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ESTE ESPACIO
DE LOS MAESTROS
Las
habiidades
¿Qué
aprendimos
en
básicas
para
el
Caminemos
rumbo
Aprendizajes
clave
Aprendizaje
entre
para
la
educación
aprendizaje
a
la
sexta
sesión
escuelas?
integral
autónomo
Recuperen
la
experiencia
en
Reflexionar
en
torno
a
la
Recuperen
el
Se
recoge
información
la
cual
pudieron
conocer,
enseñanza
y
aprendizaje
de
compromiso
establecido
relacionada
con
el
intercambiar
y
trabajar
de
las
habilidades
básicas
en
la
3ª
sesión:
preparar
planteamiento
curricular
manera
colabora5vo
con
los
(lectura,
escritura
y
una
observación
de
clase
y
del
Modelo
Educa5vo
docentes
de
otros
planteles
matemá5cas)
como
la
necesidad
de
avanzar
en
para
la
educación
de
su
zona
escolar,
fortalecer
herramientas
para
su
cumplimiento.
Obligatoria
y
se
precisan
la
reflexión,
el
análisis
y
la
garan5zar
el
aprendizaje
Elaboren
un
registro
de
las
aspectos
relacionados
con
toma
de
decisiones
que
les
autónomo
de
los
alumnos.
necesidades
para
llevar
a
la
implementación
de
los
permi5eran
superar
las
Recuperen
la
importancia
de
cabo
el
aprendizaje
entre
Planes
y
Programas
de
problemá5cas
educa5vas
contar
con
información
escuelas
en
la
6ª
Sesión.
estudio.
comunes,
establecer
confiable
del
desarrollo
de
compromiso
con
sus
pares
habilidades
mediante
el
para
la
6ª
sesión
de
CTE.
SisAT
Pág.
7
PROPÓSITOS
Que
el
colec5vo
docente:
PRODUCTOS
Registro
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sesió
Pág.
8
¿QUÉ APRENDIMOS EN APRENDIZAJE ENTRE ESCUELAS?
Si bien toda escuela –de manera natural o implícita– aprende, calificarla de Organización
que Aprende significa que ha incrementado su capacidad de aprendizaje con un grado
de valor añadido; es decir, se distingue en ella un aumento en las capacidades
profesionales y personales del colectivo docente, nuevos métodos de trabajo o saberes
específicos, y crecimiento de sus expectativas de mejora y desarrollo de la escuela, por
la mejora de sus resultados y capacidad de adaptación al entorno cambiante. Cuando la
escuela abre sus puertas a otros docentes, no es para aprender por aprender; es
evidente que el aprendizaje y la experiencia docente trascienden lo individual, y empieza
a darse el aprendizaje entre pares, cuando entre los miembros que mutuamente
confrontan problemas, desarrollan soluciones que tengan un impacto positivo, a nivel
de aula y escuela, en las experiencias educativas de los alumnos.
La imagen de escuelas que aprenden evoca, de entrada, supuestos sobre los miembros
de la escuela como personas comprometidas, participativas, que persiguen propósitos
comunes y, como tales, se esfuerzan por desarrollar progresivamente modos más
eficaces de alcanzar las metas.
6. En plenaria, comenten brevemente cómo “vivieron” el encuentro Pág.
5
-‐6
con otros colegas en la sesión de Aprendizaje entre escuelas. A través
de una “lluvia de ideas”, compartan:
• ¿Qué aspectos relevantes rescatan de la sesión de
Aprendizaje entre escuelas?
• ¿Qué aprendizajes les dejó el hecho de compartir las
problemáticas comunes, el contenido programático o la
habilidad de mayor dificultad con sus colegas de otras
escuelas?
Lean en los equipos la información de los siguientes recuadros y relaciónenla con las imágenes.
III
IX
I
II
VI
VIII
10. En plenaria, compartan los resultados de los equipos. Argumenten por qué
establecieron cada relación entre el texto y la imagen.
Concluida
la
acDvidad
Para ello, los docentes requieren contar con referentes del avance de
estas habilidades que les permitan intervenir oportunamente y
asegurar que las acciones implementadas respondan a las
necesidades educativas de los alumnos.
SEP, Herramientas para el supervisor Toma de lectura, producción de textos
escritos y cálculo mental, México, 2016, pp. 9 y 10.
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18. Pida que, a partir de lo leído, destaquen lo siguiente:
• ¿Por qué observar una clase?
• ¿Qué aprendo al realizar esta actividad?
• ¿Cómo ayudo a que aprenda el maestro observado?
Es
importante
señalar
que,
atendiendo
los
propósitos
del
CTE
y
la
gesDón
de
la
Ruta
de
Mejora
que
cada
escuela
establece
para
mejorar
los
aprendizajes
de
TODOS
sus
alumnos,
las
sesiones
ordinarias
del
Consejo
no
se
cons5tuirán
en
el
espacio
para
la
formación
o
preparación
de
los
cursos
en
línea
para
la
entrada
en
vigor
del
nuevo
currículo.
La
Secretaría
de
Educación
Pública
y
las
Autoridades
Educa5vas
Locales
han
dispuesto
y
desarrollarán
herramientas,
espacios
y
apoyos
específicos.
Considerado
lo
anterior,
en
ésta
y
en
las
próximas
sesiones
ordinarias,
se
inicia
una
serie
de
acDvidades
breves
en
las
que
se
ofrece
información
al
colecDvo
docente
sobre
la
ruta
y
los
insumos
previstos
para
la
puesta
en
marcha
de
los
aprendizajes
clave
para
la
educación
integral.
21. Invite al colectivo a observar el video “Ruta de Implementación de Aprendizajes Clave”.
22. comenten brevemente lo que observaron en el video.
En caso de no contar con los materiales impresos, pida a los participantes que
los exploren en: http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-descargas-
biblioteca-listado.html.
24. Después de la exploración, invite al colectivo a
visitar, a partir del 29 de enero, la página
www.dgfc.basica.sep.gob.mx, para conocer los cursos
relacionados con los materiales revisados en la
actividad anterior y tener presentes los
requisitos, mecanismos y tiempos de inscripción.
Exploración y comprensión
Lenguaje y comunicación del mundo natural y social
Fortalece las habilidades comunicativas anos libres, re ad Facilita la construcción del sentido crítico y
iud sp
de los estudiantes a través del uso
c on autónomo de los estudiantes frente a los fe-
pleno del lenguaje oral y escrito
ar OR I O : m i s m o s ob sa nómenos naturales y sociales
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DIZA JES C
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dicen en temáticas de las asignatu- actitudes, con el objetivo de aceptarse,
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que permite reforzar sus aprendi-
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zajes y mejorar su desempeño
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organizados en tres
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componentes
Educación
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curriculares para la
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Potenciar el desarrollo Educación Básica
socioemocional
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personal y social
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Abre espacios alternativos para que gular sus emociones ante las distintas cir-
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