NICOLAS MACHIN C.I 4.656.

590-9
TRABAJO FINAL

1a) HIPOTESIS

La EVA facilita un mayor y mejor intercambio de conocimientos entre docentes y estudiantes de Relaciones
Laborales.

b) OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES.

 Investigar si la plataforma EVA favorece el aprendizaje.

 Indagar si los entornos virtuales de enseñanza brindan al alumno herramientas a nivel pedagógico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

 Conocer la opinión de algunos de los actores clave (Representante de ADUR, CED, Administradora
de la plataforma y docente coordinador Juan Raso Delgue) sobre las expectativas y los resultados de
la implementación de la plataforma EVA.

 Describir y analizar las opiniones de los Representantes de ADUR y del CED, de la Administradora
de la plataforma EVA y del docente coordinador de la carrera de RRLL Juan Raso Delgue acerca del
cambio del libro al hipertexto.

 Describir las herramientas que los entornos virtuales brindan a nivel pedagógico.

 Conocer los efectos que, a nivel pedagógico, genera el cambio del libro al hipertexto.

 Analizar los efectos que produce la introducción de la plataforma EVA en los estudiantes y docentes
de la carrera.

c) El diseño elegido fue el Exploratorio ya que no conocíamos nada sobre la plataforma EVA.
Si bien el diseño se quiso que fuera exploratorio; muchos de nuestros objetivos fueron de carácter descriptivos.
Dentro de los generales el primero fue exploratorio y el segundo explicativo.
En cambio los objetivos específicos fueron descriptivos menos el último que fue explicativo.

Se recurrió a la metodología cualitativa la cual nos permitió capturar la perspectiva del investigado y además este
abordaje ofreció técnicas y métodos para recolectar y analizar datos.
Se realizó un análisis documental de dos teorías, un fue la de herramientas y signos de Vygotsky y la otra referida a la
teoría de Salomón, Perkins y Globerson sobre el cultivo de habilidades e internalización de las mismas.
Además se accedió a la plataforma EVA para analizar como operaba y se accedió a un documento llamado Proyecto
Pro-EVA el cual enriqueció nuestra investigación
La técnica utilizada fue la de entrevista. Basándonos en la clasificación de Corbetta según su grado de estandarización,
utilizamos las entrevistas de corte estructurada para entrevistar a docentes y alumnos y las no estructuradas para
entrevistar al coordinador de la carrera de Relaciones Laborales. Y a su vez recurrimos a un tipo particular de
entrevista que fue la realizada al informante calificado, la cual fue de utilidad para entrevistar a la coordinadora de la
Plataforma EVA.
Se eligió realizar entrevistas ya que era la mejor técnica a emplear y los seleccionados fueron estudiantes de RRLL ,
docentes de RRLL, coordinadora de la Plataforma en Facultad de Derecho, coordinador de la carrera de RRLL y la
representante del CED; en total fueron 12 personas las entrevistadas.

Las dimensiones utilizadas para estudiar el funcionamiento de la plataforma fueron: el cambio del libro al hipertexto,
herramientas de los entornos virtuales y los efectos a nivel pedagógico.
La variable independiente fue el entorno virtual y la dependiente favorecer aprendizaje.
Por último la división entre aprendizaje y pedagogía que se hizo al principio del estudio fue una forma de
operacionalizar la variable que se quería explicar.

2) Errores y modificaciones
Los errores fueron múltiples si bien se quiso realizar un diseño exploratorio la mayoría de los objetivos planteados no
fueron exploratorios. Para que los objetivos fueran exploratorios tuve que haber utilizados verbos como investigar,
averiguar, buscar, indagar, etc.
Se realizaron pocas entrevistas debido a la falta de tiempo y a su vez solo una fue cara a cara las demás fueron por
mail y redes sociales. Por tanto para que las entrevistas tuvieran más peso tuvimos que haberlas realizado “cara a
cara”-
Por otro lado si hubiésemos contado con el tiempo y los recursos necesarios podríamos haber armado una muestra
incidental, aleatoria, simple para hablar con los estudiantes porque nuestra pregunta principal era si EVA favorecía al
aprendizaje y por ende uno de los actores claves eran los estudiantes de RRLL.
La muestra elegida no fue representativa por tanto se tuvo que haber tenido en cuenta la proporción de los estudiantes
que estaban en los distintos años de la carrera.
Finalizando el párrafo quiero decir que cometimos errores debido a que no teníamos experiencia y encima no nos
enseñaron la técnica cuantitativa la cual pudo haberle dado otro enfoque a nuestro proyecto de investigación porque
hubiésemos podido utilizar la técnica de encuesta y haber encuestado a una muestra representativa de estudiantes y a
su vez realizar indicadores que nos permitan ver si la plataforma EVA favorecía el aprendizaje.