Región 3 – La Matanza Escuela: E.E.

S Nº 92 Ciclo lectivo: 2018 Área: Inglés 2° Año Secundaria Básica

Profesora: Silvana Laura Oliva.

PROYECTO AÚLICO ANUAL

1) Fundamentación/Marco Institucional del Proyecto

El progreso de las ciencias, la tecnología, las artes y la educación implica

cooperación e intercambios culturales en un mundo plurilingüe. Las
telecomunicaciones y la industria cultural abundan en productos que instalan el
inglés como componente del imaginario de culturas diversas. Profesionales,
artistas y técnicos del mundo entero emplean el inglés en sus actividades diarias
y a su vez lo introducen en sus ámbitos locales.

La enseñanza de una lengua extranjera se lleva a cabo en un contexto de

educación formal donde el docente asume la responsabilidad de crear situaciones
propicias para que los alumnos/as aprendan los contenidos estipulados para su
nivel y las habilidades necesarias para aplicarlos en contexto.

PROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN 2º AÑO

En el 1º año de la educación Secundaria Básica (SB), se enfatiza la comunicación

como prioridad en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Para ello, se
hace hincapié en la utilización del enfoque comunicativo basado en tareas y la
planificación por proyectos como medio para posicionar al alumno/a en el rol de
usuario de lenguaje y no de mero aprendiz del inglés como objeto de estudio.

2) Expectativas de Logro

Al finalizar el año se espera que los alumnos/as:

* narren en forma oral y escrita textos relacionados con la actualidad
defendiendo sus puntos de vista sobre los mismos;
* analicen textos auténticos que les permitan reflexionar acerca de las
semejanzas y diferencias entre ambos lenguajes (el propio y el inglés) en la
estructura de los mismos, utilizando técnicas de anticipación, inferencia y
elaboración de la información provista en los artículos;
* localicen en tiempo y espacio los datos producidos por los medios de
comunicación siendo conscientes de su intencionalidad y la manera en que cada
lenguaje los expresa;
* analicen e interpreten textos literarios haciendo hincapié en las diferencias
culturales que los mismos reflejan;
* redacten mensajes, postales, cartas y mails sobre temas relacionados con sus
intereses individuales y textos simples trabajados en clase;
* participen y se comprometan con la interacción grupal y las prácticas
comunicativas que propician el uso del lenguaje en contexto, en forma
significativa y efectiva alcanzando una verdadera comunicación.

3) Contenidos

Primer Trimestre: *Revisión del Presente Simple y Continuo. *El uso de

sustantivos contables e incontables. *”Some” y “any”. *”How many” y “how
much”. *El uso de “should” para expresar consejo. *El uso del Modo Imperativo.
Segundo Trimestre: *El uso de “could” para formular pedidos amables. *Forma
comparativa y superlativa de adjetivos regulares e irregulares. *El verbo “like”
seguido de gerundio. *Adverbios de modo.
Tercer Trimestre: *El uso del Presente Continuo para referirse al futuro. *El uso
del “going to” para expresar planes e intenciones en el futuro. *El uso del Pasado
Simple para narrar hechos del pasado.

4) Orientaciones Didácticas

El enfoque adoptado por este diseño curricular permite al docente planificar la

secuenciación y el tratamiento de los contenidos teniendo en cuenta las
características del grupo de alumnos/as. De esta manera, los intereses
particulares de los alumnos/as, sus saberes previos, entre otros, serán
organizadores del proyecto. Para su realización el docente analizará las
situaciones problemáticas y los contenidos que se necesitan aprender en cada
proyecto.
Los alumnos sistematizarán los contenidos por medio de...
*lectura comprensiva y análisis de diferentes tipos de textos;
*intercambio de información entre pares para la realización de los proyectos
anteriormente mencionados;
*audios y videos como disparadores para realizar los proyectos.

La planificación por proyectos

El trabajo en la clase de lengua extranjera se orienta a un fin determinado

(realización de un proyecto) que va más allá de aprender vocabulario, aprender
gramática o leer para comprender. Las tareas intermedias que llevan a la
realización del objetivo deben llevarse a cabo a partir de situaciones reales o
verosímiles de lectura o escucha, así como de escritura o de expresión oral.

5) Instrumentos de Evaluación

*Diagnóstico de los contenidos de 1er año.

*Evaluaciones orales y escritas de los contenidos de 2do año.
*Trabajos escritos realizados durante la clase que serán calificados con una nota
conceptual, no numérica.
*Se evaluarán el proceso de aprendizaje y el producto final como consecuencia
del mismo.

6) Bibliografía

-Fuscoe, K. Attitude 2: Macmillan.

- _______ Joyride 1 and 2: Santillana.
- Donson, C. New Teenage English 2: SM.
-Manin, J.G. et al. Engage-Level 2: Oxford University Press.
-Soars,J. & Soars, L. New Headway Intermediate: Oxford.
-Myers,C. et al. What’s Up? 2: Pearson-Longman
-Casuscelli, L & Gandini, M.J. Click 2: Tinta Fresca.
-Corradi, L. & Rabinovich,P. for Teens: Pearson-Longman.

7) Enseñanza de la ESI en 2do “B”

En esta área se tratará el tema “Violencia y Maltrato” mediante la exploración de

textos en inglés por parte de los alumnos y el posterior debate sobre lo leído en
el aula. Dichos textos contendrán estructuras gramaticales y unidades léxicas
anteriormente citadas en el punto 3 denominado “Contenidos”.
8) Proyecto Periódico Mural

Los 2dos años de esta escuela tienen a cargo la sección “Publicidades” que
formará parte del “Proyecto Periódico Escolar”. Los alumnos analizarán
publicidades gráficas, aportadas por la docente y por ellos mismos, para
descubrir las partes que las componen y el mensaje, implícito y/o explícito, que
intentan comunicar.
Usando las publicidades estudiadas como modelo, los alumnos realizarán
producciones similares sobre temas de su interés. En el caso de la materia
Inglés, los estudiantes se valdrán de las estructuras gramaticales y de las áreas
léxicas prescriptas por el Diseño Curricular de 2do año para confeccionar las
publicidades que luego formarán parte del Periódico Escolar.