Materia: Observación y Práctica de la Enseñanza en el Área de la Especialidad 

Trabajos de Cátedra 

 
La Pasantía Pedagógica  
Como dispositivo para la formación docente en el nivel superior 

Encuadre general de la Pasantía Pedagógica. 
 

Concebimos  la  Residencia  como  una  experiencia  de  formación  preprofesional,  para 
nada reductible a las tradicionales prácticas pedagógicas.  

 
La enseñanza en el nivel superior ha sufrido profundas transformaciones, producto de 
diversos  factores  económicos,  sociales,  culturales,  que  unidos  a  la  complejización 
operada en los procesos de producción y circulación de conocimiento, han dado lugar 
al surgimiento de lo que varios autores denominan la profesión académica.  

 
Un  docente  universitario,  es  un  profesional,  ‐alguien  que  ha  vivido  un  conjunto  de 
experiencias formativas dentro y fuera del aula y que es capaz de ponerlas en acción 
oportunamente‐ cuando interviene en la cátedra y en la institución universitaria. 

 
Estudiosos de los procesos de formación profesional, destacan que esas competencias 
complejas, que tienen que ver con ser académico, solo se adquieren en el marco de las 
comunidades  académicas.  La  profesión  académica,así  entendida, requiere  que  el 
sujeto en formación se integre a una comunidad académica e inicie una carrera, que 
empieza con el espacio de la Residencia. 

 
Las  capacidades  inherentes  a  la  función  académica,  son  capacidades  complejas‐que 
incluyen  aspectos  institucionales,  académicos  propiamente  dichos,  y  habilidades 
didácticas. 
  
 
Las  cátedras  universitarias  son  espacios  claramente  representativos  de  esas 
comunidades,  y  por  lo  tanto  instancias  privilegiadas  para  el  desarrollo  de  esas 
competencias profesionales. 

 
La  Facultad  de  Educación  toda  está  comprometida  en  los  procesos  de  formación  de 
egresados que muy probablemente cumplirán funciones académicas o se moverán en 
medios  académicos,  donde  serán  profesores,  formadores  de  profesionales,  gestores 
de proyectos educativos, en distintos ámbitos.  

 
La formación inicial de un docente universitario así entendida, requiere de un período 
más prolongado de desempeño, y de un tiempo de apropiación más extenso, continuo 
y  progresivamente  intensivo  al  que  tradicionalmente  se  le  asigna  a  las  prácticas 
pedagógicas. Por otra parte, está claro que formar un docente universitario, es formar 
un especialista, situación que trasciende al eje estrictamente pedagógico que articula 
la residencia.  

 
Las cátedras de la carrera de educación tienen un potencial formativo que trasciende 
el de otras unidades académicas y que habilita procesos de formación más específicos 
y complejos sobre la base de un dispositivo pedagógico como la pasantía. 

Propósitos generales 
Se espera que la Pasantía Pedagógica le facilite al futuro profesor: 

¾ Vivenciar, comprender y empezar a desarrollar actividades docentes propias de 
su nivel de formación.  
 
¾ Profundizar los conocimientos pedagógicos, redimensionándolos desde la 
enseñanza y las tareas propias de un ayudante alumno. 
 
¾ Comprometerse con un enfoque pedagógico epistemológico asumido por la 
Cátedra en el marco de la filosofía institucional de la Universidad. 

 
  
 
¾  Intensificar su formación académica en una campo particular del conocimiento 
pedagógico. 
 
¾ Desarrollar competencias didácticas acordes al nivel y la especificidad de los 
contenidos a enseñar. 

Expectativas de desempeño 
 

Conocer el proyecto de enseñaza y por lo tanto de evaluación, implementado por la 
cátedra  

Conocer la bibliografía básica obligatoria 

Colaborar con el equipo de cátedra en tareas acordes con sus posibilidades, por 
ejemplo 

Organizar el material bibliográfico utilizado por la cátedra, hacerse cargo de su 
circulación entre los alumnos 

Colaborar en la elaboración, previsión y provisión de recursos de apoyo a la enseñanza. 

Hacerse cargo del control de asistencia y ser un nexo entre los alumnos y los 
profesores cuestiones de apoyo logístico.  

Realizar búsquedas bibliográficas a sugerencia de los profesores 

Confeccionar guías de lectura y trabajos prácticos bajo la supervisión de los profesores. 

Colaborar en la planificación y coordinación de las salidas de campo o actividades de 
extensión. Etc. 

Asumir 12 horas de clase bajo la supervisión directa del profesor responsable.  

Es conveniente que estas se organicen como presentaciones progresivas, asumiendo 
distintos roles y partes de la clase hasta que puedan coordinar una o más clases 
completas.  

 
  
 

Estructura funcional y Programa de trabajo 
 

Este dispositivo pedagógico articula dos instancias formativas: la Cátedra que recibe al 
residente  y  la  cátedra  de  Residencia.  El  instrumento  concreto  de  articulación  lo 
constituye el Proyecto de Residencia del alumno. 

El proyecto de residencia integra las siguientes actividades: 

 
Lectura del Reglamento de la universidad. 

Análisis del plan de estudios de la Carrera. 

Análisis de programa de la materia en la cual desarrollará sus prácticas 

Entrevista al titular‐o docente responsable‐ para conocer el enfoque y alcance la 
materia, como así también su contribución a la formación de los alumnos en el 
contexto del plan de estudios. 

Observaciones previas al grupo de alumnos, tres por lo menos.  

Elaboración de un diagnóstico contextuado del grupo de aprendizaje, que fundamente 
hipotéticamente, las futuras intervenciones del practicante  

Elaboración de diseños didácticos que expliciten esas hipótesis de trabajo 

Observaciones a compañeros y producción de informes críticos  

El taller de acompañamiento pedagógico 

En paralelo al desarrollo de actividades en la Cátedra específica, el alumno cumplirá 
con la asistencia a un taller de acompañamiento coordinado por los profesores de 
Residencia, donde desde la perspectiva de la investigación acción construirá problemas 
pedagógicos a resolver, y ensayará estrategias de abordaje. Asimismo cumplirá con la 
elaboración de trabajos prácticos adhoc requeridos por la cátedra. 

 
  
 
Evaluación del desempeño del alumno 

 
La evaluación será procesual, sobre la base de los supuestos que orientan el trabajo 
formativo. Más allá de los criterios generales, la calificación surgirá de la evaluación 
conjunta de ambos tutores: el profesor de la asignatura y el profesor de residencia, y 
se concretará en un informe final. 

 
Nota se adjunta el Reglamento General de Prácticas, a fin de favorecer un 
conocimiento pormenorizado y compartido de toda la normativa por parte de los 
profesores tutores. 

Hilda Calcagno 
Profesora Titular 
Cátedra de Residencia Pedagógica 

UNIVERSIDAD ABIERTA INTERAMERICANA 

CARRERA PROFESORADO UNIVERSITARIO 

ASIGNATURA: Práctica de la Enseñanza en el Nivel Superior 

Profesores : Hilda B. Calcagno  

Instrumento de evaluación final 

Residente                                                Profesor                                      tutor de la cátedra: 

Institución donde hizo la Residencia:            Carrera                             Asignatura 

 
  
 
ASPECTO CRITERIOS CONCEPTO FUNDAMENTACIÓN
EVALUADO DE LAS
Sob.Disting.Bueno- APRECIACIONES

Aceptable. Insuf.
Diagnóstico del grupo Capacidad para    
observar y analizar
(*) aspectos didácticos
relevantes para el
diseño de la unidad
didáctica y abordaje
metodológico

Todas sus
apreciaciones son
fundadas y de
naturaleza hipotética.
Planes de clase Presentados    
oportunamente y
ajustados a los
requerimientos de la
cátedra.

Manejo independiente
de la técnica de
diseño..
Conocimiento Demostró solidez y    
científico y fluidez en el manejo de
transposición los contenidos
metodológica específicos

(*) Los contenidos fueron

significativos en su
enfoque con relación al
grupo y al perfil
profesional.

Actualizados y
articulados
Estrategias Las actividades fueron    
metodológicas variadas, atractivas,
adecuadas al
(*) contenido, al grupo y al
tiempo disponible

Coordinó el trabajo
grupal con habilidad..
Apeló a la enseñanza
por recepción en los
momentos oporturnos

Demostró flexibilidad
ante los emergentes y
los imprevistos.
  
 
Medios auxiliares Seleccionados con    
clara funcionalidad
(*) didáctica.

Manejó eficiente de los

recursos utilizados.

.
Inserción institucional Manifestó respeto por    
las normas
Actitud general institucionales.
Demostró habilidad
(*) para compatibilizar su
proyecto en el marco
de la programación .

Asistió con regularidad

y puntualidad a las
clases.

Realizó evidentes
esfuerzos por adecuar
su propuesta al
enfoque de la cátedra y
a las características y
necesidades de
aprendizaje del grupo.

Evidenció buena
disposición general,
cordialidad, interés y
compromiso con los
docentes de la cátedra
y con los alumnos.

Fue evidente su deseo

por aprender

de la experiencia
Observaciones Toma en cuenta    
críticas distintos elementos y
dimensiones de la clase

Los juicios son

fundados,

Incluye también
sugerencias/recomen-
daciones
 

 
  
 
Concepto General 

Calificación: 

Fecha: 

(*) los aspectos señalados serán evaluados conjuntamente por el profesor responsable 
de  la  asignatura  donde  se  realizó  la  Residencia  y  por  el  Profesor  de  la  Asignatura 
Prácticas de la Enseñanza. 

UNIVERSIDAD ABIERTA INTERAMERICANA 

FACULTAD DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO 

CARRERA: PROFESORADO UNIVERSITARIO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

Asignatura 

Práctica de la Enseñanza en el Nivel Superior 

REGLAMENTO 

Artículo 1 

Condiciones para la inscripción 

Podrán cursar esta asignatura los alumnos que hayan aprobado las siguientes materias 
correlativas: Investigación y Desarrollo del Currículum II, Técnicas de la Investigación II, 
Pedagogía  Institucional,  Psicología  Evolutiva  II,  Ética  y  Deontología  Profesional, 
Educación de Adultos, Práctica de la Enseñanza en EGB III y Polimodal. 

   
  
 
 

Artículo 2 

Conformación de la Cátedra 

La  asignatura  estará  a  cargo  de  un  Profesor  Titular  de  Didáctica  con  experiencia 
docente  y  antecedentes  académicos  en  el  nivel  y  docentes  tutores  con  categoría  no 
inferior a Jefe de Trabajos Prácticos. 

Artículo 3 

Obligaciones de los docentes de la cátedra 

Será responsabilidad del cuerpo docente: 

3.1.  Garantizar  el  seguimiento  personalizado  del  alumno  durante  todo  el  período  de 
residencia. 

3.2. Proporcionar la orientación teórica y los instrumentos técnicos necesarios para el 
desarrollo  de  las  actividades  (reglamentaciones,  instructivos,  guías  de  observación, 
etc.) 

3.3 Coordinar talleres de acompañamiento pedagógico que faciliten el desarrollo de las 
actividades docentes a encarar. 

3.3. Elaborar y hacer conocer oportunamente a los alumnos los criterios de evaluación 
a utilizar en la apreciación global del desempeño. 

Artículo 4 

Actividades a desarrollar por los alumnos 

4.1. Reuniones grupales de asistencia obligatoria 

Durante las dos primeras semanas de clase los alumnos participarán en dos reuniones 
generales a fin de informarse de los aspectos y técnicos pedagógicos que encuadran la 
actividad de la cátedra. 

 
  
 
Los  tutores  pedagógicos  definirán  los  horarios  de  reunión  de  sus  respectivos  grupos 
para trabajar los contenidos previstos en el programa de la asignatura. 

Una vez iniciado el período de residencia el profesor titular de la materia dispondrá de 
la  realización  de  una  reunión  mensual  plenaria  a  fin  de  desarrollar  temáticas 
específicas, favorecer  el  intercambio  de  experiencias  y/o el  monitoreo  pedagógico 
general. 

4.2. Reuniones individuales 

Serán concertadas por los tutores cuando se consideren oportunas. 

4.3.Observación y práctica de la enseñanza 

Los alumnos deberán cumplir con las siguientes actividades. 

Observaciones previas al grupo  6 horas cátedra 

Clases en una asignatura de una materia 10/12 horas cátedra 

pedagógica 

Observaciones y crítica pedagógica a otros 6 horas (una de las observaciones será

residentes  focalizada) 

   24 horas cátedra 

4.4 Elaboración de los planes de clases 

4.4.1.Plan de unidad didáctica: 

Una vez asignada la asignatura y el curso donde desarrollará sus prácticas, el alumno 
residente  concurrirá  a  una  entrevista  con  el  profesor  a  cargo  del  mismo,  quien  le 
indicará los temas a desarrollar, el enfoque previsto para la materia, la posibilidad y/o 
conveniencia de  incluir  bibliografía,  recursos  didácticos  a  iniciativa  del  alumno 
residente y la fecha de inicio de las observaciones previas.  

Según el desarrollo curricular previsto, las prácticas podrán no ser continuadas si así lo 
consideraran los profesores. 
  
 
 

Sobre la base de la información recogida en la entrevista y en las observaciones previas 
al grupo, el residente elaborará un diagnóstico que servirá para el diseño de la unidad 
didáctica  y  de  la  primera  clase.  Ambos  diseños  deberán  ser  aprobados  por  el  tutor 
pedagógico y el profesor a cargo de la asignatura. 

4.4.2Planes de clase/módulos didácticos 

Estos planes, además de ser visados por el Profesor a cargo de la cátedra, deberán ser 
aprobados por el tutor de prácticas con un mínimo de 48 horas antes de su desarrollo. 
La cátedra establecerá los días lugares previstos a tal fin. 

4.5. Informes de Observación crítica. 

El residente elaborará sendos informes de las observaciones realizadas a compañeros 
de acuerdo a los lineamientos dados por la cátedra de Práctica de la Enseñanza. 

Artículo 5.  

Carpeta de Residencia 

El  alumno  deberá  concurrir a  todas  las  clases  con  su  Carpeta  de  Residencia.  En  la 
misma  figurarán:  el  informe  diagnóstico  del  grupo,  el  plan  de  unidad,  los  planes  de 
clases desarrolladas y el plan correspondiente a la clase del día. A medida que se vayan 
realizando  deberá  incluir  los  informes  de  observación  crítica  a  compañeros.  En  esta 
carpeta  se  incluirán  también  los  trabajos  prácticos  solicitados  en  el  Taller  de 
Acompañamiento. 

Artículo 6 

Evaluación del desempeño del Residente 

La  evaluación  será  de  carácter  procesual  tomando  en  cuenta  el  cumplimiento  de  las 
actividades previstas en el presente reglamento y la calidad del desempeño según los 
criterios explicitados por la Cátedra de Residencia. 

La calificación final será en la escala de 0 a 10, vigente en la Universidad. 

 
  
 
Artículo 7 

Requisitos de asistencia y puntualidad 

7.1.  En  la  carpeta  de  Residencia  el  alumno  incluirá  la  Planilla  de  asistencia,  donde  el 
profesor  a  cargo  del  curso  certificará  diariamente  el  cumplimiento  de  las  horas 
estipuladas y la índole de la tarea desarrollada por el residente. 

7.1.  Una  vez  elegido  el  curso  donde  se  desarrollarán  las  prácticas,  el  residente  se 
comprometerá  a  respetar  los  horarios  previstos  por  la  Institución  y  a  presentarse 
diariamente en la misma con un tiempo de antelación al inicio de las clases no menor a 
10 minutos. 

7.3. Si razones de fuerza mayor impidieran la concurrencia del alumno a alguna de las 
actividades  previstas,  éste  deberá  anticipárselo  al  docente  responsable  de  la 
asignatura y a su tutor de prácticas con la adecuada anticipación. 

7.3.  Ante  la  eventual  ausencia  del  profesor  del  curso,  el  alumno  deberá  avisar  al 
Director  del  Campus  y  solicitar  su  autorización  para  asumir  la  clase.  De  no ser 
autorizado la clase se suspenderá y se computará como no dada. 

Artículo 8  

Suspensión de las prácticas. 

El profesor titular de la cátedra podrá disponer la suspensión de las prácticas cuando 
advierta  que  las  mismas  no  se  realizan  dentro  de  las  normas  previstas  o  cuando  se 
observaran dificultades por parte del alumno en su realización. 

Se  considerarán  faltas  graves  que  darán  lugar  a  la  suspensión  de  las  prácticas  la 
inobservancia  de  las  reglamentaciones  institucionales  o  el  incumplimiento  de  lo 
establecido en el artículo 7 del presente reglamento. 

El  residente  no  podrá,  bajo  ningún  motivo presentarse  a  dar  clase  sin  los  planes 
correspondientes  o  careciendo  los  mismos  debida  supervisión,  de  acuerdo  a  lo 
indicado en el artículo 4 del presente reglamento.