Descripción del Problema:

En la actualidad se busca sujetos competentes con capacidades cognitivas,

comunicativa y motrices para enfrentarse al mundo competitivo donde nos
encontramos. He aquí una limitación que se observa en algunas personas, pues
presentan problemas en expresarse correctamente de manera escrita y oral;
esta situación provoca una limitación en la vida del sujeto, en su desempeño en
el ámbito laboral, profesional y social. Este déficit de la persona es un problema
que arrastra desde los primeros años en la escuela.
Según el informe de la prueba PISA 2015 (Programa Internacional para la
Evaluación del Estudiante), que es un Proyecto de la organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), Perú en el campo de
comprensión lectora, quedó en el puesto 62 de 72 países que participaron a
diferencia del año 2012 que ocupó el último lugar, pero esto no quiere decir que
Perú haya mejorado, sino que a la evaluación participaron nuevos países como:
Republica Dominicana, Líbano, Kasova, Argelia. Estos fueron que en esta
ocasión ocuparon los últimos puestos.
Asimismo, según MINEDU (2016) la prueba ECE (Evaluación Censal Estudiantil)
que se realiza a nivel nacional, en comprensión lectora, muestra que los niños
de nuestra región Huánuco un 38,8% se encuentra en el nivel Previo al Inicio,
quiere decir que el estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en
el nivel En Inicio; el 39,1% se encuentra en el nivel En Inicio osa el niño no logró
los aprendizajes esperados para el III ciclo, solo realiza tareas poco exigentes;
el 16,6% está en el nivel En Proceso significa que el niño logró los aprendizajes
esperados para este ciclo y está en camino de lograrlo pero aún tienen
dificultades y solo un 5,6% está en el nivel satisfactorio es decir que el niño logró
los aprendizajes esperados para este ciclo y esta reparado para afrontar los
nuevos retos de aprendizaje del próximo ciclo.
Los resultados de la prueba PISA y ECE muestran que nuestro país como en la
región Huánuco, existe un bajo nivel en comprensión lectora, tenemos niños que
no tienen el interés y mucho menos el hábito hacia la lectura. Es sabido que una
persona que lee tendrá los recursos lingüísticos para expresar oralmente mejor
a una que no lo realiza con frecuencia. Por ende inferimos que los niños de
nuestro país presentan una dificultad mayor en expresión oral, corroboramos
esto con lo observado en nuestras prácticas preprofesionales, que los niños en
el Día del Logro (es el acto público donde los niños exhiben de manera
organizada las actividades que han desarrollado y los resultados obtenidos
mediante una exposición) tienen dificultades en vocalización, hilar bien sus ideas
de forma coherente, desenvolverse con facilidad frente a un público, así como
dentro del aula se evidencia aun mayor esta dificultad.
La prueba ECE se aplica a niños de segundo grado que se encuentran entre los
siete y ocho años de edad, en caso de PISA evalúa a los estudiantes de 15 años
que están cursando el cuarto año de secundaria para poder medir la capacidad
y el nivel en que están al salir de la Institución para poder afrontarse a la
sociedad, llegando así a la conclusión que las personas que tienen dificultad en
la comprensión lectora, también tendrán problemas en la expresión oral, que ha
arrastrado desde los primeros grados de su etapa escolar.
Esto debido a que existe una falta de interés y preocupación por parte de los
docentes en planificar en su unidad de aprendizaje el tema de expresión oral, ya
que relacionan dicho tema al hecho que los niños ya saben hablar y por ende no
existe la necesidad de tocar ese tema, por ello priorizan sus clases para la lectura
y escritura. A pesar de ello observamos que tenemos un gran déficit en
comprensión lectora,
Por su parte Cassany (1994) indica que la habilidad de expresión oral ha sido
siempre la gran olvidada de una clase de Lengua centrada en la gramática y en
la lectoescritura. Siempre se ha creído que los niños y las niñas aprenden a
hablar por su cuenta, en casa o en la calle, con los familiares y los amigos, y que
no hace falta enseñarles en la escuela.
En los estudiantes de la Institución Educativa xx observamos que los niños de
quinto, sexto de EBR y hasta los últimos grados de secundaria aún no
desarrollan por completo sus habilidades comunicativas, en ella la expresión
oral, ………. (Agregue más dificultades que se observa en la institución xx)
…………... Por lo descrito, si no tomamos las medidas correctivas para afrontar
la problemática, con el pasar del tiempo los docentes formaremos ciudadanos
sumisos e incapaces de hacer respetar sus derechos cuando sufre algún
atropello, personas que tendrán limitaciones en desempeñarse de manera eficaz
en su centro de trabajo y en relacionarse con la sociedad.
Debido a ello debemos buscar estrategias adecuadas para trabajar la expresión
oral desde los primeros años de escuela, que llame la atención del niño y sea
dinámico para él, así como para el docente que sea práctico y sencillo.
Entendiendo la problemática nosotros los investigadores proponemos el
programa dramatización de fabulas peruanas, lo que nos permitirá desarrollar en
los niños su vocalización, entonación y fluidez. De esta manera contribuir en la
mejora de su expresión oral, con el objetivo de formar personas que sean
capaces de responder las expectativas de este mundo competitivo.