UNIDAD/EJE TEMÁTICO Comprensión Lectora N° DE HORAS 12

Nombre del Estudiante: Curso: 3º Medio Fecha:

Nivel de Logro: 75% Ptje de Descuento:
Puntaje Ideal: 64 Nota:
(meta) Puntaje Obtenido :
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
01.- AE02 -Respecto de una obra literaria del género narrativo, identificar y explicar, con fundamentos en el
texto:
• El tema central o guía.
• Los temas secundarios.
• Los personajes con incidencia argumental.
• Los ambientes o situaciones en que se desarrolla.
02.- AE03 -Respecto de una obra literaria del género lírico, identificar y explicar, con fundamentos en el texto:
• Uno o más motivos líricos.
• Recursos poéticos de la forma sonora: verso, rima, aliteración, paronomasia y anáfora.
• Recursos poéticos de sentido, tales como la metáfora, la comparación, la metonimia, la sinécdoque, la
personificación y la hipérbole.
• Recursos poéticos de sintaxis, tales como el hipérbaton, el paralelismo y el quiasmo.
DISTRIBUCIÓN DE PREGUNTAS POR INDICADORES DE EVALUACIÓN Y
N°
INDICADORES DE EVALUACIÓN DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
OA
Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación
1 Extraen información explícita de 1, 6, 28, 29
diversos textos.
1 Extraen información implícita de 2, 7, 9, 14 27, 28,
diversos textos. 29, 30
1 Construcción del significado. 4, 5, 9, 3, 10, 13,
10, 12, 14.
18, 20
2 Evalúan un texto a partir de su
lectura.
Incrementan vocabulario a partir 21, 22,
de claves contextuales. 23, 24,
25, 26
PTJE. POR DESARROLLO DE HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
% POR DESARROLLO DE HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
Instrucciones Generales:
1. Lea atentamente cada pregunta antes de resolver el problema en cuestión.
2. El puntaje correspondiente a cada grupo de preguntas se registra en paréntesis.
3. Si le surge alguna duda, respecto de alguna pregunta, no intente adivinar, consulte con el profesor y/o administrador
del instrumento.
4. Escriba (lápiz de pasta azul y/o negro) con letra clara y legible, las respuestas que exigen construcción del
conocimiento y el desarrollo correspondiente.
5. Cada 5 faltas de ortografía se descontará un punto del puntaje total de la prueba. No haga correcciones ni borrones
en las respuestas.
6. Usted dispone de 70 minutos para desarrollar su evaluación.
7. La evaluación se inicia, luego de leída las instrucciones. Registrar en pizarra hora de inicio y término de la evaluación.

I. Lee atentamente los siguientes textos y marca la alternativa que dé respuesta correcta a la
interrogante.

TEXTO 1
El paisajista
Cuento anónimo

Un pintor de mucho talento fue enviado por el emperador a una provincia lejana y desconocida,
recién conquistada, con la misión de traer imágenes pintadas. El deseo del emperador era conocer así
aquellos lugares remotos. El pintor viajó mucho, visitó y observó detenidamente todos los parajes de los
nuevos territorios, pero regresó a la capital sin una sola imagen, sin ni siquiera un boceto. El emperador
se sorprendió por ello y se enojó mucho. Entonces el pintor pidió que le habilitaran un gran lienzo de
pared del palacio. Sobre aquella pared, representó todo el territorio que acababa de recorrer. Cuando el
trabajo estuvo terminado, el emperador fue a visitar el gran fresco. El pintor, varilla en mano, le explicó
todos los rincones de la lejana provincia: los poblados, las montañas, los ríos, los bosques...
Cuando la descripción finalizó, el pintor se acercó a un estrecho sendero que salía del primer
plano del fresco y parecía perderse en el espacio. Los ayudantes tuvieron la sensación de que el cuerpo
del pintor se adentraba en el sendero, que avanzaba poco a poco en el paisaje, que se hacía más pequeño
y se iba perdiendo a lo lejos. Pronto una curva del sendero lo ocultó a sus ojos. Y al instante desapareció
todo el paisaje y quedó el inmenso muro desnudo.

1.- ¿Qué hizo el pintor cuando el emperador fue a ver la pintura?

a) Le explicó en detalle los lugares de la nueva provincia.
b) Tomó una varilla con la finalidad de terminar los detalles de su pintura.
c) Borró la pintura pues esta no era lo que él esperaba.
d) Le contó sobre los lugares más bellos que visitó en su vida.
e) Desapareció sin dar explicaciones sobre su trabajo en el muro.

2.- El pintor volvió donde el emperador sin una sola pintura o boceto porque:
a) No era capaz de capturar la belleza de los lugares.
b) No apreciaba tanto al emperador como para llevarle un boceto.
c) Estaba demasiado distraído admirando el paisaje como para pintarlo.
d) Quería que el emperador conociera esos bellos parajes personalmente.
e) Necesitaba un lienzo más grande para retratar el territorio fielmente.

3.- Considerando el título del texto, se puede establecer que la historia intenta:
a) Explicar que los nuevos paisajes son creados por pintores talentosos.
b) Los paisajistas no reconocen la autoridad y por tanto no hacen lo que les solicitan.
c) Los emperadores conocían sus territorios gracias a los paisajistas.
d) Era importante tener pintores para decorar las paredes de los castillos.
e) Antiguamente no se podía retratar grandes paisajes solo en un cuadro.

4.- De acuerdo al relato y los personajes, se puede inferir que el texto se ambienta en:
a) La época contemporánea puesto que todavía hay emperadores en oriente.
b) La antigüedad ya que aún se estaban incorporando nuevas provincias.
c) No se puede determinar considerando que en el relato no se entregan fechas ni lugares.
d) Europa puesto que ahí todavía existe la monarquía.
e) Todas las alternativas podrían ser correctas.

5.- Respecto de los personajes del relato podemos decir que:

a) El emperador es principal puesto que su deseo de querer conocer su provincia motiva la historia.
b) El emperador es principal ya es quien más se menciona en el relato.
c) El pintor es principal puesto que la historia trata sobre sus acciones y experiencias.
d) El pintor es secundario ya que sus acciones son motivadas por un personaje superior.
e) Ambos personajes son principales pues tienen igual nivel de importancia.

TEXTO 2
Crimen y castigo
Fiodor Dostoievsky, escritor ruso (1821-1881).
Mientras que Alena Ivanovna se esforzaba en deshacer el paquete habíase acercado a la luz
(todas las ventanas estaban cerradas a pesar del calor asfixiante); en aquella posición le daba la espalda a
Raskolnikov, y durante unos segundos se desentendió por completo del joven. Este se desabrochó el
paletó y descolgó el hacha del nudo corredizo, pero sin sacarla todavía completamente, limitándose a

sujetarla con la mano derecha por debajo de la ropa.

Una flojedad terrible invadía sus miembros, sintiendo que por momentos se le entorpecían más.
Temía que sus dedos dejaran escapar el hacha… De pronto sintió que su cabeza empezaba a darle
vueltas.
— Pero ¿qué ha metido usted aquí dentro? —exclamó encolerizada Alena Ivanovna. E hizo un
movimiento hacia Raskolnikov.
No había un instante que perder. Sacó el hacha por completo de debajo de su paletó, la levantó en
el aire manteniéndola con ambas manos, y, con un movimiento suave, casi automáticamente, porque ya
no tenía fuerzas, la dejó caer sobre la cabeza de la vieja; pero apenas hubo dado el golpe, renació en él la
energía física.
Dostoievsky, F. (2008). Crimen y castigo.
Madrid: Edaf. (fragmento).

6.- ¿Qué movimientos hizo Raskolnikov para sacar el hacha?

a) La sacó desde sus ropas con su mano derecha y luego la levantó sosteniéndola con ambas manos.
b) La levantó rápidamente con ambas manos y con mucha energía.
c) La sujetó por un nudo corredizo y la deslizó tranquilamente por entre sus ropas y la levantó.
d) La dejó caer y la levantó del suelo rápidamente antes que Alena pudiera verlo.
e) Torpemente la saca con su mano derecha y la sostiene sobre su cabeza.

7.- ¿Por qué Raskolnikov pudo haberse sentido torpe y débil antes de descargar el golpe?
a) Estaba cansado puesto que no se había alimentado bien.
b) El calor asfixiante junto con las ventanas cerradas hicieron que le volviera la energía.
c) Estaba a punto de cometer un crimen lo cual lo tenía conmocionado.
d) Estaba gravemente enfermo lo que no lo dejaba pensar con claridad.
e) Un analgésico muy fuerte ocasionó dichos malestares.

8.- ¿Por qué Raskolnikov “temía que sus dedos dejaran escapar el hacha”?
a) Por el calor, se encontraba sudoroso y el hacha podía resbalar.
b) Por la debilidad que sentía, podía ser incapaz de sostener el hacha con firmeza.
c) Era torpe con los objetos y el hacha era incómoda para sostenerla.
d) El hacha se encontraba atrapada entre su ropa y podía caérsele.
e) Le dolían las manos y por ello le costaba sostener el hacha.

II.- Lee los siguientes textos líricos y responde las preguntas.

TEXTO 3
“La Canción del Pirata”

1.Con diez cañones por banda, 3. Veinte presas

viento en popa, a toda vela, hemos hecho
no corta el mar, sino vuela a despecho
un velero bergantín. del inglés,
Bajel pirata que llaman, y han rendido
por su bravura, el Temido, sus pendones
en todo mar conocido cien naciones
del uno al otro confín. a mis pies.

2. La luna en el mar rïela, 4. Que es mi barco mi tesoro,

en la loma gime el viento,
y alza en blando movimiento
olas de plata y azul;
y ve el capitán pirata,
cantando alegre en la popa,
Asia a un lado, al otro Europa,
y allá en su frente Estambul.
“Navega, velero mío,
sin temor,
que ni enemigo navío,
ni tormento, ni bonanza
tu rumbo a torcer alcanza,
ni a sujetar tu valor.
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi única patria, la mar.
5. Allá muevan feroz guerra
ciegos reyes
por un palmo más de tierra;
que yo tengo aquí por mío
cuanto abarca el mar bravío,
a quien nadie impuso leyes.
José de Espronceda, poeta español (1808-
1842).

bajel: buque rielar: vibrar, temblar.

9.- El hablante lírico del poema es:

a) Un hombre mayor y con experiencia.
b) Un joven aventurero.
c) Un valiente pirata.
d) Una mujer pirata.
e) Un anciano que recuerda su vida de pirata.

10.- El motivo lírico presente en el poema es:

a) El amor al mar. b) La valentía de los piratas. c) La libertad.
d) El orgullo. e) La riqueza.

11.-Los versos subrayados de la estrofa 4 expresan que:

a) Los piratas roban barcos y creen en Dios.
b) Lo más importante para un pirata es su barco y su libertad.
 c) Su Dios es la libertad y le ofrendan riquezas.
d) Un barco puede ser la libertad y Dios de un pirata.
e) Nada es más importante para un pirata que sus tesoros y su Dios.

12.- ¿Qué sentimiento predomina en los versos de la estrofa 5?

a) Orgullo por ser dueño del inmenso mar mientras los reyes pelean por minúsculas porciones de tierra.
b) Valor por ser quien surca los mares y domina las grandes olas del océano.
c) Desprecio por las personas que viven en tierra y que poseen pocas tierras para vender.
d) Tristeza por tener que vivir en el mar mientras existe una hermosa tierra que recorrer.
e) Cansancio al ver a tantos reyes peleando por tierras que le pertenecen a él.

TEXTO 4
Volverán las oscuras golondrinas
Gustavo Adolfo Bécquer, poeta español (1836-1870).

Volverán las oscuras golondrinas pero aquellas cuajadas de rocío,

en tu balcón sus nidos a colgar, cuyas gotas mirábamos temblar
y otra vez con el ala a sus cristales, y caer, como lágrimas del día...
jugando llamarán; esas... ¡no volverán!

pero aquellas que el vuelo refrenaban Volverán del amor en tus oídos
tu hermosura y mi dicha al contemplar; las palabras ardientes a sonar;
aquellas que aprendieron nuestros nombres, tu corazón, de su profundo sueño
esas... ¡no volverán! tal vez despertará;

Volverán las tupidas madreselvas pero mudo y absorto y de rodillas

de tu jardín las tapias a escalar, como se adora a Dios ante su altar,
y otra vez a la tarde, aun más hermosas, como yo te he querido... desengáñate,
sus flores abrirán; ¡así no te querrán!

13.- ¿Cuál de las siguientes opciones podría ser el tema central del poema?
a) Las oscuras golondrinas. b) La infelicidad por una ruptura amorosa.
c) El amor incondicional. d) La felicidad de los amantes. e) La difícil vida en pareja.

14.- ¿Quién habla en el poema y a quién le está hablando?

a) Un hombre enamorado. b) Una mujer enamorada.
c) Una persona decepcionada. d) Un amante que sufre. e) No se puede determinar.

15- ¿Qué sentimientos mueven al hablante para decir “¡no volverán!” en la segunda y cuarta estrofas?
a) Resentimiento por una relación que ha terminado de manera definitiva.
b) Tristeza por no poder regresar el tiempo y disfrutar de nuevo los bellos momentos juntos.
c) Orgullo por haber terminado una relación que no tenía futuro.
d) Felicidad porque ya no tendrá que compartir con una persona que no aprecia su amor.
e) Enojo porque su antiguo amor quiere tener otra relación con otra persona.

16 ¿Qué piensas que quiere lograr el hablante con el mensaje enviado en los versos subrayados de la
última estrofa? Justifica tu respuesta con dos argumentos bien fundamentados. (4 pts)

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

17.- ¿Por qué crees que el tema trabajado en el poema es pertinente a cualquier época y cultura? Justifica
tu respuesta con dos argumentos bien fundamentados (4pts)

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
TEXTO 5

“Lo más sorprendente en la actitud de los empresarios madereros, frente a la preocupación por la conservación
del bosque nativo que muestran con distinto grado de intensidad ecologistas, biólogos, humanistas, geógrafos y
climatólogos, así como la mayoría de los ciudadanos que han recibido una información no sesgada por un
economismo extremo, en su enojo o indignación. Algunos llegan a tratar de manera muy despectiva como
fundamentalistas a quienes expresan de modo público su preocupación o indignación frente a los engaños o
cegueras que muchos industriales de la madera muestran al violar con el uso de resquicios legales, o
aprovechándose de insuficiencias de las normas ecológicas, lo que ellos mismos dicen defender. Yo pienso que,
de hecho, deberían ser los mismos industriales madereros, y de acuerdo por cierto con sus declaraciones
explícitas o encubiertas en su oposición a los ecologistas, quienes tendrían que llamar a una moratoria ante la
corte del bosque nativo hasta que llegue el momento en que el país disponga, sin duda alguna, de los
conocimientos y actitudes que permitirían su uso, su reposición, su expansión y su conservación, como parte de
una actividad continua de cuidado del medio ambiente como el ámbito de vida que nos pertenece a todos los
habitantes de este país.
El medio ambiente no es un recurso natural para ser explotado, los bosques nativos no son un recurso natural
para ser explotado, el mar y los seres vivos que lo habitan no son un recurso para ser explotado, las montañas no
son un recurso para ser explotado, aunque los seres humanos lo hayamos hecho durante los últimos diez mil
años. El medio ambiente es nuestro ámbito de vida, y tanto es así que en las palabras de Jesús es el Reino de
Dios.
Por todo lo anterior pienso que los mismos empresarios de la madera, si en efecto son honestos, deberán ser
los primeros y los más interesados en apoyar, promover y estimular la detención del cortede los bosques nativos
en Chile hasta que sepamos lo suficiente como para conservarlos en su cultivo y reposición.”

18. ¿Qué función cumplen las expresiones en negrita?

a) Conectar lógicamente las ideas o enunciados. b) Introducir la tesis.
c) Argumentar. d) Concluir el texto.
e) Ejemplificar.

19. En el último párrafo, la expresión en negrita expresa que:

a) Se presenta la tesis. b) Se inicia la conclusión.
c) El texto está incompleto. d) Lo que sigue es la causa de lo desarrollado en los otros párrafos.
e) Lo que sigue es la consecuencia de lo desarrollado con anterioridad.

20. ¿Qué función cumple en el texto el párrafo subrayado?

a) Introducción. b) Presentación del tema. c) Tesis.
d) Conclusión. e) Presenta argumentos.

TEXTO 6

1. La poesía es el arte que se manifiesta por la palabra, como la música es el arte que se manifiesta por los
sonidos, y la pintura el arte que se manifiesta por los colores y las líneas. Todos sabemos hablar, todos hemos
aprendido a leer; de ahí que cualquiera de nosotros se considere capaz de leer poesías, y se crea con derecho a
valorarlas. En otras palabras, como el lenguaje, instrumento diario de comunicación, es familiar a todos, todos
se sienten competentes, aun en aquellos casos en que el lenguaje se ha empleado en una “configuración”. A
esto se añade otro hecho: el prejuicio germánico en favor de la llamada profundidad. Lo que ante todo suele
buscarse en la poesía y exigirse de ella son ideas y problemas; y en consecuencia, las gentes se desentienden
totalmente de si aquello que la poesía se propone y pretende decir “existe” realmente en ella, si se ha
transformado o no en configuración verbal.
2. Siempre podemos y podremos luchar contra esta mezcla de presunción e impotencia, despertando
nuevamente la sensibilidad hacia la esencia de lo poético. Nuestra meta debe ser un trato honrado y objetivo con
la poesía. Pero sería erróneo suponer que esta objetividad equivale a un juicio desinteresado o a una valoración
esteticista. No, la única actitud auténtica ante el arte es y será siempre una participación sentimental y emotiva;
aunque, claro está, todo depende de que mi sentimiento sea acertado o desacertado, y de que mi emoción se
justifique o no; hay que lograr, ante todo, la pureza del sentimiento.
3. El primer paso hacia esa pureza consiste en aprender a no quedarnos insensibles ante lo que nos parece
obvio. Debemos hacernos sencillos e ingenuos; debemos preguntar consciente y expresamente por cuanto
creíamos ya sabido y conocido, cambiar los grandes billetes de la comprensión consagrada por humildes
moneditas; sólo así podremos llegar a la esencia de las cosas.
Johannes Pfeiffer, La poesía. Hacia la comprensión de lo poético (fragmento)

21. COMPETENTES.
a) Inteligentes. b) Capacitados. c) Sabios. d) Interesados. e) Conocedores.

22. CONFIGURACIÓN.
a) Objeto. b) Problema. c) Simulación. d) Modelo. e) Estructura.

23. DESENTIENDEN.
a) Olvidan. b) Extrañan. c) Confunden. d) Despreocupan. e) Relajan.

24. PRESUNCIÓN.
a) Soberbia. b) Vanidad. c) Engaño. d) Ilusión. e) Sospecha.

25. INSENSIBLES.
a) Callados. b) Pasivos. c) Estáticos. d) Indiferentes. e) Satisfechos.

26. CONSAGRADA.
a) Profunda. b) Reconocida. c) Ligera. d) Aguda. e) Docta.

27. Siguiendo analógicamente el razonamiento utilizado al inicio del texto, sería válida la relación.
a) teatro – actores. b) danza – movimientos. c) escultura – piedras.
d) arquitectura – edificios. e) cine – fotografías.

28. De acuerdo al texto, atentan contra una buena comprensión de la poesía.

I. la pretensión de sentirse un lector competente.
II. buscar sólo ideas y problemas en ella.
III. estar familiarizados con el lenguaje.
a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) Sólo I y II e) I, II y III

29. El emisor del texto propone, para entender la poesía:

a) Formular juicios desinteresados sobre ella.
b) Evitar buscar ideas o problemas contenidos en ella.
c) Adoptar una actitud de humildad intelectual.
d) Olvidar totalmente lo que ya sabíamos.
e) No hacer juicios profundos sobre ella.

30. El contenido fundamental del primer párrafo es:

a) La definición de la poesía.
b) La ubicación de la poesía dentro de otras artes.
c) La exposición de algunos obstáculos para entender la poesía.
d) La falsa competencia de los lectores de poesía.
e) El prejuicio germánico que consiste en fijarse sólo en el fondo del poema.