Centro Inerfacultativo de Formacién Profesional Semipresencial A. Enfoque tradicional Se orienta a asegurar que la practica a evaluadora traduzca la captacion de los e contenidos transmitidos. La evaluacién desde esta perspectiva demanda que el alumno ponga en juego su capacidad de captar, memorizar, almacenar y recuperar informacién, entendida como la inica manifestacion del conocimiento. De otro lado, consiste en comparar Para determinar si hubo aprendizaje en el proceso de transferencia de quien ensefia hacia quien aprende. 2 forma cémo el profesor mide si el alumno sabe, puede depender de: * Lo que el profesor considera que transmitio en el mejor de los casos. Lo que el profesor supone que deberia saber el alumno sobre el contenido de la materia. Lo que el profesor supone que debié enseftar o transmit. En todo este proceso existe un margen de subjetividad ya que la Practica evaluadora obedece a presunciones implicitas de quien evaliia; es decir, del profesor Enfoque cuantitativo Es 6 de mayor antigledad y ha tenido mayor influencia en las practicas evaluativas, Privilegia los elementos factibles de ser medidos y que Pueden traducirse en variables cuantifcables. La limitante es que no edo en el proceso educative se puede medir; por tanto, habra algunos elementos de la formacién que quedan fuera de la evaluacién. En este caso, debe tenerse informacion de cuanto es capaz o cuanto sabe el alumno de lo que se le ensefiara, para luego determinar cuanto sabe después de pasar por tal proceso. Evaluacién Pedagégica 15