UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE SATIPO

ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – NIVEL SECUNDARIA

TALLER DEL USO PEDAGÓGICO

DEL KIT DE EVALUACIÓN
 Procuremos siempre que
nuestros actos dejen una
huella en nuestro camino.
Y que nuestra huella,
siempre sea la mejor.
RESULTADOS DE LA ECE A
NIVEL DE LA DREJ 2016
SEGUNDO GRADO
NIVEL SECUNDARIA
Resultado UGEL DRE JUNÍN
Resultado UGEL DRE JUNÍN
Resultado UGEL DRE JUNÍN
 RESULTADOS DE LA ECE EN LA
UGEL SATIPO POR DISTRITOS 2016

SEGUNDO GRADO
NIVEL SECUNDARIA
 Cantidad de estudiantes según nivel Porcentaje de estudiantes según nivel
Estudiantes Puntaje Secciones
Nombre de la IE Previo al Previo al
programados Promedio evaluadas
inicio En inicio En proceso Satisfactorio inicio En inicio En proceso Satisfactorio
SATIPO 681 541 30 122 296 178 74 34.9 41.0 23.5 13.4
COVIRIALI 42 568 2 6 20 12 4 13.5 47.2 28.9 21.1
RIO NEGRO 313 531 16 86 132 49 16 37.3 47.8 19.6 7.5
MAZAMARI 378 516 17 111 155 72 22 47.3 40.2 16.8 7.2

LLAYLLA 80 544 4 18 37 21 3 25.6 45.8 25.6 5.9

PAMPA HERMOSA 58 545 3 14 30 11 1 27.1 53.3 18.2 4.2

RESULTADOS ECE 2017 - LECTURA

60.0
53.3
50.0 47.2 47.8 47.3 45.8
41.0 40.2
40.0 37.3
34.9
28.9 27.1
30.0 25.6 25.6
23.5
21.1 19.6
16.8 18.2
20.0
13.4 13.5

10.0 7.5 7.2 5.9 4.2

0.0
SATIPO COVIRIALI RIO NEGRO MAZAMARI LLAYLLA PAMPA HERMOSA

Porcentaje de estudiantes según nivel Previo al inicio Porcentaje de estudiantes según nivel En inicio
Porcentaje de estudiantes según nivel En proceso Porcentaje de estudiantes según nivel Satisfactorio
 Estudiantes Cantidad de estudiantes según nivel Porcentaje de estudiantes según nivel
Puntaje Secciones
Centro Poblado Nombre de la IE programado Previo al Previo al
Promedio evaluadas
s inicio En inicio En proceso Satisfactorio inicio En inicio En proceso Satisfactorio
SATIPO SAN FRANCISCO DE ASIS 24 602 1 2 6 8 8 8.3 25 33.3 33.3
SATIPO EL BUEN SAMARITANO 13 598 1 - 7 2 2 - 63.6 18.2 18.2
SATIPO PAMER 28 608 1 1 5 17 4 3.7 18.5 63 14.8
SATIPO NEWTON 23 572 1 6 9 5 3 26.1 39.1 21.7 13
SATIPO ALBERT EINSTEIN 12 584 1 1 4 6 1 8.3 33.3 50 8.3
TZANCUVATZIARI EMANUEL 16 567 1 1 8 5 - 7.1 57.1 35.7 -
SATIPO ALIPIO PONCE 10 569 1 - 6 3 - - 66.7 33.3 -
COLEGIO ADVENTISTA
MAZAMARI 16 546 1 3 8 4 - 20 53.3 26.7 -
MAZAMARI
MAZAMARI NIÑO JESUS 15 558 1 1 10 4 - 6.7 66.7 26.7 -

SATIPO COLEGIO ADVENTISTA SATIPO 14 507 1 6 6 - - 50 50 - -

RESULTADOS IIEE PRIVADAS ECE 2017 - LECTURA

80

70 66.7 66.7
63.6
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES

63
60 57.1
53.3
50 50 50
50
39.1
40 33.3 35.7
33.3 33.3 33.3
30 18.2 26.1 26.7 26.7
25 21.7
18.2 18.5 20
20 14.8 Porcentaje de estudiantes según nivel Previo al inicio
13
8.3 8.3 8.3 7.1 6.7 Porcentaje de estudiantes según nivel En inicio
10 3.7
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Porcentaje de estudiantes según nivel En proceso
0
Porcentaje de estudiantes según nivel Satisfactorio

INSTITUCIONES EDUCATIVAS
 SABERES PREVIOS
Kit de Evaluación de los aprendizajes
 TALLER DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS A DOCENTES DE COMUNICACIÓN

PROPÓSITO DEL TALLER:

 Conocer los momentos de aplicación y

Kit de Evaluación de los aprendizajes.

componentes del kit de evaluación del 2do grado
de educación secundaria.
 Comprender el protocolo para su aplicación,
procesamiento, uso pedagógico de la información y
comunicación de los resultados.
 TALLER DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS A DOCENTES DE COMUNICACIÓN

¿Qué es el Kit de evaluación?

El Kit de Evaluación es un conjunto de

instrumentos que sirve para monitorear el
aprendizaje de los estudiantes al inicio,
durante el proceso y al culminar el año escolar
complementando la evaluación formativa.
 TALLER DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS A DOCENTES DE COMUNICACIÓN

¿Para qué sirve el Kit de evaluación?

A partir del procesamiento, análisis y reflexión sobre los resultados obtenidos.
El kit de evaluación sirve al docente para:
 Reflexionar sobre su práctica pedagógica y tomar decisiones que
mejoren el desempeño de los estudiantes.
 Reajustar estrategias didácticas, enfatizar el desarrollo de ciertas
capacidades de las competencias y tomar decisiones para atender de
manera oportuna las necesidades identificadas.
 Atender de manera diferenciada a cada estudiante, al identificar
dificultades, aciertos, errores y reflexionar sobre sus posibles causas;
con el propósito de promover espacios de reflexión y
retroalimentación oportuna a los estudiantes.
 TALLER DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS A DOCENTES DE COMUNICACIÓN

¿Cuál es el objetivo del Kit de evaluación?

Brindar al docente de segundo grado de

secundaria de Comunicación, un conjunto de
instrumentos de evaluación que le permita
recoger, procesar e interpretar información sobre
los aprendizajes logrados y no logrados de sus
estudiantes; en tres momentos del año escolar.
 TALLER DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS A DOCENTES DE COMUNICACIÓN

¿Cuándo se aplica el kit de evaluación?

El Kit de Evaluación ha sido diseñado de acuerdo con los

aprendizajes esperados en el segundo grado de
secundaria y se organiza en tres momentos:

Al inicio del año escolar Durante el primer semestre Cerca a finalizar el año escolar
(kit de entrada) (Kit de proceso) (Kit de salida)
TALLER DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS A DOCENTES DE COMUNICACIÓN
 IDEAS FUERZA
El Kit de evaluación “Demostrando lo que aprendimos”
 Es un conjunto de instrumentos que sirven para monitorear los
aprendizajes de los estudiantes.
 Debe ser usado por los maestros de manera autónoma de acuerdo a
las necesidades y criterio profesional.
 Ayuda al docente a recoger información confiable sobre el
aprendizaje de sus estudiantes: qué han aprendido y en qué se
equivocaron.
 Reflexionar sobre su práctica pedagógica.
 Permite al docente reajustar estrategias didácticas. Enfatizar el
desarrollo de ciertas capacidades de las competencias.
 Permite al docente tomar decisiones de mejora a nivel de aula e
individual para atender de manera oportuna las necesidades
identificadas.
 ¿Qué contiene el Kit de evaluación de Comunicación?
Cuadernillo
Demostramos
Cuadernillo individual
en equipo
Instrumentos de evaluación para los
estudiantes

Kit de
evaluación
Manual de uso del Kit de Instrumentos de
Evaluación sistematización y análisis para
los docentes

Registros Rúbricas
¿Qué contiene el kit de evaluación?

Manual de uso del Kit: Está

dirigido al docente y sirve para
orientar el uso del Kit en cada
una de las etapas de su
implementación.
¿Qué contiene el kit de evaluación?

Las pruebas (cuadernillos):

Son aplicadas por el docente,
se incluyen pruebas de
entrada, proceso y pruebas de
término.
Tipos de instrumentos de evaluación

Cuadernillos individuales de Lectura y

Escritura que permiten evaluar las
competencias de Comprensión de textos
escritos y Producción de textos escritos.
El primero presenta preguntas en formato de
alternativa múltiple y de formato abierto
para la construcción de respuestas.
El segundo presenta una consigna que
describe una situación comunicativa a partir
de la cual los estudiantes producen un texto.
Cuadernillo de equipo, que permite
evaluar la competencia de Expresión de
textos orales, mediante el desarrollo de
las capacidades correspondientes, donde
los estudiantes asumen una postura y
defienden sus ideas con argumentos
plausibles.
Este cuadernillo tiene una parte
individual, para evidenciar el aporte de
cada integrante del equipo, y una parte
grupal para la construcción colectiva de
la postura.
 ¿Qué contiene el kit de evaluación?
 Registro de logros y rúbricas: Le permite al docente la
sistematización de los logros de aprendizaje de cada estudiante
y del grupo en su conjunto.
 ¿Cómo se organizan los componentes del Kit de evaluación?
1 Cuadernillo 1 Cuadernillo
2 Cuadernillos
Demostramos lo que Demostramos lo que 3 Cuadernillos de
individuales
aprendimos en equipo aprendimos Registros

Entrada:
Al inicio
del año
escolar

Entrada 1 Entrada 2 Entrada 3 Entrada 4 Entrada 1y2, 3, 4

Lectura Lectura Expresión oral Escritura 3 registros
Prueba individual Prueba individual Prueba en equipo Prueba individual
Uno para cada
Comprende textos Comprende Expresión de Producción de competencia
escritos textos escritos textos orales textos escritos
¿Cómo se organizan los componentes del kit de evaluación?
 ¿Cómo se organizan los componentes del Kit de evaluación?
2 Cuadernillos 1 Cuadernillo 1 Cuadernillo
individuales Demostramos lo que Demostramos lo que 3 Cuadernillos de
aprendimos en equipo aprendimos Registros

Proceso:
En el
primer
semestre

Proceso 1 Proceso 2 Proceso 3 Proceso 4 Proceso 1y2, 3, 4

Lectura Lectura Expresión oral Escritura
¿Cómo se organizan los componentes del kit de evaluación?
 ¿Cómo se organizan los componentes del Kit de evaluación?
2 Cuadernillos 3 Cuadernillos de
individuales Registros

Salida:
Durante el
segundo
semestre

Salida 1 Salida 2 Salida 1y2, 3, 4

Lectura Lectura
¿Cómo se organizan los componentes del kit de evaluación?
Protocolo para su aplicación, procesamiento, uso pedagógico de la información y comunicación de
resultados.
1

Aplicación
6 2

Reflexión Corrección
docente

Kit de
5 evaluación 3

Retroalimen Sistemati
tación con los 4 zación
estudiantes

Análisis de
resultados
PASOS PARA UTILIZAR EL KIT DE EVALUACIÓN
 Se sugiere: 5 DÍAS

2 horas 2 horas
Revise todo el manual con la finalidad de que pueda planificar los
momentos de aplicación de los cuadernillos.

Días antes de la aplicación, revise las preguntas que se muestran en los

cuadernillos, las matrices de indicadores en los registros de logros, las rúbricas y
listas de cotejo de los cuadernillos de “Lectura”, “Escritura” y “Expresión oral”. Esto
le permitirá reconocer las competencias y capacidades que involucran las
situaciones planteadas y podrá estimar el tiempo que les tomará a sus estudiantes
resolver las actividades propuestas.

Revise los materiales y cuéntelos para asegurarse de que tenga suficientes

cuadernillos para todos sus estudiantes. En caso necesite reproducir más
materiales, cuide que la calidad sea la adecuada. Prevea que sus estudiantes
cuenten con todos los útiles y materiales que necesitan para el día de la aplicación
de los cuadernillos.
Organice adecuadamente el espacio y la disposición de mesas o
carpetas para que los estudiantes desarrollen los cuadernillos en forma
individual con comodidad y en un clima de confianza.
Para la prueba de equipo (Expresión de textos orales), forme grupos de
trabajo de, máximo, cinco estudiantes cada uno.

Antes de iniciar la prueba, dé algunas indicaciones a los estudiantes y

asegúrese de que las hayan entendido. Responda con claridad las
consultas que sus estudiantes tengan sobre cómo marcar o contestar la
prueba.

Durante el desarrollo de las pruebas, atienda siempre las dudas de los

estudiantes, cuidando de no dar la respuesta a la actividad, sino de
hacerlos pensar sobre sus procesos y estrategias de solución. Tome nota
de las dificultades que muestren al resolver las actividades; esta
información le proveerá de insumos para luego hacer la
retroalimentación.
CRONOGRAMA DE APLICACIÓN PARA EL KIT DE EVALUACIÓN
Especialista UGEL: Mg. Rode Huillca Mosquera

SEGUNDO GRADO
ACCIONES ENTRADA PROCESO SALIDA
Del 28 de
Aplicación de los Del 02 de julio Del 17 de
mayo
kit de evaluación Al 13 de julio setiembre
Al 08 de junio
Sistematización
13 de junio 16 de julio 01 de octubre
en cada II.EE.
Reporte a la 14 y 15 de 02 y 03 de
17 y 18 de julio
UGEL junio octubre
Reporte de la 18 y 19 de 04 y 05 de
19 y 20 de julio
UGEL a la DREJ junio octubre
 2. Corrección:
Una vez aplicadas las pruebas, el docente debe corregir las respuestas de acuerdo con el manual de
corrección correspondiente.
¿Cómo usar el manual de corrección de Comprensión de textos
escritos?
.

 Si alguna respuesta no está contemplada en el manual, el docente utiliza su juicio

pedagógico.
 Se recomienda corregir la misma pregunta en todos los cuadernillos. Primero las cerradas
TIPS y luego las abiertas (Anexo 1).
 Ubique la pregunta que va corregir, lea el cuadro de capacidad e indicador, así podrá
tener una idea de qué se espera de los estudiantes.
 Escribe en el cuadernillo las marcas que corresponda a las respuestas adecuadas e
inadecuadas.
 Escribe comentarios que puedan ayudar al estudiantes.
 No se evalúa ortografía ni puntuación.
 2. Corrección:

¿Cómo usar el manual de corrección de Expresión de textos

orales?
.

Es una actividad para trabajarse en equipo durante 2

días consecutivos.
TIPS
La evaluación de los logros alcanzados es de manera
individual.
El manual de corrección presenta los criterios generales
para saber el nivel de desempeño logrado a través de
una lista de cotejo.
 2. Corrección:

¿Cómo usar el manual de corrección de Producción de textos

escritos
.

Se considera el desempeño logrado a través de una

rúbrica.
TIPS
Nivel esperado, sise ajustan al criterio de corrección,
nivel en proceso, si se ajustan parcialmente y nivel inicio
El manual de corrección explica los criterios generales
para saber el nivel de desempeño logrado a través de
una lista de cotejo.
 3. Sistematización de resultados

El puntaje obtenido por los estudiantes en cada pregunta se

registrará en un cuadernillo especial, que llamamos registro.

¿Para qué sirve el registro de logros de Comunicación?.

 ¿Cuáles son las preguntas que menos responden los

estudiantes?
preguntas
 ¿A qué indicadores y capacidades corresponden esas
preguntas?
 ¿Cuáles son las dificultades específicas de cada
estudiante?
 3. Sistematización de resultados
¿Cómo usar el registro de logros de Comunicación?.
 4. Análisis de resultados

 ¿Cuáles son las preguntas que menos responden los estudiantes?

 ¿A qué indicadores y capacidades corresponden esas preguntas?.
 ¿Qué grupo de estudiantes ha logrado lo esperado y que grupos todavía
no lo logran?
 ¿Con qué tipo de texto hubo menos aciertos?
 ¿Cuáles son las dificultades particulares de cada estudiante?

Observemos la última fila del registro de logros. A partir

TIPS de esta información, hagamos el análisis.
Capacidad que menos responden
Indicador menos logrado.
El tipo de texto con menos aciertos.
Dificultades específicas de cada estudiante.
 5. Retroalimentación con los estudiantes

Es necesario que el estudiante sepa qué es lo que está logrando

y qué no ha logrado todavía.
Los estudiantes que reciben retroalimentación de sus evaluaciones aprenden mejor que
aquellos que no la reciben.

TIPS
 5. Retroalimentación con los estudiantes

La retroalimentación escrita La retroalimentación oral

Por ejemplo, comentarios como “Poco claro”,

“Mejorar” o “¡Incompleto!” dicen poco o nada al
estudiante acerca de cómo llegar a construir
una respuesta adecuada.

Por ejemplo, comentarios como “Lee de nuevo,

¿estás seguro de que...?” obligan al estudiante
a regresar sobre su prueba y reflexionar sobre
el paso que dejó de hacer o que no realizó
correctamente.

Por ejemplo, comentarios como “Lee de

nuevo, ¿estás seguro de que...?” obligan al
estudiante a regresar sobre su prueba y
reflexionar sobre el paso que dejó de hacer o
que no realizó correctamente.
 6. Reflexión docente
6. Preguntas que ayudan a realizar la reflexión docente:
¿Estoy trabajando con los diferentes formatos textuales?

¿Estoy trabajando con textos de diversos tipos?

¿En qué capacidades tienen dificultades la mayoría de mis estudiantes?

¿En qué capacidades han tenido mejores resultados mis estudiantes?

¿Qué debo incluir en mi planificación para superar los errores más frecuentes,
así como las dificultades identificadas?

¿Qué estrategias podría implementar para que los estudiantes superen sus
dificultades y potencien sus logros?

Dialogue con los estudiantes sobre sus logros y debilidades. Pídales que se
establezcan una meta personal al término de cada período.

Es importante comentar sus respuestas con otros docentes del área con la
finalidad de enriquecer el trabajo de retroalimentación al estudiante y la
reflexión al docente.
 Preguntas de cierre:

• ¿De qué manera los aprendizajes adquiridos, ayudarán en

mi práctica como docente?

• ¿De qué manera los procesos de retroalimentación a los

estudiantes y la reflexión docente ayudarán a mi práctica
pedagógica?
 Mg. Rode Huillca Mosquera
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
rhmrode@hotmail.com
#964484818

DIRECCIONES EN EL FACEBOOK:
UGEL SATIPO AGP SECUNDARIA
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BLOG:
http://rodehm.blogspot.pe/
 Procuremos siempre que
nuestros actos dejen una
huella en nuestro camino.
Y que nuestra huella,
siempre sea la mejor.