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SITUACIÓN N° 01
Juliana es una docente de nivel primaria que se esmera por abordar todos los contenidos
curriculares de su programación curricular. Al finalizar el primer bimestre ha cumplido con tratar
todos los temas propuestos; pero al verificar mediante la evaluación de comprobación de dicha
unidad didáctica, descubre que sus estudiantes no han aprendido según lo previsto.
SITUACIÓN N° 02
José es un profesor del V Ciclo de la Institución Educativa “JOSE OLAYA”, después de evaluar a
sus estudiantes, mediante la aplicación de una prueba escrita de unidad, realiza la calificación
literal con equivalencia en la escala vigesimal que traslada a su registro y libretas de
información. ¿Qué podemos deducir de la situación descrita?
a. José cumple con la entrega de libretas a sus padres de familia para que controlen a sus
hijos.
b. El procedimiento utilizado no es pertinente para mejorar los aprendizajes.
c. El procedimiento seguido e instrumento aplicado es pertinente porque permite
determinar números de estudiantes aprobados y desaprobados.
d. Jorge se asegura de procesar la información para evitar reclamo de los padres de
familia.
SITUACIÓN N° 03
Mónica, docente de una Institución Educativa Inicial, tiene a cargo la sección de 3 años, para
ver el logro alcanzado en sus niños y niñas, evalúa permanentemente a través de la
observación sistemática y registra sus avances, lo que le permite obtener información y
reflexionar acerca del desempeño de sus niños y niñas. ¿Con qué finalidad la docente
realiza esta actividad?
a. Para conocer específicamente a cada uno de sus niños y niñas e informar a los padres
de familia sobre sus avances.
b. Para analizar, reflexionar y plantear estrategias para mejorar y alcanzar aprendizajes
esperados en todos sus estudiantes.
SITUACIÓN N° 04
El maestro Luis de la I.E. “Colegio Moderno” del segundo grado de primaria, desarrolla la
actividad “Visitando la Tiendita de Don Pepe” con el propósito que sus estudiantes resuelvan
problemas aditivos de cambio y frente a esta situación se propone evaluar. ¿Qué debe
entender por evaluación, el maestro Luis, a partir del enfoque por competencias?
SITUACIÓN N° 05
SITUACIÓN N° 06
En una Institución Educativa Inicial, la docente Juana quiere averiguar si el niño Agapito de
cinco años representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos
contextos... ¿Qué técnica debe utilizar Juana para evidenciar el logro de la capacidad
planteada y en qué instrumento debe registrarlo?
a. La observación – anecdotario
b. El portafolio – diario de observación
c. La entrevista – anecdotario
d. La observación – diario de observación
SITUACIÓN N° 07
El profesor Víctor del área de Educación Religiosa, luego de desarrollar una sesión de
aprendizaje sobre la “FE DE LOS CRISTIANOS”, comunica al grupo de alumnos que van a ser
SITUACIÓN N° 08
Una institución educativa que ha implementado el modelo pedagógico
constructivista, recibe una queja de un padre de familia porque uno de los
profesores ha decidido tomar el examen final como nota definitiva del periodo. El
padre de familia tiene razón porque:
SITUACIÓN N° 09
Carmen Rosa es una docente de Comunicación, natural de Lima. Ella ha llegado reasignada de
la selva a la sierra de Huarochirí. Su relación con los estudiantes es muy buena. Sin embargo en
la última sesión de aprendizaje relacionada con la elaboración de textos instructivos tuvo una
mala experiencia con sus estudiantes, pues al culminar las actividades quedaron insatisfechas.
La docente partió de una lectura motivadora y luego pidió a los estudiantes que elaboren un
texto instructivo para la preparación de los juanes. ¿Qué debió realizar la docente para
evitar que los estudiantes se queden insatisfechos al culminar la sesión?
a. Proporcionar a los estudiantes diversos libros de cocina para que conozcan cómo se
redacta un texto instructivo de recetas.
b. Trabajar con ellos la redacción de un plato típico de otro lugar para que así participen
más en su elaboración.
c. Conocer el contexto de sus estudiantes, averiguar sus intereses y determinar con ellos
el texto instructivo que van a producir.
d. Dejar que cada uno elabore el texto instructivo que desee para así respetar los estilos
de aprendizaje.
SITUACIÓN N° 10
El profesor Martín está trabajando con sus estudiantes de Segundo Grado de Educación
Secundaria el logro de aprendizaje: IDENTIFICA SUS HABILIDADES DE APRENDIZAJE Y
ORGANIZA LA INFORMACIÓN DE ACUERDO A SUS PROPÓSITOS. Para recuperar los
saberes previos, pregunta: ¿Qué técnicas de estudio conocen para identificar el tema y
SITUACION N° 11
. ¿Cuál de las estrategias podríamos sugerir al docente para revertir esta situación?
SITUACIÓ N° 12
Al acercarse el Día del Logro, los estudiantes de sexto grado preparan una exposición oral
sobre un aprendizaje que les fue significativo durante el semestre, en el área de
Comunicación. ¿Cuál de las siguientes acciones es pertinente para ayudar a los estudiantes a
organizar las ideas de su exposición, a fin de que esta resulte ordenada y clara?
SITUACIÓN N° 13
El profesor Pedro desea evaluar dos indicadores de las rutas del aprendizaje que buscan
fortalecer las competencias matemáticas. Para lo cual desea utilizar un instrumento de
valoración. ¿Cuál es un instrumento que podría ayudarle a valorar el logro de indicadores?
a. Escala de Rango.
b. Rubricas
c. Lista de cotejo
d. Todas las anteriores.
SITUACIÓN N° 14
Instrumento que permite registrar la experiencia personal de cada estudiante en las diferentes
actividades que se han realizado a lo largo de un ciclo escolar o durante determinados periodos
de tiempo y/o actividades. Le sirve al estudiante para autoevaluarse y reflexionar sobre su
proceso de aprendizaje mejorando sus desempeños. Hacemos referencia…………………..y al
propósito de evaluación definido como…………………
SITUACIÓN N ° 15
SITUACIÓN N° 16
Diego es un docente del área de Matemática que al finalizar el primer Periodo del año
escolar revisa la libreta de información que va a entregar a los padres de familia.
Comprueba que cerca del 60% de sus alumnos no alcanza los niveles mínimos de la
escala de calificación, a partir de esto revisa su carpeta pedagógica llegando a la
conclusión que la metodología planteada no ha sido pertinente.
Esto motiva que tome la decisión de replantear su metodología.
b) utilizando los resultados de las evaluaciones del rendimiento para revisar su propia enseñanza
c) comprobando que los alumnos mayoritariamente no alcanzan los niveles mínimos de la escala
de calificación
e) revisando las fases del proceso de evaluación de los aprendizajes de los alumnos
SITACIÓN N° 17
b) Evaluación mutua.
c) Autoevaluación.
d) D. Heteroevaluación.
SITUACIÓN N° 18
Técnica de evaluación que identifica conductas no verbales, especiales y paraverbales que son
útiles para complementar información verbal que evidencia el estudiante:
a. ejercicios prácticos
b. portafolio
c. observación sistemática
d. ensayo
SITUACIÓN N° 19
“Luego de un taller los participantes evalúan conjuntamente el contenido de los trabajos, las
competencias alcanzadas, las estrategias y los recursos utilizados” La situación propuesta es un
ejemplo de:
a. Coevaluación
b. Evaluación Criterial
c. Evaluación final
d. Heteroevaluación
SITUACIÓN N° 20
Dentro del contexto escolar, el director observa que la mayoría de los docentes asumen una
concepción evaluativa en la que ven tanto a la evaluación y el examen como parte del proceso
educativo, lo cual implica, por una parte, que evaluar y examinar no son prácticas
equivalentes, sino que el examen es una de las herramientas que aportan elementos a la
evaluación.