Guía Comprensión Lectora

I. Lee con atención el siguiente texto y luego contesta las preguntas que se hacen sobre él.

GRAFFITI
Estoy Indignada porque es la cuarta vez que han
tenido que limpiar y volver a pintar la pared del
colegio para quitar las pintadas. La creatividad es
admirable, pero la gente debería encontrar otras
formas de expresarse que no suponga gastos extra
para la sociedad.
¿Por qué nos creáis esa mala reputación a los
jóvenes pintando en lugares en los que está
prohibido? Los artistas profesionales no cuelgan sus consumidor.
cuadros en las calles, ¿verdad? Lo que hacen es
buscar quien les financie y hacerse famosos a través han pedido permiso? No.
de exposiciones que sí son legales.
En mi opinión, edificios, vallas y bancos de los
parques son obras de arte en sí mismos. Es
realmente patético estropear su arquitectura con
graffiti y lo que es más, el método que se utiliza
para ello destruye la capa de ozono. Realmente no
puedo entender por qué estos artistas
delincuentes se enfadan cuando les quitan sus
“obras de arte” de las paredes una y otra vez.
Olga
Hay gustos para todo. Nuestra sociedad está
invadida por la comunicación y la publicidad.
Logotipos de empresas, nombres de tiendas. Gran
número de carteles ilegales pegados por las calles.
¿Es esto aceptable? Sí, en general, sí.
¿Son aceptables las pintadas? Algunos dirán que
sí y otros que no.
¿Quién paga el precio de las pintadas?
¿Quién paga al final la publicidad? Exacto. El
¿Acaso los que instalan las vallas publicitarias te
¿Y los que pintan los graffiti sí tendrían que
hacerlo? ¿No es todo una cuestión de
comunicación, tu propio nombre, el nombre de las
pandillas callejeras y las vallas publicitarias de las
calles?
Piensa en la ropa de rayas y cuadros que apareció
hace algunos años en las tiendas y en la ropa de
esquí. El estampado y los colores los habían
copiado directamente de las floridas pintadas que
llenaban los muros de cemento. Es bastante
chocante que aceptemos y admiremos estos
estampados y colores y que, en cambio, ese
mismo estilo en graffiti nos parezca horroroso.
Corren tiempos difíciles para el arte.
Sofía

Las dos cartas anteriores llegaron por Internet y tratan de las pintadas o graffiti. Las pintadas o graffiti son la
escritura o los dibujos no autorizados en las paredes o en cualquier otro sitio.
1. El propósito de estas cartas es:
A. Explicar lo que son las pintadas o graffiti.
B. Presentar una opinión sobre las pintadas o graffiti.
C. Demostrar la popularidad de las pintadas o graffiti.
D. Decirle a la gente cuánto cuesta borrar las pintadas o graffiti.

2. ¿Por qué hace referencia Sofía a la publicidad?, Porque:

A. Nos muestran que la publicidad puede ser tan invasora como los graffiti.
B. Sofía está en desacuerdo con los graffiti y en acuerdo con la publicidad
C. Olga apoya a la publicidad y no a los grafiti
D. La publicidad es tan fea como los graffiti, según Olga.

3. Sofía hace una comparación entre graffiti y publicidad, para lo cual utiliza varios criterios ¿Cuál de
estas alternativas contiene un criterio que Sofía no utiliza?
A. Está diciendo que la publicidad es sólo una forma de graffiti legal.
B. Los anuncios se colocan en la sociedad sin nuestro permiso, como los graffiti
C. Los anunciantes ponen carteles en las paredes y ella piensa que también son graffiti.
D. Los graffiteros deberían pagar para ser tan legales como la publicidad

4. Según las opiniones expresadas en torno a los graffitis por Olga y Sofía podemos afirmar que la
primera esta….. y la segunda……..:
A. De acuerdo – en desacuerdo
B. En desacuerdo – De acuerdo
C. Ambas están en acuerdo
D. Ambas están en acuerdo
 LAS ABEJAS

La información de esta página y de la siguiente está tomada de un folleto sobre las abejas. Consulta la
información para contestar a las preguntas que se formulan a continuación.
RECOLECCIÓN DEL NÉCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir. Es su única fuente de alimentación. Si hay 60.000 abejas en una
colmena, alrededor de una tercera parte está dedicada a la recolección del néctar que las *abejas
elaboradoras convertirán después en miel. Una pequeña parte de las abejas trabajan como exploradoras o
buscadoras. Encuentran una fuente de néctar y luego vuelven a la colmena para comunicárselo a las otras
abejas.

Las exploradoras comunican dónde está la fuente de néctar ejecutando una danza que transmite información
sobre la dirección y la distancia que las abejas tendrán que recorrer. Durante esta danza la abeja sacude el
abdomen de un lado a otro mientras describe
círculos en forma de 8. La danza sigue el dibujo
mostrado en el siguiente gráfico.

*Abeja elaboradora: una abeja que trabaja dentro de la colmena

El gráfico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara vertical del panal. Si la parte central
del 8 apunta directamente hacia arriba, significa que las abejas encontrarán el alimento si vuelan directamente
hacia el sol. Si la parte central del 8 apunta a la derecha, el alimento se encuentra a la derecha del sol.

La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica la distancia del alimento desde la
colmena. Si el alimento está bastante cerca la abeja sacude el abdomen durante poco tiempo. Si está muy
lejos, sacude el abdomen durante mucho tiempo.

PRODUCCIÓN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el néctar, lo pasan a las abejas elaboradoras, quienes manipulan el
néctar con sus mandíbulas, exponiéndolo al aire caliente y seco de la colmena. Recién recolectado, el néctar
contiene azúcares y minerales mezclados con alrededor de un 80% de agua. Pasados de diez a veinte
minutos, cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado, las abejas elaboradoras introducen el néctar
dentro de una celda en el panal, donde la evaporación continúa. Tres días más tarde, la miel que está en las
celdas contiene alrededor de un 20% de agua. En este momento, las abejas cubren las celdas con tapas que
fabrican con cera.
En cada período determinado, las abejas de una colmena suelen recolectar néctar del mismo tipo de flor y de
la misma zona. Algunas de las principales fuentes de néctar son los frutales, el trébol y los árboles en flor

5. ¿Cuál es el propósito de la danza de la abeja?

A. Celebrar que la producción de la miel ha sido un éxito.
B. Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras.
C. Celebrar el nacimiento de una nueva reina.
D. Indicar dónde han encontrado las exploradoras el alimento.

6. Según lo afirmado en el texto, las principales fuentes de néctar pueden ser:

A. Flores y frutas
B. Flores, árboles y las frutas maduras
C. Árboles frutales, trébol, árboles en flor y flores
D. Árboles en flor, frutas dulces, flores de colores brillantes y el pasto en flor, especialmente de las piscinas.

7. ¿Cuál es la principal diferencia entre el néctar y la miel?

A. La proporción de agua en la sustancia.
B. La relación entre el azúcar y los minerales de la sustancia.
C. El tipo de planta de la que se recolecta la sustancia.
D. El tipo de abeja que procesa la sustancia.
8. En la danza, ¿qué hace la abeja para mostrar la distancia existente entre el alimento y la colmena?
A. Indica que la información es proporcionada por las sacudidas del abdomen
B. Por el período de tiempo durante el que el abdomen es sacudido muestra esa información
C. A y B
D. Baila porque se sobrexcita por succionar tanto polen

LOS INTIMIDADORES
Los padres ignoran la existencia del problema de la intimidación en las clases

Sólo uno de cada tres padres encuestados está al
tanto de los problemas de intimidación que afectan a
sus hijos, según ha puesto de manifiesto un estudio
llevado a cabo por el Ministerio de Educación que se
hizo público el miércoles.
El estudio, realizado entre diciembre de
1994 y enero de 1995, se llevó a cabo sobre una
muestra de 19.000 padres, profesores y alumnos de
escuelas de primaria, secundaria y bachillerato en las
que había habido problemas de intimidación.
La encuesta, la primera de este tipo llevada a cabo
por el Ministerio, analizó a los estudiantes a partir de
cuarto curso. Según el estudio, el 22% de los
alumnos de primaria encuestados dijo que había
sufrido intimidación por parte de sus compañeros,
frente al 13% de los estudiantes de secundaria y al
4% de los de bachillerato.
Por otro lado, un 26% de los escolares de primaria
admitió haber intimidado a otros, descendiendo el
porcentaje hasta el 20% en el caso de los de
secundaria y a un 6% en el caso de los de
bachillerato. De aquellos que respondieron haber
intimidado a otros, entre un 39% y un 65% reconoció
que ellos también habían sido intimidados por otros
compañeros. El estudio indica que el 37% de los
padres de los niños de primaria que han sufrido
intimidación por parte de sus compañeros conocía el
hecho de que sus hijos estaban siendo intimidados.
La cifra era del 34% en el caso de los padres de
alumnos de secundaria y del 18% en el caso de los
de bachillerato.
De los padres que dijeron conocer el hecho, entre un
14% y un 18% se había enterado por los profesores.
Según el estudio, sólo entre un 3% y un 4% de los
padres dijo haber sido informado por sus hijos.
El estudio también descubrió que el 42% de los
profesores de primaria no está al tanto de la
intimidación que sufren algunos de sus alumnos. El
porcentaje de estos profesores fue del 29% en la
enseñanza secundaria y del 69% en el bachillerato.
Al preguntar sobre el origen de estas conductas
intimidatorias, el 85% de los profesores afirmó que
se debían a una deficiente educación en los
hogares. Muchos padres señalaron como razón
principal la falta de sentido de la justicia y de la
compasión por parte de los niños. Un funcionario
del Ministerio de Educación dijo que los resultados
sugieren que los padres y los profesores deberían
mantener un contacto más cercano con los niños
para evitar este tipo de conductas agresivas.
La intimidación entre compañeros de escuela se ha
convertido en un problema de gran trascendencia
en Japón después de que un niño de 13 años,
Kiyoteru Okouchi, se ahorcara en Nishio, en la
provincia de Aichi, en el otoño de 1994, dejando
una nota en la que decía que sus compañeros de
clase le habían sumergido repetidamente en un río
cercano y que le habían quitado dinero.
El suicidio de este chico hizo que el Ministerio de
Educación se decidiera a elaborar un informe
sobre la intimidación en las escuelas, instando a
los profesores a que prohibieran el regreso a clase
de los intimidadores.

9. ¿Por qué se habla en el artículo de la muerte de Kiyoteru Okouchi?, porque:

A. Fundamentando la preocupación en torno al tema y el caso es un ejemplo extremo
B. Con ese ejemplo grafica una posible consecuencia de la violencia en caso de no generar soluciones
C. De este modo llama la atención en torno al tema y justifica la encuesta
D. Todas las alternativas son correctas

10. Cuando se le consulta a los profesores el por qué de estas actitudes violentas de los niños, los
profesores respondieron que:
A. La violencia de los medios de comunicación, especialmente de la televisión e internet
B. La violencia se origina en los hogares, en una escasa formación valórica allí
C. Los videojuegos principalmente son generadores de violencia en los niños e incluso en los jóvenes
D. Todas las alternativas son correctas

11. ¿Qué porcentaje de padres conocía el hecho de que sus hijos estaban siendo intimidados?
A. La mitad de los encuestados
B. Un tercio
C. Dos tercios
D. Todos

12. ¿Qué porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconocía el hecho de que sus alumnos
estaban siendo intimidados?

Los hijos de Nut Anónimo egipcio

Hace mucho tiempo, Ra, el señor de todos los dioses, aún reinaba sobre la Tierra como faraón. Vivía en un
enorme palacio a orillas del Nilo, y todos los habitantes de Egipto acudían a presentarle sus respetos. Los
cortesanos no dudaban en complacerlo, y él pasaba el tiempo cazando, jugando y celebrando fiestas. ¡Una
vida realmente placentera!
Pero un día llegó a palacio un cortesano que le contó una conversación que había oído. Thot, el dios de la
sabiduría y la magia, le había dicho a la diosa Nut que algún día su hijo sería faraón de Egipto. Ra se puso
muy furioso. Nadie salvo él era digno de ser faraón. Caminaba de un lado a otro gritando:
-¡Cómo se atreve Thot a decir eso! ¡Ningún hijo de Nut me destronará!
Reflexionó sobre ello largo tiempo, al cabo del cual, tras invocar sus poderes mágicos, lanzó la siguiente
maldición:
"Ningún hijo de Nut nacerá en ningún día ni en ninguna noche de ningún año".
La noticia pronto se extendió entre los dioses. Cuando Nut se enteró de la maldición. Se sintió muy
apesadumbrada. Deseaba un hijo, pero sabía que la magia de Ra era muy poderosa. ¿Cómo podría romper
el maleficio? La única persona que podía ayudarla era Thot, el más sabio de todos los dioses, así que fue a
verlo.
Thot quería a Nut y, al verla llorar, decidió ayudarla.
-No puedo romper la maldición de Ra, pero puedo evitarla. Espera -le pidió. Thot sabía que Jonsu, el dios
Luna, era jugador, así que lo retó a una partida de senet. Jonsu no pudo resistirse y cedió al desafío.

- ¡Oh, Thot! -exclamó-. ¡Tal vez

seas el dios más sabio, pero yo
soy el mejor jugador de senet!
No he perdido ninguna partida.
Jugaré contigo y te ganaré.
Los dos se sentaron a jugar. Thot
comenzó ganando todas las
partidas.
- Has tenido suerte, Thot -dijo
Jonsu-. Apuesto una hora de mi
luz a que te gano la siguiente
partida.
¡Pero también perdió! Thot continuó ganando y Jonsu siguió apostando su luz hasta que Thot hubo conseguido
una luz equivalente a la de cinco días.
Entonces Thot se puso en pie, dio las gracias a Jonsu y se fue llevándose la luz consigo.
-¡Menudo cobarde! -murmuró Jonsu-. Mi suerte empezaba a cambiar. ¡Habría ganado esta partida!
Thot colocó los cinco días entre el final de ese año y el comienzo del siguiente. En aquella época, un año tenía
12 meses de 30 días cada uno, lo que sumaba un total de 360 días.
Nut se sintió feliz cuando Thot le contó lo que había hecho. Como los cinco días no pertenecían a ningún año,
sus hijos podrían nacer en esos días sin romper el maleficio de Ra.
El primer día Nut dio a luz a Osiris, que sería faraón después de Ra; el segundo día, a Harmachis, que está
inmortalizado en la Esfinge; el tercer día, a Seth, que más tarde mataría a Osiris y se convertiría en faraón; el
cuarto día, a Isis, que sería la esposa de Osiris; y el quinto día, a Neftis, que sería la esposa de Seth.
En cuanto a Jonsu, el dios Luna, quedó tan debilitado tras la partida que ya no pudo brillar con fuerza todo el
tiempo. Aún hoy, la Luna sólo brilla toda entera durante unos cuantos días del mes, y ha de pasar el resto del
tiempo recobrando fuerzas.
FIN

13. El mito está asociado a las creencias religiosas y las cosmogonías (Ciencia o sistema que trata del
origen y la evolución del universo) de las culturas. En este caso las creencias religiosas nos presentan
creencias politeístas porque:
A. Podemos observar la presencia de varios dioses, como Ra, el señor de todos los dioses; Thot, el dios de la
sabiduría y la magia; Jonsu, el dios Luna.
B. Se asume la creación del Universo por la intervención de los dioses
C. Los dioses intervienen en la vida y comportamiento de los hombres, incluso en su muerte, por eso los
egipcios eran enterrados en pirámides.
D. Todas la respuestas son correctas

14. ¿Qué fenómenos naturales explica este mito?

A. Explica la creencia politeísta de los egipcios
B. Explica el origen del calendario egipcio
C. Por qué la Luna no brilla siempre en su esplendor (como inferencia).
D. Solo B y C

15. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una inferencia extraída del mito?
A. El calendario egipcio tiene 360 días.
B. El relato explica por qué la Luna no brilla en todo su esplendor el año completo.
C. Las maldiciones de Ra pueden mitigarse o reducirse con astucia.
D. Nut no es una diosa egipcia, porque no tiene poderes.

16. ¿Qué se infiere en relación con la Luna a partir del mito leído?
A. La Luna cambia de forma debido a que no siempre brilla completamente.
B. Jonsu era un dios adicto al juego.
C. La debilidad de Jonsu provocó que la Luna perdiera su brillo habitual.
D. La Luna funciona gracias a los poderes de Jonsu.

17. ¿Por qué la Luna no brilla con fuerza, según este mito?
A. La Luna sólo debe brillar unos días al mes.
B. El maleficio alcanzó a Jonsu por cooperar con Thot.
C. Jonsu quedó debilitado después de la partida.
D. Los cinco días perdidos por Jonsu lo debilitaron.

¿Cuál no es sinónimo?
18. Apesadumbrada 19. Equivalente
A. Triste A. Igual
B. Cansada B. Parcial
C. Semejante
C. Molesta
D. Exacta
D. Ofendida
20. Maleficio 21. Debilitado
A. Embrujo A. Abatido
B. Hechizo B. Enojado
C. Temeroso
C. Encantamiento
D. Delgado
D. Castigo
 Canción de otoño en primavera

Juventud, divino tesoro, Juventud, divino tesoro,

¡ya te vas para no volver! ¡ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro... Cuando quiero llorar, no lloro...
y a veces lloro sin querer... y a veces lloro sin querer.

Plural ha sido la celeste ¡Y las demás! En tantos climas,

historia de mi corazón. en tantas tierras siempre son,
Era una dulce niña, en este si no pretextos de mis rimas
mundo de duelo y de aflicción. fantasmas de mi corazón.

Miraba como el alba pura; En vano busqué a la princesa

sonreía como una flor. que estaba triste de esperar.
Era su cabellera obscura La vida es dura. Amarga y pesa.
hecha de noche y de dolor. ¡Ya no hay princesa que cantar!

Yo era tímido como un niño. Mas a pesar del tiempo terco,

Ella, naturalmente, fue, mi sed de amor no tiene fin;
para mi amor hecho de armiño, con el cabello gris, me acerco
Herodías y Salomé... a los rosales del jardín...

Juventud, divino tesoro, Juventud, divino tesoro,

¡ya te vas para no volver! ¡ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro... Cuando quiero llorar, no lloro...
y a veces lloro sin querer... y a veces lloro sin querer...
¡Mas es mía el Alba de oro!
y de nuestra carne ligera
imaginar siempre un Edén,
sin pensar que la Primavera
y la carne acaban también...
Rubén Darío

22. ¿Qué tema desarrolla el poema leído?

A. El divino tesoro.
B. La juventud que se fue.
C. La búsqueda de la felicidad
D. El otoño y la primavera.

23. ¿Quién es el hablante lírico?

A. Una niña. C.- Un niño.
B. Un adulto. D.- Un anciano.

24. Predominantemente, ¿qué emoción manifiesta el hablante lírico a través del poema?
A. Amor. C.- Nostalgia.
B. Alegría. D.- Timidez.

25. ¿Qué se compara con una flor en la estrofa tres?

A. La juventud. C.- La infancia.
B. El alba. D.- La noche.

26. Interpretativamente, ¿qué quiere expresar la estrofa 6?

A. La carne enferma fácilmente y podemos morir en cualquier momento.
B. La primavera es una época de felicidad, como el edén o paraíso.
C. La primavera como el edén terminan tarde o temprano.
D. La vida es corta y la juventud se acaba rápidamente.

27. ¿Cómo considera el hablante lírico que es la vida?

A. Amarga y dura. C.- Alegre y corta.
B. Un tesoro invaluable. D.- Un edén.
MARCA EL SINÓNIMO:

28. PRETEXTOS 28.- ARMIÑO

A. Dádivas A.- Puro
B. Explicaciones B.- Confuso
C. Excusas C.-Increíble
D. Novedades D.- Amanecer

29.- ¿Cómo se interpretan las palabras del hablante lírico en la penúltima estrofa?

A. Las canas del hablante lírico le hacen desear la primavera o la juventud.

B. El tiempo es terco y no le permite al hablante enamorarse.
C. Las rosas del jardín alegran la vejez del hablante lírico.
D. Aunque ya es viejo, aún cree que puede encontrar el amor

30.-La expresión “Juventud , divino tesoro…” da origen a la figura literaria:

A. Comparación C.- Anáfora
B. Epíteto D.- Onomatopeya
Argo

Argo era el fiel guardián de la diosa Hera. Poseía cien ojos, la mitad de los cuales se
hallaban cerrados cuando dormía. Hera lo utilizó para impedir que Zeus se acercara a Io,
así que el dios, furioso, ordenó a Hermes que lo matara. Éste utilizó una flauta de Pan
para dormirlo y después lo mató. Hera, dolida, cogió con cuidado los ojos de Argo y los
colocó en las plumas del pavo real para que, al desplegarse, todos lo recordaran.

31.-¿A qué tipo de Mundo Literario pertence el texto anterior?

A. Legendario C.- Mitológico
B. Maravilloso D.- Cotidiano

32.-¿Por qué los ojos a veces se encontraban cerrados?

A. En los momentos en que dormía se cerraban la mitad.
B. Solo se abrían todos cuando Hera los necesitaba, pero normalmente estaban cerrados.
C. Argos tenía control solo de la mitad y Hera de la otra mitad.
D. Siempre estaban abiertos y alertas.

33. La función de Argo era ser guardián de:

A. Zeus C.- Hera
B. Hermes D.- Pavo Real

34.Todo el mito anterior ocurre porque:

A. Hera era muy celosa con Zeus.
B. Zeus era muy infiel.
C. Zeus manda matar a Argo.
D. Argo no cumplió su misión.

35.El mito anterior pretende explicar el por qué de:

A. La muerte de Argos. C.- La infidelidad de Zeus.
B. Los ojos en las plumas del pavo real. D.- La compasión de Hera