Abril

18

Alumno: José Gerardo Uribe Ahumada

Actividad #4: Cuadro Comparativo
Maestría en Educación Basada en competencias
Materia: Paradigmas psicopedagógicos contemporáneos
Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos

Formato 1

Elabora un cuadro comparativo que contenga la revisión de cuando menos 3 paradigmas psico-educativos. La matriz deberá
definir el concepto de aprendizaje y de enseñanza, así como el tipo de estrategias docentes.

Instrucciones:

1. Con base en las lecturas previas y en una revisión de autores reconocidos en el ámbito de la educación, identifica la
definición de aprendizaje señalando las aportaciones a la práctica educativa (formas de instrumentación del proceso de
enseñanza-aprendizaje). Menciona lo solicitado en cada columna.

2. Puedes incluir el paradigma con el que se trabaja en la institución donde laboras actualmente.

Nota: Revisa la lista de cotejo para incluir todos los datos sobre la estructura.

Paradigma: Definición de aprendizaje Definición de Mencionar las estrategias Instrumentos de

1. Conductista El conductismo surge como
una teoría psicológica y
posteriormente se adapta su
uso en la educación. Esta es la
primera teoría que viene a
influenciar fuertemente la
forma como se entiende el
aprendizaje humano.
Antes del surgimiento del
conductismo el aprendizaje era
concebido como un proceso
interno y era investigado a
través de un método llamado
introspección; en el que se le
pedía a las personas que
describieran qué era lo que
enseñanza instruccionales que evaluación
propone el autor
Se centra en los El estudio del aprendizaje debe Se centra en el producto
contenidos como enfocarse en fenómenos que debe ser evaluable, en
conductas a aprender y observables y medibles. Sus cuanto medible y
almacenar para aprobar. fundamentos nos hablan de un cuantificable. El criterio de
aprendizaje producto de una evaluación radica en los
relación; estímulo - respuesta“. objetivos operativos.
Los procesos internos tales
como el pensamiento y la
motivación, no pueden ser
observados ni medidos
directamente por lo que no son
relevantes a la investigación
científica del aprendizaje.
El aprendizaje únicamente
ocurre cuando se observa un
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Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos
estaban pensando.
A partir de esto surge el
conductismo, como un rechazo
al método de introspección; y
con una propuesta de un
enfoque externo, en la que las
mediciones se realizan a
través de fenómenos
observables.
2. Cognitivo Los estudios de enfoque
cognitivo surgen a comienzos
de los años sesenta y se
presentan como la teoría que
ha de sustituir a las
perspectivas conductistas que
había dirigido hasta entonces
la psicología.
Todas sus ideas fueron
aportadas y enriquecidas por
diferentes investigadores y
teóricos, que han influido en la
conformación de este
paradigma, tales como: Piaget
y la psicología genética,
Ausubel y el aprendizaje
significativo, la teoría de la
Gestalt, Bruner y el
aprendizaje por
descubrimiento y las
aportaciones de Vygotsky ,
sobre la socialización en los
procesos cognitivos superiores
y la importancia de la zona de
desarrollo próximo, por citar a
cambio en el comportamiento.
Si no hay cambio observable no
hay aprendizaje.
Se centra en el La teoría cognitiva, proporciona Se plantea de perspectiva
desarrollo de estrategias grandes aportaciones al estudio cualitativa para el proceso
de aprendizaje de los procesos de enseñanza y formativo y cuantitativo
orientadas a los aprendizaje, como la para el producto, es
objetivos cognitivos y contribución al conocimiento indispensable una
afectivos. preciso de algunas capacidades evaluación de
esenciales para el aprendizaje, conocimientos previos y
tales como: la atención, la destrezas básicos.
memoria y el razonamiento.
Muestra una nueva visión del
ser humano, al considerarlo
como un organismo que realiza
una actividad basada
fundamentalmente en el
procesamiento de la información
, muy diferente a la visión
reactiva y simplista que hasta
entonces había defendido y
divulgado el conductismo.
Reconoce la importancia de
cómo las personas organizan,
filtran, codifican, categorizan, y
evalúan la información y la
forma en que estas
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los mas reconocidos. herramientas, estructuras o

esquemas mentales son
empleadas para acceder e
interpretar la realidad.
3. Constructivista El constructivismo es una El alumno es el El aprendizaje no es un sencillo Énfasis en la evaluación de
posición compartida por responsable de su propio asunto de transmisión y los procesos de
diferentes tendencias de la proceso de aprendizaje. acumulación de conocimientos, aprendizaje.
investigación psicológica y sino un proceso activo por parte Evalúa la significatividad
educativa. Entre ellas se Es él quien construye el del alumno que ensambla, de los aprendizajes.
encuentran las teorías de conocimiento, quien extiende, restaura e interpreta, y
Piaget (1952), Vygotsky aprende. La enseñanza por lo tanto construyeLe interesa la funcionalidad
(1978), Ausubel (1963), Bruner se centra en la actividad conocimientos partiendo de su de los aprendizajes.
(1960), y aun cuando ninguno mental constructiva del experiencia e integrándola con Busca que el alumno sea
de ellos se denominó como alumno, no es sólo la información que recibe . responsable y controle el
constructivista sus ideas y activo cuando manipula, proceso enseñanza –
propuestas claramente ilustran explora, descubre o El constructivismo busca ayudar aprendizaje
las ideas de esta corriente. inventa, sino también a los estudiantes a internalizar,
cuando lee o escucha reacomodar, o transformar la
El constructivismo es en información nueva. Esta
primer lugar una transformación ocurre a través
epistemología, es decir, una de la creación de nuevos
teoría que intenta explicar cuál aprendizajes y esto resulta del
es la naturaleza del surgimiento de nuevas
conocimiento humano . estructuras cognitivas (Grennon
y Brooks, 1999), que permiten
El constructivismo asume que enfrentarse a situaciones
nada viene de nada. Es decir iguales o parecidas en la
que conocimiento previo da realidad.
nacimiento a conocimiento
nuevo. Así el constructivismo percibe el
aprendizaje como actividad
personal enmarcada en
contextos funcionales,
significativos y auténticos.

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Conclusiones

A manera de conclusión puedo aportar que la enseñanza-aprendizaje ha venido evolucionando día con día y conforme a cada paradigma aporta
ideas y formas para la educación, en el caso del paradigma conductista destaca que sus evaluaciones se centran en contenidos observables y
medibles, es decir en objetivos operativos.

En cuanto al cognitivo se destaca su centro de estudio en capacidades esenciales como la atención, la memoria y el razonamiento, así como la
zona de desarrollo próximo, su evaluación se centra en la perspectiva cualitativa y cuantitativa.

En relación al paradigma constructivista se enfatiza en llevar acabo un proceso activo por parte del alumno, su evaluación se especialista en
hacer énfasis, hacer evaluación en la cualidad y la funcionalidad de los aprendizajes, y en lo personal lo mas relevante de este paradigma, hace
que el alumno sea el responsable y quien controle el proceso de la enseñanza, de esta manera podemos hacer que el interés por aprender del
alumno no termine, y que ellos puedan aportar sus inquietudes que desean aprender y no solo que el docente sea quien decida.

Referencias bibliográficas (se sugiere citado APA).

1… Education, L. F. (2016). Paradigmas en la Educación.
2… Heredia, N. R. (2011). Los paradigmas en la educación. México: Universidad Palmira.

Nota: El formato es sólo una guía para ilustrar el requerimiento del trabajo. Maestrante puedes usar las hojas requeridas para
la propuesta elaborada, se recomienda ser concreto y preciso en lo que se solicita en cada columna.