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Institución Educativa Privada “VIRGEN DEL CARMEN”

I UNIDAD
ELABORACIÓN DE
RECURSOS DIDÁCTICOS
1. LOS MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales son


instrumentos que sirven para
representar el conocimiento.
Son sencillos y prácticos, que
permiten transmitir con claridad
mensajes conceptuales
complejos y facilitar tanto el
aprendizaje como la enseñanza.

Su objetivo es representar
relaciones entre conceptos en
forma de proposiciones. Los
conceptos están incluidos en
cajas o círculos, mientras que
las relaciones entre ellos se
explicitan mediante líneas que unen sus cajas respectivas. Las líneas, a su vez, tienen
palabras asociadas que describen cuál es la naturaleza de la relación que liga los
conceptos.

Un mapa conceptual es:


 Un resumen esquemático que representa un conjunto de significados
conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones". (Joseph D. Novak).

 Un Resumen: ya que contiene las ideas más importantes de un mensaje, tema o


texto.

 Un Esquema: dado que es una representación Grafica, se simboliza


fundamentalmente con modelos simples (líneas y óvalos) y pocas palabras
(conceptos y palabras enlace), dibujos, colores, líneas, flechas (conexiones
cruzadas).

 Una Estructura: se refiere a la ubicación y organización de las distintas partes


de un todo. En un mapa conceptual los conceptos más importantes o generales
se ubican arriba, desprendiéndose hacia abajo los de menor jerarquía. Todos son
unidos con líneas y se encuentran dentro de óvalos.

 Conjunto de significados: dado que se representan ideas conectadas y con


sentido, enunciadas a través de proposiciones y/o conceptos (frases).

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Características de un Mapa Conceptual.

 Deben ser simples, y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o
proposiciones.
 Van de lo general a lo específico, las ideas más generales o inclusivas, ocupan el
ápice o parte superior de la estructura y las más específicas y los ejemplos la
parte inferior. Aún cuando muchos autores abogan porque estos no tienen que
ser necesariamente simétricos.
 Deben ser vistosos, mientras más visual se haga el mapa, la cantidad de materia
que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duración de esa
memorización, ya que se desarrolla la percepción, beneficiando con la actividad
de visualización a estudiantes con problemas de la atención.
 Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de óvalos y las palabras enlace
se ubican cerca de las líneas de relación.
 Es conveniente escribir los conceptos con letra mayúscula y las palabras de
enlace en minúscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto, siempre y
cuando se mantenga el significado de la proposición.
 Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones,
u otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta
para personas que no conozcan mucho del tema.
 Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales estos
conceptos deben ir en la misma línea o altura.
 Un mapa conceptual es una forma breve de representar información.

2. LAS REDES SEMÁNTICAS.

Una red semántica es una


forma de representación
del conocimiento donde
los diversos conceptos o
elementos semánticos se
encuentran relacionados
entre sí generando una
imagen mixta y ordenada
de la información que se
quiere plasmar.

Una red semántica es una


estructuración categórica
de información representada gráficamente. Se utilizan para ordenar las lluvias de ideas o
Brainstorming, también se llaman mapas semánticos por que representan los diferentes
significados de un concepto.

En una red semántica los elementos semánticos se representan por nodos. Dos
elementos semánticos entre los que se admite se da la relación semántica que representa
la red, estarán unidos mediante una línea, flecha o enlace o arista. Cierto tipo de
relaciones no simétricas requieren grafos dirigidos que usan flechas en lugar de líneas.

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3. LOS CÍRCULOS CONCÉNTRICOS.

El nombre de círculos concéntricos


proviene fundamentalmente de la forma
que tienen. Son recursos didácticos muy
efectivos a la hora de sintetizar la
información sobre todo si esta está
jerarquizada adecuadamente.

Para la elaboración del círculo concéntrico


es necesario en primer lugar revisar la
información que se desea sintetizar. Luego
segmentarla a manera de ítems siempre
teniendo en cuenta el eje principal que es el tema de fondo, a medida que aumentan los
discos se complementa con la información pertinente teniendo en cuenta que la
efectividad de dicho recurso didáctico radica en la textualización de la menor cantidad
de palabras concepto. El color también es importante en la confección de un círculo
concéntrico, puesto que permite fijar mejor la atención de quien interpreta el contenido.
Estos recursos didácticos no son eficientes si cuentan en su contenido con excesiva
cantidad de palabras por celda. Algunas consideraciones a tomar en cuenta son:
- El centro resalta por sobre todo el contenido.
- Las palabras concepto se escriben en mayúsculas.
- Las palabras deben estar centradas y mirando al centro del círculo.
- Los colores identifican a los campos eje y los tonos también.

4. LOS IDEOGRAMAS.

Los ideogramas son imágenes


elaboradas por los mismos
alumnos que tiene como
función primordial ilustrar un
tema específico usando el
máximo potencial de
creatividad posible.
Ningún ideograma es idéntico
a otro puesto que cada uno
tiene diferente forma de
expresar una idea de forma
gráfica. En un ideograma son
válidos todo tipo de trazos
desde caricaturas, palabras,
líneas, flechas, símbolos
gráficos, muñecos, mapas,
llaves, frases y cuanto
gráfico cree el autor con el fin
de plasmar la idea puntual que se quiere tratar. Los ideogramas son muy útiles para
quien los elabora; sin embargo es importante tener en cuenta que el mensaje del mismo,
tenga concordancia con la idea a expresarse, sobre todo ante otras personas. No hay
parámetros o límites para la creación de un ideograma. La coloración y la vistosidad
juegan un papel importante en el éxito de un ideograma.

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5. LOS CUADROS DE DOBLE ENTRADA.

Reciben ese
CULTURA CULTURA CULTURA nombre porque su
CHAVÍN PARACAS NAZCA contenido está
orientado a la
UBICACIÓN Región Ancash Región Ica Región Ica comparación de
ARQUEÒLOGO Julio César Tello Julio César Tello María Reiche datos referentes a
Dejaron para la
temas similares o
humanidad una diferentes. Son
Trepanaciones muy útiles para
Trabajo en serie de figuras
craneanas.
piedra tallada:
Textiles
sobre la extraer
Cabezas clavas. superficie del conclusiones
EXPERTOS multicolores.
Lanzón actual desierto
EN… Fardos precisas sobre todo
monolítico. de Ica:
funerarios. cuando se trata de
Obelisco Tello Mono, Picaflor,
Entierros establecer detalles
Castillo Chavín etc.
milenarios
Cerámica puntuales por
polícroma ejemplo: culturas,
eventos o algunos
acontecimientos históricos, etc. Un cuadro de doble entrada presenta dos tipos de ejes
HORIZONTALES y VERTICALES.

Los ítems a manejar en un cuadro de doble entrada deben estar resaltados mientras que
el contenido debe ser breve y conciso. Funcionan mejor si presentan coloración que
diferencie su contenido textual. En algunos casos se pueden elaborar simples cuadros
comparativos o de comparaciones de características, hechos, elementos, etc.. En este
tipo de herramientas se emplean las similitudes y diferencias del tema a tratarse. Los
cuadros comparativos permiten establecer juicios valorativos y desarrollan la capacidad
de comparación del estudiante.

6. LOS CUADROS SINOPTICOS.


Son esquemas gráficos
que se usan para sintetizar
la información de una
serie de temas puntuales
agrupados en llaves según
el contenido del mismo.
Tienen la propiedad de
contener los títulos, sub
títulos y temas diversos
asociados de forma
jerárquica.

El esquema de llaves o
cuadro sinóptico es un
tipo de esquema con el que, de un solo golpe de vista, se adquiere una visión gráfica del
contenido de un tema y cuyas ideas han sido ordenadas de lo más general (como el
título) a lo particular. Para su eficacia se pone el título principal en la parte izquierda y
después, mediante llaves, se van englobando los contenidos de las ideas principales,
secundarias y así, sucesivamente.

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7. LAS FOTOPALABRAS.
Una fotopalabra es la
interpretación en forma
descriptiva de una
imagen específica la
misma que se redacta a
un costado o al pie de la
imagen pudiendo ser
esta un recorte, lámina,
slide, fotografía,
impresión, calcomanía,
etc. En colores diversos
o en blanco y negro.

Esta imagen tiene un


contenido que se
relaciona directamente
con el tema desarrollado
o con el contenido que se quiere abordar. Así, si se desea hablar sobre las actividades
que se realizan diariamente en una sesión de aprendizaje de ciencias sociales, la imagen
superior es eficaz para generar dicho texto (tal como se acaba de hacer).

La técnica de la fotopalabra es funcional para propiciar procesos de aprendizaje de las


características diversas de nuestro medio, pueden mostrarse en ellos imágenes de
diferentes realidades del país o del mundo, como situaciones sociales, económicas,
culturales, de la realidad física, natural, el deterioro del paisaje, la justicia social. La
alienación, racismo, entre otras.

La fotopalabra puede ser muy útil para analizar ciertos aspectos que no son cubiertos
por un concepto específico convirtiéndose en una excelente herramienta que desarrolla
el juicio crítico reflexivo en quien lo utiliza.

Las imágenes a emplearse en las fotopalabras deben ser mudas, es decir, no contar con
inscripciones o leyendas, y la clave del éxito de esta herramienta radica en no describir
la imagen sino interpretarla.

8. LAS TABLAS CRONOLÓGICAS.

También son
conocidas como líneas
de Tiempo, son
recursos didácticos
que permiten agrupar
ciertos hechos
históricos señalando
las respectivas fechas
del suceso o evento
histórico. Pueden ser
lineales o
esquematizadas según

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el criterio de quien lo realiza. Estas líneas pueden incluir también gráficos que
representan o caracterizan a los eventos o sucesos. Su ejecución demanda el análisis y
conocimiento de los hechos puntuales y la reexaltación de lo más importante.

Toda línea de tiempo tiene que tener de preferencia, concordancia entre el tiempo
histórico y el espacio destinado. Existen diversas clases de líneas de tiempo:
comparativas, enunciativas, gráficas, descriptivas, etc. Todas cumplen siempre la
misma función: presentar los hechos sucedidos en un lapso de tiempo.

9. DIAGRAMAS DE FLUJO.

Son recursos didácticos


muy útiles para la
Si
¿Funciona?
No elaboración de posiciones
Si
lógicas o de decisión.
No lo toques! ¿Lo has tocado? Tienen una secuencia
¡¡BURRO!! No lógica denotada en dos
¿Lo sabe alguien?
Si
¿Nos dará problemas?
condiciones: afrimativo y
negativo las respuestas
No Si
No conllevan a su vez a otra
(Escóndelo)
No LANZALO toma de decisiones a
¿Puedes culpar a otro?
manera de circuito lógico.
Si
El ejemplo más claro de
SIN PROBLEMAL
este tipo de diagramas se
da en la elaboración de
redes para la intalación electrica de casa. En ella figuran una suerte de interruptores que
de hacer contacto permiten el ingreso de energía el caso contrario indica que no existirá
fluido en determinada sección de la habitación.

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II UNIDAD
METODOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN

1. LA INVESTIGACIÓN.
Para introducirnos adecuadamente al tema de la metodología de la Investigación, es
necesario conocer algunos significados puntuales.

¿Qué es metodología?

Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua (DRAE) se entiende por


metodología a la ciencia del método, también indica que es un conjunto de métodos que
se siguen en una investigación científica o en una exposición doctrinal.

Dichas respuestas nos llevan a preguntar:


¿Qué es el Método?

Nuevamente hacemos uso del DRAE y encontramos que método es el modo


estructurado y ordenado de obtener un resultado, descubrir la verdad y sistematizar los
conocimientos. Tiene como sinónimos: costumbre, táctica, regla, fórmula, manera, uso,
hábito, norma, procedimiento, disciplina, sistema, criterio.

También necesitamos preguntarnos:


¿Qué es la investigación?

El DRAE nos indica que es la acción y efecto de investigar y agrega que es la que tiene
por fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna
aplicación práctica.

Ahora aparece una nueva palabra


que nos inquieta:
¿Qué es investigar?

El DRAE menciona que


investigar es hacer diligencias
para descubrir algo. Es realizar
actividades intelectuales y
experimentales de modo
sistemático con el propósito de
aumentar los conocimientos
sobre una determinada materia.

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Teniendo este conjunto de significados precisos, tratemos de esbozar entonces algunas


respuestas para la pregunta:
¿Qué es metodología de la Investigación?

Respuesta Nº 1.- Metodología de la Investigación es el conjunto de procedimientos


destinados a mejorar el conocimiento humano.
Respuesta Nº 2.- Viene a ser el modo estructurado y ordenado que se utiliza para
realizar actividades intelectuales.
Respuesta Nº 3.- Son las técnicas que usa una persona para aproximarse a un resultado
producto de su proceso de indagación.
Respuesta Nº 4.- Es la estrategia metodológica que se emplea, teniendo en cuenta
ciertas secuencias en la adquisición de conocimientos de forma
sistemática y ordenada.

Como se puede apreciar, tomando como punto de partida los significados de las
palabras que son materia de consulta (metodología e investigación), podemos establecer
conceptos que nos permiten definir significados que, quizá solo preguntándonos, no
hubiéramos podido responder.

Ya que todo está claro es importante señalar que es y que no es la investigación. Para
César Ángeles Caballero (1):

La investigación NO ES:

a. COPIAR con habilidad notas de aquí y de allá.


b. REALIZAR un trabajo mínimo de observación y
abultarlo con fotografías, diagramas y dibujos.
c. ROBAR las ideas de algunos autores, poco conocidos
y presentarlas como propias.
d. RELACIONAR datos y conocimientos, sin ninguna
aportación personal.

La investigación SI ES:

a. CONOCER lo que otros han hecho y proponer


nuevas tareas.
b. APUNTALAR con las opiniones autorizadas
- autoridades en la materia - nuestras proposiciones.
c. OFRECER un estudio completo de una situación.
d. CREAR, conociendo previamente, que ha sido
creado.
e. DESCUBRIR áreas inexploradas, situaciones
desconocidas, hechos y materias poco conocidas.

Todo trabajo de investigación por más escueto (breve, conciso) que sea, merece respeto.
Para ello es necesario utilizar las herramientas adecuadas para su presentación
dependiendo del objeto que se ha investigado.

(1) LA TESIS UNIVERSITARIA, Lima, Editorial Villanueva, 1976, p 41

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Los instrumentos más frecuentes son:

1. La Monografía.- Es la descripción y tratado especial de determinada parte de


una ciencia, o de algún asunto en particular. La monografía es un documento de
investigación que gira en torno a un tema específico e involucra a uno o varios
problemas que se encuentran estrechamente vinculados. Se trata del estudio o
análisis profundo de un tema y se puede presentar en forma descriptiva o
explicativa.

2. El Ensayo.- es un tipo de investigación que se carecerías por ser breve, se limita


a efectuar comentarios sobre un tema en que puede ser original o no, pero con un
estilo novedoso. En el campo de las ciencias sociales, por lo general se abordan
temas de coyuntura y actualidad.

3. El Manual.- es un producto de investigación que se suele presentar en forma de


libro (también como separata) donde se resume lo principal de un tema o parte
del mismo. Tiene un lenguaje sencillo y es de fácil entendimiento.

4. El Tratado.- Es un producto de investigación que se presenta como un libro y


que contiene de manera concentrada y detallada el tema investigado
completamente. Es de mayor extensión que el manual.

5. La Reseña.- Se realiza mediante una breve explicación de la totalidad o parte


de la obra de otro u otros investigadores. La modalidad más empleada es la
descriptiva puesto que se limita a efectuar mediante un resumen, un inventario
del contenido o características de la obra que se está tratando. En el ámbito
educativo, la reseña cumple un papel importante: evidenciar la calidad y
cantidad de conocimientos adquiridos por el alumno en relación con la obra
reseñada.

6. El Resumen.- Es una presentación clara, breve, precisa de temas centrales o


específicos contenidos en obras o textos ajenos utilizando un lenguaje claro y
una redacción sencilla; requiere objetividad y respeto a los criterios del autor y
es importante en el aula puesto que estimula la lectura crítica de un libro,
manifiesta la capacidad de abstracción y ayuda a afinar el pensamiento analítico
y sintético de los alumnos.

7. La tesis.- Es un trabajo de investigación original que se desarrolla en el ámbito


académico con el propósito de obtener u grado, que puede ser de Licenciatura,
maestría o doctorado.

Para poder efectuar un trabajo pertinente es necesario


contar con las fuentes adecuadas. Se denomina fuente
de conocimiento al lugar de donde proviene la
información que se utiliza en la elaboración del trabajo
de investigación. En otras palabras fuente de
conocimiento es todo material impreso: libros, revistas,
separatas, encartes, etc. donde el interesado busca la
información pertinente a su trabajo de investigación.
Dichas fuentes de conocimiento al ser usadas se denominan fuentes bibliográficas.

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Este término proviene de la palabra bibliografía que significa Relación o catálogo de


libros o escritos referentes a una materia determinada. La bibliografía constituye un
instrumento valioso para quien la emplea, ya que sirve para corroborar las fuentes de
conocimiento empleadas en la elaboración del trabajo de investigación, así como para
valorar la originalidad de su trabajo.

Para el mejor uso de las fuentes del conocimiento y el manejo de la información que
estas contienen, es importante llevar un control de la respectiva bibliografía. Para ello se
usan las llamadas fichas bibliográficas.

Las fichas son elementos auxiliares indispensables en toda investigación, ya que se


utilizan para conservar, clasificar y catalogar las fuentes consultadas. Por otro lado El
fichaje es una técnica, que sirve para llevar un registro personal de las obras, artículos
de revistas o periódicos que consultamos con el propósito de utilizarlas adecuadamente
en la investigación. En el se recogen los datos referentes a la lectura efectuada,
observaciones, resúmenes, experiencias, etc. Acerca del tema en investigación.

Las fichas según su contenido se clasifican en fichas de registro y fichas de


investigación. Las fichas de registro pueden ser bibliográficas y hemerográficas; las
fichas de investigación pueden ser Textuales, de Resumen, de Comentario y
Combinadas.

Para efectos de nuestro curso, vamos a conocer las características de las fichas de
registro. Son aquellas que se utilizan para conocer los datos principales de un texto o
artículo procedente de un libro, revista o periódico, según corresponda.

1. Las Fichas bibliográficas.- Son aquellas que van a registrar los datos generales
de un libro. Estas fichas contienen lo
siguiente:
a. APELLIDOS, Nombres del autor.
b. “TÍTULO DE LA OBRA”. PARDO FIGUEROA, Hans. “UNA
c. Edición. MIRADA A NUESTRO COMPLEJO
PAÍS” 2º Edición. Brasa Editores. Lima
d. Editorial o Imprenta. – Perú. 2004. 244 pp.
e. Ciudad y País.
f. Año de Edición.
g. Número total de páginas.

2. Las Fichas Hemerográficas.- Son aquellas que sirven para registrar los datos
generales de una revista, diario o separata. Estas fichas tienen las siguientes
características:
a. Apellidos, Nombres del Autor.
b. “Título del artículo”.
c. Título de la revista o periódico. Bayly, Jaime. “El milagro de los
Vestidos”. Diario Correo. Lima – Perú.
d. Ciudad y País. Publicado el 05-05-2007. p. 8.
e. Fecha y Año.
f. Número de páginas donde se
encuentre el artículo.

Nota: las fichas deben tener una dimensión de 8 X 12 cm.

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2. LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Para optimizar el nivel de investigación que permite a un buen carmelitano adquirir
mayor cantidad de conocimientos, es necesario recurrir a los lugares pertinentes donde
se encuentren las fuentes de conocimiento. Las fuentes de conocimiento por su
naturaleza se encuentran agrupadas en: Fuentes Impresas y Fuentes Digitales.

Las primeras están conformadas por los libros, textos, revistas, periódicos y cuanto
documento exista sobre un papel. Las fuentes digitales vienen a ser todos los textos que
usan como soporte el formato digital (e-books) y se encuentran en una Pc con un banco
de datos virtual o con acceso a Internet.

El lugar por excelencia para el encuentro con fuentes impresas es la Biblioteca,


lamentablemente en nuestro distrito no existe aún una Biblioteca de uso común; sin
embargo estamos cerca de la nueva sede de la Biblioteca Nacional del Perú ubicada
entre las avenidas Javier Prado y Aviación el distrito de San Borja. Por otro lado, es
importante señalar que todo conjunto de libros debe conformar una Biblioteca, por más
pequeña que sea la colección; después de todo, “Un pueblo que lee es un país que
cambia”.

La tecnología permite que el sistema de enseñanza aprendizaje haga uso de


herramientas que hace 20 años no eran comunes (Computadores), por ello como parte
de la búsqueda de información para ampliar ciertos conocimientos, se recomienda a los
escolares hacer uso de esta herramienta y su principal componente (Internet) para
aumentar su nivel de comprensión de los temas que está tratando.

Cada vez que accedas a información pertinente desde Internet o una fuente virtual,
recuerda tomar nota siempre de la procedencia de la misma a manera de fichaje
bibliográfico o hemerográfico. Las fuentes digitales también se fichan de la siguiente
manera:

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Fichas de origen Electrónico o Virtual:


a. Dirección electrónica completa.
b. Datos concernientes al autor de la página.
c. Año de publicación en la Web.

3. ELABORACIÓN DE BIBLIOGRAFÍA BÁSICA.


Para la elaboración de la relación de material o fuentes de conocimiento (llamadas
también fuentes de información), es necesario seguir ciertas pautas que permitan un
trabajo óptimo. Los datos a consignarse son los mismos que se consignan en una ficha
bibliográfica, la única diferencia es la forma de plasmarlos en la hoja escrita.
La bibliografía se escribe de la siguiente manera:

APELLIDOS, Nombres del autor. TÍTULO DE LA OBRA. Edición, Año de


Edición, Editorial o Imprenta, Ciudad y
País, Número total de páginas.
Pongamos algunos ejemplos:

VARGAS QUISPE, Guillermo “PROCESOS DE INVESTIGACIÓN”. 1º


Edición, 2002, CEMED, Lima 102 pp.

MANRIQUE, Nelson “SOCIEDAD” 2004, Empresa Editora el


Comercio. Lima. 256 pp.

. En caso que el material bibliográfico no cuente con cierta información, está se suprime,
respetando el orden correspondiente. Es importante tener en cuenta que los datos
correspondientes a la bibliografía se encuentran en la primera y/o última hoja del texto
usado, por lo general acompañados de un © copyright que corresponde a los derechos
de autoría y propiedad del autor del texto en mención.

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III UNIDAD
INTRODUCCIÓN
A LAS CIENCIAS SOCIALES
1. LAS CIENCIAS SOCIALES

Las ciencias sociales son una rama de las ciencias que se encargan fundamentalmente
del estudio del comportamiento del hombre y todo lo que le rodea. Se diferencia de las
ciencias naturales porque abarca el estudio del pensamiento y desarrollo social del ser
humano. En el ámbito universitario. Las ciencias sociales son ubicadas dentro del área
de las humanidades.

Se denomina Ciencia (del latín scientia, que


significa: conocimiento) al Conjunto de conocimientos
obtenidos mediante la observación y el razonamiento.

La ciencia es un conjunto de prácticas dirigidas


a aumentar el conocimiento objetivo.

Las ciencias están clasificadas en: Ciencias Formales, Ciencias Naturales y Ciencias
sociales

Disciplinas científicas (2)


Esquema de clasificación planteado por elepistemólogo alemán
Rudolf Carnap quien fue el primero en dividir a la ciencia en:

Por contraposición a las ciencias fácticas, son aquellas que no estudian


Ciencias
fenómenos empíricos. Utilizan la deducción como método de búsqueda de
Formales
la verdad: por ejemplo: Lógica – Matemática.

En ellas se encuadran las ciencias naturales que tienen por objeto el estudio
Ciencias
de la naturaleza. Siguen el método científico. Por ejemplo Astronomía –
Naturales
Biología – Física – Química – Geología.

Son todas las disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser humano –
Ciencias
Cultura y sociedad - El método depende de cada disciplina particular:
Sociales
Antropología – Historia – Psicología – Sociología – Demografía..

(2) http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_sociales

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2. Componentes de las Ciencias Sociales


Las Ciencias Sociales son amplias, destacan entre las principales:

Antropología Geografía
Arqueología Historia
Demografía Psicología
Derecho Sociología
Economía Urbanismo
Educación etc.
Filosofía

3. La historia
Se pueden establecer diferentes conceptos sobre la historia de acuerdo a los autores y
las épocas; sin embargo, todas concuerdan que el hombre es el elemento primordial
dentro de su estudio y que está relacionado con su actuar en todos los espacios y
momentos que han transcurrido desde su aparición hasta nuestro días.

Este término fue acuñado por Heródoto de Alicarnaso quien escribió Historiae
(llamado también los nueve libros de historia) donde narra los hechos ocurridos en las
famosas Guerras médicas entre Griegos y Persas (V siglos a.C.) con el objetivo de
evitar las generaciones posteriores olviden los hechos; por este motivo, Heródoto es
considerado como el padre de la historia.

4. Inicio de la historia
Muchas personas suelen confundir el inicio de la historia, puesto que lo tiene. Para
definir cuando se inicia la historia es necesario discernir a que nos referimos con el
inicio de la historia.
La historia vista como una ciencia que tiene, al igual que todas la ciencias sociales, un
método de investigación, y se origina desde la invención de la escritura, esto data de
aproximadamente 3500 años a.C. y nos remite a un pueblo del Asia menor llamado
Sumer.

El primer escrito que se conoce se atribuye a los sumerios de Mesopotamia y es


anterior al 3000 a.C. Como está escrito con caracteres ideográficos, su lectura
se presta a la ambigüedad (3)

Por otro lado, si se tiene en cuenta el concepto de la historia, más allá de las fronteras de
la ciencia y se la entiende como proceso, podemos afirmar que la historia empieza con
la aparición del hombre sobre la faz de la tierra varias decenas de miles de años, tal
como lo demuestran los últimos descubrimientos paleontológicos y antropológicos
realizados en el continente africano, “cuna de la humanidad”.

(3) http://centros5.pntic.mec.es/ies.arzobispo.valdes.salas/alumnos/escri/presen.html

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5. Importancia de la historia
Obviamente la historia debe ser importante, caso contrario no merecería la pena
estudiarla. Siempre muchos alumnos se han preguntado (de pronto tú también) ¿Para
qué estudiar historia? ¿De qué me sirve conocer lo que ya pasó si es algo que pasó? La
respuesta solo puede ser entendida en una concepción tridimensional que implica el
pasado, el presente y el futuro.

La historia no es solo el estudio de los hechos del pasado. Es en realidad el análisis


sistemático del proceso evolutivo del hombre. Conocerlos nos permite entender las
razones que mueven el presente de la humanidad y con ello, construir un destino
diferente para nuestras posteriores generaciones evitando de esta manera repetir los
errores cometidos en el pasado.

6. Fuentes de la Historia

Se denominan fuentes de la historia a todos los textos, objetos o hechos de los cuales se
puede obtener algún conocimiento del pasado. (4)

Las fuentes de la historia se pueden dividir según su procedencia en tres grandes ramas:
 Fuentes Documentales o Escritas
 Fuentes Orales
 Fuentes Monumentales u Materiales

Fuente Oral: Trovadores,

Fuente escrita: texto medieval Fuente monumental: La Esfinge

(4) FUNTES DE LA HISTORIA. Lima, Editorial Universitaria. 2003. p 9

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7. División de la historia
Son diversas las formas de periodificar la historia. Algunos autores como Hedeger
indican que la historia se divide en tres. Carlos Marx divide la historia desde el punto de
vista de los modos de producción en cinco grandes etapas:

Preiodificación de La historia
Preiodificación de La historia

- COLECTIVISMO

según CARL MARX


- BARBARIE
según Hedeger

PRIMITIVO
- ESCLAVISMO
- ESCLAVISMO - SERVILISMO
- CAPITALISMO
- CIVILIZACIÓN - COMUNISMO

Para efectos de nuestro curso dividiremos la historia de la forma tradicional en:

Caída del
Aparición de la Imperio
Antigüedad Clásica
EDAD Escritura (3500 Romano de
ANTIGUA años a.C.) Occidente (476
d. C.) Antigüedad tardía

Alta Edad Media


Caída del Caída del
EDAD Imperio Imperio
Plena Edad
Romano de Romano de
MEDIA Baja Edad Media
HISTORIA

Occidente (476 Oriente (1453


d. C.) d.C.) Media Crisis de la
Edad Media

Siglo XV

Caída del
Imperio Revolución
Siglo XVI
EDAD Romano de Francesa
MODERNA Oriente (1453 (1789 d.C.)
d.C.) Siglo XVII

Siglo XVII

Siglo XVIII

EDAD Revolución
Siglo XIX
CONTEM Francesa Actualidad
(1789 d.C.)
PORÁNEA Siglo XX

Siglo XXI

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A este cuadro merece la pena acotar que para algunos autores, después del atentado del
11 de septiembre del 2001 a las Torres Gemelas del World Trade Center de New York
se establece un nueva era sin un nombre definido; para otros en cambio la aparición de
la Internet marca el inicio de una nueva etapa denominad como Edad tecnológica o del
conocimiento globalizado.

8. Antes de la Historia
Si entendemos que la historia como ciencia tiene su inicio con la invención de la
escritura surge una pregunta algunas preguntas interesantes como ¿Qué hubo antes de la
escritura? ó ¿Qué hubo antes de la historia? ¿Hubo un antes? ¿Qué hubo?

Desde la aparición y su posterior distribución sobre el planeta, el hombre ha realizado


diversas acciones de las cuales no hay muestras textuales pero si materiales. La
antropología, arqueología, paleontología y otras ciencias auxiliares de la historia
permiten saber que hubo antes de la historia (como ciencia) a este antes se de denomina
PRE HISTORIA

La pre historia es el periodo más largo de la existencia humana y abarca


desde la aparición del hombre hasta la invención de la escritura

¿Y antes de la Pre historia hubo algo? La respuesta es afirmativa porque si bien el


hombre aparece sobre la faz de la tierra, la tierra ya estaba formada; entonces, conocer
que hubo antes de la aparición del hombre es una tarea de otra de las ciencias sociales la
Geografía. Sobre este tema nos extenderemos más en otro de los capítulos de esta guía
de clases. En el veremos la vida, sus orígenes, la misma evolución del planeta y muchas
otras cosas más.

9. La Geografía
La Geografía es otra de las Ciencias Sociales que tiene por objeto de estudio al tercer
planeta del sistema Planetario Solar y todos los fenómenos internos y externos que le
suceden. Etimológicamente hablando geografía es un vocablo griego que se
descompone en dos:
GEO = TIERRA
GRAPHOS = DESCRIPCIÓN

Por consiguiente geografía sería la descripción de la Tierra, pero en tiempos modernos


no basta solo con describir la tierra sino, es de vital importancia el entender los procesos
que sucedieron desde su formación para comprender la razón de su actual estado y que
se debe hacer para evitar su posterior desaparición.

Para Jorge Chancos Pillaca: “La Geografía estudia al hombre en relación a


su ambiente, el cual puede ser natural o modificado artificialmente y tiene
como objeto de estudio el espacio social, históricamente organizado”. (5)

(5) CONOCIENDO EL ESPACIO GEOGRÁFICO. Lima, Editorial Universitaria. 2000. p 15

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10. Principios de la Geografía


La geografía como Ciencia Social cuenta con una suerte de instrumentos que la hacen
valedera como tal. Dichos principios son los siguientes:

 Observación.- Consiste como su


nombre lo indica en la apreciación
detallada del fenómeno en estudio.
 Comparación.- Coloca al
fenómeno estudiado frente a otros
para establecer similitudes y/o
diferencias.
 Descripción.- Detalla con
precisión las características tanto
internas como externas del
fenómeno estudiado.
 Explicación.- Establece teorías
de los motivos de su existencia; así
como, las funciones que cumple
dentro del entorno en el que se
encuentra el fenómeno estudiado.

11. Ramas de la Geografía


Debido a que el objeto de estudio de la geografía es tan amplio, es necesario dividirla.
Al igual que la historia donde existen diversas posiciones sobre su división, la geografía
tiene el mismo inconveniente. Por motivos estrictamente estudiantiles usaremos la
siguiente clasificación:

GEOGRAFÍA FÍSICA .- Estudia al planeta Tierra en su conformación


interna y externa teniendo en cuenta su propia
dinámica, así como su evolución.

GEOGRAFÍA BIOLÓGICA .- Se encarga del estudio de los seres vivos y su


relación con el Geosistema, su distribución.

GEOGRAFÍA MATEMÁTICA .- Reconoce y estudia los fenómenos de los cuerpos


celestes que forman parte del universo.

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IV UNIDAD
LEYENDO
NUESTRO TERRITORIO
1. LA CARTOGRAFÍA
Desde siempre el hombre se interesó por graficar el lugar donde se encontraba y
también lo que le rodeaba, Así nació la disciplina cartográfica. Las estrellas, el cielo
mismo y sus curiosas formas fueron plasmados tanto por los caldeos, egipcios, aztecas y
hasta nazcas.

Por la necesidad
de ubicarse en
lugares remotos,
era necesaria la
construcción de
bosquejos de los
caminos por donde
se transitaba hacia
lugares distantes.

Se entiende por
cartografía a la
disciplina que
integra el arte, la
ciencia y la
técnica en con el
Carta geográfica de la Isla de Sicilia ubicada al sur de Italia. Se fin de representar
resalta el relieve siciliano, además de sus vías de comunicación mapas, cartas y/o
planos elaborados
a escala. Estos documentos cuentan con una serie de elementos que hacen posible su
lectura e interpretación.

Para el siglo XXI la cartografía a cambiado completamente puesto que hace uso de
instrumentos de precisión para lograr proyecciones perfectas. Entre los equipos de
“avanzada” figuran los radares, Las imágenes satelitales, y el diseño tridimensional de
una superficie hecha en computadora. En el Perú la entidad encargada de la elaboración
de los mapas oficiales y las cartas geográficas es el IGN (Instituto Geofísico Nacional).

La cartografía es el arte de trazar mapas y planos geográficos (6)

(6) DRAE. . Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua

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2. LOS MAPAS Y LAS CARTAS GEOGRÁFICAS


Un mapa es una representación gráfica y métrica de una porción de territorio sobre una
superficie bidimensional, generalmente plana, pero que puede ser también esférica
como ocurre en los globos terráqueos. Los mapas se utilizan para representar
gráficamente sobre un plano la superficie terrestre en forma reducida y simplificada.

Las cartas geográficas son mapas con mayor precisión porque abarcan un espacio menor
de territorio a representar y utilizan una escala mayor a deferencia de los mapas que
tienen menor escala. Una carta geográfica es un mapa diseñado con fines específicos.

3. CLASES DE MAPAS
Los mapas por sus características y objeto de descripción, se pueden clasificar en:
Mapas por su contenido y por su escala.

3.1. Por su contenido: Pueden ser:

3.1.1. Mapas generales.-


Presentan información
general y básica sobre:
el relieve, , principales
ciudades, vías de
comunicación, y otros
aspectos globales.

3.1.2. Mapas
específicos.- Son los
que hacen énfasis en
determinado aspecto, ya
sea físico, económico o humanoy7 presentan cierto grado de detalles según su finalidad.
Entre ellos destacan los mapas sísmicos, hidrológicos, climáticos, etc.

3.2. Por su Escala.- Se clasifican:

3.2.1. Muy grande.- Son los


aquellos cuya escala es superior a
1/5,000.

3.2.2. Grande.- Su escala fluctúa


entre 1/5,001 y 1/25,000.

3.2.3. Mediana.-Su escala varía


entre 1/25,001 y 1/200,000.

3.2.4. Muy pequeña.- Son


aquellos donde su información es
muy genérica.
Mapa a escala de Australia

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4. LAS ESCALAS
Viene a ser la unidad de medida en cartografía. Toman como base al metro lineal y usa
sus múltiplos y submúltiplos como patrón de representación, por lo general se usan en
sistema numérico y se expresa en forma de razón, de correspondencia o de fracción
Siendo la última la forma más utilizada.

Se denomina escala al tamaño real de los objetos y su relación con el tamaño


representado en el papel, representa cuantas veces se ha reducido el espacio
(7)
territorial graficado en el mapa, carta o plano.

5. TIPOS DE ESCALA
Las escalas de tipo numérico se clasifican en
decimal, vigesimal, pentagesimal, etc. Las escalas
gráficas acompañan a las escalas numéricas y esta
consta de una línea recta (regla) graduada o dividida
en segmentos iguales y numerados con valores en
metros, kilómetros, millas, nudos, etc. La imagen del costado muestra la representación
gráfica de un área de 300 Km. a una escala de 1:1000, esto quiere decir que cada
centímetro del papel representa a Km. de territorio.

6. COORDENADAS GEOGRÁFICAS
Las coordenadas geográficas, son unas líneas imaginarias trazadas, sobre la tierra, de
forma que hacen una cuadricula, la cual nos sirve para localizar un punto en el mapa
terrestre (el hundimiento de un barco, la caída de un avión etc.), hay dos tipos de líneas,
las que nos sirven para medir la latitud (paralelos), y las que nos sirven para medir la
longitud (meridianos).

6.1. Latitud: Puede ser norte


o sur, dependiendo en que
parte del hemisferio se
encuentre, se mide con los
paralelos, los cuales están
graduados de 0º a 90º hacia el
norte y de 0º a 90º hacia el
sur.

6.2. Paralelos: Son las líneas


imaginarias que cortan
perpendicularmente el eje
sobre el que gira la tierra
sobre si misma.

(7) CARTOGRAFÍA Y LECTURA DE MAPAS. Lima, CEMED, 1997. p. 83

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6.3. Ecuador: Es el paralelo 0, porque, esta a la misma distancia de un polo que del
otro, forma un ángulo recto con el eje de la tierra, y divide a esta en los hemisferio norte
y sur, por eso la latitud se mide: Latitud norte / sur (dependiendo en que hemisferio se
encuentre) de 0º a 90º

6.4. Longitud: Puede ser este


u oeste, dependiendo de a que
lado se encuentre, respecto
con el meridiano de
Greenwich, se mide con los
meridianos, los cuales están
graduados de 0º a 180º.

6.5. Meridianos: Son las


líneas imaginarias que pasan
paralelamente al eje sobre el
que gira la tierra sobre si
misma.

6.6. El meridiano de
Greenwich: Es el meridiano 0, por ningún motivo en especial ya que cualquiera habría
servido, pero se escogió este porque pasa por Greenwich, (Inglaterra), y en ese
momento Inglaterra era una gran potencia mundial, de ahí su nombre. Este meridiano
nos sirve como referencia para saber si la longitud es este u oeste, dependiendo de a que
lado se encuentre de él.

7. LEYENDA GEOGRÁFICA
Los mapas no se elaboran por elaborar, cumplen con ciertas normas o características
que detallaremos a continuación a manera de referencia básica para cuando tengamos
que elaborar mapas o cartas geográficas. Resumen explicativo de los símbolos
convencionales de un mapa o diagrama destinado a facilitar su lectura que se presenta
en los cajetines laterales del plano o mapa junto con otras especificaciones importantes
como podrían ser el norte o la escala.

Una leyenda es una lista explicativa que define los símbolos utilizados en un mapa (8).

(8) DTC. (Diccionario de Terminología Cartográfica).

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V UNIDAD
QUIEN SOY Y
CON QUE ME IDENTIFICO

1. IDENTIDAD
El curso, como lo sabes es Ciencias Sociales e Identidad y le ponemos énfasis a este
término porque encierra mucho de los objetivos fundamentales de la enseñanza escolar
de nuestro Colegio. Y si no tenemos Identidad, no tiene sentido por ejemplo, estudiar,
ni buscar ser mejor cada día. En esta unidad trataremos de justificar las razones por las
que creemos firmemente que la Identidad es el valor nuclear de todos y que nos permite
ser mejores personas cada día.

Alumnos de la Promoción 2006-Primaria exponiendo sus productos en la Feria de Ciencias

Identidad es el sentido de pertenencia y valoración de la persona con su entorno.

Muy aparte de otros valores que son fundamentales, una persona que se identifica
consigo misma reconoce sus virtudes y también sus defectos, se acepta como tal y
procura ser mejor cada día. Busca entonces estar en armonía con los elementos que la
rodean por ello se apropia de cuanto hay en su alrededor y le da la importancia
respectiva que se merece, ya sea esto un objeto, un lugar, un animal, una planta, una
idea o un ser humano.

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La Identidad, vista como un sentimiento, moviliza a las personas a dar la cara por todo
lo que es suyo, reconoce el tiempo y el espacio donde usa ese tiempo. Por último una
persona que tiene desarrollada su Identidad promueve en los demás el crecimiento de
este valor, sentimiento, virtud que como señalamos al comienzo es el valor nuclear de
todos.

2. HISTORIA PERSONAL
Todo lo existente tiene un comienzo (también
un final) todo el proceso de existencia es en
realidad una historia, una serie de sucesos y
acontecimientos que, conociéndolos, nos llevan
a construir un futuro mejor.

Todo tiene su historia y nosotros también,


empieza con nuestro nacimiento y se prolonga
hasta la actualidad; pero ¿Qué hubo antes de
nosotros? ¿Cuál sería nuestra propia
Prehistoria? Te invito a realizar un breve
resumen de tu historia personal, de todo lo que
has vivido y como es que has llegado hasta acá
y que es lo que esperas de este curso.

3. MI FAMILIA

Se entiende como familia a la unidad nuclear de la Sociedad y está conformada por


nuestros padres y hermanos (familia natural) nuestros tíos, primos y abuelos son parte
de la familia nuclear. Además de ellos existen otros parientes lejanos que integrarían la
familia extensiva. ¿Conoces a todos los miembros de tu familia extensiva?

4. MI COLEGIO
El Colegio (Institución Educativa)
es el lugar donde pasas la cuarta
parte de tu día y todo lo que haces
después de estar en él se relaciona
(tareas, salidas de casa, transporte
de ida y vuelta, etc.) en total 12
hora aproximadamente las destinas
a las actividades escolares. Puede
afirmarse entonces que el colegio
es tu hogar. En el compartes tus
experiencias, aprendes nuevas
cosas, descubres otros horizontes,
potencias tus habilidades, El aula se convierte en un hogar donde el profesor tutor
hace las veces de papá de todos sus hijos-alumnos
interactúas con tus compañeros y
profesores. Esta sería tu familia escolar integrada por El director, los profesores, los
alumnos, los padres de familia todos juntos conforman la Comunidad Educativa
Carmelitana.

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5. DIVERSIDAD CULTURAL
Es natural que no todos
seamos iguales, unos somos
mayores y otros menores;
unos somos granes y otros
pequeños; unos somos claros
y otros somos trigueños,
unos somos lacios y otros
somos ondulados; unos
somos masculinos y otras
femeninas. A pesar de las
diferencias de tipo físico,
todos somos iguales porque
tenemos los mismos ideales,
tenemos los mismos
No todos somos iguales, el diálogo y la comunicación rompe las
objetivos y compartimos el
barreras de la diversidad cultural.
mismo espacio; por lo tanto,
debemos aprender a convivir en armonía, respetando nuestras diferencias externas y
buscando integrarnos en una misma sociedad.

6. FORMAS DE CONVIVENCIA
Hace mucho tiempo, nuestros padres aprendieron sobre temas que hoy no se enseñan y
que se han perdido en nuestra sociedad. No hay respeto a nada. Nosotros debemos
procurar ser mejores, una generación de ejemplo ante los demás pero debemos empezar
por reconocer cuales son nuestros derechos y también cuales nuestros deberes.

“Los derechos de uno culminan cuando empiezan los derechos de los demás”.

Establezcamos entonces nuestras normas de convivencia y debemos respetarlas porque


solo así podremos convivir en armonía.

7. MI DISTRITO
En esta parte nos toca hablar del territorio en el que vivimos, nuestro distrito que acaba
de celebrar un aniversario más es un lugar privilegiado por contener todo lo que muchos
distritos quisieran tener y sobre todo por que nos tiene a nosotros que haremos grande a
nuestro distrito.

Cieneguilla es un distrito joven y fue creado como tal durante el gobierno de


……………………………………… quien promulga la Ley …………… que declara
el nacimiento de Cieneguilla el ….. de ……………… marzo de ……....

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7.1 UBICACIÓN
El distrito de Cieneguilla se encuentra en la parte media baja de la cuenca del río
Lurín, en la Provincia de Lima, al sur este de la capital.

7.2. EXTENSIÓN
Cieneguilla cuenta con una superficie de 208 Km2 (o 240.33), lo cual representa el
8.55% de la superficie total de Lima Metropolitana.

7.3. LÍMITES
Cieneguilla de acuerdo a Ley de creación tiene los siguientes límites:

 Por el norte :

 Por el este :

 Por el sur :

 Por el oeste :

7.4. TÍTULOS
 Mediante Resolución Suprema No 084-81-ITI-TUR de fecha 1 de Octubre de
1981, el Ministerio de Industria, Turismo e Integración, declaró al Distrito como
“……………………………………”.

 Mediante el Acuerdo de Concejo No 323 de fecha 2 de Noviembre de 1990, el


Concejo Provincial de Lima, en función a las grandes áreas de arborización,
zonas de recreación y de acuerdo a los niveles de contaminación ambiental para
la Provincia de Lima, cieneguilla fue declarado “………………………………”.

7.5. RELIEVE
Cieneguilla se encuentra
enclavada en el valle del río
Lurín y la parte con mayor
densidad poblacional está
ubicada en el callejón formado
por las laderas de los cerros
Chavilca y Toledo. El centro
poblado de Huaycán y pueblos
aledaños se encuentran en las
faldas del cerro Mal Paso. Como
vemos la geomorfología de
nuestro distrito es variada según Imagen satelital del C. P. Tambo Viejo
la ubicación que se desee describir. A pesar de ello, gracias a su clima y posición
geográfica, contiene uno de los suelos más ricos de la capital y el último reducto
ecológico de Lima.

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7.6. DIVISIÓN
Debido a lo complejo del territorio y a las distancias que separan los centros
poblados, Cieneguilla ha sido dividida en 5 Sectores. Cada sector tiene sus
propias características, sus propias necesidades y también sus propias
alternativas de solución. Es bueno saber que existe en Cieneguilla una
polarización económico-social. Acá viven grandes empresarios y personajes
importantes del país (Ex-Hacienda) y también personas sumidas en la extrema
pobreza (Nueva Gales).

I SECTOR II SECTOR III SECTOR IV SECTOR V SECTOR

7.7. PRINCIPALES AUTORIDADES


Como cada Distrito, Cieneguilla cuenta con sus propias autoridades locales que
deben ser conocidas por la población:

 Alcalde : ……………………………………………
 Regidores : ……………………………………………
o …………………………………………
o …………………………………………
o …………………………………………
o …………………………………………
o …………………………………………
 Comisario : ……………………………………………
 Párroco : ……………………………………………
 Gobernador : ……………………………………………
 Juez de Paz : ……………………………………………
 Jefe del Centro de Salud : ……………………………………………
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7.8. DESARROLLO SOSTENIBLE


Desarrollar nuestro distrito no solo
es tarea de nuestras autoridades, es
tarea de todos nosotros y para ello
necesitamos prepararnos para
enfrentar esta gran responsabilidad.
Cieneguilla necesita gente
capacitada para sacarla adelante,
nuestra misión como cieneguillanos
debe ser capacitarnos
adecuadamente para tomar las
riendas del distrito y convertirlo en
modelo ante Lima y todo el país.

Pero el desarrollo sostenible no solo es eso, es también la conservación de nuestro


entorno, la valoración de los centros arqueológicos que tiene, y la promoción turística
que se le puede dar.

7.9. EQUILIBRIO ECOLÓGICO


Cieneguilla ostenta el titulo de
Distrito Ecológico; sin embargo,
poco hacemos por conservar dicho
grado, tiramos los desperdicios a la
calle, no regamos adecuadamente
las plantas que están frente a
nuestra casa, descuidamos nuestra
fachada, en otras palabras no hay
una cultura de conservación de lo
que hemos ganado. Los árboles de
la Av. Nueva Toledo han sido
talados para poner muros de Vista panorámica del valle del río Turín desde el
ladrillo y cemento; las bodegas y mirador construido en el C.P. Huaycán
algunos restaurantes prefieren
ahorrar en pintura permitir que compañías de bebidas se promocionen con colores
estridentes; las empresas de cable compiten por crear sendas telarañas, y la ribera del
río está llena de desmonte de las casas que no pidieron licencia de construcción.
¿Quién debería velar por el equilibrio ecológico cieneguillano?

8. MI PERÚ
No podemos pasar por alto en esta unidad la importancia de ser y sentirse peruanos y
elementos para ello nos sobran:
 Somos uno de los 20 países más grandes del mundo.
 Tenemos la mayor cantidad de climas del mundo.
 Tenemos la mayor biodiversidad del mundo.
 Tenemos el mar más rico del mundo.
 Tenemos el río más caudaloso y el más largo del Mundo.
 Tenemos el lago navegable más alto del mundo.

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 Tenemos la tercera catarata más grande del mundo.


 Fuimos los primero agricultores de la historia.
 Construimos las pirámides más antiguas de la historia.
 Tuvimos la cultura más antigua del mundo.
 En nuestro territorio se formó una de los principales focos civilizatorios del
mundo.
 Somos los primeros productores de oro de América y sextos del mundo.
 Somos los primeros productores de cobre de América y terceros del mundo.
 Somos los primeros productores de harina de pescado del mundo.
 Poseemos una de las más importantes maravillas del mundo
 En nuestro territorio se encuentra el ombligo del mundo.
 Y un larguísimo etc.

Con todo lo mencionado, quien no se siente orgulloso de ser peruano.

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VI UNIDAD
MÁS ALLÁ
DE NUESTRA VISTA
1. EL UNIVERSO
Desde sus orígenes, la especie humana ha
observado el cielo. Primero, directamente,
después con instrumentos cada vez más
potentes. Las antiguas civilizaciones
agrupaban las estrellas formando figuras. La
gente creía que los cuerpos del cielo influían
la vida de reyes y súbditos. El estudio de los
astros se mezclaba con supersticiones y
rituales.
Casi sin querer nació la astronomía, una
rama de la geografía que se encarga del El espacio Sideral visto en una noche despejada
estudio del Universo. La palabra Universo deriva de los vocablos UNUS que significa
unidad y VERSUS que significa vuelta. Para los astrónomos el Universo es la parte
directamente observable con el uso de telescopios (como el Hubble) y otros sistemas de
detección espacial.

Alguna definición sencilla podría ser la siguiente: “El Universo es todo, sin
excepciones. Materia, energía, espacio y tiempo, todo lo que existe forma parte del
Universo” (9). Para fines del curso vamos a definir al Universo como “EL ESPACIO
SIDERAL donde gravita todo lo existente”.

2. TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DEL UNIVERSO


Anteriormente se hablaba de tres
teorías que trataban de establecer cual
era el posible origen del Universo. La
del Universo Estacionario, la del
Universo Oscilatorio y la de la Gran
Explosión conocida con el nombre de
BIG BANG. Dicha teoría asegura que
el Universo tiene una antigüedad de
15,000 a 20,000 años aproximadamente
Representación en tres dimensiones de la Gran Explosión y que, producto de la concentración
molecular, se produjo una gran hecatombe que propició la expansión de la materia en
todas las direcciones, dicha expansión sigue en aumento.

(9) http://www.astromia.com/universo/eluniverso.htm

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3. PARTES DEL UNIVERSO

A pesar de ser tan inmenso, el universo está conformado, por Galaxias, Estrellas y
Constelaciones

3.1. LAS GALAXIAS

Las galaxias son


acumulaciones enormes de
estrellas, gases y polvo. En el
Universo hay centenares de
miles de millones. Cada
galaxia puede estar formada
por centenares de miles de
millones de estrellas y otros
astros.

En el centro de las galaxias es


donde se concentran más Andrómeda la galaxia más próxima a la tierra
estrellas. Cada cuerpo de una galaxia se mueve a causa de la atracción de los otros.
En general hay, además, un movimiento más amplio que hace que todo junto gire
alrededor del centro.

3.1.1. CLASES DE GALAXIAS

En 1930 el cosmólogo
norteamericano Edwin Hubble
quien comprobó que el universo
está en constante movimiento,
clasificó las galaxias en elípticas,
espirales e irregulares, siendo las
dos primeras las más frecuentes.

La vía láctea.- es una más de los


millones de galaxias que se
encuentran dispersas en el universo,
recibe ese nombre desde la época
romana y significa Camino de
Leche. La Vía Láctea es una
galaxia grande, espiral y puede
tener unos 100.000 millones de
estrellas, entre ellas, el Sol. En total mide unos 100.000 años luz de diámetro y
tiene una masa de más de dos billones de veces la del Sol.

La galaxia más cercana a nosotros se llama Andrómeda, se puede observar a


simple vista y parece una mancha luminosa de aspecto brumoso. Los
astrónomos árabes ya la habían observado. Actualmente se la conoce con la
denominación M31. Es el doble de grande que la Vía Láctea. (10)
.
(10) http://www.xtec.es/~rmolins1/univers/es/galaxias.htm

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3.2. LAS ESTRELLAS

Las estrellas son masas de gases, principalmente hidrógeno y helio, que emiten luz.
Se encuentran a temperaturas muy elevadas. En su interior hay reacciones nucleares.
Los astrónomos han calculado que el número de estrellas de la Vía Láctea, la
galaxia a la que pertenece el Sol, asciende a cientos de miles de millones.

3.2.1. TIPOS DE ESTRELLAS

Cuando miramos al
cielo y observamos la
bóveda celeste, notamos
que todas las estrellas
que divisamos no son
iguales, unas son más
grandes, otras son más
luminosas, otras no se
distinguen bien ¿A qué
se debe esto?

La respuesta se
encuentra en el tipo de
estrellas existentes, estas
varían en color y tamaño
dependiendo de su edad.
La astrónoma Annie
Jump Cannon clasifica a las estrellas por su luminosidad y según su color, el mismo
que es detectado a través de estudios fotográficos de los espectros estelares.

3.3. LAS CONSTELACIONES

Una constelación es en pocas


palabras la forma que adoptan
las estrellas para el ojo
humano. Desde épocas muy
antiguas, para poder ubicarse,
los asirios crearon figuras y les
dieron nombres que hasta hoy
figuran.

Desde el año 1930, la Unión


Astronómica Internacional
(UAI) oficializó las 88
constelaciones repartidas por
su ubicación en constelaciones boreales (observables desde el hemisferio norte),
constelaciones australes (observables desde el hemisferio sur) y zodiacales (por donde
imaginariamente transita el sol). Cada constelación está conformada por un número
determinado de estrellas, siendo la Cruz del Sur la más pequeña (se observa todas las
noches despejadas) y la de mayor concentración de estrellas es Hydra (68 estrellas).

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4. EL SISTEMA PLANETARIO SOLAR


El Sistema Planetario Solar está formado
por el Sol, ocho planetas y sus satélites,
asteroides, cometas y meteoroides,
planetoides (o planetas enanos), polvo,
gas interplanetario. Se extiende desde el
Sol hasta la nube de Oort y el cinturón
de Kuiper. El SPS es el único sistema
planetario existente conocido, aunque en
1980 se encontraron algunas estrellas
relativamente cercanas rodeadas por un
envoltorio de material orbitante de un
tamaño indeterminado. Muchos
astrónomos creen probable la existencia
de numerosos sistemas planetarios de
algún tipo en el Universo.
El Sistema Solar se formó hace unos
4.600 millones de años debido al colapso
gravitatorio de la nebulosa anterior al
Sistema Solar, formada por gas, polvo e
hielo (originada a su vez por previas
generaciones de estrellas). Pasados varios
millones de años, la mayor parte del gas y El SPS en plena formación
el polvo fueron concentrándose por la fuerza de la gravedad para formar el Sol, mientras
que otros grumos de materia formaron los planetas, sus satélites, los cometas y los
asteroides que hoy conocemos

5 LOS PLANETAS

Por su tamaño y forma, están


clasificados en dos: planetas
rocosos (Mercurio, Venus,
Tierra, Marte) y planetas
gaseosos (Júpiter, Saturno,
Urano, Neptuno).

La Unión Astronómica
Internacional UAI determinó
a mediados del año pasado
(26 de agosto de 2006) la
cantidad de Planetas
existentes descartando de
esta manera a Plutón, Sedna,
Eris y Quaoar de
características similares y
que se encuentran ubicadas en el cinturón de Kuiper; por otro lado, Ceres (asteroide
ubicado en el cinturón de asteroides) y Caronte (satélite de plutón) también fueron
descartados por su tamaño.

Ciencias Sociales 1 Lic. Julio César Barboza 33


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6. LOS SATÉLITES
Se conoce como satélites a los cuerpos planeta cantidad de satélites
celestes que gravitan en torno a un
planeta, acompañándolo en su recorrido TIERRA 1 Satélite
alrededor del Sol. MARTE 2 Satélites
El movimiento de la luna alrededor de la JÚPITER 63 satélites
Tierra genera las llamadas fases lunares SATURNO 56 satélites
que tiene que ver con la ubicación de esta
(la luna) con respecto a la distancia de la URANO 27 satélites
Tierra. NEPTUNO 13 satélites
En ocasiones, la luna se ubica en línea
recta con e sol y la tierra provocando los eclipses que pueden ser de sol o de luna:
anulares, pardciales o totales.

7. LOS COMETAS
Los cometas son
cuerpos de formas
irregulares, frágiles y
pequeños, compuestos
por una mezcla de
granos no volátiles y
gases congelados.

Tienen órbitas muy


elípticas que los lleva
muy cerca del Sol y los
devuelve al espacio
profundo, por lo general
más allá de la órbita de Plutón. Los cometas provienen principalmente de dos lugares:

 La nube de Oort, situada entre 50.000 y 100.000 UA del Sol.


 El Cinturón de Kuiper, localizado más allá de la órbita del planeta Neptuno.

Las estructuras de los cometas son diversas y muy dinámicas, pero todos ellos
desarrollan una nube de material difuso que los rodea, denominada cabellera, que
generalmente crece en tamaño y brillo a medida que el cometa se aproxima al Sol.
Generalmente es visible un pequeño núcleo brillante (menos de 10 kilómetros de
diámetro) en el centro de la cabellera. La cabellera y el núcleo juntos constituyen la
cabeza del cometa

9. LOS ASTEROIDES
Un asteroide es un cuerpo rocoso, carbonáceo o metálico más pequeño que un planeta y
que orbita alrededor del sol. La mayoría de los asteroides que se hallan en nuestro
Sistema Solar, poseen órbitas semi-estables entre Marte y Júpiter, pero algunos son
desviados a órbitas que cruzan las de los planetas mayores.

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VII UNIDAD
LA TIERRA
COMO UN SISTEMA
1. EL GEOSISTEMA
El DRAE señala que se entiende como sistema al conjunto de elementos que se
encuentran y tienen una organización especial. El término Geosistema realmente no es
nuevo pero ya se está aplicando de forma general en la Educación Secundaria peruana.

El planeta tierra, donde habitamos es un ente orgánico, vivo, dinámico, que se desplaza
conjuntamente con los demás astros en torno a la Vía Láctea y con ella a los confines
del universo; por lo tanto, el planeta forma parte no solo del sistema Solar, sino a su ves
del universo.

La tierra vista como un sistema integrado, está conformado por un conjunto de


elementos o entidades con cualidades diferentes pero que no pueden separarse porque
juntos hacen posible la existencia del planeta tal como lo conocemos.

Podemos entonces denominar geosistema al conjunto de entidades bióticas (biosfera),


abióticas (litosfera, atmósfera e hidrosfera) y antrópicas (sociedad), entre las cuales se
producen permanentes interrelaciones que originan cambios cualitativos y cuantitativos
que caracterizan finalmente la estructura terrestre. (11)

En otras palabras, el Geosistema es la interrelación de los elementos que la conforman.

Se denomina Interrelación a la correspondencia mutua entre personas, cosas


o fenómenos (12).

Los elementos del geosistema, por su estructura y características son los siguientes:

- La Atmósfera: Capa que cubre la corteza terrestre.


- La Hidrosfera: Parte líquida compuesta de H y O,
ocupa el 70% de la superficie.
- La Litosfera: Parte Sólida, la conforman los
continentes.
- La Biosfera: Es la masa de vida (animales y
plantas) que ocupa un lugar específico.
- La Sociosfera: conformada por el hombre, agente
moldeador (transformador) del espacio geográfico.

(11) CONOCIENDO EL ESPACIO GEOGRÁFICO. Lima, Editorial Universitaria. 2000. p 15


2.
(12)
ATRIBUTOS DEL GEOSISTEMA
DRAE. . Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua

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Entendido el Geosistema como una entidad interrelacionada, podemos desmenuzar su


contenido para encontrar sus principales atributos ó características:

2.1. ATRIBUTOS GEOMÉTRICOS


Están referidos a las medidas generales del Geosistema:

 Radio Polar : 6 356 868 km.

 Radio Ecuatorial : 6 378 245 km.

 Longitud del Ecuador : 40 075 704 km.

 Longitud del Meridiano : 40 008 548 km.

 Superficie : 1 083 780 000 km3

 Forma: GEOIDE: La forma de la tierra no es redonda, ni ovalada, ni


esférica, ni circular, ni achatada, el término correcto para definir a nuestro
planeta es GEOIDE (forma especial de la tierra). (13)

2.2. ATRIBUTOS GEODINÁMICOS


Los atributos geodinámicos están relacionados con los movimientos del
Geosistema. Se clasifican en tres: movimientos Planetarios, movimientos
Endógenos y movimientos Exógenos.

Movimientos Planetarios: Para muchos, los movimientos planetarios son solo


dos; sin embargo, son muchos más. Los más importantes son:

 Movimiento de Rotación.- Es el más conocido, el Geosistema da gira 360º


sobre su mismo eje de oeste a este en 23 horas y 56 minutos (1 día).

 Movimiento de Revolución.- El Geosistema describe una orbita elíptica


girando alrededor del sol a una velocidad de 29.8 Km/s. y tarda 365 días, 5
horas y 48 minutos (1 año).

 Movimiento de Traslación.- Todos se confunden pero se denomina


traslación al movimiento que tiene el Geosistema junto a la luna, el sol, y
todos los componentes del SPS alrededor de la
Vía Láctea a una velocidad de 250 Km/s. una
vuelta alrededor de la Vía Láctea equivale a 225
millones de años (año galáctico).

 Movimiento de Precesión.- este movimiento


también es conocido como mov. de los
equinoccios. Se debe a la inclinación que tiene su
eje. (23º) esta inclinación produce un balanceo
giratorio que forma una circunferencia imaginaria
en un promedio de 26 mil años.

(13) CONOCIENDO EL ESPACIO GEOGRÁFICO. Lima, Editorial Universitaria. 2000. p 38

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Movimientos Endógenos: La palabra Endógeno significa interno. Los


movimientos endógenos se producen al interior del Geosistema y sus efectos se
ven reflejados en la superficie. Los principales movimientos endógenos son:

 Movimiento del Magma.- corresponden al material interno del Geosistema


que se encuentra en estado de fusión a temperaturas superiores a los 2000 ºC
y que luchan por salir a la superficie terrestre.

 Movimientos Orogénicos.- La superficie terrestre está compuesta de placas


llamadas tectónicas y están en constante movimiento, por lo general opuesto.
Dicha acción provoca la formación de cadenas montañosas como la
cordillera de los andes.

 Movimientos Sísmicos.- Son vibraciones de una parte de la corteza terrestre


producto de los movimientos del magma o de la tectónica de placas. Las
consecuencias de un movimiento sísmico dependen de la cercanía al
epicentro y del grado de intensidad del mismo.

Movimientos Exógenos: Son lo contrario de los movimientos endógenos y se


refieren a todo tipo de cambio producidos en la superficie, aquí juegan un papel
muy importante los llamados agentes modeladores del paisaje.

2.3. ATRIBUTOS CLIMÁTICOS


Los climas del mundo son variados y se clasifican según su intensidad y el
efecto que producen en la superficie del Geosistema en tropicales, secos,
templados, continentales y polares.

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2.4. ATRIBUTOS MORFOLÓGICOS

Están referidos a las características superficiales del Geosistema, se dividen en


dos unidades morfológicas:

 Cuencas Oceánicas.- Son las depresiones que presenta la superficie terrestre


donde se encuentran aglutinadas las aguas ocupando el 71% del total.

 Continentes.- Son los grandes levantamientos sólidos que emergen de las


aguas oceánicas.

2.5. ATRIBUTOS HIDROGRÁFICOS


Corresponde a la distribución del recurso hídrico en el mundo. El agua se
encuentra repartida en:
 Forma Léntica.- Son las aguas relativamente estancadas como los mares,
lagunas, etc.

 Forma Lótica.- Está constituida por los ríos, arroyos y las aguas
subterráneas.

2.6. ATRIBUTOS BIOLÓGICOS


Con excepción de las zonas polares, el Geosistema se encuentra poblado de
infinidad de animales y vegetales, hongos y demás reinos que forman una
“epidermis” terrestre. La abundancia o escasez de los mismos depende de la
ubicación geográfica y de otros factores como el clima, el relieve, etc. A esto se
le denomina Ecosistemas.

2.7. ATRIBUTOS DEMOGRÁFICOS


Al ser el hombre el principal agente modelador del relieve es tomado en cuenta
por separado de los atributos biológicos. El geosistema está habitado por 7 mil
millones de personas (cantidad aproximada) distribuidas de manera desigual
debido a un conjunto de factores condicionantes

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