SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
 I. Educativa : Nº 88159 Huandoval
 Director : Prof. Heredia Cortez C
 Profesor : Lic. Pablo Quiñones Huancahuire
 Fecha : 25/ 04/2018
 Unidad : II

II. NOMBRE DE LA SESIÓN:

Leemos el texto instructivo “Macetero Plastiquín”

III. PROPOSITO:

En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto instructivo para aprender a reutilizar algunos de
los materiales que contaminan el ambiente.
IV. APRENDIZAJE ESPERADOS:

ARE COMPETENC CAPACIDAD DESEMPEÑO I.EVALUAC

A IA .

2.1. Obtiene información Obtiene información explícita y relevante

del texto escrito. ubicada en distintas partes del texto
descriptivo, con vocabulario variado. Lista de cotejo
Comunicación

2.2. Infiere e interpreta

información del texto Interpreta el sentido global del texto
Lee diversos escrito. explicando tema, sus partes, propósito y
tipos de textos relaciones texto-ilustración.
2.3. Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido Reflexiona sobre los textos que lee,
y contexto del texto opinando acerca del contenido utilizando
escrito. un vocabulario de uso frecuente.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGÍCA MEDIOS Y

MATERIALES

 Se saluda a los niños y niñas y dialoga con ellos sobre los

aprendizajes que lograron en la sesión anterior, así como el
INICIO desarrollo de la sesión pasada del área de ciencia y ambiente Palabra hablada
sobre las funciones de los seres vivos.
 Pizarra
(15 min) Se refuerza la importancia de mantener en buen estado de
conservación de los seres vivos que aprendieron en la sesión
Botella
anterior en aquella área.
 Se pregunta: ¿qué produce en la naturaleza la acumulación de Tizas
botellas de plástico?, ¿por qué? Se registra sus respuestas en la
pizarra.
  Se plantea el siguiente reto: ¿qué podemos hacer con las
botellas de plástico que ya no se utilizan? , se anota sus
respuestas en la pizarra.
 Se comenta que en el Cuaderno de trabajo hay un texto que
gustaría compartirlo con ellos. Se menciona que allí se brindan
instrucciones para reutilizar las botellas de plástico y así evitar la
contaminación del ecosistema.
 Se pregunta: ¿qué tipo de texto será?, ¿cómo lo saben?, ¿para
qué sirve este tipo de textos?
 Se comunica el propósito de la sesión.
 Se toma acuerdos con los estudiantes normas de convivencia y
se acuerda con ellos aquellas que seleccionarán para ponerlas
en práctica en esta sesión.
Antes de la lectura
 En grupo clase se el propósito de la sesión: Hoy leeremos un
PROCESO texto instructivo para aprender a reutilizar las botellas de plástico. Pizarra
 Se indica que el texto que van a leer se encuentra en el Cuaderno Tizas
(100 min) de Trabajo de Comunicación en la página 41.
 Se pide que observen y que se enfoquen en el título, la Plumones
organización del texto y las imágenes
 Luego, pregúntales: ¿qué relación hay entre el título y las Cuaderno de trabajo
imágenes?, ¿por qué están enumeradas las imágenes?; ¿de qué
Goma
tratará el texto?, ¿para qué lo leeremos? Se registra sus
respuestas en la pizarra. Cuaderno de trabajo

Durante la lectura
 En forma individual los estudiantes realizan una primera lectura
en forma silenciosa.
 Se solicita a una niña o a un niño que haga una relectura de los
materiales en voz alta y, de manera alternada, lean en voz alta
cada una de las instrucciones.
 Se pregunta: ¿por qué se enumeran las instrucciones con
números ordinales?, ¿qué expresiones se utilizan al iniciar cada
instrucción?, ¿por qué hay una imagen al costado de cada
instrucción?
 Se permite que continúen con la lectura alternada hasta terminar
de leer las instrucciones, y se ayuda con los significados de las
palabras que desconocen.

Después de la lectura
 En grupo clase se brinda a los estudiantes un tiempo para que
expresen libremente sus opiniones sobre el texto leído. Se
pregunta: ¿qué fue lo que más les llamó la atención del texto
instructivo? ¿Para qué sirven los números ordinales en las
instrucciones? ¿Por qué son importantes las imágenes en las
instrucciones?; ¿podríamos elaborar el macetero Plastiquín
viendo solamente las imágenes?, ¿por qué? ¿Cuál es la
estructura del texto instructivo? ¿Qué pasaría si dejamos de
hacer una de las indicaciones?
  Se dialoga con los estudiantes y se muestra la estructura del
texto instructivo y se ubica en una parte visible.
 Comentan acerca de lo desarrollado en la pizarra.
 Trascriben en su cuaderno lo desarrollado.
 Se entrega una ficha de práctica, se pide que lean y respondan
las preguntas de comprensión lectora.
 En grupo clase se promueve la reflexión de los niños y las niñas
sobre la importancia de cuidar el ambiente donde vivimos.
 Se motiva a reflexionar sobre lo aprendido preguntándoles: Preguntas de
CIERRE ¿Para qué nos sirvió la lectura de este texto instructivo? metacognición.
¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida
(10 min.) diaria?
¿Cumplieron las normas de convivencia acordadas?, ¿qué
norma es difícil de cumplir?

VI. OBSERVACIONES:___________________________________________________________

____________________ _______________________
Vº Bº DIRECCIÓN PROF. AULA
 LISTA DE COTEJO

 Área : Comunicación
 Tema : “Leemos el texto instructivo “Macetero Plastiquín”
 Competencia: Lee diversos tipos de textos
Obtiene información Interpreta el Reflexiona sobre los
explícita y relevante sentido global textos que lee, opinando
ESTUDIANTES ubicada en distintas del texto acerca del contenido

PROMEDIO
partes del texto explicando tema,
utilizando un
descriptivo, con sus partes,
vocabulario variado. propósito y vocabulario de uso
relaciones texto- frecuente.
ilustración.

1. ANA LUCIA

2. SMITH BRAYAN

3. BALBYR MARIN

4. CINTIA MAITTE

5. ANGEL AUGUSTO

6. DIEGO ANDRES

7. RICARDO MARTI

8. JHOSIMAR ALDAIR

9. ALEJANDRO ANDERS

10. BRIYIT KAHORI

11. BRIAN JESUS

12. NICOLLE BRITANI

13. JIMMY MANUEL

14. SHEYLA ANALIA

15. ALEX RODRIGO

16. GRISEL ROMINA

17. JUAN JOSE

18. JANELI

19. ASAEL

20. LUCILA MARGARITA