UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

UNIDAD ACADÉMICA DE INGENIERÍA CIVIL

CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL

PROYECTO DE TITULACIÓN

“INVESTIGAR Y CONCEPTUALIZAR CADA COMPONENTE DE LA

ESTRUCTURA DE ANÁLISIS DE CASO UTILIZANDO MÍNIMO 3
REFERENCIAS QUE CONSTARÁN AL FINAL DEL TRABAJO. UTILIZAR
NORMA INEN, IEEE.”

AUTORES

DÉCIMO SEMESTRE “A”

DOCENTE

Soc. GARINO AQUINO COSETTE ADELA, Mg.

FECHA

JUEVES, 17 DE ENERO DE 2018

MACHALA – EL ORO - ECUADOR

2018
 GUÍA COMPLEMENTARIA PARA LA INSTRUMENTALIZACIÓN DEL SISTEMA DE
TITULACIÓN DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA.

CAPÍTULO III. DEL TRABAJO DE TITULACIÓN

SECCIÓN SEGUNDA. DE LAS OPCIONES DE TITULACIÓN: DEFINICIÓN Y

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS.

Art. 33. ANÁLISIS DE CASOS

Es un proceso de investigación dirigido a explorar en profundidad la estructura y

dinámica del objeto de estudio a fin de develar el conjunto de factores que condicionan
su estado actual. En tal sentido, se pude hacer uso de posturas epistemológicas
variadas en virtud de la naturaleza del objeto de estudio y de los estilos de
pensamiento del investigador. [ CITATION UTM18 \l 12298 ]

El estudio de casos sigue una vía metodológica común a la etnografía aunque quizás
la diferencias en relación al método etnográfico reside en su uso, debido a que la
finalidad del estudio de casos es conocer cómo funcionan todas las partes del caso
para crear hipótesis, atreviéndose a alcanzar niveles explicativos de supuestas
relaciones causales encontradas entre ellas, en un contexto natural concreto y dentro
de un proceso dado. [ CITATION Ire13 \l 12298 ]

Es un problema a ser estudiado, el cual revelará una comprensión profunda de un

caso o de un sistema delimitado, el cual involucra la comprensión de un evento,
actividad, proceso o uno o más individuos. [ CITATION UNA09 \l 12298 ]

La estructura sugerida es la siguiente:

 Estructura de Análisis de Casos

-Introducción

-Capítulo I. Generalidades del objeto de estudio.

 Definición y contextualización del objeto de estudio.

 Hechos de interés.

 Objetivos de la investigación.

-Capítulo II. Fundamentación teórico-epistemológica del estudio.

 Descripción del enfoque epistemológico de referencia.

 Bases teóricas de la investigación.

-Capítulo III. Proceso Metodológico.

 Diseño o tradición de investigación seleccionada.

 Proceso de recolección de datos de la investigación.

 Sistema de categorización en el análisis de datos.

-Capítulo IV. Resultado de la investigación.

 Descripción y argumentación teórica de resultados.

 Conclusiones.

 Recomendaciones.

PORTADA

“Se denomina portada a la página de presentación, que aparece como la primera página
o página externa del informe final y que ofrece la primera información acerca del
contenido de la tesis.”[ CITATION Gar18 \l 12298 ]

“Es una página informativa que además del contenido de la cubierta incluye la clase de
trabajo (tesis, informe, entre otros) y el nombre de quien lo dirigió con su respectivo
título académico o cargo.”[ CITATION Ric18 \l 12298 ]

En [ CITATION Lap12 \l 12298 ] indica que deberá contener los siguientes datos:

 Nombre de la Institución, Facultad y Escuela.

 Título
  Autor(es).
 Tutor.
 Lugar y Fecha.

ÍNDICE

“Los índices de contenidos sirven para ayudar al lector a encontrar lo que está
buscando, son muy útiles cuando está trabajando con documentos
extensos.”[ CITATION Per17 \l 12298 ]

“Es un reflejo de la estructura de un documento y contiene los títulos de los temas y

subtemas que forman el documento.”[ CITATION Pro16 \l 12298 ]

“El índice puede contener o no el número de página y puede establecerse un enlace

directo a los puntos contenidos en la tabla.”[ CITATION Pro16 \l 12298 ]

“El índice suele figurar al principio de un libro y es lo primero que miramos cuando
queremos saber de que temas trata el documento.”[ CITATION Pro16 \l 12298 ]

INTRODUCCIÓN.

La introducción es una parte muy importante en la descripción de un proyecto. Es

seguramente la parte más leída y la que determinará, en gran parte, la actitud del
lector en adelante. Sea para un ensayo, artículo o trabajo académico, la
introducción cumple la función de describir la esencia y el contexto del proyecto, al
tiempo que presenta de forma clara el orden de los distintos temas que contiene.
Es recomendable escribir esta sección una vez que tenemos el resto del proyecto
escrito. [ CITATION UNI17 \l 12298 ]

Partes que se deben incluir en la introducción

 Antecedentes del tema para su ubicación en contexto.

 Presentación del problema.
 Explicar el propósito y los objetivos del proyecto, generalmente incluyendo los
principales resultados de una eventual investigación o análisis.
 Un resumen de la estructura que presenta el proyecto en caso de ser
necesario.
  Opcionalmente, se pueden incluir algún anticipo de conclusiones a las que se
llegó.

CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS COMPONENTES DEL CAPÍTULO I

CAPÍTULO I. GENERALIDADES DEL OBJETO DE ESTUDIO

Establece los límites espaciales, temporales y temáticos de la investigación. Aunque a
primera vista pudiese parecer paradójico, la defensa (o justificación) de la delimitación
espacial y temporal propuestas debe abordarse en este apartado y no en el de
"Justificación", pues éste, como se verá más adelante, está reservado para otros
menesteres. La delimitación temática puede elaborarse de manera más o menos
minuciosa. La forma más escueta de expresarla consiste en anotar exclusivamente el
objeto de estudio. Pero también es posible incluir en este apartado la enunciación más
o menos pormenorizada de los aspectos (protagonistas y variables) a través de los
cuales se examinará dicho objeto. En este caso el contenido de esta parte del
proyecto coincide con el de los "Objetivos", por lo que se puede prescindir de una de
ellas.
La división del objeto de estudio consiste en establecer los protagonistas y
las variables a través de los cuales se pretende analizar dicho objeto de estudio.
Establecer con precisión estos protagonistas y variables constituye una tarea
insoslayable para indicar con precisión qué se quiere estudiar (además, esto facilitará
la correcta elaboración del esquema del trabajo y, posteriormente, orientará la tarea de
recabar ordenadamente la información en la que se basará la investigación). Los
protagonistas son objetos, seres vivientes, personas y conjuntos de personas,
creaciones humanas, etcétera, que, en tanto que tales, son susceptibles de ser
integrados en clases o tipos (que a su vez son susceptibles de ser integrados en
clasificaciones) a partir de sus características esenciales. [CITATION Liz1 \l 12298 ]

1.1. DEFINICIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

La forma de contextualizarlo es recabando información sobre el entorno
físico/geográfico, las características sociodemográficas de la población afectada o
vinculada al problema/situación, la incidencia del problema/situación, los antecedentes
históricos, las circunstancias que lo rodean en la actualidad…. Esto posibilitará un
primer acercamiento a la realidad con el fin de comprender la relevancia y significación
del problema/situación objeto de estudio.[CITATION Aul1 \l 12298 ]

1.2. HECHOS DE INTERÉS

El hecho de interés se halla realmente en el propósito que lo inspira, en los valores en
los que se apoya y en la calidad personal de quien lo impulsa, aspectos éstos que
suelen ir relacionados.

Al final, ya se trate de un plan director, de un sistema de comunicación, de un plan de

carrera, de moderar una comunidad, de impartir una sesión de formación o de lo que
sea que uno haga, lo que de verdad hace que el proyecto valga la pena es el valor que
genera en términos de bienestar y crecimiento para las personas, que vaya más allá
de lo funcional, útil o ganancial y sirva en definitiva para darle un empujoncito al
planeta contribuyendo de este modo a que la Tierra siga girando calma sobre su eje.
[CITATION Mun131 \l 12298 ]

1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

¿Qué pretende la investigación? Es el para qué de la investigación. En forma muy
clara y precisa se deben formular los objetivos de la investigación que son las líneas
directrices por la que se va a encaminar la investigación. El objetivo es la aspiración, el
propósito, el para qué, se desarrolla la investigación y debe tener algunas de las
siguientes características:
1. Debe ser orientador porque es el punto de referencia a partir del cual se va
a encaminar todo.
2. Debe expresarse en forma sintética y generalizadora.
3. Debe expresarse en un tono afirmativo.
4. Debe declararse en forma clara, precisa y sin ambigüedades.
5. Debe limitarse a los recursos con que se cuenta para desarrollarlos.
6. Debe ser posible de evaluar con lo cual se estaría evaluando la
investigación.
El objetivo puede ser desglosado en Objetivo General o globalizador de la
investigación y los Objetivos Específicos que son los propósitos específicos por los
cuales se puede lograr el objetivo general. El objetivo al trabajar sobre el objeto de la
investigación delimita el campo de acción. La relación problema, objeto (campo de
acción) y objetivos, es una relación que, con carácter de ley, se presenta en el proceso
de Investigación Científica, que establece vínculos esenciales y obligatorios entre esas
tres características. [CITATION Cor041 \l 12298 ]

El objetivo general responde a tres preguntas: ¿QUÉ se va hacer? ¿MEDIANTE QUÉ

o cómo se va hacer? ¿PARA QUÉ se va hacer?
Los objetivos se redactan comenzando con un verbo en infinitivo y deben ser
evaluables, es decir, deben permitir la comprobación del resultado ejemplo:
CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS COMPONENTES DEL CAPÍTULO II
 CAPÍTULO II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO- EPISTEMOLÓGICA DEL ESTUDIO

También llamado revisión bibliográfica: Se deriva del planteamiento del problema y es

la argumentación y demostración de que la pregunta tiene fundamento, derivando en
probable respuesta y/o hipótesis. Este punto también es conocido como ‘‘marco
teórico o conceptual’’ o ‘‘Marco de Referencia’’, se describen dos aspectos:

Se establecen las relaciones entre las variables del estudio ¿qué se sabe y cómo lo
han explicado? ¿Los resultados son conclusivos? ¿Cuáles son los fundamentos de la
pregunta?

¿Como se explica y argumenta las posibles respuestas a la pregunta? ¿Cuáles son los
supuestos? ¿Cuáles son las relaciones? ¿Cuáles serían las hipótesis de trabajo?

El fundamento teórico que sustenta la pregunta central del estudio, expone el

razonamiento y argumentos del investigador hacia la búsqueda de la evidencia que le
dé la respuesta a la pregunta y/o hipótesis. Requiere igualmente una exhaustiva
revisión de la bibliografía.

El marco teórico debe involucrar a las variables que conformarán el estudio, conocer
sobre ellas, como se han estudiado, cuales son los resultados que se han obtenido,
como se han manipulado, como se han definido, etc.

En resumen las especificaciones involucradas en el marco teórico, tienen una gran

importancia ya que constituyen literalmente los cimientos teóricos, metodológicos y
técnicos de una investigación.

2.1. DESCRIPCIÓN DEL ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO DE REFERENCIA

El marco teórico se integra con las teorías, estudios y antecedentes en general que
tengan relación con el problema a investigar. Para elaborarlo se hace imprescindible
realizar una revisión de la literatura. A partir de la literatura o la información recabada
debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones
que hay entre ellos. La definición conceptual es necesaria para unir el estudio a la
teoría y las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo
cualquier investigación, ya que los datos deben ser recogidos en términos de hechos
observables.
LA PREGUNTAS PARA LA INVESTIGACIÓN PARA DEFINIR LAS UNIDADES DE
ANALISIS.

ESTABLECER RELACION ENTRE LOS CONSTRUCTOS TEORICOS Y UNIDADES

EMPIRICAS Y CATEGORIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS

Este método, se basa en cuatro estrategias: a) Un interrogatorio sistemático a través

de preguntas generativas, que buscan relacionar conceptos, b) el muestreo teórico, c)
los procedimientos de categorización (codificación) sistemáticos, y d) el seguimiento
de algunos principios dirigidos a conseguir un desarrollo conceptual sólido (no
solamente descriptivo).

Para el logro del último propósito anotado (Corbin and Strauss, 1988 y 1990), han
conceptualizado y diagramado una herramienta metodológica denominada, ‘‘matriz
condicional’’, la cual busca facilitar la especificación de las condiciones y
consecuencias, en una escala que va desde lo más macro hasta lo más micro, y que
permite ir integrando los resultados de la teoría. Esta matriz, en palabras de Strauss y
Corbin (1990) puede visualizarse como ‘‘un conjunto de círculos, uno dentro del otro,
cada nivel corresponde a diferentes aspectos del mundo’’ (...) En los otros anillos se
colocan aquellos rasgos condicionales más distantes a la acción o la interacción
mientras en los anillos más internos se sitúan aquellos rasgos catalogados más
cercanos a la secuencia de acción o interacción (...) ’’.

En la herramienta mencionada, las condiciones que incluyen los niveles van desde lo
internacional pasando por lo nacional, comunitario, organizacional e institucional, sub-
organizacional y sub-institucional, grupal, individual, y colectivo a la acción
perteneciente al fenómeno. En determinados estudios, las condiciones de todos los
niveles tienen relevancia, pero justamente como necesidades a ser rastreadas. ‘‘El
investigador necesita llenar en los rasgos condicionales específicos para cada nivel
que pertenece al área de investigación escogida’’, sin hacer caso de cual nivel
particular es ese. (Strauss and Corbin, 199, P.161).

2.2. BASES TEÓRICAS DE LA INVESTIGACIÓN

Las bases teóricas tienen la función de introducir al lector en el mundo científico

primero a través de los conceptos teóricos y sus elementos o hechos científicos-
teóricos. De esta manera, cada campo de la ciencia tiene sus conceptos teóricos
especiales.

Otra regla general útil dice que el investigador debe intentar operar con tan pocos
conceptos y variables teóricos como le sea posible.
Las bases teóricas constituyen el corazón del trabajo de investigación, pues es sobre
este que se construye todo el trabajo. Una buena base teórica formará la plataforma
sobre la cual se construye el análisis de los resultados obtenidos en el trabajo, sin ella
no se puede analizar los resultados. La base teórica presenta una estructura sobre la
cual se diseña el estudio, sin esta no se sabe cuáles elementos se pueden tomar en
cuenta, y cuáles no. Sin una buena base teórica todo instrumento diseñado o
seleccionado, o técnica empleada en el estudio, carecerá de validez.

En general, el marco teórico es el capítulo del trabajo en el cual se encuentran los

antecedentes y las bases teóricas o la fundamentación teórica.

PASOS PARA ELABORAR UNA BASE TEÓRICA

Para Tapia (2000) las bases teóricas están constituidas por dos pasos esenciales:

A.) revisión de la literatura

B.) construcción del marco teórico.

A.) REVISIÓN DE LA LITERATURA

Detección de la literatura: se pueden encontrar dos tipos básicos de fuentes de

información:

a. La fuente primaria proporciona datos de primera mano. Ej.: libros, tesis,

publicaciones periódicas, entre otros.

b. La fuente secundaria proporciona datos sobre cómo y dónde encontrar fuentes

primarias.

Ej.: anuarios, catálogos, directorios, entre otros.

El uso de las fichas bibliográficas es muy útil, pues una vez recopilada la información
ya no se necesita cargar con la cantidad de libros que se investigaron, también una
vez realizada toda la búsqueda, en el momento de empezar a escribir se puede
seleccionar, clasificar y ordenar la información en la disposición en que se desea
redactar el texto. No obstante, con el uso de las fotocopias y los resaltadores, muchas
personas optan por no hacer fichas y trabajar directamente con sus textos subrayados,
del mismo modo que con las fichas, ordenando su información según un esquema
previamente establecido.
B.) CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO

El marco teórico se integra con las teorías, estudios y antecedentes en general que
tengan relación con el problema a investigar. Para elaborarlo se hace imprescindible
realizar una revisión de la literatura. A partir de la literatura o la información recabada
debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones
que hay entre ellos. La definición conceptual es necesaria para unir el estudio a la
teoría y las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo
cualquier investigación, ya que los datos deben ser recogidos en términos de hechos
observables. [ CITATION Mar13 \l 12298 ]
 CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS COMPONENTES DEL CAPÍTULO III

CAPÍTULO III. PROCESO METODOLÓGICO

3.1. DISEÑO O TRADICIÓN DE INVESTIGACIÓN SELECCIONADA

“Una tradición de investigación es un conjunto de presuposiciones generales acerca

de las entidades y procesos en un área de estudio y acerca de los métodos o técnicas
apropiadas para realizar investigaciones y construir teorías en esa misma área.
Laudan concibe las tradiciones de investigación como un conjunto de teorías en
evolución que no pueden ser evaluadas fuera de su contexto histórico. Una tradición
de investigación posee dos características esenciales, una metodológica y la otra
ontológica. Ambas son interdependientes y capaces de influirse una a otra. La función
metodológica consiste en un grupo de reglas de lo que es permisible hacer y no hacer
en el área. El desarrollo de la tradición es radicalmente dirigido por esta función, que
legitima a la vez que determina la actividad de investigación científica. Para Laudan, la
actividad científica es esencialmente una actividad dirigida a la resolución de
problemas, de tal forma. que la función metodológica debe establecer cánones de
legitimidad para proponer preguntas o problemas y formas de responderlas o
resolverlos.” [ CITATION Lar18 \l 12298 ]

“Por otra parte, y además de estas reglas metodológicas, las tradiciones de

investigación poseen una función ontológica, que se refiere, esencialmente, a los
objetos de estudio de la tradición. De la misma forma en que hay métodos legítimos e
ilegítimos de estudio, hay objetos o fenómenos legítimos e ilegítimos de estudio. De
esta forma la tradición determina sus límites, su rango de aplicabilidad y sus criterios
de relevancia científica.” [ CITATION Lar18 \l 12298 ]

“Las tres funciones importantes de una tradición de investigación son, según Laudan:
a) la de determinar los límites de aplicación de las teorías que constituyen una
disciplina; b) la de proveer heurísticas negativas y positivas, esto es, proporcionar
ideas iniciales que permitan la formulación de teorías explicativas, predictivas y
verificables, todo esto con el objeto de incrementar la capacidad de la tradición de
investigación para resolver problemas; y, finalmente, c) la de justificar racionalmente la
existencia de teorías científicas.” [ CITATION Lar18 \l 12298 ]

3.2. PROCESO DE RECOLECCIÓN DE DATOS EN LA INVESTIGACIÓN

“El proceso de recolección de datos es la planificación de un instrumento de medición

que cumpla con los requisitos técnicos para poder aplicarlo en la muestra de la
investigación.” [ CITATION Gam14 \l 12298 ]
“El proceso de recolección de datos: implica elaborar un plan detallado de
procedimientos que nos llevará a reunir datos con un propósito específico.” [ CITATION
Gam14 \l 12298 ]

“Para elaborar este plan debemos determinar:” [ CITATION Gam14 \l 12298 ]

 Las fuentes y su localización.

 Los medios o métodos para recolectar los datos.
 El instrumento para medir la realidad que queremos medir.

“Para desarrollar este plan debemos tener en consideración:” [ CITATION Gam14 \l

12298 ]

 Las variables de la investigación.

 Las definiciones operacionales de las variables.
 La muestra.
 Los recursos disponibles.

“Fuentes de recolección de datos: Las fuentes de las cuáles podemos recolectar los
datos en una investigación son básicamente dos:” [ CITATION Gam14 \l 12298 ]

 Fuentes secundarias: Son fuentes con información procesadas. El

investigador debe asegurarse de que la fuente es legítima y confiable.
 Fuentes primarias: Requiere que el investigador (o su equipo) recoja la
información de forma directa.

“Métodos de recolección de datos: una vez definida la fuente hay que precisar cuál
será el procedimiento a utilizar para recoger los datos. El método más utilizado en las
investigaciones cuantitativas es la encuesta. Algunos otros métodos son la
observación y la entrevista.” [ CITATION Gam14 \l 12298 ]

“La encuesta: Es una técnica mediante la cual el investigador diseña un cuestionario

que registra información específica del encuestado. Las encuestas pueden aplicarse
de diferentes formas, siendo las principales:” [ CITATION Gam14 \l 12298 ]

1. Cuestionarios auto administrados

2. Encuestas asistidas

“1. Cuestionarios auto administrados: El encuestador proporciona directamente

el cuestionario a los participantes, y ellos mismos marcan sus respuestas. Se puede
aplicar de forma individual o grupal. Se pueden enviar por correo electrónico, correo
tradicional, página web, etc.” [ CITATION Gam14 \l 12298 ]

“2. Encuestas asistidas: En este caso, el cuestionario es aplicado por una o por
varias personas preparadas. El entrevistador, lee cada una de las preguntas al
encuestado y llena el cuestionario. Luego el encuestador anota las respuestas que
elige el participante.” [ CITATION Gam14 \l 12298 ]

“Escalas de medición de variables: Antes de pasar a la elaboración del instrumento,

es necesario definir una (o varias) escalas de medición.” [ CITATION Gam14 \l 12298 ]

“La medición busca “establecer una correspondencia entre el mundo real y el mundo
conceptual” (Bostwick & Kyte, 2005).” [ CITATION Gam14 \l 12298 ]

“Una escala es un recurso utilizado por el investigador para registrar datos sobre las
variables que se van a medir.” [ CITATION Gam14 \l 12298 ]

“Toda escala de recolección de datos debe reunir tres requisitos esenciales:”

[ CITATION Gam14 \l 12298 ]

 Confiabilidad: Grado en el que una escala, si se aplica a un mismo individuo,

produce resultados iguales una y otra vez.
 Validez: Grado en el que una escala en verdad mide la variable que busca
medir.

“La confiabilidad y validez de la escala no deben tratarse de forma separada. Si alguna

de estas dos falla, la escala no es útil para llevar a cabo el estudio.” [ CITATION
Gam14 \l 12298 ]

“Afortunadamente, existe escalas de medición ya validadas para muchas variables de

estudio.” [ CITATION Gam14 \l 12298 ]

“Escalas de medición para variables objetivas (edad, sexo, estatura, etc.) no requieren
de validación previa.” [ CITATION Gam14 \l 12298 ]

“Factores que afectan la confiabilidad y validez:” [ CITATION Gam14 \l 12298 ]

a. Improvisación: Desarrollar una escala no se pueda tomar a la ligera.

 b. Instrumentos foráneos: Traducir una escala, no es una validación. Se aplica
para instrumentos foráneos o antiguos.
c. Incompatibilidad: Cuando la escala resulta inadecuada para la muestra.
d. Condiciones físicas: Malas condiciones al momento de aplicarla.
e. Falta de estandarización: Los procedimientos deben ser los mismos.
f. Aspectos mecánicos: Legibilidad, tamaño de letra, limpieza del papel, etc.

“Instrumento de recolección de datos: Juega un papel crucial en la investigación.

Sin él no dé podrían registrar la información primaria. De todos los instrumentos
existentes, el más ampliamente utilizado es el cuestionario.” [ CITATION Gam14 \l
12298 ]

“El cuestionario es un instrumento que consiste en un conjunto de preguntas que se

desprenden de una o más variables a medir.” [ CITATION Gam14 \l 12298 ]

3.3. SISTEMA DE CATEGORIZACIÓN EN EL ANÁLISIS DE LOS DATOS

“En los estudios cualitativos se categorizan y codifican los datos para tener una
descripción más completa de éstos, se resumen, se elimina la información irrelevante,
también se realizan análisis cuantitativos elementales; finalmente, se trata de generar
un mayor entendimiento del material analizado.” [ CITATION Gam141 \l 12298 ]

“Se usa la categorización para comenzar a revelar significados potenciales para

comenzar a revelar significados potenciales y desarrollar ideas; se comprende lo que
sucede con los datos. La categorización permite asignar significados comunes a la
información compilada durante una investigación.” [ CITATION Gam141 \l 12298 ]

“Los códigos son etiquetas para identificar categorías, es decir, describen un segmento
de texto, imagen, artefacto u otro material. Los códigos pueden ser palabras o
números, lo que el investigador encuentre más fácil de recordar y de aplicar. Cuando
consideramos que un segmento es relevante podemos extraerlo como unidad de
análisis y agregarlo a una categoría, que posteriormente tendrá un código. Conforme
el investigador revisa nuevos segmentos de datos y vuelve a revisar los anteriores
segmentos, continúa generando más categorías, códigos y consolidando los
anteriores.”[ CITATION Gam141 \l 12298 ]
COMPONENTES DEL PROCESO DE CATEGORIZACIÓN Y CODIFICACIÓN
[ CITATION Rom05 \l 12298 ]
 Registrar sistemáticamente la  Agrupar o asociar las categorías
información recolectada o de acuerdo a su naturaleza y
generada (en fichas contenido o contenido. La construcción del
en páginas dejando una margen sistema categorial (que ubica las
amplia para la categorización). categorías de primero, segundo y
Dividir los contenidos en tercer orden, muestra sus
unidades temáticas (pueden ser relaciones) es apoyo básico en
párrafos, grupos de párrafos, este proceso.
 Teorizar aplicando un método
fichas que expresen una idea o
formal y estructural para jugar
concepto central).
 Asignar a cada unidad temática con las ideas. Se trata de
una categoría (término o percibir, contrastar, comparar,
expresión que sea claro e agrupar y ordenar categorías o
inequívoco). Escribir el término grupos de categorías, establecer
en el espacio dedicado, en las nexos, enlace, relaciones y
fichas de contenido, palabras aventurarse a especular.
 Mantener permanente
claves al frente del párrafo o
párrafos correspondientes. confrontación hasta que se dé la
 Asignar subcategorías, "saturación de las categorías", es
dimensiones o propiedades decir, que ninguna información
descriptivas para lograr mayor continúe recolectando aportes
especificación. Pueden ser tipos, nuevos elementos a lo que ya se
procesos, condiciones, logró establecer en las etapas
características. previas de recolección y
 Integrar o agrupar categorías en generación de información.
una más amplia y comprensiva.  Las categorías se construyen
 O desagregar categorías muy desde la teoría como punto de
amplias en otras más referencia y desde la experiencia
específicas. o la realidad empírica.

CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS COMPONENTES DEL CAPÍTULO IV

CAPÍTULO IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

4.1. DESCRIPCIÓN Y ARGUMENTACIÓN TEÓRICA DE RESULTADOS.

El análisis de resultados es lo más difícil de redactar, aunque los resultados obtenidos

sean válidos y muy interesantes, si el análisis de resultados está redactado de manera
deficiente, esto afectará seriamente el trabajo. Usualmente cuando se llega a esta
parte del trabajo, el investigador suele estar un poco cansado por eso es importante
tomar esta parte del trabajo con tranquilidad. El análisis de resultados es sencillamente
entrelazar los datos y resultados que se encontraron en la investigación con los datos
o información de la base teórica y los antecedentes.

Por otra parte, al consultar libros sobre Metodología de la Investigación, pocos de ellos
se clarifican a nivel de los proyectos de investigación. Sin embargo, según mi
experiencia conviene precisar la forma como se llevará a cabo el análisis o
procesamiento e interpretación de los datos, recomiendo hacer un pequeño diseño
esquemático, teniendo en cuenta para ello las respuestas a las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es la postura epistemológica que subyace al método seleccionado por el

investigador para estudiar la realidad precisada en el problema?,
 ¿Cuál será la forma de análisis de los datos de acuerdo con el método
seleccionado?

En este sentido, la respuesta a estas preguntas presuponen explicar y describir la

forma como serán procesados los datos, describiendo en la argumentación el énfasis
por un análisis cuantitativo o análisis cualitativo de éstos y detallando el nivel de
medición al que se pretende llegar a acceder siguiendo las escalas nominales,
ordinales, de intervalo y de razón.
Como se puede apreciar, la primera interrogante obedece esencialmente al lenguaje
de la cualificación o escala nominal, mientras que la escala ordinal y escala de
intervalo implican un mayor desarrollo cuantitativo en los procesos de medición; la
escala de razón corresponde a las ciencias físicas. Si bien esta actividad no parece
tan importante como la formulación del problema, los objetivos o la metodología del
estudio, conviene saber que la gran mayoría de los proyectos comienzan a definir sus
posibilidades de financiación cuando su resumen muestra con claridad y suficiencia de
qué trata la investigación y cómo se llevará a cabo.

Así, el análisis de resultados consistirá en explicar los resultados obtenidos y comparar

estos con datos obtenidos por otros investigadores, es una evaluación crítica de los
resultados desde la perspectiva del autor tomando en cuenta los trabajos de otros
investigadores y el propio.

Cabe señalar que el análisis de resultados se propone interpretar y analizar los

resultados de la investigación de donde saldrán los elementos para plantear las
conclusiones, teniendo cuidado de no caer en repeticiones de los resultados. Es una
relación entre hechos y explicaciones, sin sintetizar todo lo que se ha dicho. Este
espacio en el trabajo está destinado de un cierto modo a respaldar la hipótesis general
o de discutirla, y explicar y comparar los resultados obtenidos con la teoría para así
hallar las conclusiones. Por supuesto, antes de discutirlos ya se ha hecho la
descripción y por lo tanto se pueden ir mencionando un poco esos resultados a
medida que se van discutiendo, pero no repetirlos en detalle.

Por lo tanto, cuando se repiten los resultados en lugar de compararlos y discutirlos

genera débiles comparaciones, así como la ausencia de lógica en el análisis de
resultados empíricos o se hace excesivamente teórica. [ CITATION Jos10 \l 12298 ]

4.2. CONCLUSIONES

Como su nombre lo indica, la conclusión es la parte final de cualquier trabajo de

investigación, en ésta el investigador sintetiza los resultados de su investigación,
producto del alcance de los objetivos generales y específicos trazados inicialmente.

¿Cómo se hace la conclusión?

No existe una manera establecida del cómo realizar esta parte del proyecto, por lo que
muchas veces se cometen errores al redactarla, sin embargo si hay recomendaciones
que se pueden seguir para evitar estos errores, entre estas están:
  El investigador debe señalar lo más importante que encontró en el desarrollo
de su investigación.
 En concreto debe incluir la demostración o negación de la hipótesis o la
comprobación del objetivo señalado.
 No puede incorporarse elementos de discusión que no hayan sido tratados en
el proceso de investigación. A pesar de esto se pueden tomar en cuenta
nuevas ideas que surjan producto de la investigación e incorporarlas como
aporte.
 No deben pasar de tres hojas, se debe tener cuidado en su redacción se debe
hablar claro y preciso. Es recomendable que las conclusiones sean
sistematizadas en forma de lista identificadas por números o viñetas.
 No hay establecido un número adecuado de conclusiones, deben ir en función
de la importancia del tema de investigación, a los resultados obtenidos, y sobre
todo tener claro que no son resúmenes de los capítulos.
 El orden de las conclusiones, al realizar la conclusión de un proyecto, no es
relevante pero si es idóneo, hacerla con un orden que guarde relación con las
diversas secciones del desarrollado del trabajo. tu tesis de investigación antes
de llegar a sus conclusiones.

Aspectos a tener en cuenta para redactar la conclusión de un proyecto

 Ventajas sobre la propuesta de investigación: Expresar de manera simple las

bondades de la propuesta de investigación
 Síntesis de la metodología empleada: Resumir los aspectos metodológicos en
los cuales se desarrolló la misma
 Detalles de la técnica de investigación: Nombrar las herramientas técnicas
importantes que se aplicaron para el desarrollo
 Demostrar la investigación: Especie de conclusión final, donde se demuestra el
benéfico o provecho de la investigación

En resumen se recomienda al momento de redactar las conclusiones tener la siguiente

referencia:

 Señalar los resultados obtenidos

 Evidenciar como se logró obtener los resultados
 Redactar la conclusión general producto de la demostración o negación de la
hipótesis
 Hacer conclusiones parciales de los logros en el desarrollo y avance de la
investigación.
 Resaltar finalmente los aportes al campo de investigación específico
 Resaltar también lo que no se haya podido demostrar para generar un
precedente abierto a que otro investigador realice una investigación
Errores comunes al redactar la conclusión de un proyecto

 Usar parte del marco teórico como contenido para reforzar los resultados
obtenidos
 Exponer la importancia del proyecto en un sentido personal, el trabajo de
investigación no busca demostrar en que favorece el resultado al investigador
 Incorporar citas de autores ajenos a la investigación, lo cual puede generar
confusiones a en los lectores
 Incluir información nueva, es decir que no está documentada en ninguna parte
del proyecto. [ CITATION Mat17 \l 12298 ]

4.3. RECOMENDACIONES

Las recomendaciones, en un estudio de investigación están dirigidas a proporcionar

sugerencias a la luz de los resultados, en este sentido las recomendaciones están
dirigidas:

 Sugerir, respecto a la forma de mejorar los métodos de estudio

 Sugerir acciones específicas en base a las consecuencias
 Sugerencias para futuras investigaciones

De modo que las recomendaciones deben ser congruentes con los hallazgos y
resultados afines con la investigación.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

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