Trabajo Práctico N°2 – La evaluación Institucional

1. Intente armar un concepto respecto de lo que se entiende por evaluación. Al

mismo tiempo destaque su importancia a nivel institucional.

Actualmente la evaluación es vista como un proceso que tiene como finalidad medir el
rendimiento pedagógico de los alumnos, es decir resultados que buscan ponderar a través
de números un indicador de resultado (positivo o negativo) que no siempre es el más
fiable, por cuanto no se puede medir la calidad del aprendizaje que los estudiantes se
llevan consigo.

Por otro lado, el concepto de evaluación institucional tiene una importancia dado que
permite identificar aspectos, procesos y prácticas que involucran a todos los actores y las
prácticas de la comunidad educativa con la finalidad de crear entornos flexibles y
dinámicos de aprendizaje.

2. A nivel institucional ¿cuáles cuales son los dos tipos de evaluación que se
pueden realizar y que beneficio reportan?

Se puede distinguir dos tipos de evaluación de acuerdo a las funciones que cumplen a lo
largo de la vida institucional:

La Evaluación Sumativa, es aquella se realiza al finalizar un proyecto, un proceso, o por

lo menos alguna una de sus fases, permite analizar en perspectiva el desarrollo de un
proyecto desde la instancia inicial (planificación) hasta el cierre y culminación del
proyecto. Se realizan en un corto plazo de tiempo y se toman decisiones que afectan el
progreso de un futuro proceso.

La Evaluación Formativa, es aquella que se realiza durante el desarrollo de un proyecto

o proceso, posibilita incidir en las acciones que se evalúan en el mismo momento en que
se realizan, de esta manera previne dificultades que perturben los resultados deseados.
Permite redefinir las estrategias en función de los emergentes no previstos y a su vez
brinda un registro constante de información. También supone un proceso de ajuste y
revisión constante de las acciones.

A nivel institucional estos tipos de evaluación sirven porque permite considerar en qué
medida se alcanza los resultado que se persiguen. A través de los resultados se va

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conformando la identidad e historia de la institución. Entonces la evaluación sumativa y
formativa ayudan a la toma de decisiones y el mejoramiento de la calidad de la oferta
educativa institucional.

3. Según los agentes qué diferencia hay entre autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación.

En las instituciones se pueden identificar tres tipos de evaluación:

La Autoevaluación trata de la evaluación que realizan aquellos que estén involucrados en

la acción, es un tipo de evaluación formativa que incluye la reflexión que los sujetos
realizan sobre sus propias acciones. Es una herramienta crucial para fomentar el
crecimiento y desarrollo profesional. Para que la autoevaluación de los alumnos se vea
inmersa en la práctica institucional es importante que sea promovida y sostenida por la
institución en su totalidad. Asimismo la autoevaluación no solo se refiere a los sujetos
involucrados sino también y especialmente a la institución como sujeto y objeto de
evaluación

La Co-evaluación se refiere a la evaluación entre pares acerca del funcionamiento de un

equipo de trabajo, sus relaciones, sus prácticas, etc. Consiste en un coloquio en donde se
valora el contenido del trabajo, los objetivos, los logros alcanzados, las dificultades, la
distribución y uso de los recursos así como las acciones individuales en el marco de las
acciones grupales.

La Hetero-evaluación refiere a la evaluación que realiza una persona, se trata de

apreciaciones de otros que por no estar implicados directamente en las situaciones pueden
tener una mirada más ajena para apreciar dicha situación y aportar aspectos que quienes
están involucrados en ellas, la misma muchas veces no se la puede observar.

4. Responder lo siguiente:

a) ¿Cuáles son algunas de las técnicas que se pueden emplear en un

proceso de evaluación institucional?

En este caso se hace referencia al proceso de evaluación entorno a la temporalidad, ya

que al igual que su par (funcional), este puede medir el proceso en el que la evaluación
se lleva a cabo (inicio, proceso o final).

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Evaluación inicial o diagnostica, es aquella que se desarrolla antes de dar por iniciado un
proyecto (de hecho empieza en la planificación), se trabaja tanto a un nivel PEI como en
proyectos específicos. Tiene como finalidad la construcción de estrategias de acción que
sean adecuadas, pertinentes y posibles que condigan con el momento institucional
analizado. De esta etapa forman parte toda la comunidad educativa, con el fin de definir
prioridades y necesidades, y establecer un orden de prelación de las mismas, para que
luego se elabore un plan de acción viable, valorativo e identificativo. Se busca conocer
los recursos con los que se cuenta, el equipo docente, los alumnos, el entorno, etc.

Evaluación procesual, está estrechamente relacionado con la evaluación formativa dado

que en él se encuentran involucrados diversos miembros de la institución en el desarrollo
de proyectos. En ese caso se supone un proceso de valoración continua y permanente
acerca del devenir institucional (tiene un carácter dinámico y evaluativo en cuanto a los
hechos), por otro lado también tiene un carácter continuo y de seguimiento, dado que se
construye a partir de lecturas sistemáticas y concretas sobre la vida de la institución.
Busca el asesoramiento, la orientación, la corrección, la reorientación de estrategias y
acciones, y por último, el seguimiento de los procesos en marcha.

La evaluación final, en este caso se busca analizar, valorar y ponderar los resultados
alcanzados tras la finalización de un proyecto o un curso. Este tipo de evaluación se
condice con el de la sumativa, dado que busca apreciar los logros alcanzados, valorando
efectos positivos y negativos (no previstos en la planificación inicial), además de buscar
las causas y factores que intervinieron en el logro de esos resultados. Busca medir el
grado de consecución de los objetivos prefijados, los obtenidos y detectar las
necesidades potenciales para establecer nuevos procesos de corrección, si hicieren
falta.

Evaluación diagnostica Evaluación procesual Evaluación final

Se realiza antes de Se realiza de manera

Se realiza al final de un
comenzar un determinado continua, a medida que el
determinado proyecto.
proyecto. proyecto está en marcha.

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 Permite tener una
apreciación clara del Permite tener un
Permite apreciar los loros
momento que atraviesa la seguimiento continuo de la
alcanzados, sus efectos
institución, para definir institución en su desarrollo y
positivos y negativos.
cursos de acción funcionamiento.
pertinentes.

Facilita la construcción de Identifica la necesidad de

estrategias de acción que introducir modificaciones Permite detectar nuevas
sean adecuadas para el tendientes a potenciar su necesidades.
estado de situación desarrollo.
diagnosticado.

Es un tipo de evaluación Es un tipo de evaluación Es un tipo de evaluación

identificativa. formativa. sumativa.

Identifica las debilidades y

fortalezas de la
institución.

b) Para conocer el dinamismo en una institución se emplean indicadores

¿En qué consisten los mismos? ¿De que dependen su empleabilidad?
¿Para qué sirven?

Los indicadores son señales a través de las cuales se aprecia la presencia o ausencia de
un determinado fenómeno, constituyen rastros, huellas o pistas que a través de ellos se
puede concluir que se está al frente de determinada situación. Los indicadores no tienen
una existencia en sí, dependen del tipo de situaciones que se estudian y de los objetivos
de la evaluación.

Los indicadores no tienen una existencia en sí, dependen del tipo de situaciones que se
estudian y de los objetivos de la evaluación, las formas de ver una situación por construir
indicadores se es necesario consensuar entre las personas que van a evaluar una situación
cuando debe pasar y se considere que se está al frente a ese fenómeno.

c) Observe los ejemplos de indicadores para diferentes aspectos de una

institución.

Algunos indicador relevantes para evaluar cuestiones organizacionales, administrativas,

pedagógicas y socio comunitarias en general en una institución.

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Soto Cabrera, Luis
Elemento previo: El entorno, la integración del entorno: relación con otras instituciones
y el tipo de actividad que desarrolla. Características generales del entorno: zona urbana,
rural, semiurbana.

Proyecto educativo institucional: Donde encontramos el reglamento institucional, la

programación curricular, los niveles de participación de la comunidad escolar en su
elaboración.

Recursos personales: Donde se encuentran los docentes, la antigüedad, formación

profesional, cursos, disponibilidad y dedicación.

Alumnos: El entono social, las características de la familia, la distancia entre la vivienda

y la institución.

Recursos materiales: Donde se encuentra el espacio, tipo de institución, el porcentaje de

utilización de los espacios.

d) Realice una lectura en “cara y seca” de las dimensiones de la institución.

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