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LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
Revisión técnica
Esperanza Mateos Donaire
Juan Carlos Pantoja Rivero
McGraw-Hill/Interamericana de España, S. L.
Edificio Valrealty, 1.a planta
Basauri, 17
28023 Aravaca (Madrid)
ISBN: 978-84-481-8360-8
Depósito legal: M-8569-2013
Autores del material complementario: Pedro Galván Magro, Félix Martín Cano,
José Miguel Ocaña Iglesias y Miguel Ángel Rey Hellín
Equipo editorial: Marilia Blanco, Patricia Rayón y Cristina Núñez
Diseño de cubierta: rload.es
Diseño interior: Equipo de diseño de McGraw-Hill
Fotografías: Album, Getty Images, Prisma, Quickimage y archivo de McGraw-Hill
Ilustraciones: Juanjo Cotrina
Agradecimientos: El País, S. L., Hearst Magazines España, S. L., Revista Materiales
de Construcción, Instituto de Ciencias de la Construcción Eduardo Torroja
(IETcc-CSIC)
Composición: Diseño y Control Gráfico S. L. U.
Impresión: XXX
Los autores
Índice
4
BLOQUE III. V
ariedad de discursos
y tratamiento de la información
BLOQUE II. El estudio de la lengua
Unidad 6. Los textos científicos, técnicos
y jurídicos
Unidad 2. El sistema de la lengua
2.1 El estudio de la lengua ..................................... 38 6.1 Los textos científico-técnicos ............................ 128
2.2 El nivel fónico ................................................. 40 6.2 Los textos jurídico-administrativos .................... 134
Unidad 10. La literatura del siglo xix Unidad 14. La literatura de los años cuarenta
10.1 España y Europa durante el siglo xix . .................. 210 y cincuenta
10.2 Primera mita del xix: el Romanticismo ............... 211 14.1 Marco histórico-cultural .................................... 302
10.3 La literatura de la segunda mitad del xix: 14.2 La poesía ........................................................ 303
Realismo y Naturalismo ..................................... 217 14.3 La novela ........................................................ 307
PAU I ..................................................................... 222 14.4 El teatro de los cuarenta y cincuenta .................. 311
PAU II .................................................................... 226 PAU I ..................................................................... 314
Actividades propuestas .......................................... 228 PAU II .................................................................... 318
Textos complementarios ......................................... 230
Actividades propuestas .......................................... 320
Unidad 11. La literatura de principios del siglo xx. Textos complementarios ......................................... 322
Modernismo y Generación del 98
Unidad 15. La literatura española desde 1960
11.1 El siglo xx hasta la Segunda Guerra Mundial ........ 232
15.1 Marco histórico-cultural .................................... 324
11.2 Modernismo y Generación del 98 ........................ 233
11.3 El modernismo ................................................. 234 15.2 La poesía desde 1960 ....................................... 324
11.4 La Generación del 98 ........................................ 239 15.3 La novela desde 1960 ....................................... 327
11.5 Teatro español a comienzos del siglo xx ............... 243 15.4 El teatro desde 1960 ......................................... 331
11.6 El ensayo a principios del siglo xx ....................... 245 PAU I ..................................................................... 334
12.2 Novecentismo o Generación del 14 ..................... 257 16.2 La narrativa hispanoamericana del siglo xx .......... 345
12.3 Las vanguardias ............................................... 266 16.3 La poesía hispanoamericana del siglo xx .............. 350
PAU I ..................................................................... 270 PAU I ................................................................. 354
PAU II .................................................................... 274 PAU II ................................................................ 356
Actividades propuestas .......................................... 276 Actividades propuestas ....................................... 358
Textos complementarios ......................................... 278 Textos complementarios ...................................... 360
CÓMO SE UTILIZA
ESTE LIBRO
BLOQUE
Xxxxx BLOQUE
34
BLOQUE
II EL ESTUDIO DE LA LENGUA
Contenido del bloque para las PAU Tipo de preguntas que puedes encontrar en este bloque
Preguntas sobre sintaxis
La destreza más solicitada en el conjunto de las PAU es el en que no se exige (Navarra, País Vasco), es fácil que haya
C.–La Mancha
análisis sintáctico completo de oraciones compuestas, con in- que recurrir a la morfosintaxis para responder a cuestiones de
Extremadura
País Vasco
Andalucía
dicación de las relaciones sintácticas entre las distintas pro- alcance general, como la cohesión del texto, rasgos caracte-
Cantabria
C. y León
Cataluña
Canarias
Baleares
Asturias
Valencia
La Rioja
Navarra
Aragón
Madrid
Galicia
Murcia
posiciones y el análisis interno de las mismas. Las formulacio- rísticos del lenguaje coloquial, etc.
nes más habituales para esta cuestión son Análisis sintáctico; Casos especiales:
Analice sintácticamente; Análisis (y comentario) sintáctico del
Analizar oraciones compuestas • En Andalucía, la pregunta sueñe ceñirse a las relaciones
siguiente fragmento; Análisis sintáctico del siguiente texto;
sintácticas de la oración compuesta o entre oraciones inde-
Analizar internamente las distintas proposiciones Analiza sintácticamente el siguiente fragmento.
pendientes de un fragmento. La formulación típica es esta:
Identificar tipo/función de proposiciones Algunas comunidades (Cantabria, Andalucía) ciñen la pregun- Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre
Indicar/reconocer función sintáctica de
ta a la sintaxis de la oración compuesta (relaciones entre las oraciones del siguiente fragmento (Unidad 5).
sintagmas o palabras concretas proposiciones o entre oraciones independientes de un frag- • En Extremadura, se suele solicitar que se redacte la respues-
mento). En otras (Cataluña, Galicia, Baleares…), no se piden ta: El análisis sintáctico ha de ser redactado, no bastan los
Analizar/clasificar morfológicamente análisis sintácticos completos, pero sí actividades parciales esquemas de los que pueda servirse el alumno.
Composición y derivación que, en conjunto, requieren un buen manejo de esta habi-
• En algunas comunidades (especialmente Galicia y Canarias),
lidad: clasificar proposiciones tomadas del texto, indicar la
Análisis de formas verbales se demanda analizar palabras o sintagmas aislados, o reco-
función sintáctica de palabras o sintagmas del mismo, etc.
nocer ciertas estructuras sintácticas en el texto.
Segmentar/clasificar monemas
La conclusión es clara: en la mayor parte de las PAU se te exi-
Explicar/comentar el significado de palabras girá un buen nivel de análisis sintáctico. Incluso en las pocas
y expresiones
Estilística de clases de palabras Preguntas sobre morfología
Reformulación léxica de pasajes Algunas comunidades piden, sin más, el análisis morfológico básicos… (segmentación de la palabra o unidad léxica en
Escribir/redactar ejemplos de un fragmento determinado. Sin embargo, lo más frecuente monemas o formantes en general).
es que la pregunta especifique y aclare su alcance (Unidad 3): • Derivación y composición morfemática (formación de pala-
Buscar sinónimos
bras por medios gramaticales).
• Identificación y clasificación de la clase de palabra; catego-
Buscar antónimos
ría y subcategoría (clasificación en sustantivo, verbo…). Es posible que aun así te queden dudas, por ejemplo, sobre
Buscar términos del texto para • División en elementos constituyentes; analice la estructura si es preciso clasificar la palabra por su formación o tipo de
definiciones dadas morfológica; analice la estructura interna de las siguientes constituyentes: compuesta, derivada, parasintética… Ante la
Identificar términos pertenecientes palabras descomponiéndolas en sus formantes morfológicos duda, lo mejor es que seas «generoso», sin divagar.
a campos semánticos
Explicar conceptos semánticos
Preguntas sobre léxico y semántica
Adecuación del texto Lo más habitual es que se pida explicar o comentar el signifi- Si sumas las comunidades en que se hacen esos dos tipos de
cado, en el texto propuesto, de determinadas palabras, locu- preguntas, verás que constituyen mayoría. Te conviene, pues,
Cohesión del texto
ciones o unidades mayores, es decir, concretar lo más posible ejercitarte en la reflexión sobre el significado de las palabras
Rasgos de subjetividad o expresividad el significado contextual o sentido de las mismas. En otras en general y en la búsqueda de sinónimos en particular.
Rasgos de registros del lenguaje ocasiones, se piden directamente sinónimos, conceptuales o, A veces se pide identificar campos semánticos, términos de
más frecuentemente, contextuales. los mismos o incluso definir algunos conceptos semánticos
Clasificar nexos y/o conectores
(Madrid, Cataluña), para lo que debes estar preparado.
Otras preguntas
En el País Vasco y Navarra, es dominante el enfoque comu- etcétera. Aun en estos casos, los conceptos de morfosintaxis
nicativo, con preguntas generales del tipo de Adecuación del y semántica te serán necesarios para desarrollar los comen-
Muy frecuente Frecuente Ocasional texto, Cohesión del texto, Modalización (actitud del emisor), tarios generales pedidos.
EL ESTUDIO DE LA LENGUA
Nivel 0
Lo que ya sabes Para qué lo necesitas Dónde puedes repasar
Sintaxis de la oración simple (1.º de Imprescindibles para afrontar el análisis sin- En este libro se trabaja sistemáti-
Bachillerato). Base de la oración com- táctico exigido en la mayor parte de las PAU. camente la oración compuesta y se
puesta (3.º y 4.º de ESO). hace un repaso de la simple (Uni-
dades 4 y 5). Libro de 1.º.
Morfología y semántica (ESO y 1.º de Necesarias para responder a preguntas de mu- En las Unidades 2 y 3 de este libro.
Bachillerato). chas PAU. Libro de texto de 1.º.
Texto y teoría lingüística. Para preguntas ocasionales de las PAU y prue- En este mismo libro (Unidad 2). Li-
bas con enfoque comunicativo (País Vasco, bro de 1.º de Bachillerato.
Xxxxx CD
Navarra).
1> El sujeto de sepa (línea primera) es… 4> La relación semántica entre castellano e idioma es:
a) No hay: es una impersonal gramaticalizada. a) Ambos términos son sinónimos contextuales en cual-
b) No hay: es una impersonal refleja. quier contexto.
c) La gramática. b) Castellano es hipónimo de idioma.
c) Castellano es hiperónimo de idioma.
Xxxxx
2> En el segmento un territorio que nunca acaba de explorar,
el elemento que… 5> La proposición como si fueran legisladores es…
a) Es una conjunción subordinante. a) Una subordinada condicional.
b) Es un relativo con función de CD. b) Una subordinada comparativa.
c) Es un relativo con función de sujeto. c) Una subordinada modal.
3> En … que cada día conoce un poco mejor (final del frag- 6> En la oración Para el gramático, la lengua es esto y mucho
mento), la palabra mejor es… más, el elemento más…
a) El adjetivo bueno en grado comparativo. a) Es un pronombre, que funciona como núcleo del SN
b) En cualquier caso, funciona como complemento pre- atributo mucho más.
dicativo del verbo conoce. b) Es un adverbio y funciona como CC de cantidad.
Or sim dunt ex ea feuisim venis digna faccum eu
c) El adverbio bien en grado comparativo. c) Es un determinante, igual que mucho.
EL NIVEL SINTÁCTICO II
j 3.2 Formación de palabras B. Derivación
Errores comunes
aguador
En la unidad anterior distinguimos dos procedimientos generales para incre-
agua
mentar el léxico de una lengua: el primero consistía en tomar palabras de una La derivación consiste en la obtención de una palabra nueva, llamada deri-
lengua extranjera (préstamos, en general); el otro es utilizar los recursos de vada, por el procedimiento de añadir morfemas derivativos (prefijos o sufijos) • Es frecuente el error de llamar
05
formación de palabras nuevas que la propia lengua ofrece a partir de palabras a un lexema. palabras *derivativas a las deriva-
En esta unidad concluiremos el estudio del nivel sintáctico de la lengua. Veremos la subordi- preexistentes, llamadas simples. das. Recuerda, derivativos son los
nación adjetiva y adverbial y haremos un recorrido sistemático por las construcciones con morfemas afijos, especializados en
Algunos de estos medios son gramaticales (véase la Figura 3.1): unión de lexe- Así, las palabras predecir, motivador, ruindad, infatigable son derivadas, respectivamente, de formar palabras derivadas.
formas no personales. El estudio detenido de esta unidad es tan esencial como el de la anterior paraguas mas o de palabras (composición), adición de prefijos y/o sufijos (derivación y decir, motiv(o), ruin, fatiga.
para el dominio del análisis sintáctico, que, como ya sabes, constituye una de las preguntas paragüero • En muchos libros se plantea la
parasíntesis) o una combinación de ambos recursos (composición y derivación
fijas de las PAU en casi todo el territorio nacional. El estudio de las adverbiales y de las cons- A veces se combinan composición y derivación en una misma unidad: centrocampista (centro cuestión terminológica de cla-
a la vez). Otras posibilidades se basan en las abreviaciones de las palabras o en
trucciones con formas no personales te exigirá un esfuerzo extra de memoria. + campo + -ista); picapedrero (pica + piedra + -ero). Son muy frecuentes los derivados de com- sificar los combinados del tipo
el uso de siglas. centrocampista como palabras
puestos cultos: telefonista (tele-, ‘lejos, a distancia’ + fono, ‘sonido’ + -ista).
compuestas y derivadas a la vez
o como parasintéticas. Se reco-
A. Composición C. Parasíntesis mienda la terminología usada en
Fig. 3.1. A partir de agua se forman tres palabras: la unidad. Por lo demás, puedes
paraguas por composición, aguador por derivación estar seguro de que los correcto-
y paragüero por composición y derivación. res de las PAU conocen y admiten
Función del relativo dentro La composición consiste en la obtención de una palabra nueva, estas divergencias terminológicas.
llamada compuesta, a partir de dos o más lexemas, morfemas La parasíntesis consiste en la aplicación simultánea de un prefijo y un sufijo
de la subordinada a un lexema, de tal manera que no existen como palabras independientes ni
Los relativos Y además… independientes o palabras simples en general.
la combinación prefijo + lexema ni la combinación lexema + sufijo.
Lista de los relativos
Clasificación de las Formantes de los compuestos
subordinadas adjetivas cultos Así, sacacorchos o abrelatas son palabras compuestas a partir de un verbo y un nombre preexis- Son parasintéticas enjaular, aterrizaje, enlutado… En cambio, una palabra como imperdonable
SUBORDINACIÓN consta de prefijo + lexema + sufijo, pero no es parasintética, sino derivada (existe perdonable).
ADJETIVA O DE Es frecuente que en los libros se tentes tomados en bloque: saca-corchos. La -s final no significa plural, porque no existe un
RELATIVO Proposiciones adjetivas aluda a estos formantes como prefi- singular *sacacorcho. A menudo se puede deducir un orden lógico-cronológico en los procesos de formación de
sustantivadas jos o sufijos. Ello se debe a que son Los compuestos cultos surgen a partir de formantes de origen grecolatino: antropología sig- palabras nuevas por medios gramaticales. En la palabra compuesta y derivada paracaidista, lo
muy productivos en la formación nifica, por sus formantes, ‘ciencia o estudio del ser humano’, pero tales formantes son griegos, primero fue la creación del término compuesto paracaídas y a partir de él se formó el derivado
de palabras nuevas cultas o técni- paracaidista. Prueba indirecta de ello es que no existe *caidista.
Construcciones equivalentes no castellanos. Lo mismo cabe decir de plenilunio, ‘luna llena’, según sus constituyentes la-
cas. Así, antropo, ‘ser humano’ se
con formas no personales encuentra en primer lugar en antro- tinos. Este tipo de palabras compuestas son extraordinariamente frecuentes en el lenguaje
pólogo y en segundo lugar en filán- culto y técnico, y conviene estar familiarizado con ellas.
tropo (‘benefactor’), pero en ambos Existen ejemplos de palabras compuestas muy complejas; por ejemplo, correveidile (‘persona
D. Reducciones, siglas y acrónimos
Propias: casos el formante debe ser conside- que lleva y trae cuentos y chismes’, según el DRAE) es una palabra compuesta a partir de nada
• de lugar rado lexema, pues tiene significado
menos que cuatro palabras, tres de las cuales son verbos: corre, ve, y, dile. Sin embargo, al
• de tiempo léxico… en griego (e indirectamente Una reducción o abreviación consiste en el acortamiento de la palabra
en español). formar una palabra única, su clasificación no ofrece dudas: es una palabra compuesta.
• de modo original mediante apócope (eliminación de sonidos del final de la palabra).
Los compuestos de varias palabras son combinaciones de dos o más palabras con significado
unitario y que funcionan en la oración como una palabra simple. Su nombre genérico habitual Se llaman siglas las unidades léxicas formadas por la unión de las ini-
De relaciones lógicas: es el de locuciones (las locuciones nominales son llamadas también compuestos sintagmáti- ciales de las palabras originales.
Claves y consejos
SUBORDINACIÓN • condicionales cos o sintagmas lexicalizados). Las locuciones se clasifican según la clase de palabra a la que
ADVERBIAL Clasificación de las • causales equivalen. Así, se puede hablar de diferentes tipos de locuciones:
subordinadas adverbiales • consecutivas (lógicas) Locuciones Son reducciones: tele(visión), cine(matógrafo)… Son muy productivas para la formación
• concesivas • Nominales: el más allá, luz verde. de neologismos (palabras nuevas): cinéfilo, telebasura…
Para identificar las locuciones, pue-
• finales des seguir estos criterios: • Adjetivas: de pelo en pecho, a carta cabal, de cine. Son siglas ONU (Organización de las Naciones Unidas), ESO (Enseñanza Secundaria Obli-
gatoria), AVE (Alta Velocidad Española)… Se recogen las iniciales de las palabras signi-
1. Que el conjunto de palabras sea • Verbales: echar de menos, andarse con chiquitas.
Correlativas: ficativas, no los determinantes ni las partículas, y se escriben sin puntos.
estable.
• consecutivas (correlativas • Adverbiales: en el acto, a derechas, por sistema, de sobra.
2. Que su significado global no sea En español se suelen leer las siglas (onu, no o-ene-u), salvo que la pronunciación sea
o intensivas) el resultado de la suma de sus • Prepositivas: acerca de, con arreglo a, en dirección a. difícil: ONG: oenegé. Por ello, las siglas españolas tienden a convertirse en acrónimos.
• comparativas componentes, sino otro nuevo.
• Conjuntivas: aun cuando, a pesar de que, así es que.
3. A veces las locuciones son sus- Por acrónimo se entienden dos conceptos distintos:
De infinitivo tituibles por una sola palabra El significado de estos compuestos es unitario y distinto de la suma de sus componentes: por
simple de significado equivalen- ejemplo, ni con la locución patas de gallo (‘arrugas de las esquinas de los ojos’) ni con ojo de • La palabra o unidad léxica obtenida mediante la unión de fragmentos de otras pala-
CONSTRUCCIONES bras: Banesto (Banco Español de Crédito), Fitur (Feria Internacional de Turismo), etc. Fig. 3.2. Gracias a los mecanismos de
te (luz verde = permiso), pero buey (‘ventana o claraboya circular’) se habla de ninguna parte del cuerpo de ningún animal. formación de palabras, el caudal léxico
CON FORMAS NO De gerundio no siempre es así: ¿a qué verbo de una lengua puede ir aumentando.
PERSONALES simple equivaldría andarse con También son combinados unitarios desde el punto de vista funcional. El análisis de la expre- • La palabra «normal» obtenida a partir de siglas, escrita con minúsculas y que sigue Observa cuántos de estos mecanismos son
De participio chiquitas? sión echar en falta (‘añorar’) a alguien debe ser: echar en falta a alguien. las reglas gramaticales (la -s del plural, la tilde…): ovni (plural, ovnis), láser o radar evidentes en esta portada de una revista
núcleo verbal CD (procedentes de siglas inglesas), sida (síndrome de inmunodeficiencia adquirido), etc. de divulgación científica.
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PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
315
206 09 LA LITERATURA DEL SIGLO XVIII LA LITERATURA DEL SIGLO XVIII 09 207
NOTA: Todas las actividades de esta página deben hacerse en cuaderno aparte. NOTA: Todas las actividades de esta página deben hacerse en cuaderno aparte.
Lo más frecuente es que el examen presente dos op- Tienes hora y media, tiempo suficiente para abordar el
ciones, con preguntas distintas, habitualmente sobre examen con relativa tranquilidad. Es muy importante
textos diferentes. Deberás escoger en bloque una de que dediques una parte de ese tiempo a leer detenida-
las dos opciones, sin posibilidad de combinar las pre- mente la totalidad del examen (las dos opciones) y a
guntas de ambas. Generalmente, cada pregunta (y cada sopesar bien cuál te conviene más. La mayor pérdida
apartado de pregunta, cuando hay más de uno) indica de tiempo es la de los alumnos que cambian de opción
su puntuación máxima. una vez iniciado el examen (algunos tribunales lo per-
miten, pero no cuentes con ello). Escoge bien desde el
principio y céntrate en la opción elegida.
Las preguntas pueden versar sobre cuatro tipos de con- De un cuadernillo con dos hojas (cuatro páginas), y
tenidos, que se corresponden con los cuatro bloques no te darán más. Eso significa que deberás repartirte
de este libro: la realidad lingüística de España; gra- mentalmente el espacio y echar mano de tu capacidad
mática del español; comentarios de textos; literatura de síntesis en aquellas cuestiones que lo requieran.
en castellano de los siglos xviii a xx (el siglo xviii pue- Normalmente la hoja del examen, con el texto y las
de estudiarse en 2.º o en 1.º de Bachillerato, según preguntas, queda para el alumno. Aprovéchala para su-
la comunidad autónoma). Las tablas y los resúmenes brayar y hacer anotaciones, posibles esquemas, borra-
iniciales de cada bloque de unidades de este libro te dores de análisis sintáctico, etc.
guiarán sobre las cuestiones más frecuentes. También
es muy conveniente que revises por tu cuenta exáme-
nes concretos recientes de tu comunidad. En Internet
encontrarás con facilidad muchos de ellos con la sim-
ple ayuda de un buscador.
Recomendaciones generales