8° Unidad 1 y 2 PDF

Ficha Nº 1: Números Enteros.
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
Para señalar siglos o años antes de Cristo (a. C) o después de Cristo (d.
C) se pueden utilizar los números enteros positivos y negativos. Por
ejemplo:
2 750 a. C correspondería al año: - 2 750
1 914 d. C. correspondería al año 1914
I. Expresa usando números positivos o negativos en las siguientes

situaciones.
1. Un termómetro marca 7,3 grados bajo cero _______________________
2. El mar Mediterráneo tiene una profundidad máxima de 5 000 m
___________________
3. En mi libreta de ahorro tengo un saldo de $ 61 000 __________________
4. Perdí $ 20 000 en los tragamonedas del casino ______________________
II. ¿Qué elementos se encuentran sobre el nivel del mar y cuáles por
debajo?. Completa.
© Santillana, desaf’o P
III. Observa las temperaturas mínimas registradas en un día en distintas
ciudades de nuestro país y luego responde.
1. ¿En qué ciudades la temperatura alcanzó valores bajo cero?
______________________________________________________________________
2. ¿Qué ciudades tienen temperaturas positivas?
______________________________________________________________________
3. Si consideras que 10 º C es una temperatura agradable, ¿cuántos

grados más o menos tendría que marcar el termómetro en cada
ciudad, para disfrutar de una temperatura agradable?
______________________________________________________________________
II. Resuelve los siguientes problemas:
1. Inicialmente un termómetro marca 10 º C, en dos horas aumenta 20 º

C y luego disminuye en 35 º C. ¿Cuál es la temperatura final que marca
el termómetro?
______________________________________________________________________
2. Un hombre que vivió hasta el año 20 d. C. solo celebró su cumpleaños

número 45 el año de su muerte. ¿En qué año nació? ¿Antes o después
de Cristo?
______________________________________________________________________
III. Marca en cada termómetro las temperaturas que se indican.
1. De 5 ª C baja 3,5 ª C 2. De – 2,5 ª C sube 1 ª C
Ficha Nº 2: Números enteros y su representación en la recta numérica.
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
A lo largo del tiempo se han creado muchísimos inventos que han

ayudado a mejorar nuestra vida. Algunos de ellos son:
Si ordenamos cronológicamente estas fechas, en una línea de tiempo,

obtenemos:
Observa que las fechas correspondientes a épocas antes de Cristo se

encuentran a la izquierda del año 0, es decir, antes del nacimiento de
Cristo, y las ocurridas después de Cristo, a la derecha.
Al igual que las fechas en una línea de tiempo, podemos ordenar

números en una recta numérica.
Practica: ¿qué números representan las letras marcadas en la recta
numérica?
Ficha Nº 3: Valor absoluto.
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
La siguiente figura muestra un esquema de los distintos niveles de una

mina subterránea.
En el nivel 0 se encuentra la entrada y salida de la mina.
Si un minero está en el nivel 2, debe bajar dos niveles para llegar a la

salida.
¿En qué otro nivel podría estar, de modo que también necesitará
recorrer 2 niveles para salir de la mina?
La distancia desde el cero a cualquier número se conoce como valor

absoluto del número y se presenta mediante dos barritas verticales.
Ejemplo:
¿En qué nivel podría estar una persona que debe recorrer 3 niveles para
salir de la mina?
La persona puede estar en el nivel 3 o bien en el – 3, ya que:
Lo anterior se puede expresar como:
Como el valor absoluto corresponde a una distancia, siempre será

representado por un número positivo.
Por otra parte, si dos números distintos tienen el mismo valor absoluto,
entonces uno es el opuesto de otro.
Ficha Nº 4: Valor absoluto.
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
I. Calcula
II. Representa en la recta numérica los pares de números cuyo valor

absoluto es:
III. Escribe >, < o = según corresponde.
IV. Completa.
Ficha Nº 5: Adición de números enteros.
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Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
Un edificio de estacionamientos tiene 4 pisos, planta baja y 3 subsuelos.
Para saber a qué piso se llega si subimos o bajamos cierta cantidad de

pisos, necesitamos aplicar la adición de números positivos y negativos.
Observa los ejemplos:
I. resuelve las siguientes adiciones y represéntalas en la recta numérica.
II. Resuelve
Ficha Nº 6: Adición de números enteros.
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
I. Escribe la adición representada en cada caso.
1.
2.
3.
4.
II. En un cuadrado mágico los números de cada fila, de cada columna

y de cada diagonal suman lo mismo. Completa en cada caso las
casillas que faltan para que el cuadrado sea mágico.
Ficha Nº 7: Sustracción de números enteros.
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
Observa cómo representar en la recta numérica y luego resuelve.
Ficha Nº 8: Sustracción de números enteros.
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
I. Completa con el número que falta.
1. 4.
2. 5.
3. 6.
II. Resuelve y completa.
1. ¿Cuál fue la variación de temperatura en cada día?
2. Completa la tabla.
III. Expresa las sustracciones como una adición de enteros y utiliza la
recta numérica para resolverlas.
1.
2.
3.
IV. Al indicarnos el saldo de la cuenta corriente, si el banco muestra un

saldo negativo quiere decir que se le debe dinero. Los siguientes son los
movimientos bancarios de Sofía:
¿Cuál es el saldo de la cuenta de Sofía después de estos movimientos?
Ficha Nº 9: Adición y sustracción de números enteros
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Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
I. Resuelve los siguientes problemas:
1. Un frigorífico tiene una temperatura de 30º C bajo cero. Debido a un

corte de luz, la temperatura subió 35º C. Luego de una rápida solución
al corte, se pudo bajar provisoriamente la temperatura en 17º C.
a) ¿Cuál es la temperatura después del corte de luz?
b) ¿Cuál es la temperatura después de solucionado el corte de luz?
c) ¿Cuántos grados varía la temperatura inicial respecto a la final?
2. María fue al dentista, y observó que en la entrada del edificio había

una lista con los pisos (del 1 al 16), sin embargo, no pudo encontrar el
cartel que indicaba la oficina del dentista. Para buscarlo subió 7 pisos
en el ascensor, luego bajó 4 pisos, subió 2 pisos por las escaleras y luego
bajó 6 pisos, sin encontrar al dentista.
a) ¿A qué piso llegó María, finalmente?
b) ¿Cuál fue el piso más alto en el que estuvo?
c) ¿cuántos pisos subió y bajó María, en total?
3. Si el saldo de una cuenta corriente era de $150 000 y se cobró un

cheque por $162 000, además de pagar una deuda de $ 24 000.
a) ¿Cuál es el saldo final?
b) ¿Cuánto dinero se quedó debiendo al banco?
c) ¿Cuánto dinero es necesario depositar para tener un saldo de $ 19

mil?
4. La temperatura mínima en Nueva Cork ayer fue de -5º C, mientras

que en Helsinki se registraron – 14º C de mínima.
a) ¿Cuál es la diferencia de temperaturas entre ambas ciudades?
b) Si en ambas ciudades la temperatura subió 15º C durante el día,

¿cuál fue la temperatura máxima en cada ciudad?
Ficha Nº 10: Adición y sustracción de números enteros
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
I. Une con una línea los resultados iguales.
II. Observa el ejemplo para resolver con una recta numérica.
III. Resuelve los siguientes problemas:
1) Desde 5º C sobre cero, la temperatura se eleva 10º C, luego

desciende 3º C y, finalmente, sube 6º C. ¿Cuál es la temperatura final?
2) Comenzamos en 7º C sobre cero, la temperatura desciende 4º C,

luego se eleva 1º C y vuelve a descender 8º C. ¿Cuál es la temperatura
final?
3) ¿En cuántos grados descendió la temperatura si en el día hubo 12º C

y en la noche la temperatura fue de 3º C?
4) El termómetro marcaba 3º C y después de una hora la temperatura
descendió 6º C. Una hora más tarde bajó 4º C. Finalmente la
temperatura subió 7º C?
a) ¿En cuánto varió la temperatura desde que el termómetro marcó 3º

C?
b) ¿Qué temperatura marcó finalmente el termómetro?
IV. Expresa la siguiente situación usando números positivos y negativos y

luego resuelve.
“Los cambios bruscos de masa no son buenos para la salud. A partir del
1 de enero, la masa de un alumno varió así: ganó 5 Kg., después perdió
6 Kg., luego perdió otros 14 Kg., pesando tres meses después 60 Kg.
¿Qué masa tenía el día 1 de enero?”
Ficha Nº 1: Concepto de raíz cuadrada.
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Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
¿Sabes cómo construir un tablero de ajedrez?
Un tablero de ajedrez tiene forma cuadrada, y está constituido por 64

cuadraditos de igual medida.
Una forma de armar nuestro tablero, será recortando 64 cuadraditos de
igual medida cada uno. Una vez recortados, formaremos un cuadrado
mayor que tenga la misma cantidad de cuadraditos en cada fila y en
cada columna, utilizándolos todos sin que sobre ninguno. Entonces nos
preguntamos,
¿Cómo ordenamos los 64 cuadraditos de manera que formen un

cuadrado mayor?
Como el tablero de ajedrez tiene forma cuadrada, sabemos que el

número de filas y columnas debe ser el mismo, por lo tanto
representaremos el número de filas y el número de columnas por a.
Luego, para formar el tablero de ajedrez, con 64 cuadraditos, debemos
encontrar dos números iguales que multiplicados resulten, en este caso,
64.
Es decir, a ● a = a² = 64. ¿Qué número multiplicado por sí mismo resulta

64?. 8, pues 8 ● 8 = 8² = 64.
Lo que acabamos de realizar: “el descubrir qué número multiplicado por

si mismo resulta 64 o qué número levado al cuadrado resulta 64”, es lo
que se conoce como obtener la raíz cuadrada de 64.
Ficha Nº 2: Raíz cuadrada.
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
I. Calcula las siguientes raíces:
1. 5.
2. 6.
3. 7.
4. 8.
II. Descubre el número que corresponde a cada situación.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
III. Responde según corresponda.
Marta construirá 3 cuadrados de papel.
 El primero tiene una medida de 256 m por lado.

 La medida del lado del segundo equivale a la raíz cuadrada de
la medida del primero.
 La medida del lado del tercero equivale a la raíz cuadrada de la
medida del lado del segundo.
a) ¿Cuál es la medida del lado de cada cuadrado construido?
b) Joaquín embaldosará una pared formando un cuadrado. Para hacer

este trabajo tiene 169 baldosas cuadradas. ¿Cuántas baldosas pondrá
en cada lado de la pared?
IV. Usando la calculadora completa la siguiente tabla. Guíate por el

ejemplo:
Ficha Nº 1: Triángulo y sus elementos
Nombre: _____________________________________________________________
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Ficha Nº 2: Altura de un triángulo
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Ficha Nº 3: Bisectrices de un triángulo
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Ficha Nº 4: Simetrales de un triángulo
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Ficha Nº 5: Transversales de gravedad
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Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
Ficha Nº 1: Patrones Numéricos
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
Toda sucesión de números se forma siguiendo una regla que llamaremos

patrón numérico.
Por ejemplo, considerar como patrón numérico sumar sucesivamente 4

unidades, partiendo de 1, se genera la sucesión: 1, 5, 9, 9, 13,… Una de
las formas de representar algebraicamente esta sucesión, no siendo la
única, es : 4n + 1, con n = 0, 1, 2, 3,…
Observa la siguiente sucesión de números:
¿Podrás determinar una expresión algebraica que te permita obtener

cada uno de los términos de la sucesión anterior?
Observa como se relaciona cada término con la posición que ocupa en

la sucesión:
Luego, el n-ésimo término (ocupa la posición n), de mantenerse el

patrón de formación, se puede obtener a partir de la multimplicación
de 2 y n, es decir, mediante la expresión algebraica 2 • n.
Ejemplo
¿Qué número corresponde a la posición 15 de la sucesión anterior?

Tenemos que 2 • 15 = 30, por lo tanto, el término 15 de esta posición
corresponde a 30.
¿Qué posición ocupa el número 148 dentro de la sucesión?
______________________________________________________________________
© Santillana, desaf’o Pre Ki

Otra forma de obtener una expresión algebraica que represente una
sucesión, puede ser la siguiente:
La diferencia entre dos términos consecutivos es 3, por lo que

podemos asociar esta sucesión con la expresión 3n.
Luego
El término 1 es 5, por lo cual 3 • 1 + 2 = 5
Luego, de mantenerse el patrón numérico, la expresión que

representa a esta sucesión
La búsqueda es: 3n + 2 de los números ha sido objeto de
de propiedades
estudio desde hace muchos años. En el siglo VI a. C. los pitagóricos
estudiaban los números triangulares y los números cuadrados, los cuales
se forman a partir de las siguientes secuencias geométricas:
Resuelve
Considera la siguiente secuencia
Suponiendo que el patrón se mantiene:
1. Determina el décimo término de la secuencia
___________________________________________________________________

2. ¿Qué lugar ocupa el número 144 dentro de la secuencia
___________________________________________________________________
3. Escribe una expresión que represente la secuencia
___________________________________________________________________
Considera la siguiente secuencia: 11, 12, 13, 14,…
4. Escribe una expresión para representar el n-ésimo término de la

secuencia
___________________________________________________________________
5. Determina el valor del término de lugar número 100 de la

secuencia
___________________________________________________________________
Observa la siguiente secuencia
Suponiendo que el patrón se mantiene:
6. Escribe una expresión que represente el número de figuras que

ocupan la n-ésima posición de la secuencia
___________________________________________________________________
7. Calcula el número de figuras que habrá en el término 98 de la

secuencia
___________________________________________________________________
8. ¿Cuál es la regla de formación para los números triangulares y

cuadrados?
___________________________________________________________________

Problemas
1. Asumiendo que el patrón numérico obtenido se mantiene, escribir

cinco términos más en cada una de las secuencias numéricas.
a) 15, 32, 49, 66,…
___________________________________________________________________
b) 247, 234, 221, 208,…
___________________________________________________________________
c) 1,1, 2, 3, 5, 8, 13,…
___________________________________________________________________
d) 1, 8, 27, 64,…
___________________________________________________________________
e) 1, 3, 7, 15, 31,…
___________________________________________________________________
f) 2, 6, 12, 20, 30, 42,…
___________________________________________________________________
2. Observa la figura y responde
a) Obtén el número de segmentos necesario para formar 8

hexágonos
___________________________________________________________________
b) ¿Cuántos hexágonos se pueden construir con 106 segmentos?
___________________________________________________________________

Ficha Nº 2: Conceptos Algebraicos Básicos
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
Términos algebraicos
 Un término algebraico es el producto de un factor numérico por

una o más variables literales.
 En cada término algebraico se distinguen el coeficiente numérico
(que incluye el signo y constantes matemáticas) y la parte literal
(que incluye variables).
 Se define el grado de un término algebraico como la suma de los
exponentes de cada factor de la parte literal.
Ejemplos:
Notación algebraica. La utilidad del Las expresiones más usadas son:

álgebra se aprecia al adquirir la El doble de un número x ► 2x
capacidad de traducir enunciados entre El triple de un número x ► 3x
el lenguaje habitual y el lenguaje El cuadrado de x ► x2
algebraico. Interesa, principalmente, El cubo de x ► x3
utilizar notación algebraica para expresar La razón de x e y ► x : y
ecuaciones y fórmulas. Por ejemplo: la x aumentado en dos ► x + 2
expresión algebraica 3x2 se puede x disminuido en tres ► x – 3
traducir: “el triple del cuadrado del cuando x representa un entero,
número x”. La frase “la quinta parte de el sucesor de x ► x + 1
un número a, menos la tercera parte de el antecesor de x ► x – 1
a b un número par ► 2x
b” se puede expresar como 
5 3 un número impar ► 2x – 1

Reducción de términos semejantes
 Dos o más términos de una expresión algebraica serán términos

semejantes si sus partes literales son idénticas.
 La reducción de términos semejantes consiste en agrupar todos
los términos semejantes de una expresión en uno solo, sumando
los coeficientes numéricos de cada término semejante y
conservando la parte literal común.
Ejemplo:
Se sabe que el perímetro de un triángulo isósceles es 15 cm, y los lados

miden el doble de la base, ¿Cuánto miden los lados del triángulo?
¿Cuánto mide la base del triángulo?
Si la medida de la base del triángulo se representa por la letra x,

entonces la medida de cada lado se puede representar como 2x (ver
figura).
Se tiene 2x + 2x + x = 15; para resolver esta ecuación se deben sumar

todas las medidas que están representadas por la misma letra (x). A esto
se le llama reducir términos semejantes.
Luego, la base
mide 3 cm y cada
lado mide 6 cm.
Veamos otro ejemplo:

El ancho de un rectángulo mide a cm y el largo b cm, ¿cómo se puede
representar, de manera algebraica, el perímetro (p) del rectángulo?
Luego, el perímetro de un rectángulo cuyos lados miden a y b cm,

respectivamente está dado por 2a + 2b.

Ficha Nº 3: Reducción de términos semejantes
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
Reduce los siguientes términos semejantes.
1. 2x + 3x – 6x + 4x ► _________________________
2. 3ab – 5ab + 4ab ► _________________________
3. a2 – 4a2 + 2a2 ► _________________________
4. 0,5x – 2x + 0,25x ► _________________________
5. 4mn + 2n – 3m – 2mn + 2m ► _________________________
6. xy2 – x2y – x2y2 – 5x2y + 2x2y2 ► _________________________
Al reducir términos semejantes que estén expresados entre paréntesis se

debe considerar lo siguiente:
Elimina paréntesis y luego reduce los términos semejantes, según

corresponda.
7. 2x – (4x) ► _________________________
8. 3x – (x – 2) – 2 + (x – 4) ► _________________________
9. – 2ab – (ab – 3) + 3ab + 8 ► _________________________
10. (3a - 2b + 5c) – (– 3b – 5c – 3a) ► _________________________

Ficha Nº 4: Ecuaciones con la incógnita a ambos lados
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________

Ficha Nº 5: Ecuaciones fraccionarias
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
Ficha Nº 6: Ecuaciones con Decimales
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
Para resolver una ecuación cuyos coeficientes son números decimales

podemos usar ecuaciones con fracciones.
Por ejemplo, para resolver la ecuación 0,25x – 1 = 0,75
primero transformamos los números decimales 0,25 y 0,75 a fracción:
1 3
reescribimos la ecuación ► x  1  y la resolvemos
4 4
También podemos resolver la ecuación inicial directamente
Ficha Nº 7: Estudio de las soluciones
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
Antonia, una alumna de 7º año, ha obtenido en el segundo semestre las

siguientes notas en matemática: 6,0 3,5 5,2 4,1 3,4
Si quiere tener un 6,0 de promedio en el semestre, ¿qué nota debe

sacarse en la última prueba?
Observa la ecuación y la solución que plantea Antonia:
Es evidente que Antonia no puede obtener un 6,0 de promedio ya que

aunque la ecuación esté bien resuelta, el resultado puede ser imposible
en la realidad, como sucede en este caso.
¿Qué pasaría si solo quisiera obtener un 5,5 como promedio en el

semestre? ¿Es posible?
Ficha Nº 8: Ecuaciones Literales
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________

Ficha Nº 9: Resolución de Problemas
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
Plantea la Ecuación correspondiente a cada problema y resuélvelo:
1. Si la edad de María aumentada en 10 años es igual a 46,

¿cuántos años tiene María?
__________________________________________________________________
2. Si Carla tiene 24 dulces en una bolsa, y debe entregar uno a cada

uno de sus 45 compañeros, ¿cuántos dulces le faltan?
___________________________________________________________________
3. Fabián lee un libro de 250 páginas. En cinco días ha leído 180.

¿Cuántas páginas del libro le faltan para terminar?
___________________________________________________________________
4. Carolina lleva tres bolsas con cinco naranjas en cada una de

ellas. Por el camino rompe una bolsa y pierde tres de ellas. ¿Con
cuántas naranjas se queda?
___________________________________________________________________
5. Una bolsa de 40 paletas de dulces cuesta $ 1.520. Si cada paleta

tiene el mismo valor, ¿cuánto cuesta una?
___________________________________________________________________
6. Un padre de 45 años tiene 5 veces la edad de su hijo. ¿Qué edad

tiene el hijo?
___________________________________________________________________
7. Un curso de 45 alumnos necesita reunir $ 450.000 para su gira de

estudios. ¿Cuánto debe aportar cada alumno, si a todos les
corresponde pagar la misma cantidad?
___________________________________________________________________

Ficha Nº 1: Tablas de Frecuencias absolutas.
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
Ficha Nº 2: Tablas de frecuencias absolutas.
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
I. Los siguientes datos corresponden a la cantidad de horas diarias que

un grupo de personas ve televisión.
Ordena los datos en una tabla de frecuencias absolutas y acumuladas,

luego responde.
a) ¿Cuál es la variable estudiada?
b) ¿Qué cantidad de horas tiene mayor frecuencia?, ¿y menor?
c) ¿Cuántas personas ven televisión 1 hora diaria?, ¿y más de 1 hora?
d) ¿Cuántas personas no ven televisión?
e) ¿Cuántas personas ven televisión más de 2 horas pero menos de 5

horas diarias?, ¿cómo lo calculaste?
II. A los alumnos de los séptimos básicos de un colegio se les preguntó:
¿cómo se entretienen en su tiempo libre?. La siguiente tabla muestra la
primera preferencia de cada uno de ellos.
a) ¿Cuántos alumnos fueron encuestados?
b) De los seis tipos de entretención consideradas, ¿cuáles fueron los dos

menos elegidos?, ¿por qué crees tú que ocurre esto?
c) ¿Cuántos alumnos utilizan algún elemento tecnológico para

entretenerse?, ¿cómo lo calculaste?
d) ¿Es cierto que más de la mitad de los alumnos prefiere ver TV o salir
con sus amigos? Justifica.
Ficha Nº 3: Tablas de Frecuencias relativas
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
Ficha Nº 4: Tablas de frecuencias relativas.
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
Completa la siguiente tabla de frecuencias que muestra los resultados

obtenidos en una encuesta acerca de “Lo que más valoro de un
profesor”.
Según la tabla anterior, responde.
a) ¿Qué fracción del total representa la opción “Que sea justo y

honesto”? Expresa este valor como número decimal y porcentaje.
b) ¿Qué porcentaje de las opciones no corresponde a “Que sea

estricto”
c) ¿Cuál es la suma de todas las frecuencias relativas?, ¿por qué crees

que se obtiene ese valor? Justifica.
d) ¿Qué porcentaje representa la suma de todas las frecuencias
relativas?, ¿por qué?
En parejas realicen la siguiente actividad.
 Apliquen una encuesta con la pregunta: En Chile, “¿qué se

celebra el 18 de septiembre?
 Encuesten a una cantidad de personas determinada, registren sus

respuestas y luego ordenen sus resultados en una tabla de
frecuencias. Para esto consideren las siguientes opciones:
Independencia de Chile, Constitución de la Primera Junta de
Gobierno, Día de La Patria o Aniversario de Chile, No sabe.
 Calculen la suma de las frecuencias relativas obtenidas. ¿Qué

valor obtuvieron? Justifiquen el por qué de este valor.
Ficha Nº 5: Análisis de tablas y gráficos.
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
En el curso de Matías se eligió presidente de curso. Para esto, cada

alumno votó por su candidato favorito. Los resultados fueron
presentados en la siguiente tabla de frecuencias.
Como puedes observar la candidata más votada fue Carolina:
Con los datos obtenidos se pueden responder preguntas tales como:
 ¿Cuántos alumnos votaron por la ganadora? 20 alumnos.
 ¿Cuántos alumnos tiene el curso? 40 alumnos.
 ¿Cuántos alumnos votaron por una mujer? 25 alumnos.
Observa que en el ejemplo anterior, se podría alterar la posición de los

candidatos en la tabla y esto no afectaría las frecuencias absolutas y
relativas, pero si las acumuladas. Esto ocurre porque la variable
“candidatos” no posee un orden específico.
Gráfico de barras.
Es adecuado para representar cantidades no muy lejanas, de manera

que no exista una columna mucho “más larga” que las demás (es decir,
no hay datos que “se disparen”)
Polígono de frecuencias.
Se construye a partir del gráfico de barras, uniendo los puntos medios

de la superficie de cada barra.
Gráfico circular.
Es apropiado para representar variables que presentan pocas

categorías o valores. También se pueden representar los datos de
manera porcentual.
Pictograma.
Es apropiado para variables que pueden ser representadas mediante

un dibujo o símbolo elegido (tamaño) sea representativa respecto a los
valores de la variable.
Ficha Nº 6: Análisis de tablas y gráficos.
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
I. Elabora un gráfico para representar los datos dados en la siguiente

tabla y luego responde.
1. ¿Qué tipo de gráfico realizaste?
2. ¿Qué otro tipo de gráfico puedes utilizar para estos valores?. Justifica
tu elección.
3. ¿Qué información podrían representar los valores anteriores? Nombra

tres ejemplos, indicando un título adecuado y los nombres de las
variables, en cada caso.
II. Indica qué tipo de gráficos utilizarías para representar cada uno de los
siguientes estudios.
1. El porcentaje de computadores vendidos durante los últimos 10 años.
2. Las comidas preferidas por un grupo de personas.
3. El número de aviones que salen de un aeropuerto entre las 7:00 y las

21: 00 horas.
III. los siguientes gráficos representan la información obtenida acerca de

la inversión chilena en el exterior. Indica, junto a un compañero(a), por
qué creen ustedes que se utilizó cada tipo de gráfico, escribiendo
algunas ventajas relacionadas con las variables involucradas y la
información que se desea representar.
Ficha Nº 1: Representatividad de una muestra
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
La realización de un estudio estadístico puede entregarnos importante y

oportuna información para poder tomar decisiones, sin embargo, en
ocasiones la población es muy grande y no es posible realizar un estudio
con todos los integrantes de ella, por lo cual, es necesario escoger una
muestra de la población.
Ficha Nº 2: Representatividad de una muestra.
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
I. En grupos de tres integrantes, averigüen qué es un censo y luego

respondan las siguientes preguntas.
a) ¿Cuándo se realizó el último Censo de nuestro país?
______________________________________________________________________
2) ¿Qué información busca recopilar?
______________________________________________________________________
3) ¿Cuál fue la muestra considerada en el último Censo y cómo se

recopiló la información?
______________________________________________________________________
4) ¿Qué relación hay entre la población y la muestra del último Censo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5) A partir de los datos recopilados en la muestra, ¿es posible concluir

acerca del total de la población? Justifiquen.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
II. Para estudiar las preferencias musicales de los alumnos de un colegio,

se han seleccionado a los 10 mejores alumnos de cada curso y se les ha
preguntado qué música prefieren. Luego se analizó la frecuencia de
cada tipo de música y se obtuvo conclusiones. Responde.
a) ¿cuál es la población del estudio?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) ¿Cuál es la muestra del estudio?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) La muestra escogida para el estudio, ¿es representativa de la

población? Justifica.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
III. Se quiere realizar un estudio a nivel nacional, acerca del impacto que
han tenido las redes sociales de Internet (facebook, Fotolog, etc.) en los
jóvenes. Para lo anterior, se quiere tomar una muestra representativa de
la población del país.
a) ¿cómo sugieres que se debería escoger la muestra para la

realización de este estudio, de modo que sea lo más representativa
posible?
b) ¿Qué criterios debería considerar la muestra escogida?
IV. En enero del 2009, se realizó una encuesta denominada ¿Somos

cultos los chilenos?, para lo cual se entrevistó telefónicamente a 400
personas.
a) ¿Qué puedes decir respecto de la representatividad de la muestra

seleccionada en la encuesta?
b) ¿Qué dificultades se pueden presentar en la realización de una

encuesta telefónica?
Ficha Nª 3: Frecuencia relativa y probabilidad.
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
Isabel asistió a una feria donde había muchos juegos típicos, por
ejemplo, “la pesca milagrosa”, “tiro al blanco”, etc.
A Isabel le llamó la atención el juego de la ruleta, el cual consistía en

apostar una moneda colocándola en alguno de los sectores de color. Si
se acertaba al color donde se detenía la aguja, se ganaba el doble del
monto apostado; en caso contrario, perdía la cantidad apostada. Si la
ruleta era similar a la de la figura, ¿a qué color apostarías tú?, ¿por
qué?, ¿crees que ese color tiene una mayor probabilidad de salir?
Isabel, junto a Carlos decidieron analizar el juego, para lo cual

registraron el color indicado por la aguja después de hacer girar la
ruleta muchas veces. Luego, construyeron la siguiente tabla que
mostraba la frecuencia absoluta (FA) y frecuencia relativa (FR) de cada
color después de 12, 30, 50, 75 y 100 lanzamientos, respectivamente.
Isabel y Carlos se dieron cuenta de que, al inicio, las frecuencias
relativas parecían muy diferentes, sin embargo, a medida que se
consideraban más y más lanzamientos, las frecuencias relativas de
cada color se “acercaban” a 0,33. Como se muestra en los siguientes
gráficos.
Se puede ver que a medida que aumentó el número de lanzamientos,

los valores se acercan cada vez más a la línea amarilla que indica una
frecuencia relativa de valor 0,33. Además, no todas las frecuencias
relativas finales son iguales, pero existe una tendencia a ese valor.
Isabel y su compañero concluyeron que, en realidad, los tres colores
tienen la misma probabilidad de salir al girar la ruleta, puesto que en
cada color la frecuencia relativa se estabiliza en el mismo valor cuando
se considera un gran número de repeticiones.
Ficha Nª 4 Probabilidad en la ocurrencia de hechos.
Nombre: _____________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________
I. En grupos de tres integrantes realicen el siguiente experimento: lancen

dos veces seguidas una moneda y anoten los resultados obtenidos.
Lego contesten las siguientes preguntas.
1) ¿Qué creen que es más probable: que salgan resultados iguales en

ambos lanzamientos (cara- cara o sello-sello) o resultados distintos
(cara- sello o sello- cara)?
2) Anoten la frecuencia absoluta para cada repetición del experimento.

Para eso utilicen la siguiente tabla.
3) Calculen las frecuencias relativas para cada caso anterior.
4) ¿Cuál es la probabilidad de que en dos lanzamientos salgan

resultados iguales?
5) ¿Cuál es la probabilidad de que en los dos lanzamientos salgan

resultados distintos?
6) ¿Cómo se puede obtener un resultado mucho más exacto de las
probabilidades anteriores?
II. Para conocer la aceptación del público hacia un nuevo producto

que saldrá a la venta, se invitó a probarlo a varias personas y cada uno
indicó si le gustó o no. Observa la siguiente tabla de frecuencias y
responde.
1) ¿Cuál es la probabilidad de que a alguien no le guste el producto y

sea hombre?
______________________________________________________________________
2) ¿Cuál es la probabilidad de que a una persona le guste el producto y

sea mujer?
______________________________________________________________________
3) ¿Cuál es la probabilidad de que a una mujer no le guste el producto?
______________________________________________________________________
IV. En una encuesta que se realizó a 1 500 personas se preguntó para

qué utilizaban Internet. Con esta información se concluyó lo siguiente.
“Si se escoge una persona al azar, del total de los encuestados, la
probabilidad de que esa persona ocupe Internet para jugar es de 0,4;
que la utilice para informarse es de 0,5 y que esa persona no utilice
Internet es de 0,1”
1) ¿Cuántos encuestados respondieron que utilizaban Internet para

jugar?
______________________________________________________________________
2) ¿Qué cantidad respondió que la utilizaba para informarse?
______________________________________________________________________
3) ¿Cuántas personas encuestadas no utilizaban Internet?
______________________________________________________________________

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Ficha Nº 1: Números Enteros.

Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________

2 750 a. C correspondería al año: - 2 750

1 914 d. C. correspondería al año 1914

I. Expresa usando números positivos o negativos en las siguientes

1. Un termómetro marca 7,3 grados bajo cero _______________________

2. El mar Mediterráneo tiene una profundidad máxima de 5 000 m

3. En mi libreta de ahorro tengo un saldo de $ 61 000 __________________

4. Perdí $ 20 000 en los tragamonedas del casino ______________________

1. ¿En qué ciudades la temperatura alcanzó valores bajo cero?

2. ¿Qué ciudades tienen temperaturas positivas?

3. Si consideras que 10 º C es una temperatura agradable, ¿cuántos

II. Resuelve los siguientes problemas:

1. Inicialmente un termómetro marca 10 º C, en dos horas aumenta 20 º

2. Un hombre que vivió hasta el año 20 d. C. solo celebró su cumpleaños

1. De 5 ª C baja 3,5 ª C 2. De – 2,5 ª C sube 1 ª C

Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________

A lo largo del tiempo se han creado muchísimos inventos que han

Si ordenamos cronológicamente estas fechas, en una línea de tiempo,

Observa que las fechas correspondientes a épocas antes de Cristo se

Al igual que las fechas en una línea de tiempo, podemos ordenar

Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________

La siguiente figura muestra un esquema de los distintos niveles de una

En el nivel 0 se encuentra la entrada y salida de la mina.

Si un minero está en el nivel 2, debe bajar dos niveles para llegar a la

La distancia desde el cero a cualquier número se conoce como valor

Lo anterior se puede expresar como:

Como el valor absoluto corresponde a una distancia, siempre será

Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________

II. Representa en la recta numérica los pares de números cuyo valor

Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________

Un edificio de estacionamientos tiene 4 pisos, planta baja y 3 subsuelos.

Para saber a qué piso se llega si subimos o bajamos cierta cantidad de

Observa los ejemplos:

Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________

I. Escribe la adición representada en cada caso.

II. En un cuadrado mágico los números de cada fila, de cada columna

Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________

Observa cómo representar en la recta numérica y luego resuelve.

Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________

I. Completa con el número que falta.

II. Resuelve y completa.

1. ¿Cuál fue la variación de temperatura en cada día?

IV. Al indicarnos el saldo de la cuenta corriente, si el banco muestra un

¿Cuál es el saldo de la cuenta de Sofía después de estos movimientos?

Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________

I. Resuelve los siguientes problemas:

1. Un frigorífico tiene una temperatura de 30º C bajo cero. Debido a un

a) ¿Cuál es la temperatura después del corte de luz?

b) ¿Cuál es la temperatura después de solucionado el corte de luz?

c) ¿Cuántos grados varía la temperatura inicial respecto a la final?

2. María fue al dentista, y observó que en la entrada del edificio había

a) ¿A qué piso llegó María, finalmente?

b) ¿Cuál fue el piso más alto en el que estuvo?

3. Si el saldo de una cuenta corriente era de $150 000 y se cobró un

a) ¿Cuál es el saldo final?

b) ¿Cuánto dinero se quedó debiendo al banco?

c) ¿Cuánto dinero es necesario depositar para tener un saldo de $ 19

4. La temperatura mínima en Nueva Cork ayer fue de -5º C, mientras

a) ¿Cuál es la diferencia de temperaturas entre ambas ciudades?

b) Si en ambas ciudades la temperatura subió 15º C durante el día,

Curso: _____________________________ Fecha: ___________________________

I. Une con una línea los resultados iguales.

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