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SESION 3
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1 Tutor Curso de Física General. Universidad Nacional Abierta y a Distancia
2 Tutor Curso de Física General. Universidad Nacional Abierta y a Distancia
3 Tutor Curso de Física General. Universidad Nacional Abierta y a Distancia
4 Tutor Curso de Física General. Universidad Nacional Abierta y a Distancia
5 Coordinador de Laboratorio de Física JCM. Universidad Nacional Abierta y a Distancia
OBJETIVO: Identificar las características de una señal de corriente alterna como son periodo,
frecuencia y amplitud.
ELEMENTOS PREVIOS:
Un osciloscopio es dispositivo de visualización gráfica de señales eléctricas variables en el tiempo.
¿qué variable representa en el eje vertical? ¿qué variable representa en el eje horizontal?
TEORIA
Figura 1
Ajustes de Visualización
7. TIME/DIV: Perilla giratoria, permite la selección de la escala en el eje horizontal (Tiempo), cada
cuadro representa una división en la pantalla.
8. Perilla que permite que la señal se estabilice para poder realizar una medición correcta.
Figura 2
En la Figura 2 se muestra el panel frontal de un generador de funciones, a continuación se
relacionan los diferentes bloques funcionales y su descripción
MATERIALES
1. Osciloscopio
2. Generador de Funciones
3. Terminales de conexión
PROCEDIMIENTO
Esta frecuencia debe ser la misma que se encuentra en el generador de funciones; tenga en cuenta
las unidades (Hz, KHz, MHz).
5. Por último identificamos la amplitud de la señal y para hallar su valor realizamos el mismo
procedimiento utilizado en el punto 3. Contamos la cantidad de cuadros que ocupa la señal (eje Y)
y lo multiplicamos por la escala VOLTS/DIV. Verifique que la perilla superior de VOL/DIV se
encuentra ajustada en la posición máxima a la derecha.
A FRECUENCIA GENERADOR
SEÑALES:
PERIODO CALCULADO:
Hz FRECUENCIA CALCULADA:
B FRECUENCIA GENERADOR
SEÑALES:
PERIODO CALCULADO:
C FRECUENCIA GENERADOR
SEÑALES:
PERIODO CALCULADO:
TABLA 1
TEORIA:
Calor específico c es la cantidad de calor que hay que proporcionar a un gramo de sustancia para
que eleve su temperatura en un grado centígrado. En el caso particular del agua c vale 1 cal/(g
ºC) ó 4186 J/(kg ºK).
La unidad de calor específico que más se usa es cal/ (g ºC) sin embargo, el Sistema Internacional
de Unidades de Medida, expresa el calor específico en J/ (kg ºK)
Figura 3
De esta forma, y con la ayuda de una tabla de calores específicos, podemos averiguar de qué metal
se trata.
6. Repita los pasos anteriores para los dos metales restantes y complete la siguiente tabla.
HIERRO
COBRE-ZINC
ALUMINIO
TABLA 2
La temperatura inicial y final relacionada corresponde al líquido donde se colocan los metales
dentro del calorímetro.
7. Compare los valores teóricos de calor específico, con los obtenidos en la práctica.
INFORME
1. Explique las diferencias y similitudes en los valores teóricos y prácticos del calor específico de
cada metal utilizado en la práctica.
2. De acuerdo con los datos obtenidos en la práctica, ¿Hay conservación de Energía?, Explique.
3. Qué diferencia existe entre el calor específico y la capacidad calorífica.
3. ¿Cómo variarían los resultados si los trozos de metal fueran de mayor masa?
4. Realice análisis de resultados de la práctica.
5. Conclusiones.
OBJETIVO: Observar la relación lineal del hierro, cobre, aluminio en función de la temperatura.
ELEMENTOS PREVIOS:
En la práctica de laboratorio se utilizarán metales sólidos para corroborar la variación de longitud de
un material expuesto a un cambio de temperatura. ¿En qué consiste la dilatación lineal, superficial
y volumétrica de un sólido?
TEORIA
DILATACIÓN DE LOS SÓLIDOS
La dilatación es el cambio de cualquier dimensión lineal del sólido tal como su longitud, alto o
ancho, que se produce al aumentar su temperatura. Se observa la dilatación lineal al tomar un
trozo de material en forma de barra o alambre de pequeña sección, sometido a un cambio de
temperatura, el aumento que experimentan las otras dimensiones son despreciables frente a la
longitud. Si la longitud de esta dimensión lineal es Lo, a la temperatura y se aumenta la
temperatura a , como consecuencia de este cambio de temperatura, que llamamos Δt se aumenta
la longitud de la barra o del alambre produciendo un incremento de longitud que se simboliza
como ΔL (Ver figura 4). Experimentalmente se encuentra que el cambio de longitud es proporcional
al cambio de temperatura y la longitud inicial.
Figura 4
Donde
Es el coeficiente de dilatación.
Longitud inicial
PRECAUCIONES
1. Verifique que el nivel de agua sea el adecuado, para permitir su recirculación en el montaje. EL
TERMOSTATO PUEDE RECALENTARSE Y DAÑARSE POR FALTA DE AGUA.
2. POR SU SEGURIDAD, siempre que vaya a manipular el termostato para cambiar agua y
material de prueba, verifique que esté apagado y la protección AUTOMATICO esté abierta para
no permitir el paso de corriente.
3. Recuerde que el agua seguirá circulando por el sistema de recirculación, aunque haya apagado
el termostato.
PROCEDIMIENTO
Figura 5
Con la ayuda del termostato de laboratorio (-10ºC 100ºC) se incrementara la temperatura del
agua, y esta puede ser medida con un termómetro, a medida que esta temperatura aumenta la
longitud del material cambiará.
Registre la temperatura inicial (del agua), y la longitud del material (con el dilatómetro), cada 30
segundos registre estos datos. Realice el mismo procedimiento para los diferentes materiales.
Temperatura
inicial (C)
Longitud
Temperatura
inicial (C)
Longitud
Temperatura
inicial (C)
Longitud
TABLA 3
INFORME