“Un nazareno emprendedor se educa con amor”

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01 : “ORGANIZAMOS NUESTRA AULA”

1. Situación significativa: cuando los niños asisten a las aulas de educación inicial descubren que existen “otros” niños, qué como ellos necesitan de cuidado
y afecto. Esos otros son diferentes en preferencias, intereses y deseos, pero tienen también algunas afinidades, les gusta jugar, tienen coincidencias pero
también diferencias, asimismo en ese proceso de socialización es importante que comprendan que para desenvolverse adecuadamente es importante
organizarse, tomar acuerdos, y respetarlos. En ese proceso de socialización es importante que se reconozcan y reconozcan su espacio mediante la
apropiación de la escritura de sus nombres respetando el nivel de escritura en el que se encuentran, así como el reconocimiento de características comunes
entre ellos y los objetos que los rodean, asimismo los espacios de la sección “Amor” se encuentran sin sectores definidos, así como los materiales se
encuentran empaquetados y por ordenar, por lo tanto los niños y niñas de la sección no pueden realizar actividades lúdicas ni hacer uso de los materiales
de manera eficiente, asimismo no se cuentan con los carteles respectivos que les permitan desenvolverse adecuadamente
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos,
compartan con alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, los estudiantes realizarán
actividades para seguir conociéndose unos a otros, luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores y conformarán equipos
de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
Por ello, este proyecto propone diversas actividades en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo
importante que es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos
puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje. A razón de lo expuesto, se l presentan los siguientes retos: ¿Cómo
podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del aula?

2. PRODUCTOS: AULA ORGANIZADA CON SECTORES Y DEBIDAMENTE ROTULADOS. MATERIALES ORDENADOS AL ALCANCE DE LOS NIÑOS, CARTELES PARA
LA ORGANIZACIÓN DE LOS NIÑOS

3. TIEMPO: Del 12 al 28 de marzo

4. FECHAS IMPORTANTES:

 EVALUACIÓN DE INICIO : DEL 12 AL 16

Liz Karol Guerra Torre “Jugando sí se aprende” “Alegría” - 5 años UD 01 2018
 “Un nazareno emprendedor se educa con amor”

 DÍA DEL AGUA: 22

 SEMANA SANTA: 26 AL 30
 HORA DEL PLANETA: 24

5. MIS EXPECTATIVAS COMO DOCENTE:

 Quiero que lleguen a acuerdos y que se esfuercen por respetarlos.
 Quiero que aprendan a organizarse con los tiempos y las actividades.
 Quiero motivar a mis niños a participar de la organización. Que puedan expresar sus ideas.
 Quiero que mis niños vengan alegres a la escuela.
 Quiero que conquisten su autonomía, es decir, que puedan hacer cosas por sí solos.
 Quiero que aprendan a trabajar en equipo.
 Sería interesante ver cómo se ubican en el tiempo y usan el calendario, además de saber qué actividades realizarán en la semana.
 Quiero que se cuiden, que no se agredan.
 Quiero que el aula se organice con la participación de los niños.

6. PRE PLANIFICACIÓN:

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

 Organizar los espacios y
materiales en el aula y
rotularlos
 Elaborar carteles del
aula para organizarnos
 Clasificamos los materiales que tenemos en el aula (bloques de madera, Materiales enviados por el
MED.
rompecabezas, hojas de papel, utensilios de cocina, cuentos, bloques lógicos, etc.).
 Definimos el recipiente que lo va a contener y los espacios para cada material. Cajas, papeles de colores,
 Definimos y organizamos los sectores con el que contará nuestra aula. papel periódico, témperas,
cinta de embalaje.
 Definimos el nombre de cada espacio con la participación de los niños. La maestra Cartulinas, cinta adhesiva
escribe los nombres de dichos espacios. blanca,
 Diseñamos y elaboramos los carteles para registrar la asistencia, las plumones, crayones
responsabilidades y el calendario.

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 Establecer acuerdos de
convivencia.
 Evaluamos el proyecto
7. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿Qué haremos?
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 Encontramos las dificultades de las primeras semanas y en asamblea decidimos qué Revistas, papeles de colores,
tenemos que hacer para solucionar aquellas dificultades, llegando a acuerdos que se plumones, cartulinas.
deben cumplir por todos.
 Escribimos los acuerdos del salón (los niños dictan, la maestra escribe).
 Observamos cómo quedó el aula al finalizar el proyecto. Papelote
plumones
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
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8. PLANIFICACIÓN REAJUSTADA:
¿Qué haré?
 Organizar los espacios y
materiales en el aula y
rotularlos
 Elaborar carteles del aula
para organizarnos
 Establecer acuerdos de
convivencia.
 Evaluamos el proyecto
Liz Karol Guerra Torre
“Un nazareno emprendedor se educa con amor”
¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
 Clasificamos los materiales que tenemos en el aula (bloques de madera, Materiales enviados por el MED.
rompecabezas, hojas de papel, utensilios de cocina, cuentos, bloques
Cajas, papeles de colores, papel
lógicos, etc.).
periódico, témperas, cinta de
 Definimos el recipiente que lo va a contener y los espacios para cada
material. embalaje.
 Escribir los nombres de los materiales que contienen cada envase.
 Hacer algunos envases para guardar materiales.
 Definimos y organizamos los sectores con el que contará nuestra aula.
 Definimos el nombre de cada espacio con la participación de los niños. La Cartulinas,
maestra escribe los nombres de dichos espacios.
cinta adhesiva blanca,
 Diseñamos los carteles con los nombres de los sectores.
 Escribir carteles con nuestros nombres para los lugares que usamos. plumones, crayones.
 Diseñamos y elaboramos los carteles para registrar la asistencia, las
responsabilidades y el calendario.
 Encontramos las dificultades de las primeras semanas y en asamblea Revistas, papeles de colores,
decidimos qué tenemos que hacer para solucionar aquellas dificultades, plumones, cartulinas. Hojas bond
llegando a acuerdos que se deben cumplir por todos.
 Escribimos los acuerdos del salón (los niños dictan, la maestra escribe).
 Observamos cómo quedó el aula al finalizar el proyecto. Papelote con la planificación del
proyecto.
plumones
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9. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
CURRICULAR
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las
PERSONAL SOCIAL
personas
 Construye normas , asume
acuerdos
 Participa en acciones que
promueven el bien común
Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad:
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
PSICOMOTRIZ
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DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
 Participa en la construcción colectiva de Participa en juegos y actividades dentro y fuera Escala de
acuerdos y normas basados en el respeto y el del aula o pequeños grupos en los cuales valoración
bienestar de todos, en situaciones que o respeta a sus compañeros de acuerdo a las
afectan o incomodan a él o a alguno de sus normas establecidas
compañeros. Muestra, en las actividades que
realiza comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia
 Colabora en actividades colectivas orientadas
al cuidado de los recursos, materiales y
espacios compartidos
 Realiza acciones y juegos de manera Participa en los circuitos neuromotores Ficha de
autónoma como correr, saltar, trepar, rodar, observación
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, Participa con sus compañeros de los juegos al
etc. en los que expresa sus emociones- aire libre
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos.
Regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.

Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo- manual y óculo-podal,
acorde con sus necesidades e intereses, y
según las características de os objetos o
materiales emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploración y juego.
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se comunica oralmente en su  Expresa sus necesidades, emociones, Dialoga con sus compañeros recurre a su
lengua materna intereses y da cuenta de sus experiencias al experiencia para dar ideas acerca de la
 obtiene información del texto interactuar con personas de su entorno organización de los sectores del aula y de las
oral escolar. Utiliza palabras de uso frecuente, necesidades de mejoría del comportamiento
 infiere e interpreta información sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos del grupo; propone formas de organizarse,
del texto oral corporales y diversos volúmenes de voz según acuerdos o normas para mejorar el clima de
 adecúa, organiza y desarrolla el su interlocutor y propósito: informar, pedir, relaciones entre los estudiantes y con el
texto de una forma coherente y
convencer o agradecer. docente.
cohesionada
 utiliza recursos no verbales y  Participa en conversaciones o escucha
paraverbales de forma cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos Responde a las preguntas acerca del texto que
estratégica de la tradición oral. Formula preguntas sobre escuchó
 interactúa estratégicamente lo que le interesa saber o lo que no ha
con distintos interlocutores comprendido o responde a lo que le
 reflexiona y evalúa la forma, el preguntan
contenido y el contexto oral

COMUNICACIÓN

Lee diversos tipos de textos Dice de que tratará, como continuará o cómo Lee diversos textos (cuento) con apoyo del
 Obtiene información del texto terminará el texto a partir de las ilustraciones docente y participa en un intercambio de
escrito o imágenes que observa antes y durante la ideas acerca de lo que dice el texto, lo que
 infiere información del texto lectura que realiza infiere y opina acerca del mismo.
escrito
 reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto escrito
Escribe diversos tipos de textos en su  Escribe por propia iniciativa y a su manera Escribe su nombre y los carteles de los
lengua materna sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, sectores por sí mismo y de acuerdo a su nivel
grafismos u otras formas para expresar sus de escritura para elaborar el cartel de
 Adecúa el texto a la situación asistencia y lee su nombre haciendo
ideas y emociones a través de una nota, para
comunicativa
relatar una vivencia o un cuento señalamientos en él.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza las convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto escrito

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Crea proyectos desde lenguajes artísticos
 explora y experimenta los
lenguajes del arte
 aplica procesos creativos
 socializa sus procesos y
proyectos
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización:
 Modela objetos con formas
MATEMATICA
geométricas
 comunica su comprensión para
sobre las formas y relaciones
geométricas
 usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Define metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del
entorno virtual
ENFOQUE TRANSVERSALES
Enfoque de derechos.  Niños y niñas, y profesora ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre la organización y el establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
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 Explora por iniciativa propia diversos Elabora los decorados de los carteles
materiales de acuerdo con sus necesidades e empleando diversos materiales
intereses. Descubre los efectos que se
producen l combinar un materia con otro
 Establece relaciones entre las formas de los organiza los materiales del aula en los
objetos que están en su entorno. diferentes contenedores, y al terminar
menciona los tamaños de sus contenedores y
 Establece relaciones de medida en situaciones las formas que encontró en los diferentes
cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
materiales
algunas palabras cuando algo es grande o
pequeño.
 Determina con ayuda de un adulto qué Participa en la autoevaluación de las tareas Escala de
necesita aprender considerando sus que realiza de acuerdo a los criterios que han valoración.
experiencias y saberes previos para realizar sido compartidos, y con ayuda del docente
una tarea.
establece en qué va a mejorar.
 Explora a partir del ensayo y error la Participa en juegos virtuales que le permiten Escala de
computadora y reconoce algunas funciones reforzar lo trabajado en otras áreas. valoración
básicas para su uso y cuidado
ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES
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Enfoque de orientación al bien común.  Los niños y niñas comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque ambiental 

Enfoque búsqueda de la excelencia 

10. SECUENCIA DE LAS SESIONES (Mapeo):

SITUACION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA ACTIVIDAD PRODUCTO CRONOGRAMA

 LUNES 27 DE MARZO
 PLANIFICAMOS EL PROYECTO

 Los niños elaborarán las normas de convivencia  ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS DE CARTEL DE NORMAS DE MARTES 28 DE MARZO
para desenvolverse adecuadamente dentro y CONVIVENCIA CONVIVENCIA
fuera del aula. CUADERNO DE TRABAJO: “QUIERO SER UN BUEN
AMIGO” – PAG. 19, 21

 Los niños se apropiarán del sistema de escritura  ELABORAMOS NUESTROS NOMBRES nombres de los niños MIÉRCOLES 29 DE
reconociendo las letras que componen sus CUADERNO DE TRABAJO –PAG. 261 MARZO
nombres, respetando su nivel de escritura.
 Los niños se apropiaran del sistema de escritura Carteles con nombres de los JUEVES 30 DE MARZO
 ELABORAMOS NUESTROS NOMBRES
formando sus nombres con letras móviles niños para las mesas

 Los niños se apropiaran del sistema de escritura CASILLEROS VIERNES 31 DE MARZO

 ORGANIZAMOS NUESTROS ESPACIOS
diferenciando sus nombres del de sus PERSONALIZADOS, LIBROS
PERSONALES
compañeros PERSONALIZADOS

 Los niños se apropian del sistema de escritura Cartel de control de LUNES 03 DE ABRIL
incorporando algunas letras al momento de  ELABORAMOS EL CONTROL DE ASISTENCIA asistencia
escribir sus nombres para la elaboración del cartel

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SITUACION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA ACTIVIDAD PRODUCTO CRONOGRAMA

 Los niños plantearán criterios de agrupación para  ELABORAMOS EL CARTEL DE CUADRO DE MARTES 04 DE ABRIL
su grupo de trabajo en el cartel de RESPONSABILIDADES RESPOSABILIDADES
responsabilidades ( colores y objetos)
 Los niños necesitan consolidar la noción de CARTEL METEOROLÓGICO MIÉRCOLES 05 DE ABRIL
agrupación mediante la interacción de diversos  ELABORAMOS EL CARTEL DE CONTROL
materiales, considerando características METEOROLÓGICO
comunes( forma)
 Los niños necesitan consolidar la noción de CARTELES DE ASEO JUEVES 06 DE ABRIL
agrupación mediante la interacción de diversos  ELABORAMOS LOS CARTELES DE ASEO
materiales, considerando características
comunes( tamaño)
 Los niños se apropian del sistema de escritura  ORGANIZAMOS LOS SECTORES DE JUEGO : SECTORES CON SUS VIERNES 07 DE ABRIL
creando sus carteles respetando el nivel de CONSTRUCCIONES, DRAMATIZACION, HOGAR CARTELES
escritura en el que se encuentran
 Los niños necesitan consolidar la noción de cuaderno de trabajo LUNES 10 DE ABRIL
medida referido a los tamaños mediante la  ME DIVIERTO CON MIS AMIGOS
interacción de diversos materiales, considerando P. 25
características comunes( color, forma, tamaño)
 Los niños se apropiaran del sistema de escritura MARTES 11 DE ABRIL
encontrando semejanzas y diferencias entre su  CONOZCO ALGO MÁS DE MIS AMIGOS
nombre y de un amigo completando un cartel con
información
 Los niños necesitan consolidar la noción de ) MIÉRCOLES 12 DE ABRIL
agrupación mediante la interacción de diversos  QUIÉN ES QUIÉN
materiales, considerando características
comunes( color)
 MIÉRCOLES 12 DE ABRIL
 EVALUACIÓN DEL PROYECTO 

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11. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR :

 Módulos del MED
 Cuadernos de trabajo – 5años
 Materiales de escritorio

12. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD DIDÁCTICA)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis niños? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 Otras observaciones:

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13. BIBLIOGRAFÍA:
 Programa Curricular de Educación Inicial – 2016-MINEDU.gob.pe
 Fascículo- II CICLO Desarrollo Personal, Social y Emocional
 Fascículo II CICLO Comunicación
 Fascículo II CICLO Matemática
 Fascículo II CICLO Comunicación en Otros Lenguajes
 Propuesta Pedagógica Nacional – Guía Curricular
 Guía de Orientaciones Técnicas para la aplicación de la propuesta pedagógica - Ministerio de Educación- DE

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Liz Karol Guerra Torre V°B° DIRECCIÓN

Profesora de aula

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LISTA DE COTEJO - PROYECTO DE APRENDIZAJE 01

ÁRE
A

APELLIDOS Y NOMBRES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

INDICADORES

Incorpora normas culturales que permiten la

UNIC
COM

ACIÓ

comunicación oral.
N

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Responde preguntas

Incorpora a su expresión normas de cortesía

sencilla y cotidiana.

Escribe a su manera siguiendo la linealidad y

direccionalidad de la escritura.

Agrupa objetos con un solo criterio y expresa

la acción realizada.

Explica con su propio lenguaje el criterio que

usó para ordenar y agrupar objetos.
MATEMÁTICA

Propone acuerdos o normas que regulen los

PERSONAL, SOCIAL

juegos y actividades del aula: no votar papeles

Y EMOCIONAL
DESARROLLO

al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la

mano para hablar.

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Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a

veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera,
guardar sus útiles

Recuerda y sigue el proceso descubierto para

obtener diversos colores.
COM. EN OTROS LENG.

Crea diversas producciones plásticas con las

propias técnicas que descubre, demostrando
sensibilidad.

COMENTARIOS:
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