CLASE Nº 1 SEMANA– 01

Curso : Primer Año Básico

Unidad : El arte en mi vida cotidiana.

OBJETIVO(S) DE LA CLASE
 Expresar quienes son a través de un autorretrato.

Objetivo(s) de  Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: vida cotidiana
Aprendizaje: y familiar. (OA_1)
Actitudes:  Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
Habilidades:  Observación de situaciones y lugares cotidianos, de manera directa y por medio de
fotografías y videos.
 Creación de trabajos de arte basados en la observación del entorno.
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Inicio:
 Saludo cordial a los estudiantes y pequeña introducción del propósito que tiene la primera unidad "el arte en mi
vida cotidiana"; como por ejemplo que se espera que comiencen a desarrollar su expresión y creatividad visual
por medio de la elaboración de diferentes trabajos relacionados con temas de su identidad personal, vida
cotidiana, sus emociones y sus ideas personales.
 Los estudiantes identifican características personales y de sus compañeros, guiados por el docente mediante
preguntas como: ¿cómo eres tú físicamente? (altura, color de pelo, color de ojos, entre otros), ¿cómo son tus
compañeros?, ¿Somos todos iguales?, ¿En qué nos parecemos y en qué nos diferenciamos?, ¿qué te gusta
hacer en tu tiempo libre?, ¿qué haces en los recreos?, ¿qué actividades deportivas, artísticas o de otro tipo
prefieres?, ¿qué cosas te hacen sentir contento?, ¿qué cosas te dan miedo?
 Luego el/la docente resume oralmente las distintas actividades realizadas por los estudiantes y estos, por medio
de la mímica, representan diversas posturas que toman las personas al realizar estas actividades. (Por ejemplo:
posturas que reflejen actividades como bailar, andar en skate, en bicicleta y/o a caballo, jugar fútbol, etc.).
 Se da a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo:
 En parejas, eligen una de sus actividades preferidas para elaborar un autorretrato. A continuación: Un estudiante
de cada pareja se tiende sobre un pliego de papel, adoptando una postura que represente la actividad que
seleccionó. Su compañero dibuja la silueta de la pose sobre el papel. Luego realizan la misma acción, invirtiendo
las funciones.
 Los estudiantes recortan sus siluetas y dibujan en ellas características propias para diferenciarlas.
 Pintan las siluetas con lápices de cera.
 Para terminar, pueden pegar a sus siluetas diferentes elementos de vestuario, textiles, materiales naturales o
reciclados, entre otros. (Estos detalles los pueden realizar en sus casas)
Cierre:
 Docente pide a los estudiantes que guarden sus trabajos porque al final del periodo los expondrán frente al curso
para ser observados y evaluados.
 Docente fotografía cada uno de los autorretratos para tener un registro de lo que trabajaron en clase y poder
llenar las pautas de observación.

Otro(s) Indicador(es) de Calidad:

 Autoestima académica y motivación escolar: Las actividades de inicio ayudan a la autopercepción y
autovaloración que los estudiantes tienen de sí mismos, reconociendo características propias y la de sus
compañeros/as. En la actividad de desarrollo la/el docente estimula positivamente a los estudiantes mientras
realizan su autorretrato, corrige en forma positiva lo que se debe mejorar, se debe dejar que los estudiantes usen
los colores que le plazcan, para no impedir que se expresen libremente y sin temores.
Recomendaciones:
 Recordemos que según la clasificación de las etapas del dibujo del profesor Viktor Lowenfeld, desde los 4 años
hasta los 7 años el niño se encuentra en la etapa preesquemática, en ella alcanza la cumbre de la evolución de
su garabateo. Los trazos tienen formas reconocibles y normalmente lo más dibujado serán figuras humanas.
Ahora, mejor que nunca, pueden apreciarse pequeños matices con los que podremos comprender varios
aspectos de su vida, como por ejemplo su situación familiar. Los colores van siendo cada vez más fieles a la
realidad, aunque como en la etapa anterior muchas veces simplemente escoge el color que le apetece según lo
que quiere expresar. Sus dibujos son mucho más ordenados, les dedicará más tiempo y será más constante en
su tiempo de dibujo, sin apenas distracciones.
 Para la próxima clase pedir a los estudiantes que traigan fotografías familiares, hoja de block, lápices de cera o
pasteles grasos.

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Materiales / Recursos:
 Papel de envolver o de envolver.
 Plumones.
 Lápices de cera.
 Papeles entretenidos, textiles de reciclaje u otros para personalizar.

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