Secion de Aprendizaje

I.E.
P “DIVINO MAESTRO JESÚS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DOCENTE : FREDDY JAIME TORRES YUCRA 5. TRIMESTRE: I II III
2. ÁREA : HISTORIA DEL PERU 6. UNIDAD
I UNIDAD DE APRENDIZAJE
DIDACTICA:
3. GRADO : PRIMERO Y SEGUNDO 7. DURACIÓN: HORAS
4. SECCIONES 8. FECHA : N°
10 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA Línea de tiempo de la historia del Perú
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Elabora Línea de tiempo de la historia del Perú
TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO Estrategias de aprendizaje. VALOR PRIORIZADO Respeto
ACTITUD FRENTE AL ÁREA Presenta sus tareas en forma oportuna
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS PROCESOS MEDIOS Y

Tiem
COGNITIVOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PEDAGÓGICOS MATERIALE
po
S
Motivación:
INICIO
M Dialogo con los alumnos para obtener información sobre la historia del E
O Perú Recuperación de Libro del MED V
T -Dialogan con sus compañeros sobre la historia del Perú saberes previos: copias A
I RECEPCIÓN L
V DE 20 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
conflictos cognitivos
C C
I Presentación de la I
Ó nueva información. Ó
N N
PROCESO
Mediantes la participación de los alumnos se escribe en la pizarra la Procesamiento de la

Línea de Tiempo de la Historia del Perú información (desarrollo
P de la capacidad) P
E -Reconocer algunos representantes de la historia Universal E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
En un organizador de conocimiento, ordenan los representantes de la aprendido y Textos, copias,
A SECUENCIA- A
historia del Perú transferencia a cuaderno
N CIÓN DE LOS N
situaciones nuevas. 50
E PROCEDI- E
(Integración de la nueva
N MIENTOS QUE N
información a la labor
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
Uso de los organizadores de la información de los resultados del
EJECUCIÓN DE
rendimiento en su cuaderno de apuntes. Fijación de la nueva Textos, copias,
LOS PROCEDI-
información en la cuaderno
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 20
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
Extensión del aprendizaje: Extensión
Cada alumno se compromete a realizar tareas domiciliarias
IV. EVALUACIÓN:
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
Elabora Línea de tiempo de la historia del Elabora una línea del tiempo del Panorama de la Práctica y Fast Test
Ficha de observación.
Perú Historia del Perú Individual
VALOR ACTITUD FRENTE AL ÁREA TÉCNICA INSTRUMENTO
Respeto Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. observación Ficha de observación.
Adjunto a la presente:
 Anexo 1 Evaluación: (Práctica calificada, etc.)
I.E.P “DIVINO MAESTRO JESÚS”
DOCENTE VºBº SUBDIRECCIÓN
2. ÁREA : HISTORIA UNIVERSAL 6. UNIDAD
DIDACTICA:
10 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA Línea de tiempo de la historia Universal
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Elabora Línea de tiempo de la historia Universal

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Dialogo con los alumnos para obtener información sobre la historia E

O Universal Recuperación de Libro del MED V
T -Dialogan con sus compañeros sobre la Historia Universal saberes previos: copias A
I RECEPCIÓN L
V DE 20 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO

Línea de Tiempo de la Historia Universal información (desarrollo
E -Reconocer algunos representantes de la Historia Universal E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
Historia Universal transferencia a cuaderno
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 20
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Elabora Línea de tiempo de la Historia Elabora una línea del tiempo del Panorama de la Práctica y Fast Test
Universal Historia de la Historia Universal Individual
2. ÁREA : ECONOMIA 6. UNIDAD
DIDACTICA:
3. GRADO : QUINTO 7. DURACIÓN: HORAS
10 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA Línea de tiempo de la Economía
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Elabora Línea de tiempo de la Economía

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Dialogo con los alumnos para obtener información sobre la línea de E

O tiempo de la Economía Recuperación de Libro del MED V
T -Dialogan con sus compañeros sobre la Economía saberes previos: copias A
I RECEPCIÓN L
V DE 20 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO

importancia de la economía información (desarrollo
E -Reconocer conceptos y división de la economia,otros E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
aprendido y Textos, copias,
A SECUENCIA- A
transferencia a cuaderno
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 20
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Práctica y Fast Test
Elabora Línea de tiempo de la Economía Elabora una línea del tiempo de la economía Ficha de observación.
Individual
2. ÁREA : GEOGRAFIA 6. UNIDAD
DIDACTICA:
10 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA La geografía y sus ciencias auxiliares
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Elabora Nociones generales de las Ciencias Geográficas

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Dialogo con los alumnos acerca de la importancia de la geografía E

O Dialogan con sus compañeros sobre la geografía y sus ciencias Recuperación de Libro del MED V
T auxiliares saberes previos: copias A
I RECEPCIÓN L
V DE 20 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO

importancia de la asignatura y sus ciencias auxiliares información (desarrollo
E Reconocer los conceptos y ciencias auxiliares de la geografía E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 20
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
2. ÁREA : FILOSOFIA 6. UNIDAD
DIDACTICA:
3. GRADO : QIUINTO 7. DURACIÓN: HORAS
10 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA Actitud filosófica
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Diferencia tipos de actitud filosófica

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Dialogo con los alumnos para obtener información sobre la actitud E

O filosófica Recuperación de Libro del MED V
T -Dialogan con sus compañeros sobre los tipos de actitud filosófica saberes previos: copias A
I RECEPCIÓN L
V DE 20 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO

concepción filosófica información (desarrollo
E -Reconocer los tipos de actitud filosófica E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
En un organizador de conocimiento, ordenan los tipos de actitud filosófica aprendido y Textos, copias,
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 20
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Diferencia tipos de actitud filosófica Actitud pragmática,estética,religiosa,moral,otros Práctica y Fast Test Ficha de observación.
Individual
2. ÁREA : EDUCACION CIVICA 6. UNIDAD
DIDACTICA:
3. GRADO : QUINTO 7. DURACIÓN: 2 HORAS
20 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA Etimología, historia y función de la educación cívica
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Elabora la línea de tiempo de la educación cívica

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Dialogo con los alumnos para obtener información sobre la Etimologia, E

O historia y función de la educación cívica. Recuperación de Libro del MED V
T saberes previos: copias A
I RECEPCIÓN L
V DE 15 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Mediante la participación de los alumnos se escribe en la pizarra la Procesamiento de la

nociones generales de la educación cívica información (desarrollo
E -Reconocer el sentido etimológico e histórico de la educación cívica E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
En un organizador de conocimiento, se explica a los alumnos la aprendido y Textos, copias,
A SECUENCIA- A
información escrita. transferencia a cuaderno
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 15
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:

Elabora la línea de tiempo de la educación Elabora una línea del tiempo del Panorama de la Práctica y Fast Test
cívica Educación cívica Individual
DIDACTICA:
3. GRADO : QUINTO 7. DURACIÓN: HORAS (45 Min)
20 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA Métodos de investigación (Inductivo, Deductivo e Histórico)
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Diferencia los métodos de la economía
TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO Estrategias de aprendizaje VALOR PRIORIZADO Respeto

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M -Dialogo con los alumnos para obtener información sobre los métodos E
O que conocen. Recuperación de Libro del MED V
T -Dialogan con sus compañeros sobre la importancia de los Métodos de la saberes previos: copias A
I RECEPCIÓN L
Economía
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
-Mediantes la participación de los alumnos se escribe en la pizarra los Procesamiento de la

tipos de métodos que usa la economía información (desarrollo
E -Reconocer algunos métodos de la Economía E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
En un organizador de conocimiento, ordenan las ideas expuestas y aprendido y Textos, copias,
A SECUENCIA- A
elaboradas por el docente y alumno transferencia a cuaderno
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Ficha de observación
DIDACTICA:
3. GRADO : PRIMERO 7. DURACIÓN: HORAS (90 Min)
20 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA Etimología, historia y función de la educación cívica
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Elabora la línea de tiempo de la educación cívica

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Dialogo con los alumnos para obtener información sobre la Etimología, E

O historia y función de la educación cívica. Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 20 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Mediante la participación de los alumnos se escribe en la pizarra la Procesamiento de la

nociones generales de la educación cívica información (desarrollo
E -Reconocer el sentido etimológico e histórico de la educación cívica E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
En un organizador de conocimiento, se explica a los alumnos la aprendido y Textos, copias,
A SECUENCIA- A
información escrita. transferencia a cuaderno
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
EJECUCIÓN DE 20
SALIDA
LOS PROCEDI- Evaluación

MIENTOS Uso de los organizadores de la información de los resultados del
CONTROLA- rendimiento en su cuaderno de apuntes. Fijación de la nueva Textos, copias,
DOS POR EL información en la cuaderno
PENSAMIEN- praxis.
TOS

IV. EVALUACIÓN:
Elabora la línea de tiempo de la educación Elabora una línea del tiempo del Panorama de la Práctica y Fast Test
cívica Educación cívica Individual
DIDACTICA:
3. GRADO : CUARTO 7. DURACIÓN: HORAS (45 Min)
21 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Elabora Línea de tiempo de la historia del Perú

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N IDENTIFICA- 25 N
PROCESO
CIÓN Mediantes la participación de los alumnos se escribe en la pizarra la Procesamiento de la

SECUENCIA- Línea de Tiempo de la Historia del Perú información (desarrollo
P CIÓN DE LOS de la capacidad) P
E PROCEDI- -Reconocer algunos representantes de la historia Universal E
R MIENTOS QUE Aplicación de lo R
M INVOLUCRA LA En un organizador de conocimiento, ordenan los representantes de la aprendido y Textos, copias, M
A REALIZACIÓN historia del Perú transferencia a cuaderno A
N situaciones nuevas. N
E (Integración de la nueva E
N información a la labor N
T pedagógica) T
E E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
2. ÁREA : PSICOLOGIA 6. UNIDAD
DIDACTICA:
3. GRADO : CUARTO 7. DURACIÓN: HORAS (45Min)
21 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA La psicología como ciencia
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conoce la definición, campo de estudio, objetivos y relación con la ética.

Tiem
po
S
RECEPCIÓN Motivación: 10
INICIO
M DE -Dialogo con los alumnos acerca de la importancia de la psicología E

O INFORMACIÓN -Dialogan con sus compañeros sobre la importancia de la psicología Recuperación de Libro del MED V
I L
V Generación de los U
A conflictos cognitivos A
C C
N N
PROCESO
Mediante la participación de los alumnos se escribe en la pizarra los Procesamiento de la
conocimientos previos y explicados por el docente información (desarrollo
E E
IDENTIFICA-
R En un organizador de conocimiento, ordenan las ideas necesarias del Aplicación de lo R
CIÓN
M campo de la psicología. aprendido y Textos, copias, M
SECUENCIA-
A transferencia a cuaderno A
CIÓN DE LOS
N situaciones nuevas. 25 N
PROCEDI-
MIENTOS QUE
INVOLUCRA LA
T pedagógica) T
REALIZACIÓN
E E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conoce la definición, campo de estudio, Práctica y Fast Test
Elabora un marco conceptual de la psicología Ficha de observación.
objetivos y relación con la ética. Individual
DIDACTICA:
3. GRADO : SEGUNDO Y TERCERO 7. DURACIÓN: HORAS (45 Min)
21 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA La Geografía Moderna ,el paisaje y agentes geográficos
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conoce y diferencia la geografía moderna, tipos de paisaje y principales agentes geográficos
PROCESOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROCESOS MEDIOS Y Tiem

COGNITIVOS PEDAGÓGICOS MATERIALE po
S
Motivación:
INICIO
M Dialogo con los alumnos acerca de la importancia de la geografía E
O moderna ,paisaje y principales agentes geográficos Recuperación de Libro del MED V
T -Dialogo socio-critico de los alumnos acerca de la geografía moderna en saberes previos: copias A
RECEPCIÓN
I la actualidad L
DE 10
INFORMACIÓN
C C
N N
PROCESO
Mediante la participación de los alumnos se escribe en la pizarra Procesamiento de la

ejemplos prácticos del desarrollo del tema. información (desarrollo
E En un organizador de conocimiento, ordenamos los temas desarrollados E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conoce y diferencia la geografía moderna, Logran identificar 03 elementos de la Geografía
tipos de paisaje y principales agentes moderna,02 elementos del paisaje geográfico y 03 Ficha de observación.
Individual
geográficos agentes geográficos
DIDACTICA:
21 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA El Poblamiento Americano
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conoce el marco socio-historico,teorías (Autoctonita e inmigracionista) y principales representantes


Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO

Línea de Tiempo de la Historia del Perú información (desarrollo
E -Reconocer algunos representantes de la historia Universal E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
historia del Perú transferencia a cuaderno
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conoce el marco socio-historico,teorías
Logran identificar y diferenciar las 03 Teorías del Práctica y Fast Test
(Autoctonita e inmigracionista) y principales Ficha de observación.
Poblamiento Americano. Individual
representantes
DIDACTICA:
21 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA Teorías - Factores de la evolución - principales hallazgos
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conocen las Teorías del Origen del Hombre , Línea evolutiva de los Australopithecus y del Genero Homo

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre las hipótesis del E
O origen del hombre y línea evolutiva histórica. Recuperación de Libro del MED V
T -Dialogan con sus compañeros sobre las clases presenciales del tema saberes previos: copias A
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Mediantes la participación de los alumnos se escribe en la pizarra as Procesamiento de la

hipótesis del origen del hombre y línea evolutiva histórica. información (desarrollo
E E
R IDENTIFICA- R
En un organizador de conocimiento, plasmamos las principales líneas Aplicación de lo
M CIÓN M
evolutivas del Hombre aprendido y Textos, copias,
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conocen las Teorías del Origen del Logran identificar 02 teorías del Origen del Hombre
Hombre , Línea evolutiva de los (Creacionista y Evolucionista), 06 Australopithecus Ficha de observación.
Individual
Australopithecus y del Genero Homo y 05 del Genero Homo.
DIDACTICA:
24 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA LA FILOSOFIA
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conocen el contexto Historico,Origen,Conceptos y Principales Disciplinas Filosóficas


Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre el Contexto E

O Histórico, Origen, Conceptos y Principales Disciplinas Filosóficas Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
-Dialogan con sus compañeros sobre las clases presenciales del tema
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Mediantes la participación de los alumnos se escribe en la pizarra el Procesamiento de la

área cultural de iniciación de la filosofía y principales Disciplinas información (desarrollo
P Filosóficas de la Filosofía de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
En un organizador de conocimiento, el desarrollo del tema aprendido y Textos, copias,
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conocen el contexto Logran identificar la Ciudad de origen de la
Historico,Origen,Conceptos y Principales filosofía,07 Conceptos Filosóficos y Diversas Ficha de observación.
Individual
Disciplinas Filosóficas Disciplinas Filosóficas
DIDACTICA:
24 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA HOMINIZACION

CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conoce el Concepto, Los Australopithecus y El Genero homo

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre el Contexto E

O Histórico de los Australopithecus y el Genero Homo Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Mediantes la participación de los alumnos se escribe en la pizarra el Procesamiento de la

área cultural de los escenarios históricos del desarrollo de los primeros información (desarrollo
P habitantes. de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
En un organizador de conocimiento, el desarrollo del tema Aplicación de lo
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Uso de los organizadores de la información de los resultados del Evaluación

rendimiento en su cuaderno de apuntes
EJECUCIÓN DE
Fijación de la nueva Textos, copias,
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conoce el Concepto, Los Australopithecus y Logran identificar 04 Australopithecus y 05 del Práctica y Fast Test
El Genero homo Genero homo Individual
DIDACTICA:
24 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA LA REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA II
Conoce el Armamentismo en gran escala, la Competencia económica por el dominio de nuevos mercados,
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento)
Conflictos regionales en Europa, Asia y América, Crecimiento político de EE.UU. e Inglaterra.

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre el Contexto de E

O Europa, Asia y América, Crecimiento político de EE.UU. e Inglaterra Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Mediante la participación de los alumnos se escribe en la pizarra el área Procesamiento de la

cultural de los escenarios históricos del desarrollo de Europa, Asia y información (desarrollo
P América. de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conoce el Armamentismo en gran escala, la
Competencia económica por el dominio de
Logra identificar la competencia económica de Práctica y Fast Test
nuevos mercados, Conflictos regionales en Ficha de observación.
mercados Europeos y el desarrollo económico. Individual
Europa, Asia y América, Crecimiento político
de EE.UU. e Inglaterra.
DIDACTICA:
3. GRADO : SEGUNDO Y TERCERO 7. DURACIÓN: HORAS

24 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA POBLAMIENTO AMERICANO
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conoce las diversas teorías del Poblamiento Americano, representantes y planteamientos teóricos

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre el Poblamiento E

O Americano y principales representantes. Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 20 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
Mediante la participación de los alumnos se escribe en la pizarra las información (desarrollo
P principales teorías del Poblamiento Americano de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 20
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conoce las diversas teorías del Poblamiento
Logran identificar 03 teorías del Poblamiento Práctica y Fast Test
Americano, representantes y Ficha de observación.
Americano y representantes. Individual
planteamientos teóricos
2. ÁREA : EDUCACIÓN CÍVICA 6. UNIDAD

DIDACTICA:
25 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA La educación cívica y las normas Jurídicas
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conocen bases teóricas de la educación cívica y normas jurídicas

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre la educación E

O cívica y las normas jurídicas del estado Peruano Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 20 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
Mediante la participación de los alumnos se escribe en la pizarra el información (desarrollo
P marco teórico de educación cívica y principales normas del estado de la capacidad) P
E peruano E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 20
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Logran buena asimilación social del marco teórico
Conocen bases teóricas de la educación conceptual de Educación Cívica Práctica y Fast Test
cívica y normas jurídicas Logran buena apreciación critica de las normas Individual
jurídicas

DIDACTICA:
25 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA LA GEODESIA
Conocen el marco teórico conceptual de la Geodesia, Líneas Imaginarias, Eje terrestre, Los verticales y los
radios terrestres.

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre la Geodesia E

O Líneas Imaginarias, Eje terrestre, Los verticales y los radios terrestres. Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
P marco teórico conceptual de la Geodesia, Líneas Imaginarias, Eje de la capacidad) P
E terrestre, Los verticales y los radios terrestres. E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conocen el marco teórico conceptual de la
Buena asimilación de la Geodesia, manifiesto en Práctica y Fast Test
Geodesia, Líneas Imaginarias, Eje terrestre, Ficha de observación.
trazos o líneas imaginarias. Individual
Los verticales y los radios terrestres

DIDACTICA:
25 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA LAS NORMAS JURIDICAS
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conocen la diferenciación conceptual de las normas jurídicas

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre las normas E
O jurídicas. Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 20 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
Mediante la participación de los alumnos se escribe en la pizarra la información (desarrollo
P diferenciación conceptual de las normas jurídicas de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 20
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conocen la diferenciación conceptual de las Identificación de variables conceptuales: coacción y Práctica y Fast Test
normas jurídicas coerción y distribución jerárquica de leyes Individual

DIDACTICA:
27 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA SUJETO DE DERECHO
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conocen el marco conceptual y clases de sujeto de derecho

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre las clases de E
O sujeto de derecho Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 20 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
P marco conceptual y clases de sujeto de derecho de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 20
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Identificación de variables conceptuales: El
Conocen el marco conceptual y clases de Práctica y Fast Test
concebido, la persona natural y jurídica y las Ficha de observación.
sujeto de derecho Individual
organizaciones de personas no registradas
DIDACTICA:
27 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA DIVICION DE LA ECONOMIA
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conoce la diferenciación y marco conceptual de la división de la ciencia económica

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre la división de la E

O ciencia económica Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 20 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
Mediante la participación de los alumnos se escribe en la pizarra el la información (desarrollo
P diferenciación y marco conceptual de la división de la ciencia económica de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 20
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Identificación de variables conceptuales: economía
Conoce la diferenciación y marco
positiva, descriptiva, teoría económica Práctica y Fast Test
conceptual de la división de la ciencia Ficha de observación.
(Microeconomía y Macroeconomía), economía Individual
económica
normativa y política económica.
DIDACTICA:
27 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA INSTITUCIONES SUPLETORIAS DE AMPARO FAMILIAR
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conoce la diferenciación conceptual de Tutela y Curatela

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre las instituciones E
O supletorias de amparo familiar Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 20 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
Mediante la participación de los alumnos se escribe en la pizarra la información (desarrollo
P diferenciación y marco conceptual de Tutela y Curatela de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 20
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conoce la diferenciación conceptual de Identificación de variables conceptuales: tipos de Práctica y Fast Test
Tutela y Curatela instituciones jurídicas del tutelaje Individual
DIDACTICA:
28 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA LA REPUBLICA ARISTOCRATICA I
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conoce los representantes de la república aristocrática

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre los E

O representantes de la república aristocrática Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
Mediante la participación de los alumnos se escribe en la pizarra a los información (desarrollo
P principales representantes de la oligarquía. de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conoce los representantes de la república Logran identificar a 04 gobernantes de la Práctica y Fast Test
aristocrática aristocracia oligárquica Individual
2. ÁREA : PSICOLOGIA 6. UNIDAD
DIDACTICA:
28 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA PSICOLOGÍA PRECIENTÍFICA
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conoce y diferencia las etapas de la Psicología

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre las etapas de la E
O Psicología Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
P principales representantes de las etapas de la Psicología de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conoce y diferencia las etapas de la Logran identificar representantes de las etapas de Práctica y Fast Test
Psicología la Psicologia. Individual
DIDACTICA:
28 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA EL SISTEMA SOLAR
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conoce el marco conceptual y estructura del sol

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre el marco E

O conceptual y estructura del sol Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
P características del sol de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conoce el marco conceptual y estructura del Logran identificar las partes internas y externas del Práctica y Fast Test Ficha de observación.
sol sol Individual

DIDACTICA:
28 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA EL POBLAMIENTO DE AMERICA
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conocen las diversas teorías del Poblamiento Americano

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre las diversas E
O teorías del Poblamiento Americano Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Dialogan con sus compañeros sobre las clases presenciales del tema Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
P diversas teorías del Poblamiento Americano de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:

Conocen las diversas teorías del Logran identificar 03 teorías del poblamiento Práctica y Fast Test
Poblamiento Americano Americano Individual
DIDACTICA:
28 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA LA EPOCA DE LA ECONOMÍA DEPREDADORA
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conoce y diferencia el Paleolítico y Mesolítico de la Pre historia

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre el periodo E

O paleolítico y mesolítico Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
Dialogan con sus compañeros sobre las clases presenciales del tema
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
P características del Paleolítico y Mesolítico de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conoce y diferencia el Paleolítico y Logran identificar elementos culturales de los 02 Práctica y Fast Test
Mesolítico de la Pre historia periodos : nomadismo y seminomadismo Individual
DIDACTICA:
31 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA LA CIUDADANIA
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conocen el marco conceptual de ciudadanía, suspensión de la ciudadanía y sus derechos de participación

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO

O conceptual de ciudadanía, suspensión de la ciudadanía y sus derechos Recuperación de Libro del MED V
T de participación saberes previos: copias A
I RECEPCIÓN L
V DE 20 U
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
P principales características de suspensión de la ciudadanía y sus de la capacidad) P
E derechos de participación ciudadana. E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
EJECUCIÓN DE 20
SALIDA
LOS PROCEDI- Evaluación

MIENTOS Uso de los organizadores de la información de los resultados del
CONTROLA- rendimiento en su cuaderno de apuntes. Fijación de la nueva Textos, copias,
DOS POR EL información en la cuaderno
PENSAMIEN- praxis.
TOS

IV. EVALUACIÓN:
Conocen el marco conceptual de Logran identificar 03 características de suspensión
ciudadanía, suspensión de la ciudadanía y de la ciudadanía y 05 derechos de participación Ficha de observación.
Individual
sus derechos de participación ciudadana en la sociedad actual
DIDACTICA:
3. GRADO : TERCERO 7. DURACIÓN: HORAS (45 Min)
31 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA EL MAR PERUANO
Conoce las características del Mar Peruano, sectores del mar peruano, sistema de corrientes marinas y riqueza
e importancia

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre las E

O características del Mar Peruano, sectores del mar peruano, sistema de Recuperación de Libro del MED V
T corrientes marinas y riqueza e importancia saberes previos: copias A
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
A INFORMACIÓN A
C C
N IDENTIFICA- 25 N
PROCESO
CIÓN Procesamiento de la
SECUENCIA- Mediante la participación de los alumnos se escribe en la pizarra las información (desarrollo
P CIÓN DE LOS principales características Mar Peruano de la capacidad) P
E PROCEDI- E
R MIENTOS QUE En un organizador de conocimiento, el desarrollo del tema Aplicación de lo R
M INVOLUCRA LA aprendido y Textos, copias, M
A REALIZACIÓN transferencia a cuaderno A
N situaciones nuevas. N
T pedagógica) T
E E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conoce las características del Mar Peruano,
Logran identificar variables conceptuales del mar Práctica y Fast Test
sectores del mar peruano, sistema de Ficha de observación.
peruano Individual
corrientes marinas y riqueza e importancia
DIDACTICA:
31 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA

Tiem
po
S
RECEPCIÓN Motivación: 20
INICIO
M DE Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre la identidad E

O INFORMACIÓN cultural en nuestro contexto social. Recuperación de Libro del MED V
I Dialogan con sus compañeros sobre las clases presenciales del tema L
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
P principales características de la identidad cultural Peruana de la capacidad) P
E E
IDENTIFICA-
R En un organizador de conocimiento, el desarrollo del tema Aplicación de lo R
CIÓN
M aprendido y Textos, copias, M
SECUENCIA-
A transferencia a cuaderno A
CIÓN DE LOS
N situaciones nuevas. 50 N
PROCEDI-
MIENTOS QUE
INVOLUCRA LA
T pedagógica) T
REALIZACIÓN
E E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 20
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Individual
DIDACTICA:
3. GRADO : SEGUNDO 7. DURACIÓN: HORAS (90 Min)
31 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA IDENTIDAD CULTURAL Y PATRIMONIO CULTURAL
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conoce el marco conceptual de identidad cultural
PROCESOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROCESOS MEDIOS Y Tiem

COGNITIVOS PEDAGÓGICOS MATERIALE po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre la identidad E
O cultural en nuestro contexto social. Recuperación de Libro del MED V
RECEPCIÓN
I Dialogan con sus compañeros sobre las clases presenciales del tema L
DE 20
INFORMACIÓN
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
P principales características de la identidad cultural Peruana de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 20
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Logran identificar variables conceptuales de la
Conoce el marco conceptual de identidad Práctica y Fast Test
identidad cultural y patrimonio cultural: Ficha de observación.
cultural Individual
Gastronomia, danzas, lugares turísticos.
DIDACTICA:
01 04 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conoce los principales acontecimientos de la república aristocrática


Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre los principales E
O acontecimientos de la república aristocrática Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
P principales gobernantes de la República Aristocrática de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conoce los principales acontecimientos de Logran identificar gobernantes de la mitad del siglo Práctica y Fast Test
la república aristocrática XX Individual
DIDACTICA:
01 04 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conocer las principales características del imperio Británico

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre las principales E
O características del imperio Británico Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
P principales gobernantes de la república aristocrática de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conocer las principales características del Logran Identificar con claridad la expansión y poder Práctica y Fast Test
imperio Británico político del imperio Británico Individual
DIDACTICA:
01 04 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA GEODESIA II : CIRCULOS IMAGINARIOS
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conocen el marco conceptual de la Geodesia


Tiem
po
S
Motivación:
INICIO

O conceptual de la Geodesia Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
Mediante la participación de los alumnos se escribe y dibuja en la pizarra información (desarrollo
P los meridianos y paralelos de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje (Meta
cognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Logran un dominio conceptual y grafico de la
Conocen el marco conceptual de la Práctica y Fast Test
Geodesia (realizado de trazados de líneas Ficha de observación.
Geodesia Individual
imaginarias sobre un papel)
DIDACTICA:
01 04 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA CULTURA Y SOCIEDAD

CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conoce el concepto de cultura

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre el concepto de E

O cultura Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 20 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
P características de la cultura de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 20
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Logran identificar y fortalecer variables Práctica y Fast Test
Conoce el concepto de cultura Ficha de observación.
conceptuales: Cultura Individual
DIDACTICA:
01 04 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA LA PREHISTORIA
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conocen y diferencian las fases de la Prehistoria

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO

O conceptual e histórico de la división de la prehistoria Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
Mediante la participación de los alumnos se escribe y dibuja en la pizarra información (desarrollo
P los escenarios de desarrollo cultural de la Pre Historia de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Logran identificar y diferenciar los periodos de la
Conocen y diferencian las fases de la Prehistoria (Edad de piedra:paleolítico,mesolítico y Práctica y Fast Test
Prehistoria neolítico – Edad de los Metales:cobre,bronce y Individual
hierro)
DIDACTICA:
01 04 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA HISTORIA DE LAS DOCTRINAS ECONOMICAS
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conocen y Diferencian las Doctrinas económicas de la Etapa Pre Científica

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre las Doctrinas E
O económicas de la Etapa Pre Científica Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 20 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
Mediante la participación de los alumnos se escribe en la pizarra los información (desarrollo
P escenarios de desarrollo cultural de la etapa pre científica (antigua, media de la capacidad) P
E y moderna). E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 20
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conocen y Diferencian las Doctrinas Logran identificar y diferenciar los momentos de la Práctica y Fast Test
económicas de la Etapa Pre Científica etapa pre científica (antigua, media y moderna) Individual
2. ÁREA : HISTORIA DEL PERU 6. UNIDAD I UNIDAD DE APRENDIZAJE
DIDACTICA:
03 04 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA POBLAMIENTO AMERICANO
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conocer las teorías del Poblamiento Americano

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre las teorías del E
O Poblamiento Americano Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
P principales representantes de las Teorías del Poblamiento Americano de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Logran identificar 04 teorías del Poblamiento
Conocer las teorías del Poblamiento Práctica y Fast Test
Americano: 01 Teoría Autoctonista, 03 teorías Ficha de observación.
Americano Individual
inmigracionistas (Asiatica,Australiana y Oceánica)

DIDACTICA:
03 04 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA SISTEMA PLANETARIO SOLAR:HELIOSFERA
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conoce y diferencia el marco conceptual, características, movimientos y estructura solar

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre el sistema E

O planetario solar Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
P características importantes del sistema solar de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conoce y diferencia el marco conceptual,
Logran identificar variables conceptuales: el sol, Práctica y Fast Test
características, movimientos y estructura Ficha de observación.
movimientos (rotación y traslación). Individual
solar

DIDACTICA:
04 04 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA LA REPUBLICA ARISTOCRATICA I (1899-1919)
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conoce el marco conceptual histórico de los primeros gobernantes de la Oligarquía

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO

O conceptual histórico de los primeros gobernantes de la Oligarquía Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
P principales gobernantes de la oligarquía de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Logran identificar 04 gobernantes de la república
Conoce el marco conceptual histórico de los aristocrática (Eduardo López De Romaña,Gobierno Práctica y Fast Test
primeros gobernantes de la Oligarquía De Manuel Candamo, José Pardo y Barreda, Individual
Augusto B.Leguia)

DIDACTICA:
04 04 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA CIVILIZACIONES OCCIDENTALES: GRECIA Y ROMA
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conoce el Origen, Evolución Histórica, Religión ,Aportes y Conocimientos

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M Interacción social y análisis crítico con los alumnos sobre el Origen, E

O Evolución Histórica, Religión, Aportes y Conocimientos de las culturas Recuperación de Libro del MED V
T Grecia y Roma. saberes previos: copias A
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
P características culturales, sociales, políticas, económicas y religiosas. de la capacidad) P
E E
R IDENTIFICA- R
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Conoce el Origen, Evolución Histórica, Logran identificar las principales ciudades del Práctica y Fast Test
Religión ,Aportes y Conocimientos desarrollo cultural Grecia y Roma Individual
DIDACTICA:
05 04 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA ESQUEMA GENERAL DEL HUMANISMO,EL RENACIMIENTO Y LA REFORMA
CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Conoce y diferencia el marco conceptual e histórico : Humanismo, El renacimiento y La Reforma

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO

O conceptual e histórico : Humanismo, El renacimiento y La Reforma Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
P principales representantes del Humanismo, El Renacimiento y La de la capacidad) P
E Reforma E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Logran identificar personajes notables del
Conoce y diferencia el marco conceptual e Humanismo (Leonardo Da Vinci,Miguel Ángel
histórico : Humanismo, El renacimiento y La Boonarroty), El Renacimiento (Giovanni Pillo, Ficha de observación.
Individual
Reforma Leonardo Bruni) y La Reforma (Martin Lutero, Juan
Calvino y Enrique III)
DIDACTICA:
31 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA La filosofía, actitud filosófica, disciplinas filosóficas y conceptos.

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M E
O Recuperación de Libro del MED V
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
información (desarrollo
E E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Individual
DIDACTICA:
31 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M E
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
E E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Individual
DIDACTICA:
31 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M E
I RECEPCIÓN L
V DE 20 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
E E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 20
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Práctica y Fast Test Ficha de observación.
Individual
DIDACTICA:
31 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M E
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
E E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:

Individual
DIDACTICA:
31 03 2014 4
SEM
II. PROPÓSITOS:
CONOCIMIENTO / TEMA

Tiem
po
S
Motivación:
INICIO
M E
I RECEPCIÓN L
V DE 10 U
Generación de los
A INFORMACIÓN A
C C
N N
PROCESO
Procesamiento de la
E E
R IDENTIFICA- R
Aplicación de lo
M CIÓN M
A SECUENCIA- A
N CIÓN DE LOS N
E PROCEDI- E
N MIENTOS QUE N
T INVOLUCRA LA T
pedagógica)
E REALIZACIÓN E
Reflexión sobre el
aprendizaje
(Metacognición)
SALIDA
Evaluación
EJECUCIÓN DE
LOS PROCEDI-
MIENTOS
praxis.
CONTROLA- 10
DOS POR EL
PENSAMIEN-
TOS
IV. EVALUACIÓN:
Individual

Secion de Aprendizaje

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I.E.

P “DIVINO MAESTRO JESÚS”

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS PROCESOS MEDIOS Y

Mediantes la participación de los alumnos se escribe en la pizarra la Procesamiento de la

DOCENTE VºBº SUBDIRECCIÓN

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS PROCESOS MEDIOS Y

M Dialogo con los alumnos para obtener información sobre la historia E

Mediantes la participación de los alumnos se escribe en la pizarra la Procesamiento de la

DOCENTE VºBº SUBDIRECCIÓN

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS PROCESOS MEDIOS Y

M Dialogo con los alumnos para obtener información sobre la línea de E

Mediantes la participación de los alumnos se escribe en la pizarra la Procesamiento de la

DOCENTE VºBº SUBDIRECCIÓN

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS PROCESOS MEDIOS Y

M Dialogo con los alumnos acerca de la importancia de la geografía E

Mediantes la participación de los alumnos se escribe en la pizarra la Procesamiento de la

DOCENTE VºBº SUBDIRECCIÓN

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS PROCESOS MEDIOS Y

M Dialogo con los alumnos para obtener información sobre la actitud E

Mediantes la participación de los alumnos se escribe en la pizarra la Procesamiento de la

DOCENTE VºBº SUBDIRECCIÓN

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS PROCESOS MEDIOS Y

M Dialogo con los alumnos para obtener información sobre la Etimologia, E

Mediante la participación de los alumnos se escribe en la pizarra la Procesamiento de la

CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO

DOCENTE VºBº SUBDIRECCIÓN

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS PROCESOS MEDIOS Y

-Mediantes la participación de los alumnos se escribe en la pizarra los Procesamiento de la

DOCENTE VºBº SUBDIRECCIÓN

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS PROCESOS MEDIOS Y

M Dialogo con los alumnos para obtener información sobre la Etimología, E

Mediante la participación de los alumnos se escribe en la pizarra la Procesamiento de la

LOS PROCEDI- Evaluación

Extensión del aprendizaje: Extensión

DOCENTE VºBº SUBDIRECCIÓN

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS PROCESOS MEDIOS Y

CIÓN Mediantes la participación de los alumnos se escribe en la pizarra la Procesamiento de la

DOCENTE VºBº SUBDIRECCIÓN

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS PROCESOS MEDIOS Y

M DE -Dialogo con los alumnos acerca de la importancia de la psicología E

DOCENTE VºBº SUBDIRECCIÓN

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROCESOS MEDIOS Y Tiem

Mediante la participación de los alumnos se escribe en la pizarra Procesamiento de la

DOCENTE VºBº SUBDIRECCIÓN

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS PROCESOS MEDIOS Y

Mediantes la participación de los alumnos se escribe en la pizarra la Procesamiento de la

DOCENTE VºBº SUBDIRECCIÓN

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS PROCESOS MEDIOS Y

Mediantes la participación de los alumnos se escribe en la pizarra as Procesamiento de la

DOCENTE VºBº SUBDIRECCIÓN

TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO Estrategias de aprendizaje. VALOR PRIORIZADO Respeto