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INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
TABLA DE CONTENIDOS
2. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
2.1. ESQUEMA DEL PROBLEMA
2.2. CONDICIONES PARA SELECCIONAR UN PROBLEMA
2.3. CARACTERÍSTICAS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.4. CARACTERÍSTICAS DEL INVESTIGADOR
2.5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.6. ESQUEMA DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.7. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
2.8. OBJETIVOS
2.9. PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS
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3. MARCO TEÓRICO
3.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
3.2. HIPÓTESIS
3.3. CLASES DE HIPÓTESIS
3.4. ESTRUCTURA DE LA HIPÓTESIS
3.5. VARIABLES
3.6. EL TEXTO CIENTÍFICO
3.7. COMO ELABORAR EL TEXTO CIENTÍFICO
3.8. ELABORACIÓN DE TEXTOS CIENTÍFICOS
3.9. SISTEMA DE CATEGORIZACIÓN.
4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
4.1. MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN
4.2. NIVEL O TIPO DE INVESTIGACIÓN
4.3. POBLACIÓN Y MUESTRA
4.4. RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
4.5. PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS.
5. MARCO ADMINISTRATIVO
5.1. RECURSOS
5.2. CRONOGRAMA
5.3. BIBLIOGRAFÍA
5.4. ANEXOS
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CIENCIA
OBJETIVO DE LA “CIENCIA”.
La ciencia es un conocimiento que hemos generado los humanos, para poder explicar el porqué de
las cosas, y para contestamos a la pregunta
¿por qué las cosas cambian?.
El hombre a través del tiempo ha observado que las cosas cambian: el día y la noche, la salud y la
enfermedad, el frío y el calor,... y se ha preguntado ¿Por qué? El hombre ha intentado explicar la
variabilidad de las cosas, ha buscado la explicación a los fenómenos.
Los fenómenos tienen un orden, unos suceden a otros, se puede suponer que los cambios son
aleatorios y al azar, pero no necesariamente de forma caótica, los efectos son debidos a la acción de
una CAUSA, este fenómeno es el “DETERMINISMO”.
La CIENCIA busca conocer, entender el mundo, explicar la realidad del mundo, cuando decimos
explicar nos referimos a encontrar la relación existente entre la causa y el efecto, y esto
necesariamente nos lleva a COMPRENDER.
Pero nos podemos preguntar: ¿Cuántas causas pueden producir un mismo efecto?
Podemos encontrar multitud de causas, entre ellas: tabaco, género, genética, asbestos,
contaminación, silicosis, enfermedades víricas, estrés, raza, edad, alimentación, etc.
Cada causa está a su vez afectada por otra causa, por ejemplo el que la gente fume puede estar más o
menos influenciado por el género, la clase social a la que se pertenezca, la edad, etc.
En la ciencia se deben determinar sistemas o instrumentos consensuados por todos los observadores,
que nos permitan ser utilizados con la garantía que los datos obtenidos serán también consensuados
y dados por válidos por todos los observadores, se tiene que conseguir que haya consenso, entre los
observadores. Tras el estudio se encuentra una explicación pero no sabe si ésta es la verdadera, hay
que generar una manera de ver lo mismo entre todos los observadores.
Tenemos que generar estrategias que garanticen el consenso entre todos los observadores para
eliminar discusiones, ello garantiza el consenso.
Se necesita un instrumento que permita comprobar lo que yo observo y lo que observan otros.
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La ciencia, antes de explicar, tiene que conseguir describir, esto es sinónimo de medir, observar.
Positivismo.- Crombie y Barona (2000), expresa que el positivismo consiste en no admitir como
válidos científicamente otros conocimientos, sino los que proceden de la experiencia, rechazando,
por tanto, toda noción a priori y todo concepto universal y absoluto.
Interpretativo.- Garrido (1993), señala que el desarrollo adecuado del pensamiento interpretativo
supone el evitar caer en percepciones estrechas y distorsionadas de las cosas, lo cual puede llevar a
resultados nefastos. Las humanidades, sí están adecuadamente concebidas y enseñadas.
Crítico-reflexivo.- Arraga (2000), expresa que “es la capacidad de los sujetos de incorporar,
analizar, desarmar y reelaborar contenidos, discursos, reflexiones y experiencias, en un esfuerzo por
conformar su propio criterio”.
Holístico.- Sánchez (2006), señala que “es la idea de todas las propiedades de un sistema
psicológico, sociológico, químico, social, económico, elemental, lingüístico, entre otros”
Existen éstos y otros enfoques cognitivos, génesis de la erística entre sofismos, cuyo
posicionamiento científico tendría su repercusión temporal en un tiempo y espacio determinados,
pues su intencionalidad estaría orientada específicamente a facilitar el desarrollo de capacidades de
pensamiento, razonamiento e interpretación, y erradicar el reflejo condicionante, senso motor, senso
perceptivo y condicionante, que margina la riqueza cognitiva de una generación que se ve opacado
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por el asedio de las tecnologías de la información y comunicación, el libre albedrío, la inter, neo,
transdisciplinar, los conflictos generacionales, la destrucción del planeta, la inclusión educativa,
entre otros.
Los seres humanos tenemos estilos que definen nuestros comportamientos, la manera de vestir, el
tipo de comida, los lugares en los que nos sentimos relajados, el tipo de música, como
reaccionamos, reflexionamos, y la sociedad consumidora se ha dedicado a promocionar y masificar
éste tipo de estilos, sin embargo, no se ha hecho mucho por fortalecer el estilo de pensamiento
científico en ciencia, investigación, producción-construcción e innovación.
Las crecientes necesidades sociales planteadas a la Educación, no sólo significa tener más
oportunidades de formación que se aparten de los marcos tradicionales, sino que éstas sean diversas
y propicien una calidad para todos, lo que significa con equidad.
Requiere de cambios profundos en las concepciones, que se correspondan con el ritmo de las
transformaciones y necesidades sociales, con propuestas más humanas.
Tales consideraciones, han llevado a diversas alternativas y modelos universitarios que no siempre
consideran la esencia humana, la cultura y la formación, inseparables de la investigación y la
vinculación, necesarias desde la consideración del perenne desarrollo de la Educación.
del protagonismo de los gestores al de todos los actores, profesores y estudiantes; del discurso a la
acción transformadora; de la uniformidad a la diferenciación personal.
Se exige, por tanto, de un mundo donde cada persona tenga la oportunidad de realizar su cultura y
sus capacidades transformadoras humanas.
INTRODUCCION A LA INVESTIGACION
CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN
“Investigación: es la acción de investigar, del latín in ... en y vestigare... indagar, hallar vestigios,
significa indagar o descubrir algo, ... es el proceso de averiguar o hallar pistas que nos ayuden a
explicar un fenómeno o un suceso y conocer la verdad en todo lo que a él se refiere.”
“Investigación científica: es el proceso mediante el cual se formulan y demuestran nuevos
fenómenos, principios y leyes del conocimiento, haciendo uso de una serie ordenada de pasos y
razonamientos, que se denomina método científico.”
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Método; Del griego Methodos, de metá... hacia o con y odós... camino o vía; que quiere decir
camino hacia algo.
Es un modo ordenado de proceder al realizar una actividad; también es un procedimiento que se
sigue al actuar.
GENERALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN
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TIPOS DE ESTUDIOS
Es posible que para investigar determinado problema, cierta persona decida desarrollar un esquema
de investigación distinto al que otra propondría para estudiar la misma cuestión. Los lineamientos o
reglas metodológicas que se pretendan seguir deberán estar debidamente sustentados dentro de un
esquema más general que el método científico.
La investigación directa documental la información para el análisis del fenómeno se obtiene
directamente de la realidad estructurada, la encuesta y otras. En cambio, en la investigación
documental se recurre a las fuentes históricas, monografías, información estadística (censos,
estadísticas vitales) y a todos aquellos documentos que existen sobre el tema para efectuar el análisis
del problema.”
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CONSIDERACIONES GENERALES
CONCEPTO DE METODOLOGÍA
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El método es, literal y etimológicamente, el camino que conduce al conocimiento, como su meta. El
método es el camino por el cual se llega a un cierto resultado en la actividad científica, inclusive
cuando dicho camino no ha sido fijado por anticipado de manera deliberada y reflexiva. El método,
es el instrumento de la actividad científica, aquello de que nos servimos para conseguir el
conocimiento de la naturaleza y de la sociedad.
Método riguroso nos conduce a resultados precisos, el método sea el instrumento adecuado para el
caso específico de que se trate y que, además de aplicarse con rigor, lo sea con habilidad,
inteligencia e imaginación.... Jamás se debe perder de vista que el método científico es un
instrumento de trabajo y que su finalidad práctica impone la necesidad de tener en cuenta siempre
las posibilidades de su aplicación. “
En cierto modo, el método es un camino que se va haciendo o que, cuando menos, se va
completando al recorrerlo para realizar cada investigación científica.
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El método científico se funda estrictamente en las técnicas experimentales, las operaciones lógicas y
la imaginación racional, para servir así como instrumento de adquisición del conocimiento
científico.
El método es, entonces, el procedimiento planeado que se sigue en la actividad científica para
descubrir las formas de existencia de los procesos, distinguir las fases de su desarrollo, desentrañar
sus enlaces internos y externos, esclarecer sus interacciones con otros procesos, generalizar y
profundizar los conocimientos adquiridos de este modo, demostrarlos luego con rigor racional y
conseguir después su comprobación en el experimento y con la técnica de su aplicación.
Las técnicas se inventan, se enseñan, se aprenden, se transmiten de manera oral o escrita y a través
de su mostración en la actividad misma. Las técnicas se desarrollan continuamente, se multiplican
sin cesar y cambian, al paso y en la medida que avanzan la ciencia y la tecnología.
Una técnica puede figurar en varios métodos, sin que constituya necesariamente una parte intrínseca
de método alguno. Lo que es más, cada vez que se inventa una técnica mejor, la anterior deja de ser
utilizada.
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El método científico se funda estrictamente en las técnicas experimentales, las operaciones lógicas y
la imaginación racional, se desarrolla mediante aproximaciones sucesivas, se comprueba
reiteradamente en la práctica y se afina mediante la conjugación de la reflexión comprensiva y el
contacto directo con la realidad objetiva
INVESTIGACION DOCUMENTAL
CONCEPTO DE INFORMACIÓN
Revisión de información: la información proviene de una fuente de datos, los cuales deben ser
confiables y entendibles para quien va a recibirlos. La revisión de la información tiene como
función principal: seleccionar datos, también es importante ordenar adecuadamente toda la
información para cuando se requiera redactar un informe escrito.
Es posible confundir los conceptos de datos e información, sin embargo es necesario aclarar que
existe una significativa diferencia entre ambos términos:
Datos: Son elementos susceptibles de observación. Pueden ser los resultados de un fenómeno.
En general son los componentes individuales de la información.
Información: Es el conjunto esencial de un mensaje, que se emite para dar a conocer algo
importante de la comunicación cuando es asimilada por un receptor en cualquier situación
específica.
SISTEMAS DE INFORMACIÓN
Datos
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Procesos
Información
Los criterios que debemos seguir para seleccionar la información adecuada son:
1. Por los requerimientos de información (de acuerdo con lo que se necesite y se vaya a utilizar
en el trabajo, es lo que se selecciona, ejemplo: muestras, mapas, gráficas, etcétera).
2. Importancia y utilidad (si realmente sirve para nuestros fines y cubre nuestros objetivos y si
lo podemos aplicar).
3. Confiabilidad y coherencia (si los datos que tenemos son de acuerdo con nuestro estudio, y si
fueron recopilados correctamente).”
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EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
“La diferencia básica entre un hombre ordinario y un guerrero, es que un guerrero toma todo como
un desafío, mientras que un hombre ordinario toma todo como una bendición o como una
maldición”.
Don Juan
“Para un espíritu científico, todo conocimiento es respuesta a una pregunta; si no hubo pregunta. No
puede haber conocimiento”
G. Bachelard
“Cuando te encuentres con algo interesante, desecha todo lo demás y estúdialo”
Anónimo
“Lo real no es lo que podía creerse, sino lo que debería haberse pensado”
G. Bacherlard
T. Adorno.
“No advierte que su ver, su percibir, etc., está mediado por la sociedad en la que vive.”
Santiago Ramón
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¿Qué es un problema?
En el sentido más general, problema es una dificultad que requiere de solución. El problema aparece
en situaciones de desastres naturales, conflictos sociales, epidemias, fracasos, necesidades,
discusiones, dudas, acontecimientos inesperados o hechos, etc. Al respecto, quienes más han
agudizado los sentidos de observación y su atención para captar problemas en la realidad, son los
investigadores, con su permanente actitud científica. Tal es el caso de Arquímedes, Isaac Newton,
Alexander Fleming y otros. Problema es una cuestión que requiere solución teórica o práctica
mediante investigación. Metodológicamente definido, es una interrogante que averigua sobre la
forma en que están relacionadas ciertas variables.
Todo problema de Investigación se origina, ciertamente, en una necesidad científica. Debo
recordar que, como lo presenté en mi artículo sobre Problema y Necesidad, el problema de
investigación es un pre-tema, es un pre-lema que requiere ser estudiado. Que origina una
investigación y en función de ella un conjunto sistemático de acciones que denominaremos
actividades de investigación desarrollo.
En los Problemas de Investigación hallamos aspectos conocidos y también elementos
desconocidos. Es decir, el investigador se encontrará con indicadores que le permiten ir
bosquejando ideas científicas sobre el Problema de Investigación que presenta un Objeto de
Investigación.
Los aspectos conocidos pueden constituir los síntomas, los efectos, los resultados de algo que se
convierte en incógnita. El problema se muestra en este caso a través de sus manifestaciones. En este
caso el objetivo de la investigación será el descubrimiento de las causas de esos efectos.
Puede, también, ocurrir que el aspecto conocido ya no sea el efecto sino la causa, su origen. En este
caso el propósito de la investigación científica será el descubrimiento de sus resultados, de sus
efectos.
Los aspectos conocidos del Problema de Investigación nos permiten diagnosticarlo y
caracterizarlo. Ya sea que conozcamos la causa o el efecto de un problema de investigación, este
conocimiento nos permitirá un acercamiento cuyo resultado será un diagnóstico, un primer reflejo
para el dominio del problema.
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¿CUÁL ES EL OBJETO DE LA
ESTRUCTURA CONTENIDOS
INVESTIGACIÓN?
Prognosis
Delimitación.
Impacto.
Factibilidad.
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La aplicación de estos procedimientos facilita formar un listado de posibles problemas, de los que se
puede escoger el que ofrezca mejores posibilidades de éxito investigativo, luego de una evaluación
del problema y la autoevaluación del investigador.
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El buen investigador ha de tener ideas nuevas, buena formación y buena técnica de trabajo. A los
malos investigadores les falta por lo menos uno de estos tres requisitos.
Pedro Lain Entralgo
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Este proceso comprende la inteligencia de los hombres, exigiéndole una observación atenta, una
explicación de los hechos que lo sorprenden, la delimitación de un problema, la aplicación clara de
un método, la utilización de técnicas adecuadas, de una teoría que los sustente y de una serie de
conclusiones y recomendaciones que deben darse a conocer por medio de uniforme. Como ya
sabemos la investigación se origina en ideas las cuales, éstas son el primer acercamiento a la
realidad que habría de investigar. Por lo general, las ideas iniciales de investigación son muy
amplias y vagas, por lo que requieren analizarlas cuidadosamente para plantearlas con más precisión
y en forma más estructurada. Para ello, debe familiarizarse (profundamente) con el campo o área de
su especialidad, en que desea desarrollar la investigación. Para lograr esto debe analizarse
información especializada sobre el tema: libros, artículos de revistas y periódicos, programas de
televisión. Debe conversarse con especialistas y analizar muchos factores y aspectos sobre y
alrededor del tema; especialmente con aquellos que han realizado estudios similares al que se desea
emprender. Solo si se conoce los antecedentes del problema, estudios similares que sobre éste se han
realizado, investigaciones sobre temas relacionados con él, se logra con más facilidad:
No investigar, de la misma manera, algunas cuestiones que han sido estudiadas afondo.- Las
investigaciones deben ser novedosas, lo que puede lograrse estudiando un hecho que es poco
o medianamente conocido o dándole un enfoque diferente o innovadora un problema.
Estructurar más formalmente la investigación.- Cuando una idea es confusa o poco
estructurada, el realizar consultas de todo tipo, permite que se conozca mejor la problemática
y esbozar con mayor claridad y formalidad el problema por investigar.
Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea para investiga.- Aunque
los fenómenos del comportamiento humano son los mismos, pueden analizarse de diferente
manera, según la disciplina donde se enmarque la investigación (educación, psicología,
antropología, sociología, etc.). Por eso, estas actividades previas a la definición última del
problema, son necesarias e indispensables. También, nos puede dar una primera idea del
posible enfoque de investigación que se le dará al estudio.
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Ante este panorama, seguro usted se ha preguntado, bueno y ¿Quién puede investigar?, y la
respuesta podría ser: cualquier persona o, tal vez, re necesita de una serie de requisitos y
características para llevar cabo u proceso de tal magnitud, de las cuales podemos mencionarlas
siguientes:
Debe ser un especialista en el campo del conocimiento donde desea realizar la investigación.
Debe conocer el método científico.- Es otro aspecto que no requiere mayor explicación. Ya
se ha mencionado que no es posible investigar si no se siguen los pasos de este método,
único en la investigación científica.
Debe ser creador, objetivo, Debe ser crítico, Debe tener percepción clara o conocimiento
claro e íntimo de la verdad Debe tener un sentido claro de la realidad.
Debe ser constante, o sea, una voluntad tenaz, nunca desfallecer ante tropiezos u obstáculos.
Debe trabajar en equipo o escuchar a los que más saben. Esto es lo mismo que solidaridad
humana contra personalismo o individualismo egoísta.
Debe ser honrado con su trabajo científico, Debe tener amor a la verdad, esta característica
no se enseña, se debe amar a la verdad, aunque sea difícil practicarla.
Debe ser modesto., Es importante estimular y valorar el trabajo de los colegas, respetándolos
profundamente, se tiene que reconocer las deudas científicas que tengamos con otros
investigadores.
Debe tener la ciencia al servicio del hombre y la mujer. Aunque la ciencia tiene valor por sí
misma, la investigación debe buscar el servicio de la comunidad humana
“Es más importante para la ciencia, saber formular problemas, que encontrar soluciones”
Albert Einstein
No debemos olvidarnos que la elección de un tema para investigar quizá se constituya como el
evento que prima en una investigación, pues depende de esta etapa para que el desarrollo de la
investigación siga un rumbo preestablecido, concluir con la meta.
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Hacer preguntas para saber qué es lo problemático del asunto o cuestión usando los tópicos,
determinar fines y objetivos distinguiendo y jerarquizando lo que realmente se sabe, lo que implica
y lo que se quiere saber; justificar el por qué y para qué se quiere estudiar e investigar ese problema
tomando en cuenta la información que se maneja, los esquemas teóricos que se conocen, los juicios
de valor que se sostiene, la capacitación metódica y técnica que se tiene y el tiempo de que se
dispone.
Con este entremés podemos mencionar que los problemas se clasifican según su observación
estructurado del contexto (detectar aquellos problemas cuya solución está al alcance de nivel de
decisión de sector salud, diferenciándolos de aquellos que caen dentro de campo de otros sectores de
la sociedad), al mismo tiempo también existen problemas locales ( sujetos a comprobación y
análisis).
VALORACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Se refiere a que nuestro problema a estudiar debe presentar aspectos específicos de la situación a
investigar, el conocimiento a buscar no debe ser amplio ni difuso de tal manera que nos sea difícil
identificar el problema a desentrañar, nos permite determinar la extensión del problema, verificar
una serie de aspectos por ejemplo factibilidad, temporalidad, espacialidad, originalidad, relevancia,
interés, entre otros.
UTIL, para resolver, en lo posible, la problemática de salud de área en la que estamos
prestando servicio, servirá de algo o cambiaremos la realidad de algún entorno al realizar la
investigación, modificaremos sustancial o someramente nuestra realidad, será determinante
para el conocimiento aquello que queremos investigar, “debemos cuestionarnos todo lo
posible antes de iniciar una investigación pues una vez comenzada es imposible enmendar
errores” Le Thierre 1998
FACTIBLE, es decir, abordable desde el nivel de servicio en el cual estamos trabajando y
con los recursos disponibles, es decir contamos con los recursos humanos, financieros,
sociales, culturales, educativos, técnicos, tiempo, destreza, etc., para iniciar y concluir este
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proyecto, al mismo tiempo la capacidad del investigador es la adecuada para este tipo de
trabajo (grado de conocimiento), o existirá posibilidades de conocimiento por la variedad de
fuentes de información con la que contamos, el acceso a las misas, podre obtener esta
información fácil y fidedignamente, existirá técnicas de abordaje preestablecidas para este
tipo de investigación, existirá la competencia necesaria tanto del investigador como del
investigado, existirá el suficiente conocimiento del campo de investigación (ideales del
investigador). Como se darán cuenta el investigador deberá responder afirmativamente a la
gran mayoría de estas preguntas por no decir a todas para iniciar una investigación, ya que
depende de la solidez con la que se inicia una investigación para que esta concluya negando
o afirmando verdades científicas.
PRACTICA, cuyos resultados sean de aplicación inmediata, en el campo objeto de estudio
transformando con esto la realidad existente e incluso creando una realidad alterna de
mejores condiciones.
ORIGINALIDAD, se refiere que el problema no haya sido investigado con anterioridad, ò
si ya se realizó el estudio, se enfoque en otro aspecto nuevo con la misma categoría de
ORIGINAL, esto se puede hacer realizando el mismo estudio pero cambiándole el enfoque,
valores variables, escalas de medición u otros aspectos metodológicos.
RELEVANCIA, no se olvide que se debe considera la utilidad práctica o teórica que
encierra la investigación y cuál será la utilización que se le dará a este conocimiento, su
practicidad entre otros aspectos propios del investigador.
INTERES, espontaneo o dirigido del investigador, sea cual fuere deben motivar al
investigador a concluir con su trabajo de investigación respondiendo a los fenómenos
creadores del problema.
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En la elección del problema a investigar entran a jugar otros factores que no dependen del problema
en sí, sino de quienes lo abordan. Veamos algunos de esos factores.
Los juicios de valor. Las preferencias personales siempre se filtran en todo trabajo de investigación,
pero si bien no podemos evitarlas, podemos controlarlas. Una forma de control es hacerlas
explícitas, tratando de conocer de dónde proceden y cuánto pueden influir en los resultados. Si
nosotros tenemos claro cuáles son nuestras preferencias, estaremos más capacitados para prevenir
las desviaciones o sesgos que se pudieran introducir en el trabajo, que aquellos otros que creen que
sólo los guía el "interés científico".
El contexto social en el cual estamos inmersos. La influencia del contexto social en el cual
trabajamos, no siempre es reconocida, y mucho menos explicitada. Está relacionada con los
estímulos económicos y de otro tipo, como son: publicación, promoción, prioridad, que se disponen
para algunos temas en detrimento de otros.
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El grado o nivel de conocimiento que tengamos acerca del problema planteado. Debemos tener
bien claro el campo del conocimiento en que se inscribe el problema y nuestra capacidad académica
para abordarlo. El trabajo interdisciplinario amplía la capacidad del equipo investigador pues
permite abordar los problemas desde distintas perspectivas y más integralmente.
El interés personal por la actividad científica. Nuestro interés personal por la actividad científica
es fundamental. Lo consideramos así porque la experiencia nos indica que la investigación, además
de conocimientos, requiere por parte del investigador, una importante cuota de interés por este tipo
de trabajo. Sin interés, el planteo de preguntas, la búsqueda de respuestas, de antecedentes, de datos,
de explicaciones, no es fructífera y no hay estímulos que conduzcan la actividad para saber siempre
algo más sobre el problema elegido. Esta tarea, que es apasionante para el investigador interesado,
se vuelve pesada y tediosa para quien asume el trabajo como obligación. Por otra parte, el
componente de creatividad que abre el camino del conocimiento no surge si no lo impulsa el interés
por el problema que se está investigando.
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Todo debemos preverlo antes, y más aún, tenemos que estar en condiciones predecir cuáles ha de ser
las posibles dificultades que encontraremos para disponer, en su momento, de un recurso para
contrarrestar sus efectos y asegura la continuidad del proceso.
Tengamos presente que la investigación intenta conocer la realidad y ésta no es estática y mucho
menos inmutable. No caigamos en el error de creer que laboriosidad que exige la organización de la
investigación nos hace "perder tiempo".
Aquellos que se inician en la actividad científica calculan que en uno o dos meses pueden preparar
el diseño y comenzar a investigar inmediatamente. Ignoran que todo el tiempo que invierten en la
preparación de la investigación es tiempo que ganan para realizar el trabajo de campo o la
recolección de datos y para el análisis de los materiales recogidos.
También ignoran que desde el momento en que alguna situación problemática les llama la atención
y comienzan a observar el fenómeno planteándose preguntas y respuestas tentativas, ya iniciaron el
proceso que, casi inadvertidamente, los conducirá al planteamiento del problema y a la búsqueda de
un camino (método) que los lleve hasta la explicación buscada.
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OBJETIVOS
Conceptualización de Objetivo
Es el enunciado que expresa el resultado que se espera alcanzar mediante el proceso investigativo.
Es la respuesta a la pregunta: ¿Para qué se investiga?
Clasificación
Objetivo general:
Es el resultado global que se pretende alcanzar respecto de la totalidad del problema. El objetivo
general implica cierto grado de imprecisión que se supera con la formulación de los objetivos
específicos.
Objetivos Específicos:
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El conjunto de los objetivos específicos debe cubrir la totalidad del problema planteado.
Ordenados lógicamente en relación con el análisis y solución del problema.
Trascendentes, en cuanto cubren aspectos importantes del problema; tales aspectos sugieren
el número de objetivos específicos para la investigación.
Claros y precisos.
Verificables mediante técnicas y recursos disponibles.
Subordinados al objetivo general.
Alcanzables mediante investigación.
Formulación de objetivos
Un objetivo de investigación consta de dos partes fundamentales: de un verbo en infinitivo y de la
variable a medirse.
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Los Verbos
Para los objetivos generales se emplean verbos que implican diversidad de acciones; por eso son un
tanto imprecisos; por ejemplo: aproximar, contribuir, adaptar, estudiar, interesar, profundizar,
aportar, propender, indagar, iniciar, diagnosticar, desentrañar, etc. Para los objetivos específicos se
emplean verbos de acción muy concreta; por ejemplo: analizar, aplicar, clasificar, comprobar,
construir, definir, demostrar, detectar, determinar, describir, discriminar, diseñar, elaborar,
establecer, evaluar, fabricar, formular, identificar, localizar, tipificar, precisar, verificar, ubicar, etc.
Hay que descartar verbos ambiguos: conocer, apreciar, saber, comprender, captar, pensar, etc., toda
vez que no son de acción observable.
Objetivos específicos:
Responden a interrogantes puntuales desglosados del problema.
Delimitan el problema, al señalar los aspectos a investigarse.
Guían la formulación de hipótesis.
Son pautas para desarrollar la metodología de investigación
JUSTIFICACION
Responden a la pregunta “¿por qué se investiga?”. Son razones o motivos por los cuales merece que
el tema sea estudiado. Pueden referirse al interés por investigar el tema, al aspecto novedoso que
tiene, a su importancia científica o impacto social, a la responsabilidad social de la institución, a la
necesidad de resolver el problema antes de que se agrave más, a la factibilidad de estudio, etc.
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MARCO TEÓRICO
El marco teórico de la investigación o marco referencial, puede ser definido como el compendio de
una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagación por realizar.
Se establece lo que han investigado otros autores y se incluyen citas de otros proyectos de
investigación.
El desarrollo de la investigación siguiendo el método científico según los recursos con que cuenta el
investigador. El marco teórico genera una referencia general del tema a tratar en una descripción
concisa que permite entenderlo más fácilmente.
Fundamentos teóricos.
En este aspecto entrara en juego la capacidad investigadora del grupo de trabajo, aquí se condensará
todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de investigación. Hay que
diferenciar entre teóricos consultados y antecedentes del problema, ya que a veces confundimos los
dos aspectos. El primero – los teóricos- son los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar
en su objeto de investigación, y los antecedentes del problema, son las investigaciones que se han
hecho sobre el objeto de investigación y te pueden servir para ampliar o continuar su objeto de
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investigación, en algunos casos servirá para negar su objeto de investigación cuando esto suceda se
entra a elaborar postulados que más tarde entraran a formar el campo de las investigaciones
negativas, sector aún sin explotar a fondo, porque en la mayoría de los trabajos de investigación nos
limitamos a ampliar sobre conceptos trabajados o a plantear nuevos postulados pero siempre con
alta carga de complemento sobre lo investigado. Es hora de que se inicie un proceso de negación a
muchas investigaciones que están en los anaqueles de las bibliotecas de las diferentes entidades
educativas del país sin haber aportado nada a la construcción del conocimiento en cualquiera de sus
modalidades.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Se trata de revisar la literatura que se haya escrito sobre el problema que se investiga. Generalmente
se refiere a:
Investigaciones realizadas en torno al tema.
Estudios sobre el tema realizados por instituciones especializadas.
Cursos, congresos, ponencias que trataron el tema. De esta revisión se toman en cuenta
especialmente: autores, temas de investigación y conclusiones que pueden servir de soporte
al nuevo estudio.
HIPÓTESIS
Las hipótesis científicas son, en general, suposiciones, esto es, enunciados teóricos supuestos, no
verificados pero probables, referentes a variables o a relación entre variables.
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Pero también, desde el punto de vista del problema a investigar, las hipótesis se pueden definir como
soluciones probables, previamente seleccionadas, al problema planteado, que el científico propone
para ver, a través del proceso de investigación, si son confirmadas por los hechos.
En ambas definiciones se puede intuir la estrecha relación existente entre la formulación del
problema a investigar y la formulación de hipótesis. Pero es necesario distinguir este último proceso,
en tanto que siempre las hipótesis se refieren, sobre todo, no a las investigaciones puramente
descriptivas, sino a las investigaciones explicativas o predictivas, es decir, a aquellas que intentan
hallar la razón o el motivo de los problemas planteados y, en su caso, predecir los condicionantes del
mismo.
Planteado el problema, se abren ante el investigador un amplio conjunto de respuestas posibles; para
no actuar a ciegas y sin orden ha de basarse en la teoría y otras experiencias sobre problemas
similares (documentación) para encontrar una solución probable y verosímil entre las posibles, a fin
de proceder a la comprobación de su validez. La solución por la que se opta no es otra cosa que la
hipótesis, representando una nueva concreción del problema a investigar.
Las hipótesis son, ante todo, enunciados que expresan lingüísticamente juicios, es decir,
afirmaciones o negaciones sobre la realidad.
Desde nuestro punto de vista, los elementos estructurales de las hipótesis son las unidades de
observación, las variables y las relaciones que unen a ambas y las variables entre sí.
En último término la relación entre los distintos elementos estructurales y, a su vez, el conjunto de
hipótesis, pueden ser expresadas mediante diagramas lógicos.
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Por lo tanto se entiende como hipótesis a aquellas tentativas que buscan explicar fenómenos, por
medio de una conjetura o suposición verosímil que luego será probada a partir de la comprobación
de los hechos. Existen distintos tipos de hipótesis:
1. Descriptivas del valor: en estas se toman las variables de un determinado contexto en donde
podrán ser observadas. Indican la presencia de algún fenómeno o acontecimiento.
2. Correlacionales: estas suponen que si alguna de las variables sufre alguna modificación,
esto afectará a otras variables correspondientes. En estas hipótesis no importa el orden de las
variables ya que no se establece una relación causa-efecto, por lo tanto, no se identifican
variables dependientes e independientes.
3. De diferencias entre grupos: estas hipótesis buscan determinar las supuestas diferencias
entre grupos. No necesariamente deben establecer por qué se dan dichas diferencias.
4. Que establecen relaciones de causalidad: estas hipótesis afirman que existen relaciones
entre las variables y además, explican cómo son estas relaciones. Sumado a esto, establecen
entre las variables relaciones de causa y efecto.
Hipótesis nulas: estas hipótesis son sobre relaciones que se establecen entre distintas variables en
las que se refuta o niega aquello que es afirmado por las hipótesis de investigación.
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Ejemplo:
“El castigo es el mecanismo predominante de explotación con que los parientes obligan a los niños
a la actividad mendicante”.
Unidades de observación:
Niños mendicantes.
Variable independiente:
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Variable dependiente:
Término de relación:
VARIABLES
Las variables de investigación son aquellos elementos de los hechos que interesan al investigador;
por ello es que, dentro del proceso de estudio de la realidad, se preocupa por plantearlas con
claridad, por definirlas conceptualmente primero y después por plantear, para ellas, definiciones
operacionales precisas e inequívocas (por lo menos, en un momento determinado). En esta medida
se puede confiar en los datos, saber hasta dónde puede alcanzar la generalización de las
conclusiones logradas y también si se puede o no replicar los estudios realizados y revisar alguna
parte del proceso de investigación.
Debemos tener en cuenta que para ser considerada como una variable, debe tener una referencia
conceptual y a la vez ser cuantificable.
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Variable Independiente
Variable Dependiente
Es la llamada variable efecto o condicionada. Es aquella que es afectada por la presencia o acción de
la variable independiente en los resultados. Son las que el investigador observa o mide. El propósito
de esta observación es determinar si la variable independiente ha generado o no los cambios
previstos en las hipótesis.
Variable Intervinientes
Son aquellas que se mezclan, se inmiscuye se interponen de manera indirecta, para alterar o
modificar de manera significativa o poco significativa, la relación de las variables señaladas en la
hipótesis. Las variables intervinientes son variables independientes.
La variable interviniente, es una variable que no puede ser observada directamente pero cuyos
efectos pueden ser establecidos de forma operativa. Las variables intervinientes son estados o
procesos hipotéticos que se presentan dentro de una realidad o proceso y se conectan o se
relacionan con las variables de la hipótesis.
Las variables intervinientes son aquellas que teóricamente afectan a las variables dependientes pero
no pueden medirse ni manipularse. Son variables poco concretas. Difíciles de identificar, o mejor
dicho de medir.
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EL TEXTO CIENTÍFICO
A partir de ésta argumentación, el ser humano como una entidad racional, cual característica, revela
a la curiosidad e imaginación, como estructuras que aporten a la construcción y reconstrucción del
conocimiento científico.
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Acudimos a identificar la información primaria de varios teóricos que han abordado la ciencia (es
importante reconocer la orientación que usted propone al concepto (conocimiento científico)
ciencia.
Éste primer espacio de construcción del texto científico indaga, revisa, clasifica, organiza, la
información identificada en éste proceso de búsqueda de teorías que confluyen desde la diversidad
de aristas del conocimiento científico.
Así:
Así:
Ello permite revelar a partir de la capacidad de argumentación (Cada vez que queremos hacer valer
nuestras opiniones y juicios acerca de un tema determinado, ejemplo, la calidad de una película
frente a otra “sistema de relaciones y contradicciones dialécticas”, debemos agregar a nuestros
puntos de vista buenas razones con las que seamos capaces de convencer a nuestros/as
interlocutores/as de nuestra posición frente al tema en discusión. Tales razones son la base de
nuestra argumentación y, dependiendo de su consistencia, lograremos o no convencer a alguien de
que nuestra opinión es válida.
Así:
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SISTEMA DE CATEGORIZACIÓN
CATEGORIAS PRIMARIAS:
1. Violencia doméstica.
2. Violencia cotidiana.
3. Violencia política.
4. Violencia socio-económica.
5. Violencia cultural.
6. Violencia delincuencial.
CATEGORIAS PRIMARIAS:
1. El alcoholismo
2. Falta de conciencia en los habitantes de una sociedad
3. Fuerte ignorancia que hay de no conocer mejor vía para resolver las cosas
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CATEGORIAS PRIMARIAS
2. Consecuencias físicas
3. Homicidio
4. Lesiones graves
9. Suicidio
CATEGORIAS PRIMARIAS
1. Impacto en la sociedad.
CATEGORIAS PRIMARIAS
1. Maltrato físico.
2. Maltrato emocional.
2.1 Rechazar
2.2 Aterrorizar
2.3 Ignorar
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“Así, mi objetivo no es enseñar aquí el método que cada uno debe seguir para conducir bien su
razón, sino solamente hacer ver de qué manera he procurado yo conducir la mía”.
Descartes: “Discurso del Método”.
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MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN
Investigación de campo
Es el estudio sistemático de los hechos en el lugar en que se producen los acontecimientos. En esta
modalidad el investigador toma contacto en forma directa con la realidad, para obtener información
de acuerdo con los objetivos del proyecto
Tiene el propósito de conocer, comparar, ampliar, profundizar y deducir diferentes enfoques, teorías,
conceptualizaciones y criterios de diversos autores sobre una cuestión determinada, basándose en
documentos(fuentes primarias), o en libros, revistas, periódicos y otras publicaciones (fuentes
secundarias).
Su aplicación se recomienda especialmente en estudios sociales comparados de diferentes modelos,
tendencias, o de realidades socioculturales; en estudios geográficos, históricos, geopolíticos,
literarios, entre otros.
Investigación experimental
Es el estudio en que se manipulan ciertas variables independientes para observar los efectos en las
respectivas variables dependientes, con el propósito de precisar la relación causa-efecto todo
experimento persigue objetivos de predicción y de control, en relación con las hipótesis puestas a
prueba. En ciencias sociales muchos investigadores prefieren un diseño no experimental.
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Se parte del supuesto de que todo fenómeno está influido directa o indirectamente por muchas
variables del contexto; por cuanto la realidad social es compleja, multideterminada, dinámica y no
puede concebirse fuera de un marco socio-históricamente determinado, constituido por una red de
relaciones.
Los niveles de la investigación están en concordancia con la línea de investigación, con el análisis
estadístico y con los objetivos estadísticos.
Exploratorio
Se plantea cuando se observa un fenómeno que debe ser analizado, por tanto es fenomenológico; su
función es el reconocimiento e identificación de problemas.
Desestima la estadística y los modelos matemáticos, se opone al estudio cuantitativo de los hechos,
por tanto es hermenéutico. Se trata de investigación cualitativa.
Descriptivo
Relacional
No son estudios de causa y efecto; solo demuestra dependencia probabilística entre eventos;
Ejemplo: los estudios de asociación sin relación de dependencia.
La estadística bivariada nos permite hacer asociaciones (Chi Cuadrado) y medidas de asociación;
correlaciones y medidas de correlación (Correlación de Pearson).
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Explicativo
Explica el comportamiento de una variable en función de otra(s); por ser estudios de causa-efecto
requieren control y debe cumplir otros criterios de causalidad.
Predictivo
Se aplican técnicas de análisis predictivos. Ejemplo: La regresión de COX, las series de tiempo, el
análisis de supervivencia de Kaplan Meier y los riesgos de Hazard.
Aplicativo
Las técnicas estadísticas del control de calidad apuntan a evaluar el éxito de la intervención sobre la
población en cuanto a: proceso, resultados e impacto.
Toda persona tiene algo de investigador; lleva en su interior el deseo de llegar al conocimiento de la
verdad, sea ésta educativa, económica, social, etc. Preocupados por algún problema que nos afecta,
formulamos hipótesis y tratamos de comprobarla, sobre cuya base buscamos alternativas de
solución. Cualquiera sea el campo de investigación, es indispensable que se tenga conocimientos
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básicos de Estadística, que posibiliten recoger información, procesarla, analizar los resultados e
interpretar los fenómenos estudiados. Para llegar a alguna decisión o tener conclusiones válidas, es
necesario que el investigador sepa inferir a base de la información recopilada y pueda concluir con
un alto grado de confiabilidad, por cuanto de los resultados y de la conclusión depende el éxito o
fracaso de una investigación. Todo lo podemos hacer con una base estadística, porque se constituye
en un instrumento de apoyo con el que cuenta un investigador. Las diversas prácticas profesionales
necesitan el auxilio de la estadística; el educador, por ejemplo, necesita utilizar instrumentos
estadísticos, tanto para elaborar los cuadros de calificaciones, como para sus proyectos de
investigación o de servicio a la comunidad. Un gerente necesita planificar, organizar, dirigir,
supervisar, controlar y evaluar la marcha de su institución o empresa; para lo cual tiene que utilizar
sistemáticamente los métodos estadísticos en las diferentes actividades; debe saber: representar
hechos en tablas estadísticas y gráficos; muestrear en los diferentes campos de investigación,
detectar las preferencias de los demandantes de un servicio o bien, debe tener una información clara
y confiable, representar valores mensurables o contables que permitan comparar y obtener
conclusiones.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Las estadísticas de por sí no tienen sentido si no se consideran o se relacionan dentro del contexto
con que se trabajan. Por lo tanto es necesario entender los conceptos de población y de muestra para
lograr comprender mejor su significado en la investigación educativa o social que se lleva a cabo.
POBLACIÓN
Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas características comunes
observables en un lugar y en un momento determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna
investigación debe de tenerse en cuenta algunas características esenciales al seleccionarse la
población bajo estudio.
Que todos los miembros de la población tengan las mismas características según las variables que se
vayan a considerar en el estudio o investigación.
Tiempo
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Espacio
Se refiere al lugar donde se ubica la población de interés. Un estudio no puede ser muy abarcador y
por falta de tiempo y recursos hay que limitarlo a un área o comunidad en específico.
Cantidad
MUESTRA
ALEATORIA
Cuando se selecciona al azar y cada miembro tiene igual oportunidad de ser incluido.
ESTRATIFICADA
Cuando se subdivide en estratos o subgrupos según las variables o características que se pretenden
investigar. Cada estrato debe corresponder proporcionalmente a la población.
SISTEMÁTICA
Cuando se establece un patrón o criterio al seleccionar la muestra. Ejemplo: se entrevistará una
familia por cada diez que se detecten.
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El tamaño de la muestra depende de la precisión con que el investigador desea llevar a cabo su
estudio, pero por regla general se debe usar una muestra tan grande como sea posible de acuerdo a
los recursos que haya disponibles. Entre más grande la muestra mayor posibilidad de ser más
representativa de la población.
En la investigación experimental, por su naturaleza y por la necesidad de tener control sobre las
variables, se recomienda muestras pequeñas que suelen ser de por lo menos 30 sujetos.
Las razones para estudiar muestras en lugar de poblaciones son diversas y entre ellas podemos
señalar.
Ahorrar tiempo. Estudiar a menos individuos es evidente que lleva menos tiempo.
Estudiar la totalidad de los pacientes o personas con una característica determinada en muchas
ocasiones puede ser una tarea inaccesible o imposible de realizar.
Aumentar la calidad del estudio. Al disponer de más tiempo y recursos, las observaciones y
mediciones realizadas a un reducido número de individuos pueden ser más exactas y plurales que si
las tuviésemos que realizar a una población.
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RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
La recolección de datos se refiere al uso de una gran diversidad de técnicas y herramientas que
pueden ser utilizadas por el analista para desarrollar los sistemas de información, los cuales pueden
ser la entrevistas, la encuesta, el cuestionario, la observación, el diagrama de flujo y el diccionario
de datos.
DATO
El dato es una representación simbólica (numérica, alfabética, algorítmica etc.), un atributo o una
característica de una entidad. Los datos son hechos que describen sucesos y entidades. No tienen
ninguna información. Puede significar un número, una letra, o cualquier símbolo que representa una
palabra, una cantidad, una medida o una descripción. El dato no tiene valor semántico (sentido) en sí
mismo, pero si recibe un tratamiento (procesamiento) apropiado, se puede utilizar en la realización
de cálculos o toma de decisiones. Es de empleo muy común en el ámbito informático y, en general,
prácticamente en cualquier disciplina científica.
En programación, un dato es la expresión general que describe las características de las entidades
sobre las cuales opera un algoritmo.
Un dato por sí mismo no constituye información, es el procesamiento de los datos lo que nos
proporciona información.
RECOLECCION DE INFORMACION
Los analistas utilizan una variedad de métodos a fin de recopilar los datos sobre una situación
existente, como entrevistas, cuestionarios, inspección de registros (revisión en el sitio) y
observación. Cada uno tiene ventajas y desventajas. Generalmente, se utilizan dos o tres para
complementar el trabajo de cada una y ayudar a asegurar una investigación completa.
Para llevar a cabo un trabajo de investigación el investigador cuenta con gran variedad de métodos
para diseñar un plan de recolección de datos. Tales métodos varían de acuerdo con cuatro
dimensiones importantes: estructura, confiabilidad, injerencia del investigador y objetividad. La
presencia de estas dimensiones se reduce al mínimo en los estudios cualitativos, mientras que
adquieren suma importancia en los trabajos cuantitativos, no obstante el investigador a menudo tiene
la posibilidad de adaptar la estrategia a sus necesidades. Cuando la investigación está altamente
estructurada, a menudo se utilizan instrumentos o herramientas para la recolección formal de datos.
LA ENTREVISTA.
La entrevista, desde un punto de vista general, es una forma específica de interacción social. El
investigador se sitúa frente al investigador y le formula preguntas, a partir de cuyas respuestas
habrán de surgir los datos de interés. Se establece así un diálogo, pero un diálogo peculiar,
asimétrico, donde una de las partes busca recoger informaciones y la otra se nos presenta como
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EL ENTREVISTADO
Deberá ser siempre una persona que interese a la comunidad. El entrevistado es la persona que tiene
alguna idea o alguna experiencia importante que transmitir.
EL ENTREVISTADOR
Es el que dirige la entrevista debe dominar el dialogo, presenta al entrevistado y el tema principal,
hace preguntas adecuadas y cierra la entrevista. La entrevista es también información y reportaje, las
entrevistas pueden ser reales o imaginarias.
Las reales presentan a una o más personas reales que responden a una serie de preguntas formuladas
por un entrevistador.
Las imaginarias son las que una persona adopta el papel del entrevistado artista, escritor y el otro el
de entrevistado puede ser un personaje histórico o literario, y el entrevistador es el mismo o algún
otro personaje.
La presentación suele ser breve, pero no suficientemente informativa. En ella no se habla del
entrevistado, sino del tema principal de la entrevista.
El cuerpo de la entrevista está formado por preguntas y las respuestas. Es importante elegir bien las
preguntas para que la entrevista sea buena, las preguntas deben ser interesantes para él público, y
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adecuadas para el entrevistado trasmita sus experiencias. También deben ser breves, claras y
respetuosas. El cierre de la entrevista debe ser conciso. El entrevistador puede presentar un resumen
de lo hablado o hacer un breve comentario personal.
Una entrevista debe ser simple reflejo de lo que ha sido. Condiciones necesarias, saber describir el
ambiente, saber ver que la persona con quien nos entrevistamos y dominar el dialogo.
El impresionismo nos dará como una visión instantánea en la que recogen aquellos rasgos y detalles
que destacan del conjunto, lo más llamativo es lo que nosotros, por eliminación de lo accesorio,
cuando al paso del tiempo, se va borrando nuestra memoria todo lo que interesa verdaderamente. Se
es impresionista por temperamento.
NO RECARGAR DEMASIADO.
Un hombre no es una simple suma de rasgos. Lo que interesa es su alma, un carácter que se refleje
en algunos de esos rasgos. Lo que interesa, en realidad son los rasgos son principalmente los ojos, la
boca y las manos
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Estudiar las manos del hombre escurridizo que tengamos ante nosotros.
En las manos, si sabemos mirarlas, encontraremos más de una vez el verdadero carácter del hombre
que estamos observando: si no son huesudas, sí alargadas, y cortas y macizas, sí lánguidas o
enérgicas.
Las manos hablan lo mismo que se hallan serena quietud como si están en pleno y agitado
movimiento, sin que lo sepa su dueño nos descubren el modo más íntimo de su ser.
Como tercer elemento fundamental de la entrevista nos queda el dialogo. En la entrevista lo que nos
interesa, no solo lo que dice el personaje de turno, si no como lo dice. El secreto de este como reside
en el matiz. Sin el dialogo carece de vida de dos maneras: Puntuando bien las frases y periodos, de
modo que una coma, un punto y coma, un signo de admiración o puntos suspensivos reflejen el tono
de lo que se nos dijo.
EL ARTE DE PREGUNTAR
Una entrevista no debe hacerse para que el entrevistador luzca con facilidad interrogatorio lo que
debe buscar es la fuerza de la personalidad. Y un hombre no se le descubre a la fuerza para
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interrogarle, si dejándole hablar, que es lo mismo. Hay pues, que saber preguntar en su momento y
saber callar cuando es la ocasión lo exige.
La entrevista ha de ser reflejo del dialogo, que nunca exclusivamente una suma de preguntas y
respuestas, sino algo más complejo: afirmaciones, negaciones, titubeos, gestos y reservas.
La aplicación de un examen toma menos tiempo y esta es la razón para que sean tan populares en los
“quices”.
La aplicación del examen toma más tiempo, particularmente si lo que se exige es un ensayo
relativamente elaborado.
En términos totales de tiempo de corrección son apropiadas para clases con muchos estudiantes.
cuando ven funcionar una pluma del periodista, saben que si se evita la posibilidad de error en la
interpretación de sus manifestaciones.
De Emil Ludwuing se cuenta que, antes de entrevistarse con un personaje celebre. Procuraba hablar
con el enemigo o contrincante profesional, político o ideológico de aquel. De este modo, el biógrafo
conseguía a alguien le hablase m al de aquella persona con quien pensaba entrevistase, conocía así
sus defectos, a veces reveladores. Para su futuro estudio psicológico.
Para este procedimiento no es conveniente siempre ir en blanco a la entrevista. Cuando ignoramos
todo una persona, puede engañarnos las apariencias. Saber un poco ayuda a enjuiciar, pero tampoco
debe dejarse influir demasiado la opinión ajena.
Las entrevistas en el mundo periodístico se suele llamar entrevista lo que en realidad, es pura y
simple encuesta, es decir a una serie de preguntas y respuestas, mejor o peor hilvanadas. Es
recomendable sustituir tan insustanciales encuestas por el procedimiento informativo en vez de
llenar cartillas y cuartillas con preguntas y respuestas, la mayoría insignificantes, más vale resumir
lo que se nos haya dicho sobre un tema determinado, directamente expuesto sobre lo que se escribe,
solo cederemos la palabra al interlocutor, es decir que produciremos lo que dijo textualmente,
cuando así lo exija la responsabilidad de una afirmación o el valor psicológico, el modo de
expresarse, en un momento determinado.
La interviene ha de ser lo más objetiva posible. Al personaje objeto de nuestra dialogo hay que
mostrado con fidelidad y sinceridad, pero también con toda corrección si por azar nos tropezáramos
alguna vez con un tipo extraño, como un hombre en el que sí que queremos reflejarlo tal como es,
procuraremos que sea el propio entrevistado quien se define a través de sus palabras o gestos de tal
manera que sin nosotros nada el lector descubra por sí mismo los vicios las virtudes de la persona a
quien presentamos.
De este modo el escritor, notario, en este caso de la realidad, de lo que ven sus ojos salva su
responsabilidad perfectamente, sobre todo si fue objetivo y ponderamos en su exposición.
Finalmente se dan casos en que por razones especialísimas, el entrevistado le conviene aparecer
como una figura más del cuadro que describe, es decir, aparecer más bien como actor que como
autor, se impone entonces el reportaje de la intervención, aquí el escritor se ve a sí mismo como otro
personaje más del escenario que sus ojos contemplan.
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Lo expuesto hasta aquí más vale exclusivamente para la entrevista, digamos psicológica, es decir,
aquella que intenta rebelar quien es y cómo es un apersona determinada. No siempre es preciso ni
perceptivo retratar a un tipo humano como lo haría un novelista.
LA ENCUESTA.
Tipos
Las encuestas tienen por objetivo obtener información estadística indefinida, mientras que los
censos y registros vitales de población son de mayor alcance y extensión. Este tipo de estadísticas
pocas veces otorga, en forma clara y precisa, la verdadera información que se requiere, de ahí que
sea necesario realizar encuestas a esa población en estudio, para obtener los datos que se necesitan
para un buen análisis. Este tipo de encuesta abarca generalmente el UNIVERSO de los individuos
en cuestión.
Otro tipo de Encuestas es Encuestas por Muestreo en donde se elige una parte de la población que se
estima representativa de la población total. Debe tener un diseño muestral, necesariamente debe
tener un marco de donde extraerla y ese marco lo constituye el censo de población. La encuesta
(muestra o total), es una investigación estadística en que la información se obtiene de una parte
representativa de las unidades de información o de todas las unidades seleccionadas que componen
el universo a investigar. La información se obtiene tal como se necesita para fines estadístico-
demográficos.
Una forma reducida de una encuesta por muestreo es un "sondeo de opinión", esta forma de
encuesta es similar a un muestreo, pero se caracteriza porque la muestra de la población elegida no
es suficiente para que los resultados puedan aportar un informe confiable. Se utiliza solo para
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recolectar algunos datos sobre lo que piensa un número de individuos de un determinado grupo
sobre un determinado tema.
Ejemplo de uso.
1. Medir las relaciones entre variables demográficas, económicas y sociales.
2. Evaluar las estadísticas demográficas como errores, omisiones e inexactitudes.
3. Conocer profundamente patrones de las variables demográficas y sus factores asociados
como fecundidad y migraciones determinantes.
4. Otorga información suplementaria en relación a la otorgada por los Censos.
5. Evaluar periódicamente los resultados de un programa en ejecución.
6. Probar la eficiencia de un método antes de aplicarlo al total de la población.
7. Saber la opinión del público acerca de un determinado tema.
Ventajas y Desventajas
Ventajas
1. Información más exacta (mejor calidad) que la del Censo debido al menor número de
empadronadores permite capacitarlos mejor y más selectivamente.
2. Bajo costo
3. Es posible introducir métodos científicos objetivos de medición para corregir errores.
4. Mayor rapidez en la obtención de resultados.
5. Técnica más utilizada y que permite obtener información de casi cualquier tipo de población.
6. Permite obtener información sobre hechos pasados de los encuestados.
7. Gran capacidad para estandarizar datos, lo que permite su tratamiento informático y el
análisis estadístico.
8. Relativamente barata para la información que se obtiene con ello.
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ENCUESTAS PARTICULARE
Encuesta piloto
Un tipo particular de encuesta, que tiene por objetivo preparar la verdadera encuesta. Se busca tener
unos pocos criterios para diseñar o rediseñar las herramientas de trabajo, teniendo una idea previa de
la población. Esta exploración es útil porque está libre de conclusiones sobre el tema de estudio y
sirve solo para mejorar la investigación; incluso restablecer un diagrama de flujo u otro tipo de
planificación. Hay otras aplicaciones novedosas y son construir una muestra completamente
estratificada y solo con los componentes de la población seleccionados para nuestro final interés;
esta muestra no tiene valor predictor, pero sí puede utilizarse de una forma experimental, como
grupo de control, y comparar sus resultados -parciales- con los que posteriormente hayamos
obtenido en el muestreo probabilístico principal de toda la población y que así ya estaría
estadísticamente bajo control. Ayudaría a la muestra completamente estratificada su uso en
Investigación basada en la comunidad. Es de vital importancia en las organizaciones públicas y
privadas.
Puede ayudar al estudiante el poder ver una encuesta sociológica, ya hecha, y también ver los
resultados; para diseñar otra similar y para enterarse de las opiniones al día sobre temas de su
interés. Esto es posible y de forma gratuita. Los entes típicos que son profesionalmente conocidos
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son los organismos oficiales como el INE (Institutos Nacionales de Estadística), el CIS (Centros de
Investigaciones Sociológicas), Cámaras de comercio e instituciones privadas como ASEP (Análisis
Sociológicos, Económicos y Políticos); diseñan y realizan encuestas para variables estadísticas,
sociológicas, políticas, en forma de índices, indicadores, escalas de actitud, barómetros de opinión y
otros formatos, estudiados en la metodología social, y que puede conocer en su versión actual y real.
Pueden encontrarse en Internet las encuestas completas y con resultados de tan solo semanas y de
forma gratuita; por poner un ejemplo, se puede llegar al Instituto Nacional de Estadística de España
comenzando en IPC (Índice de Precios al Consumo) o vía otras enciclopedias en español, es decir,
utilizando enlaces partiendo de un tópico o materia.
LA OBSERVACIÓN
Otra técnica útil para el analista en su progreso de investigación, consiste en observar a las personas
cuando efectúan su trabajo. La tarea de observar no puede reducirse a una mera percepción pasiva
de hechos, situaciones o cosas. Hablábamos anteriormente de una percepción "activa", lo cual
significa concretamente un ejercicio constante encaminado a seleccionar, organizar y relacionar los
datos referentes a nuestro problema. No todo lo que aparece ante el campo del observador tiene
importancia y, si la tiene, no siempre en el mismo grado; no todos los datos se refieren a las mismas
variables o indicadores, y es precio estar alerta para discriminar adecuadamente frente a todo este
conjunto posible de informaciones.
Como técnica de investigación, la observación tiene amplia aceptación científica. Los sociólogos,
sicólogos e ingenieros industriales utilizan extensamente ésta técnica con el fin de estudiar a las
personas en sus actividades de grupo y como miembros de la organización. El propósito de la
organización es múltiple: permite al analista determinar que se está haciendo, como se está
haciendo, quien lo hace, cuando se lleva a cabo, cuanto tiempo toma, dónde se hace y por qué se
hace.
"¡Ver es creer! Observar las operaciones la proporciona el analista hechos que no podría obtener de
otra forma.
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TIPOS DE OBSERVACIÓN
El analista de sistemas puede observar de tres maneras básicas. Primero, puede observar a una
persona o actitud sin que el observado se dé cuenta y su interacción por aparte del propio analista.
Quizá esta alternativa tenga poca importancia para el análisis de sistema, puesto que resulta casi
imposible reunir las condiciones necesarias. Segundo, el analista puede observar una operación sin
intervenir para nada, pero estando la persona observada enteramente consciente de la observación.
Por último, puede observar y a la vez estar en contacto con las personas observas. La interacción
puede consistir simplemente en preguntar respecto a una tarea específica, pedir una explicación, etc.
Secuela de la observación
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SESIONES DE GRUPO
También conocida como sesiones de grupo, es una de las formas de los estudios cualitativos en el
que se reúne a un grupo de personas para indagar acerca de actitudes y reacciones frente a un
producto, servicio, concepto, publicidad, idea o empaque. Las preguntas son respondidas por la
interacción del grupo en una dinámica donde los participantes se sienten cómodos y libres de hablar
y comentar sus opiniones.
En el mundo del marketing, las sesiones de grupo son una herramienta muy importante para recibir
retroalimentación de diversos temas concernientes a la mezcla de marketing, en particular se utiliza
para detectar deseos y necesidades en cuanto a empaque, nombres de marcas o test de conceptos.
Esta herramienta da información invaluable acerca del potencial de un concepto y/o producto en el
mercado.
Sin embargo, las sesiones de grupo tienen desventajas. El entrevistador tiene poco control sobre el
grupo y en ocasiones se pierde tiempo en asuntos de poca trascendencia. Por otra parte el análisis es
complejo ya que depende de los estilos de comunicación a la par con las reacciones no verbales de
los participantes, por ello se necesita personal muy entrenado para el manejo del grupo y el análisis
de los resultados.
En las sesiones de grupo tradicionales se elabora un guión de desarrollo el cual servirá para iniciar y
cerrar la discusión. Se dividen los grupos de acuerdo a características del mercado objetivo.
Usualmente las sesiones la conforman entre 8 y 12 participantes, teniendo una duración entre 1 y 2
horas.
Es habitual que los participantes se dejen llevar por la presión del grupo cambiando de opinión y por
ende “contaminando” los resultados. Este problema se puede mitigar mediante manejos especiales
de grupo en los cuales los moderadores deben estar entrenados.
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PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS
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MARCO ADMINISTRATIVO
Primero que todo me gusta la gente que vibra, que no hay que empujarla, que no hay que decirle que
haga las cosas, sino que sabe lo que hay que hacer y lo hace en menos tiempo del esperado.
Me gusta la gente con capacidad para medir las consecuencias de sus actuaciones. La que no deja las
soluciones al azar.
Me gusta la gente estricta con su gente y consigo misma, pero que no pierde de vista que somos
humanos y que nos podemos equivocar.
Me gusta la gente que piensa en el trabajo en equipo, entre amigos, produce más que los caóticos
esfuerzos individuales.
Me gusta la gente que sabe la importancia de la alegría.
Me gusta la gente sincera y franca, capaz de oponerse con argumentos serenos y razonados a las
decisiones de su jefe.
Me gusta la gente de criterio. La que no traga entero. La que no se avergüenza de reconocer que no
sabe algo o que se equivocó. Y la que, al aceptar sus errores, se esfuerza genuinamente por no
volver a cometerlos.
Me gusta la gente capaz de criticarme constructivamente y de frente: a estos los llamo mis amigos.
Me gusta la gente fiel y persistente que no desfallece cuando de alcanzar objetivos e ideales se trata.
Me gusta la gente de garra, que entiende los obstáculos como un reto.
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Me gusta la gente que trabaja por resultados. Con gente como esta, me comprometo a lo que sea, así
no reciba ninguna contribución económica. Ya con haber tenido esa gente a mi lado me doy por
retribuido.
“Los que emplean mal su tiempo son los primeros que se quejan de su brevedad”
La Bruyére
En la mente de los profanos hay muchas posibilidades. En la de los expertos, muy pocas.
Anónimo
De todos los recursos que dispone el ser humano, el único que puede crecer y desarrollarse es el mismo ser
humano.
Peter Drucker
Todo proyecto, además de constar de los elementos técnicos y científicos que estructuran el diseño
de un proyecto de investigación, también debe tomar en cuenta los aspectos logísticos; es decir, con
qué recursos, en qué tiempo, en qué fuentes se apoyará el trabajo científico.
LOS RECURSOS.
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EL PRESUPUESTO
Se refiere al cálculo anticipado de los gastos que requiere el proyecto para su ejecución, con el fin de
hacer las previsiones económicas necesarias. Se recomienda que al final de la lista de gastos conste
imprevisto, asignando un 10% de la suma de los gastos anteriores. Es conveniente indicar las fuentes
de financiamiento del proyecto.
CRONOGRAMA
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LA BIBLIOGRAFÍA
La bibliografía es la lista de libros que se coloca después del último capítulo y antes de anexos; libros que han
sido empleados como fuentes de consulta para la realización del trabajo de investigación. Si se ha consultado
en internet, después de anotar autores, año, título de la obra, se consigna la respectiva dirección electrónica.
Se recomienda incluir en bibliografía: libros relativos al tema, obras de metodología de investigación, fuentes
hemerográficas, direcciones electrónicas, etc. Esta lista está dispuesta en orden alfabético por apellidos de los
autores, con las siguientes disposiciones de elementos:
Ejemplo:
ANEXOS.
Anexos son agregados que se ubican al final del proyecto, y que los investigadores creen
convenientes como referencias al trabajo de investigación. En calidad de anexos pueden constar:
reglamentos, organigramas, gráficos, mapas, cuadros, estadísticas, documentos, formularios, diseños
de instrumentos recolección de datos, fotos y todo tipo de ilustración, que no convenga ubicar en el
texto, porque romperían la fluidez del discurso científico Los anexos deben llevar un código, de
acuerdo con el orden en que han sido mencionados en la redacción del informe.
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Conclusiones: parte del informe de investigación que recoge los resultados finales del estudio
indicando la confirmación o no de la hipótesis o la determinación sobre él.
Confirmabilidad: criterio de rigor de la metodología cualitativa que vela por la credibilidad de los
resultados de la investigación.
Confirmar: aceptar la hipótesis de investigación en un estudio.
Conocimiento: acción o resultado de conocer.
Conocimiento científico: conocimiento adquirido mediante el método científico. Objetivo
primordial de la investigación científica.
Conocimiento filosófico: conocimiento basado fundamentalmente en la reflexión sistemática como
vía para descubrir y explicar los fenómenos.
Conocimiento práctico: conocimiento adquirido de la práctica por el método inductivo.
Conocimiento vulgar: conocimiento práctico que se transmite directamente de unos a otros y se
manifiesta, en parte, en la cultura popular.
Constructivismo: corriente epistemológica que asume que el conocimiento es construido
socialmente por las personas en interacción con la realidad.
Contraste de hipótesis: estimar si la hipótesis se cumple o no en los datos empíricos obtenidos.
Control experimental: condición a que se somete un experimento para neutralizar la influencia de
variables extrañas.
Control: eliminación o neutralización de la influencia de las variables extrañas.
Correlación: relación recíproca. Grado de la relación y sentido de la variación de dos o más series
de datos. Mutua relación entre dos o más variables.
Credibilidad: criterio de rigor de la metodología cualitativa que asegura la veracidad de los
resultados de la investigación.
Criterio: principio al que nos referimos al formular un juicio o una apreciación. Norma para
conocer la verdad.
Criterio de rigor: concepto de cumplimiento necesario para poder creer en los resultados y las
conclusiones de una investigación o estudio.
Cuestionario: es un instrumento de investigación que se emplea para recoger los datos.
eter espacio: Mundo navegable a través de los computadores, forma más amplia de comunicación
tecnológica.
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Dato: cualquier información extraída de los fenómenos, fijada o codificada por el investigador.
Elemento conocido directamente.
Definición conceptual de la variable: definición de una variable mediante otros conceptos.
Definición estadística de la variable: definición de una variable en términos estadísticos.
Definición operacional de la variable: definición de una variable por las operaciones o actividades
que han de realizarse para medirla o manipularla.
Dependencia: criterio de rigor de la metodología cualitativa que se ocupa de la estabilidad de los
resultados de la investigación.
Descriptor: término de un thesaurus que identifica un concepto conocido en el marco de una área
científica. Sin.: Palabra clave.
Diseño: plan o esquema del investigador que recoge las estrategias utilizadas en el estudio.
Diseño cuasiexperimental: diseño en el que los sujetos no son asignados al azar a los grupos
experimental y control. Son diseños que pierden control sobre las variables extrañas al no utilizar un
muestreo aleatorio.
Diseño de investigación: ver proyecto de investigación.
Diseño experimental: diseño donde el investigador manipula el fenómeno o variable experimental
y los sujetos son asignados a los grupos de manera aleatoria.
Elección al azar: selección de las personas de una población, de manera que todas tengan la misma
probabilidad de estar representadas en la muestra.
Émico: término del par opositivo ético/émico, relativo al estudio de los fenómenos desde la
perspectiva de los propios sujetos implicados.
Empírico /a: relativo al empirismo:
Empirismo: corriente filosófica que tiene a la experiencia como base del conocimiento.
Enunciado condicional de la hipótesis: formulación de la hipótesis en forma de enunciado lógico.
Los enunciados lógicos siguen el esquema <<Si…entonces….>>>
Enunciado proporcional de la hipótesis: formulación de la hipótesis en forma de enunciado
declarativo o afirmativo.
Epistemología: ciencia que estudia el origen, la naturaleza y la validez del conocimiento.
Escala: sistema de medida que establece una correspondencia entre los números y las propiedades
de los objetos medidos.
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Escala de intervalos: escala de medida que indica el orden y la distancia que hay entre las personas,
grupos o eventos en una característica. (escala de notas).
Escala nominal: escala de medida que indica si las personas son iguales o desiguales en una
característica.
Escala ordinal: escala de medida que representa el orden que ocupan los objetos o las personas en
una característica.
Escenario: lugar natural donde ocurren los fenómenos que se estudian.
Estudio correlacional: estudio de la relación entre dos o más variables indicando el grado y el
sentido.
Estudio de casos: modelo de investigación que describe y analiza exhaustivamente unidades
sociales o entidades educativas singulares.
Etico: término del par opositivo ético/émico referido al estudio de los fenómenos desde la
perspectiva del marco referencial del investigador.
Etnografía: se ocupa de las culturas y de las razas y que, en educación, estudia y describe
detalladamente la vida social de la escuela.
Etnometodología: modalidad de investigación de carácter cualitativo, que estudia los significados
que las personas atribuyen a las prácticas sociales cotidianas.
Evento: suceso o unidad de conducta (y por extensión, cada ocurrencia de la misma) cuya duración
es menor que la unidad mínima de tiempo, en función del registro y objetivo del estudio. Suceso,
acontecimiento, unidad de observación caracterizada por la presencia de una conducta en un
momento dado.
Experimento: proceso que consiste en modificar deliberadamente y de manera controlada las
condiciones que determinan un hecho, y observar e interpretar los cambios que ocurren en él.
Factor: condición que genera un acontecimiento. En los diseños experimentales el factor es la
variable independiente.
Fenómeno: hecho o acontecimiento que se manifiesta a los sentidos o a la conciencia.
Fenomenología: corriente de pensamiento propio de la investigación interpretativa que aporta como
base del conocimiento la experiencia subjetiva inmediata de los hechos tal como se perciben.
Formulación del problema: enunciación del problema de investigación reduciéndolo a sus aspectos
y relaciones esenciales.
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Grupo control: grupo similar en todos los aspectos al grupo experimental, pero que no está
sometido al tratamiento experimental.
Grupo experimental: grupo del diseño experimental al que se aplica el tratamiento.
Hecho: aquello que se sabe o se supone que pertenece a la realidad.
Hermenéutica: ciencia de la interpretación de los lenguajes, de la cultura y de la historia. Ciencia
que tiene por objeto la interpretación del lenguaje, la tradición y la historia, y el análisis de las
condiciones en que dicha comprensión se produce.
Hipótesis: enunciado relacional entre variables que los investigadores formulan como una
explicación razonable o tentativa.
Hipótesis alternativa: hipótesis estadística complementaria de la hipótesis nula, que se acepta
cuando se rechaza la hipótesis nula. La aceptación de la hipótesis alternativa implica el rechazo de la
hipótesis nula.
Hipótesis conceptual: hipótesis que se formula en términos abstractos o conceptuales, es decir,
relacionando conceptos.
Hipótesis de trabajo: hipótesis que se adopta como base de un estudio de investigación.
Hipótesis deductiva: hipótesis que tiene su origen o se infiere de alguna teoría previa.
Hipótesis estadística: hipótesis que se expresa relacionando las variables en términos cuantitativos
o estadísticos.
Hipótesis inductiva: hipótesis que tiene su origen o se infiere de la observación o reflexión sobre la
realidad.
Hipótesis nula: hipótesis estadística que se plantea a priori para comprobar (rechazar o no) la
hipótesis mediante pruebas estadísticas pertinentes. El no rechazo de la hipótesis nula implica el
rechazo de la hipótesis alternativa.
Hipótesis operativa: hipótesis que se formula tal como las variables se observan, miden o
manipulan.
Holístico: global, en su totalidad.
Identificación del problema: extracción y aislamiento del problema de investigación de un área
problemática.
Idiográfico/a: relativo a la ciencia idiográfica. Referido a los casos únicos o particulares.
etersístic: característica peculiar de una persona o un grupo.
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Muestreo polietápico: muestreo estadístico que selecciona unidades de muestreo por etapas, de
mayor a menor rango, hasta llegar a los casos o individuos que constituirán la muestra definitiva.
Muestreo por conglomerados: muestreo probabilístico que se utiliza cuando los elementos o
personas de la población están instituidos por grupos naturales o conglomerados, seleccionándose
grupos completos. Sin.: Muestreo por grupos.
Muestreo por cuotas: muestreo no estadístico que consiste en fijar unas cuotas o número de casos
que reúnan unas condiciones particulares.
Muestreo estadístico: muestreo que se realiza al azar, donde cada caso tiene la misma probabilidad
de salir elegido.
Nivel de la variable: valores o atributos que se asignan a la variable.
Nivel de significación: probabilidad de error que el investigador está dispuesto a asumir al rechazar
la hipótesis nula. Magnitud del error de primera clase tolerado en la interpretación de los resultados.
Observación participante: estrategia de investigación que combina la observación con la
participación de los investigadores. Consta de tres fases: observación descriptiva, observación
focalizada y observación selectiva.
Observación sistemática: observación planificada que utiliza algún sistema de categorización para
el registro de los eventos.
Paradigma: sistema de creencias y actitudes, compartido por una grupo de científicos, que
fundamenta los supuestos epistemológicos y metodológicos de la investigación.
Paradigma constructivista: ver paradigma interpretativo.
Paradigma crítico: paradigma que defiende la ideología como dimensión de la investigación y se
orienta hacia la transformación (cambio) de la realidad y emancipación de las personas.
Paradigma cualitativo: ver paradigma interpretativo.
Paradigma cuantitativo: ver paradigma positivista.
Paradigma interpretativo: paradigma que fundamenta la investigación orientada hacia la
descripción e interpretación de los fenómenos sociales. Sin.: Paradigma constructivista, paradigma
cualitativo, paradigma naturalista.
Paradigma naturalista: ver paradigma interpretativo.
Paradigma positivista: paradigma que fundamenta la investigación orientada a descubrir y explicar
las leyes que rigen los fenómenos. Sin: paradigma cuantitativo, paradigma racionalista.
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Paradigma postpositivista: paradigma que relativiza algunos principios del positivismo, como los
conceptos de realismo estricto, objetividad absoluta o metodología única.
Paradigma racionalista: ver paradigma positivista.
Planteamiento del problema: fase del proceso de investigación en que se identifica y formula el
problema.
Población: conjunto de todos los casos, objetos o eventos en los que se desea estudiar un fenómeno.
Positivisino: corriente epistemológica que concibe el conocimiento como un conjunto de hechos
relacionados según ciertas leyes y sólo admite los datos de la experiencia como fuente de
conocimiento.
Postest: observación o medida de la variable dependiente después del tratamiento experimental.
Pretest: observación o medida de la variable dependiente antes del tratamiento experimental.,
Pretest-postest: observación o medida antes y después del tratamiento en un diseño experimental.
Problema abierto: problema de investigación de tipo inductivo.
Problema cerrado: problema de investigación de tipo deductivo.
Problema de Investigación: problemática surgida desde el conocimiento científico.
Proceso de investigación: descripción de los métodos, procedimientos y mecanismos de diseño que
se emplean en un estudio. Conjunto de fases que configuran una investigación.
Proyecto de investigación: proyecto que describe y justifica los medios necesarios para llevar a
término una investigación. Sin.: Diseño de investigación.
Representatividad de la muestra: grado de representación de las características de una población
en la muestra extraída.
Resumen: parte del informe de investigación. Texto situado en la primera página del informe de
investigación, de extensión limitada entre 150 Y 200 palabras sin concesiones literarias, que recoge
las intenciones de la investigación, el método seguido y las principales conclusiones. Sin.: Abstract.
Revisión bibliográfica: fase del proceso de investigación que consiste en una revisión del status
quo del problema de investigación. Sin: revisión de la literatura.
Selección al azar: técnica de muestreo que permite extraer personas de una población destinadas a
una muestra de estudio con garantías de representatividad.
Selección de la muestra: extracción de la muestra de una población mediante un sistema de
muestreo. Sin.: Selección, muestreo.
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Significación estadística: probabilidad de que los resultados obtenidos en un estudio se deban a los
efectos de la variable independiente y no al azar.
Significativo/a: término del par opositivo significativo/no significativo, relativo a la significación
estadística.
Subjetivo/a: término del par opositivo subjetivo/objetivo relativo a la interpretación de la realidad.
Survey: estudio descriptivo de un fenómeno concreto, habitualmente mediante cuestionarios.
Tamaño de la muestra: número de casos o individuos que contiene la muestra.
Técnica de muestreo: procedimiento que se utiliza para extraer la muestra de una población.
Teoría: sistema de conceptos y relaciones que explica y ofrece predicciones verificables de los
fenómenos.
Thesaurus: vocabulario normativo estructurado en que los términos están agrupados por
significados.
Transferibilidad: criterio de rigor de la metodología cualitativa relativo a la aplicabilidad de los
resultados de una investigación en otros contextos o personas. Sin.: Aplicabilidad
Tratamiento: condición o manipulación a la que se somete el grupo experimental.
Triangulación: uso de múltiples fuentes o estrategias en el estudio de un mismo fenómeno.
Unidad de muestreo: elemento básico que se utiliza para la selección de la muestra.
Validez: grado en que un método o técnica sirve para medir con efectividad lo que supone que está
midiendo.
Validez externa: validez que indica el grado en que los resultados de una investigación pueden
generalizarse.
Validez interna: validez que indica el grado en que los resultados de una investigación se
corresponden con la realidad.
Variable: característica o atributo que puede tomar diferentes valores o expresarse en categorías.
Variable dependiente: variable de estudio cuyos resultados o efectos son consecuencia o dependen
de la variable independiente.
Variable extraña: variable ajena que actúa asociada a la variable independiente.
Variable independiente: variable que el investigador observa o manipula para conocer los efectos
que genera en la variable dependiente. En el diseño experimental recibe el nombre de variable
experimental o manipulativa.
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Variable interviniente: variable ajena al experimento que influye en los resultados y puede
desvirtuarlos..
Varianza: variabilidad de una variable. Índice de variabilidad de una distribución de datos respecto
a su valor medio.
Tema generador: Tema eje empleado para guiar el estudio cualitativo
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