INFORME DE RESIDENCIA

ESTABLECIMIENTO: ISFD. “María Luisa Román de Frechou”.

PROFESORA DE RESIDENCIA: Rividdi María Amalia

CARRERA: Profesorado de Educación Secundaria en Historia

ESTUDIANTE: Aguirre Blanca Isabel

CURSOS: Ciclo Básico 2do 1ra.

Ciclo Orientado 4to 1ra.

AÑO LECTIVO: 2017

 INTRODUCCION

En el siguiente trabajo informativo realizado por la estudiante Aguirre Blanca Isabel

y dirigido por la profesora de Residencia Rividdi María Amalia, perteneciente al Instituto
de Formación Docente (ISFD) “María Luisa Román de Frechou”, allí se llevara a cabo un
informe descriptivo- explicativo, sobre las prácticas educativas realizadas en la escuela
Normal “María Luisa Román de Frechou”, ciclo básico a cargo de la Profesora de
Historia,Rividdi María Amalia, 2do 2da, turno tarde en los días Lunes y Viernes, en los
horarios de 16.40- 18.00 y 16.40- 17.20. Ciclo orientado en la misma Institución a cargo de
la Profesora de Historia Rambau María Manuela,4to 1ra Ciencias Naturales, turno mañana
en los días Martes y Jueves, en los horarios de 07.30-08.50 y 11.10-12.30.

Para poder llevar a cabo las prácticas educativas, se realizaron diversas

observaciones con mi compañero pedagógico Maidana Ramón Armando, para lo cual fue
necesaria la preparación antes obtenida por las cátedras de Práctica Docente I y II, que nos
permitieron poder identificar y comprender de una mejor manera, tanto el contexto escolar,
los estudiantes como sujetos de formación, su respectiva relación con los profesores,
características del grupo, estrategias utilizadas, resolución de problemas espontáneos
desarrollados en la Institución antes mencionada.

El material bibliográfico a tener en cuenta es “Metodología de la Enseñanza” de

Davini, pues nos guía en la planificación de la secuencia didáctica, partiendo de varios
interrogantes, como ser: ¿Qué enseño? Los contenidos ¿Cómo enseño? Los métodos ¿Para
quién enseño? Para el sujeto de la educación, y ¿Cómo saber que se enseñó y que se
aprendió? Por medio de la evaluación.

El objetivo fundamental que sigue a este informe es la valoración de las practicas, el

trabajo colaborativo y el apoyo de o en la pareja pedagógica y la distinción de estrategias
favorables o no dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
 DESARROLLO

Iniciada la cátedra de Residencia concretamos quien va a ser nuestro compañero

pedagógico, en mi caso fue Maidana Ramón Armando, quien fue mi compañero en la
Práctica Docente III, por lo que me sentí muy conforme a la hora de desarrollar mis
prácticas, pues ello representa un acompañamiento entre pares y la posterior reflexión de
ambas partes con respecto a nuestro desenvolvimiento dentro de las escuelas.

Luego comenzamos con las observaciones institucionales entendidas estas como

una técnica básica dentro del proceso de investigación, ya que consiste en el
establecimiento de una relación entre el objeto o persona que se intenta observar y el sujeto
que lo investigara. Fue realizada un tipo de investigación Directa donde se entra en
contacto con el fenómeno en diversas situaciones, se llevaron a cabo en los centros
educativos de la localidad, en ellas podemos ver principalmente, como el contexto influye
en la actitud estudiantil de diferentes maneras, un ejemplo es el de la Escuela Normal “
María Luisa Román de Frechou” y la Escuela Técnica “ Juan Gregorio Pujol”, en la
primera es un ambiente mucho más cerrado (estructurado) donde el grupo de chicos no
goza de de tantas libertades de expresión. Sin embargo en la escuela Técnica es un lugar
donde el estudiantado se siente más adaptado, por decirlo de una manera, pues pueden
expresar su creatividad en las paredes con dibujos, frases y colores, en los recreos pueden
escuchar la música que ellos quieren y hasta tomar mate con sus amigos.

Al terminar las observaciones correspondientes, comenzamos con nuestras prácticas

en la Escuela Normal “ María Luisa Román de Frechou” curso 2do 1ra, a cargo de la
Profesora Rividdi María Amalia, persona que nos brindó su apoyo y consejos en el proceso
de aprendizaje por el cual estábamos pasando junto a mi compañero. Luego de asignado el
tema a desarrollar, comenzamos con la planificación, la cual es un instrumento que nos
permite pensar en la enseñanza y organizar una suma de acciones o de actividades
imaginando el conjunto de elementos y variables que se componen en juego para la
enseñanza y el aprendizaje,

Para lograr todo lo planteado, se recurrió a los siguientes interrogantes:

 ¿Para qué enseño? Los objetivos, que expresan los aprendizajes que se espera que
los estudiantes alcancen (asimilación de conocimientos, capacidad para la resolución de
problemas, etc.). Objetivos Generales y Específicos, teniendo en cuenta que para su
formulación se responde a: ¿Quién efectuara la conducta?, el estudiante, pues la conducta
es un verbo que debe ser claro por ejemplo, identificar, describir y el contenido que es lo
que permite lograr el objetivo, las circunstancias que delimitan la ejecución de la conducta,
y el criterio de ejecución aceptable.

Objetivos Generales: Describen un conjunto de conductas terminales que se

lograran al finalizar el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Objetivos Específicos: indican resultados muy precisos.

¿Qué enseño? Método- técnica.

El método es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso de

enseñanza y aprendizaje. Aquellos métodos son:

INDUCTIVO: Lo que se estudia se presenta por medio de casos particulares, hasta

llegar al principio general que lo rige.

DEDUCTIVO: Consiste en deducir predisposiciones particulares con premisas

universales. El docente presenta conceptos, afirmaciones de las cuales son extraídas
conclusiones y consecuencias.

ANALITICO: Por medio del análisis se estudia los hechos y fenómenos

separándolos elementos constitutivos para determinar su importancia.

SINTETICO: Reúne todas las partes separadas por el análisis. Ayuda al estudiante
en la capacidad de trabajar con elementos que le permiten constituir un esquema o una
estructura que antes no estaba presente claramente.

¿Para quién enseño? Para el sujeto de la educación.

 ¿Cómo saber que se enseñó y que se aprendió? Por medio de la evaluación, que es
un proceso por el cual se obtendrá información variada sobre los procesos de enseñanza-
aprendizaje y sus resultados.

INICIAL O DIAGNOSTICA: Tiene por objetivo conocer la situación de los

estudiantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

PROCESUAL O FORMATIVA: Es la que acompaña constantemente en el

proceso de enseñanza – aprendizaje. De carácter regulador y orientador del proceso.

FINAL O SUMATIVA: Es la más utilizada, pues su función es identificar los

saberes y capacidades de los estudiantes respecto formativo. Comprueba los aprendizajes o
capacidades desarrollados por el estudiante.

De esta manera realice mis clases, partiendo de una secuencia didáctica, siendo esta
un conjunto de actividades ordenadas y articuladas para la consecución de unos objetivos
educativos. Cumpliendo con las siguientes fases:

APERTURA: Donde se puede detectar ideas previas, presentarse el tema y los

objetivos.

DESARROLLO: Durante este proceso se puede ver la regulación, mediante

gestión de errores, refuerzo de éxitos, arbitrar mecanismos de regulación y autorregulación.

SINTESIS: Recapitular, relacionar e integración de contenidos.

Las primeras clase fueron realizadas por mí, en el cual los temas eran las
Civilizaciones Precolombinas (Aztecas, Mayas e Incas), para la organización de dichas
clases planteamos los objetivos determinando que es lo que queríamos que los estudiantes
aprendan. Estas proponen la identificación de espacio temporal de las culturas antes del
descubrimiento de América y sus principales legados económicos, sociales y religiosos, se
realizó una revisión de la clase dada anteriormente , las actividades asignadas fueron la
ubicación geográfica de cada civilización en un mapa mudo, el que fue confeccionado por
mi compañero pedagógico, quien colaboro en todo momento para el desarrollo de la
misma. Para la segunda clase se entregó un material bibliográfico, en el cual los estudiantes
deberán leer el fragmento seleccionado y después completar en sus carpetas de acuerdo a lo
analizado, la división social del pueblo. En la actividad. En la siguiente clase se entregó un
material bibliográfico sobre la organización económica Maya, y describir los aspectos
específicos que permitió el desarrollo económico del mismo, fueron clases muy productivas
donde participaron la gran mayoría de ello, pasando a la frente de manera voluntaria, pero
otras veces fueron seleccionadas, ya que se sentían avergonzados.

Luego de todas las clases, se puede observar que con los diferentes tipos de
contenidos desarrolle el conceptual mediante textos e imágenes, contenido factual por
medio de la periodización de la historia de dicho tema, contenido procedimental, pues la
metodología que utilice deductivo, analítico, sintético. De esta manera se fue realizando las
diferentes actividades, ya que la misma es un conjunto de acciones para cumplir las metas
de una planificación mediante la utilización de los recursos humanos y materiales. También
utilice los distintos tipos de evaluación diagnostica para saber en qué situación estaban los
estudiantes, identificar y analizar las expectativas e intereses de los estudiantes y la
corrección de los errores ya que la misma es de carácter orientador y por último se llevó a
cabo la evaluación sumativa mediante un juego de identificación de alimentos
pertenecientes a las Antiguas Civilizaciones y otras que fueron parte de ellas, buscando la
autorregulación de los contenidos en cada uno de ellos.

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, pude realizar la autoevaluación

docente (residente) que me permitió reflexionar y mejorar sobre lo que se realizó durante
las clases.

Con respecto a mis clases del ciclo orientado, realizadas en el curso del turno
mañana, 4to 1ra, trabaje con Historia Argentina, más precisamente “Periodo Conservador”,
se realizaron actividades a través de material bibliográfico e imágenes, buscando analizar
la Democracia restringida ejercida por la oligarquía, sus principales características sociales
como ser el fraude electoral, sus relación con la sociedad actual, trabajando afiches de
manera grupal y colaborativa. También trabajamos los aspectos económicos: modelo
agroexportador y como en la actualidad nuestro país sigue siendo exportador agropecuario
y el lugar en la división internacional del trabajo.
 Como evaluación final se realizó una infografía, la cual consistió en la entrega a
cada estudiante una fotocopia, donde deberán resolver en pareja la evaluación escrita del
periodo conservador, la cual trata de una serie de imágenes que tiene como punto central
ala régimen imperante y hacen referencia a las principales características económicas,
sociales y políticas, para luego realizar una reflexión escrita sobre lo que se observa.
 CONCLUSION

Para finalizar el informe, puedo decir que la residencia fue una experiencia muy
linda, al comenzar el año estaba muy nerviosa y no estaba muy segura de cómo afrontar
este reto final y el compromiso que el mismo conlleva. Fue una residencia pedagógica
importante, donde todos aprendimos muchas cosas, pero si algo debería cambiar en mí, es
la iniciación de las clases dando más participación a los estudiantes que no sea nuestra
única opción las típicas preguntas o lluvia de ideas, así como también mejorar en la
utilización del pizarrón como un aliado para reforzar mis clases.

Al finalizar las prácticas, di pequeñas devoluciones y agradecimientos a los chicos y

profesores por su colaboración y apoyo, así como también a mi compañero pedagógico
quien fue fundamental en estos dos últimos años y por enseñarme que trabajar en equipo es
mejor, más dinámico y reflexivo, pues permite comprender los acontecimientos ocurridos
con más facilidad.

Por ultimo debo decir que la práctica docente requiere de muchas cualidades para
llevarse a cabo, comienza cuando uno estudia para una determinada carrera, pero no
termina nunca de aprender, pues es fundamental la preparación constante que un docente
necesita para enfrentarse al aula y formar parte del proceso de enseñanza – aprendizaje de
cada uno de los estudiantes que pasan por ella a lo largo de la vida.