Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del
Académica Medio Ambiente
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Sistema de Producción Apícola
Código del curso 201518
Tipo de curso Práctico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 90 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad: 12 de
actividad: 2 de abril de 2018 mayo de 2018
Competencia a desarrollar:
El aprendizaje basado en tareas (TDL), también conocido como enfoque por
tareas, es un modelo que logra transformar la enseñanza basada en el profesor
a una enseñanza basada en el estudiante. En el TDL el estudiante va ganando de
forma progresiva responsabilidad con su aprendizaje a partir de la solución de
problemas propios de la vida lo que facilita la motivación y permite un aprendizaje
significativo. Esta estrategia promueve organizar el curso en función de una tarea
final a partir de un conjunto de tareas que guiarán la presentación de los
diferentes contenidos. La realización de estas tareas requiere por parte de los
estudiantes la obtención de una serie de conocimientos y habilidades que
fortalecen y promueven su desarrollo.
Temáticas a desarrollar:
Syllabus del curso, referencias bibliográficas y temática de la unidad No 3
“Productos de la Colmena”
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Fase No.4 Reconocimiento de los productos de la colmena.
Actividades a desarrollar
Trabajo colaborativo: Para el desarrollo de la actividad de la unidad No 3, los
estudiantes del grupo deben leer y comprender los contenidos y recursos
dispuestos en el entorno de conocimiento para esta unidad. El grupo seleccionara
un tema de los productos de la colmena (Miel, propóleos, jalea real, Apitoxina,
polinización, cera), a partir del producto seleccionado, deberán estructurar un
artículo de revisión con una amplitud de 5 páginas, siguiendo las directrices de
las normas APA. Todos los párrafos señalados en el documento que sean producto
de la consulta de fuentes de información externa, deberán estar debidamente
citados y referenciados en la bibliografía. Se pueden apoyar en documentos
externos que profundicen sobre el tema seleccionado.

En el siguiente enlace podrán consultar la estructura y la metodología para hacer

un artículo de revisión.

Vera Carrasco, Oscar. (2009). Como escribir artículos de revisión. Revista Médica
La Paz, 15(1), 63-69. Recuperado en 11 de julio de 2017, de:

http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1726-
89582009000100010&lng=es&tlng=es

Igualmente pueden consultar las instrucciones para autores de la Revista de

Investigación Agraria y Ambiental RIAA de la UNAD, el cual da parámetros para
la publicación de artículos de revisión, les recomiendo consultar el siguiente
enlace:

http://www.mediafire.com/file/fjtmd62pr6mmvob/Instrucciones_para_autores_
RIAA+%281%29.pdf#!

Entornos Entorno de conocimiento, entorno de trabajo colaborativo. El

para su documento final se debe subir por el entorno de evaluación y
desarrollo seguimiento por el correspondiente enlace
Trabajo colaborativo: Un documento en formato pdf, con 5
Productos
páginas de extensión, el cual debe contener los siguientes
a entregar
componentes:
por el
 Titulo
estudiante
 Autores (nombre de los integrantes del grupo)
  Resumen
 Palabras claves
 Introducción.
 Contenido a desarrollar
 Conclusiones
 Literatura citada.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

La estrategia de aprendizaje es por tareas y busca

promover y organizar el curso en función de una tarea
final a partir de un conjunto de tareas que guiarán la
presentación de los diferentes contenidos.

Cada estudiante debe elegir un rol de acuerdo a sus

habilidades y competencias y comunicarlo a los
miembros del grupo.
Planeación
de
Lectura de los contenidos de las unidades con sus
actividades
referencias bibliográficas ya que estas soportan las
para el
actividades a desarrollar.
desarrollo
del trabajo
Participación activa y reflexiva de cada estudiante en
colaborativo
las actividades colaborativas. Socialización de aportes
pertinentes y oportunos para cada actividad.
Construcción conjunta de tareas y productos solicitados
en estas actividades.

Revisión constante de los tiempos de realización y

entrega de tareas colaborativas según agenda del curso
y guía integrada de actividades.
Roles a Para el desarrollo de esta actividad de carácter
desarrollar individual no se requiere definir roles y
por el responsabilidades dentro del grupo.
 estudiante
dentro del
grupo
colaborativo
Compilador: Consolida los productos finales.
Vela porque todos los aportes de los compañeros
queden incluidos en el cuerpo del trabajo final. Solo
debe incluir a los participantes que intervinieron en la
construcción de los
productos.

Revisor: Lee con detalle los productos a entregar y

revisa que estos contengan los elementos solicitados
Roles y por cada producto según la guía integrada y la rúbrica
responsabili de actividades.
dades para
la Evaluador: Revisa cada producto entregar a la luz de
producción la rúbrica de evaluación
de
entregables Entregas: Revisa constantemente la agenda y
por los comunica los tiempos en los que el grupo debe entregar
estudiantes los productos. Envía los productos grupales en las
fechas establecidas. Informa de manera oportuna a
sus compañeros que ha realizado la entrega de los
productos.

Alertas: Informa al tutor si se presenta alguna

novedad en los trabajos colaborativos del grupo.
Socializa a sus compañeros las novedades comunicadas
por el tutor frente al trabajo colaborativo

Para el uso de citas y referencias bibliográficas, que se

requieren para la estructuración de los productos
Uso de
solicitados en el desarrollo del curso, se deben apoyar
referencias
en los lineamientos estipulados por las Normas APA
2016.
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Políticas de Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
plagio obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito
académico, al robo. Un estudiante que plagia no se
toma su educación en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Intermedia,
Momento de la evaluación Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos evaluados Valoración Valoración Puntaje
Valoración alta
media baja

(Hasta x (Hasta x
(Hasta x puntos)
puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos evaluados Valoración Valoración Puntaje
Valoración alta
media baja
El grupo realiza la
entrega del
producto final de
acuerdo a los
lineamientos El grupo hace
solicitados por la entrega del
guía de documento, pero
El grupo no hace
actividades, el cual no se evidencia la
entrega del
comprende la estructura
documento
estructura completa
solicitado como
Estructura del señalada para solicitada para la
evidencia del 30
documento final presentación de estructuración de
desarrollo de la
artículos de un artículo de
actividad
revisión (título, revisión, faltando
autores, resumen, alguno de sus
introducción, componentes
contenido,
conclusiones y
literatura
solicitada)
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
 No hay errores de
ortografía y el
La redacción es El documento
documento
excelente, las presenta
presenta una
ideas están deficiencias en
mediana
correlacionadas y redacción y
Redacción y ortografía articulación de las 30
el cuerpo del texto errores
ideas y la
es bien sustentado ortográficos
estructura de los
párrafos
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aunque se trata
la temática
propuesta, el
cuerpo del
El documento
documento no
Se cumplió con no da respuesta
soluciona de
los objetivos del a los
manera adecuada
trabajo de manera lineamientos de
Fines del trabajo la situación 30
satisfactoria la actividad
planteada, las
propuesta
conclusiones no
son las adecuadas
al texto del
documento
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 90