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CURSO SUPERIOR DE
TECNOLOGIA EM LOGÍSTICA
EAD
Projeto Pedagógico
2
SUMÁRIO
1 APRESENTAÇÃO ...................................................................................................................................................... 6
2.10.5 - EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E O ENSINO DA HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA .... 41
3.1 – ATENDIMENTO VOLTADO PARA OS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM ....... (MODELO DE TUTORIA)
................................................................................................................................................................................. 54
6 AVALIAÇÃO ........................................................................................................................................................... 75
7 EQUIPE MULTIDISCIPLINAR................................................................................................................................... 81
8.5 – INFRAESTRUTURA TÉCNICA DOS ESTÚDIOS PARA GRAVAÇÃO DAS AULAS TRANSMITIDAS VIA WEB ........... 98
9 EMENTÁRIO .......................................................................................................................................................... 99
ANEXO 1 – RELAÇÃO DOS DOCENTES RESPONSÁVEIS PELA CONCEPÇÃO/EFETIVAÇÃO DO CURSO ..................... 220
1 APRESENTAÇÃO
2
Sociedade de Ensino Superior Estácio de Sá Ltda.
3
Portaria do Ministério da Educação publicada no DOU em 11 de maio de 2009.
9
5
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
6
LÉVY, P. As novas tecnologias da inteligência e o futuro do pensamento na era da informática. São Paulo:
Editora 34, 1993.
12
7
LATOUR, B. One More Turn after the Social Turn.In: MCMULLIN, Ernan (ed.). The Social Dimensions of
Science.NotreDame: UniversityofNotreDame Press, 1992.
8
Os tutores a distância são docentes com aderência, formação e titulação adequadas à disciplina tutorada.
13
habilidades dos alunos. Tem um caráter bilateral, já que combina a atividade do docente com
a do discente.
O papel reservado ao tutor a distância, no que tange ao processo de ensino, é,
sobretudo, o de orientar e não mais o de ser o único detentor do saber. Não lhe cabe somente
saber as respostas para as perguntas dos alunos, mas também saber problematizar e
estimular os alunos a fazerem o mesmo.
A modalidade EAD, de acordo com os princípios balizadores da Universidade Estácio de
Sá, valoriza o professor-tutor orientador, instigador, aquele que vai levar os alunos ao
trabalho cooperativo e colaborativo. O tutor à distância9 que potencializa o diálogo, a troca de
conhecimentos, a produção coletiva dos seus discentes. Em última instância, o professor é
tido como um profissional da aprendizagem, e não exclusivamente do ensino.
Em ambos, ensino e aprendizagem, pretende-se que as competências profissionais em
formação sejam construídas processualmente, o que implica na adoção de métodos de ensino
que envolvam práticas de ação/reflexão/ação. Privilegia-se ainda a adoção de metodologias
ativas, coerentes com os objetivos e os conteúdos de ensino e que considerem a experiência
concreta do estudante como ponto de partida do trabalho pedagógico.
Busca-se então promover ações pedagógicas que articulem os saberes e as práticas,
vinculando-os aos ideais da ética, da responsabilidade, da cidadania, da solidariedade e do
espírito coletivo, e direcionando-as ao atendimento das necessidades da comunidade regional
e local.
Para tal, valem-se tutores e alunos de um modelo de concepção de curso no qual a
disponibilização deste se dá por intermédio da convergência de meios de oferta de conteúdo
e informação, com ênfase à exploração do conhecimento acadêmico-profissional que integre
e convirja tais meios através de um ambiente virtual de aprendizagem especialmente
concebido para promover a colaboração e a cooperação como vetores dos processos de
ensino e aprendizagem.
Nos polos de apoio presencial os tutores presenciais apoiam os alunos de forma
contínua, no que tange a organização de estudo, o domínio e a proficiência tecnológica na
interação e uso das ferramentas e meios disponíveis na sala de aula virtual, inclusive, nas
9
No projeto de EAD da Universidade, tutor a distância, tutor online ou professor-tutor é a função docente no
que se refere às atividades acadêmicas do curso conforme será explicitado no item 3.1.1
14
10
As particularidades de cada meio de oferta/entrega de conteúdo serão detalhadas no item “material didático”
deste projeto.
15
11
BLOOM, B. S. Taxionomia dos objetivos Educacionais - domínio cognitivo. Porto Alegre: Ed Globo, 1972.
12
Atualmente a Universidade Estácio de Sá adota o AVA webaula, customizado especialmente para esta
instituição.
13
Esses canais serão pormenorizados neste projeto no item Sistemas de Comunicação.
16
Quanto aos aspectos gerenciais14, o AVA adotado neste curso apresenta uma
integração ao sistema de gestão acadêmico-administrativa da Universidade Estácio de Sá. Tal
integração permite aos alunos, professores-tutores e gestores que atuam na modalidade EAD,
o mesmo acesso aos serviços disponíveis aos que atuam na modalidade presencial
(matrículas, inscrições, requisições, acesso às informações institucionais, secretaria,
tesouraria, requerimentos etc.).
14
Os aspectos referentes à gestão acadêmica serão pormenorizados no item correspondente.
17
15
O acesso ao ambiente virtual exige número de matrícula e senha individual.
18
Tendo seu modelo pedagógico centrado no estudante, a sala de aula virtual está
baseada em um projeto que prevê as práticas educativas em um contexto de mudança
constante e de volatilidade das informações, que apresenta materiais didáticos multimídia e
estimula o professor para que ele estabeleça estratégias diferenciadas de aprendizagem, bem
como uma avaliação contínua como meio de favorecer o êxito dos estudantes, com vistas ao
ensino para a competência e ao atendimento às necessidades individuais e coletivas.
A sala de aula virtual traz muitas possibilidades de interações online, criando um clima
afetivo nos intercâmbios comunicativos entre alunos e tutores a distância, o que proporciona
uma influência positiva na motivação dos estudantes e uma nova forma de conviver: em rede.
19
De acordo com nosso modelo, o curso toma corpo, em cada um de seus componentes
curriculares, a partir da publicação do conteúdo instrucional no Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA) para cada disciplina. Após a publicação, ocorrem a alocação de docentes
nas turmas dentro do AVA, por intermédio de integração deste ao Sistema de Informações
Acadêmicas da instituição (SIA).
Em termos de administração acadêmica, o aluno presta vestibular16 e, após aprovação,
inicia o processo de matrícula acadêmica no SIA. Após ter sua matrícula efetivada, o acesso ao
ambiente logado (Campus Virtual) se efetiva, e é nesse ambiente que o aluno pode utilizar o
sistema acadêmico e acessar o AVA.
16
Salvo nos casos em que há outra forma de ingresso, tais como reabertura de matrícula, transferência, segunda
graduação e/ou ENEM.
17
As especificações sobre conteúdo serão pormenorizadas no item Material Didático.
20
Quadro 5 – – Interface da Orientações de Estudo, tópico de introdução ao conteúdo de cada aula online
18
A interação entre corpo docente e corpo discente será pormenorizada no item Sistemas de Comunicação.
21
19
Enturmação é o processo de alocação dos tutores a distância nas turmas, atendendo os critérios acadêmicos e
regulatórios.
22
20
As instalações físicas e o corpo social serão pormenorizados em item correspondente.
21
Biblioteca física, que se soma à Biblioteca Virtual Estácio, a ser pormenorizada no item Material Didático.
22
Será pormenorizado no item referente ao atendimento ao aluno.
23
Ensino Fundamental e Ensino Médio.
24
Cf. item 1.1 deste projeto.
23
2.1. APRESENTAÇÃO
culturais, econômicas e étnicas e suas sinergias, habilidade humana (saber ser), que capacita
para trabalhar com pessoas, entendendo os processos motivacionais e utilizando-se de
técnicas de liderança situacional; e, também, habilidade técnica (o saber fazer), ou seja, a
capacidade de aplicação dos conhecimentos técnicos, métodos e ferramentas necessárias à
execução de atividades específicas ligadas à profissão escolhida.
A constituição desse projeto reconhece que se aprende, também, fora do espaço
institucional. Daí resulta uma proposta de trabalho contemplando projetos, eventos,
atividades, envolvendo docentes e discentes dos vários cursos da Instituição e a comunidade.
Busca-se ainda desenvolver estratégias para articular o processo de ensino à realidade
dos alunos, propiciando uma aprendizagem referida aos diferentes âmbitos e dimensões da
vida pessoal, social e cultural dos discentes. Nessa perspectiva, as práticas curriculares
implementadas na Instituição estão pautadas no conhecimento das características dos alunos,
buscando respeitar sua personalidade e sua identidade.
Assim, é importante ter em mente o fato de que a organização de um currículo com
base no desenvolvimento de competências não garante, em princípio, a mudança do
paradigma educacional. A Organização Curricular depende, antes de mais nada, dos objetivos
que se pretendem atingir e do modo como se compreende e implementa a proposta
educativa.
mais generosa com quem estudou mais de oito anos, preferencialmente, mais de 11 anos. No
país, a população ocupada tem quase um ano a mais de estudo que a média dos habitantes.
Experiência e nível de escolaridade são, portanto, o binômio que vem amparando o mercado
de trabalho nacional.
Ainda, com relação aos aspectos econômicos, pelo Instituto de Pesquisa Econômica
Aplicada (IPEA) havia o temor que a distribuição de renda não se alterasse, já que em outros
momentos de aquecimento da economia, esse fenômeno aconteceu. Uma conjunção de
fatores explicou a maior redução da desigualdade em quase duas décadas. Com a entrada de
jovens no mercado, houve reflexos na distribuição da base, diminuindo a desigualdade social.
A razão estrutural está no avanço da educação nos anos 90.
O PROUNI tem colaborado para aumentar a expectativa dos jovens quanto à entrada
nas universidades. A falta de mão-de-obra qualificada no país é um gargalo comparável às
deficiências da infraestrutura. Assim, o mercado de trabalho teve influência relevante na
concepção do curso. Todos esses indicadores devem servir de referência e de estímulo para
que se atribua uma maior prioridade à educação na formação de uma sociedade mais justa e
igualitária.
O novo ambiente competitivo e a possibilidade de evolução do país, trazem notáveis
oportunidades no mercado de trabalho para profissionais de Logística. À medida que as
empresas planejam a modificação de suas bases empresariais, passam a demandar o
desenvolvimento e a implementação de estratégias logísticas baseadas nos novos conceitos e,
obviamente, irão requerer profissionais capazes de implementá-las, com uma formação
consistente. A demanda crescente pelo novo perfil contrasta com a evidente carência de
oferta de profissionais. Assim, a oferta na modalidade EAD vai ao encontro de uma
necessidade atual de acesso ao ensino superior de qualidade, de forma flexível e abrangente,
respeitando as diversidades regionais e a realidade do aluno.
A Universidade Estácio de Sá estabeleceu como uma de suas metas viabilizar uma
proposta educacional criativa e dinâmica, capaz de gerar novas ideias, de renovar carreiras
existentes, e de antecipar as tendências do mercado, buscando formar indivíduos que possam
contribuir para construção de uma nova realidade. Essa meta, que associa o compromisso
institucional com a excelência, vem se traduzindo em objetivos e estratégias fundamentados
nos princípios de qualidade e de participação, e vem sendo perseguida ao longo da história da
Universidade.
28
Estando de acordo com o PDI e com a sua missão, estabeleceu como uma de suas
metas a consolidação da EAD, contribuindo para satisfazer parte da demanda e difundir o
ensino na modalidade EAD. Essa modalidade que cresce em número de alunos, que segundo
dados do Censo 2010, quase 15% dos formados no ensino superior são oriundos da
modalidade EAD. No processo evolutivo da educação encontramos o EAD, que registra a sua
existência com o verbo ‘oportunizar’. Esta modalidade traz em seu diferencial a flexibilidade
em tempo e lugar para o aluno estudar e aprender oportunizando as pessoas a galgar novos
espaços profissionais em uma era altamente competitiva. A modalidade do EAD preceitua um
receptor do conhecimento que seja ativo e que se coloque como coautor no processo de
aprendizagem. O EAD apresentou nos últimos anos expressivos avanços no que tange ao
número de alunos no país que aderiram a esta modalidade, chegando a 930.179 matriculados
(Censo, 2010). Em comparação ao total nacional de ingressantes no ensino superior, o
percentual de alunos ingressantes de EAD evoluiu de 1,4% em 2002 para 19,3% (Censo, 2010).
Diante dos fatores acima citados, o Curso Superior de Tecnologia em Logística na
modalidade a distância é uma iniciativa da Universidade em contribuir para o crescimento
político-econômico e social das diferentes regiões do Brasil. Pretende ainda consolidar a
proposta de formar profissionais gestores com amplo conhecimento do mercado e de sua
dinâmica que, por intermédio do desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes,
poderão ser absorvidos nas várias atividades econômicas existentes, bem como ter
capacidade analítica e crítica para empreender novos negócios nas diversas regiões do país, a
partir da compreensão das demandas ambientais, criando condições de nova e variada
perspectiva no mercado brasileiro.
O Curso Superior de Tecnologia em Logística da Universidade Estácio de Sá representa
a concretização de objetivos estratégicos decorrentes da análise dos cenários e perspectivas
das regiões do país, onde se concentram as expectativas de espaços profissionais do corpo
discente, sem desconsiderar a possibilidade de mercados diversos decorrentes do mundo
globalizado, cujas fronteiras comerciais se eliminam e o processo de adaptação das empresas
ao sistema de concorrência internacional enseja a participação de profissionais altamente
competentes.
Assim, o curso busca pensar estrategicamente, planejar e realizar ações bem sucedidas
que incentivem a criação de um ambiente de aprendizado constante, que deverá ser
incorporado na situação de trabalho, atrelando as competências individuais, às estratégias do
29
O Curso Superior de Tecnologia em Logística tem como objetivo geral proporcionar aos
alunos conhecimentos teórico-científicos e vivências em diferentes contextos no que tange às
técnicas de armazenagem, distribuição e transporte para atuação no planejamento e
31
2.6 – PÚBLICO-ALVO
O ser humano, visto como sujeito da educação está inserido num contexto sócio-
econômico-cultural-político e histórico. Tem então uma dimensão ativa, criadora e
25
3231 0000 (Rio de Janeiro - capital), 0800 282 3231 (demais regiões). O atendimento funciona nos seguintes
dias e horários: segunda a sexta-feira, de 8h às 20h; aos sábados, de 8h às 18h.
34
renovadora. Na sua interação com os outros seres e com o meio, produz conhecimento. A
Universidade Estácio de Sá entende que o conhecimento é o produto desta interação social e
compreende que seu papel é trabalhar o conhecimento na perspectiva da sua produção e
preservação, colocando-as a serviço da sociedade.
O ensino tem sido entendido como um processo que visa associar a construção do
conhecimento à crítica ao conhecimento produzido, num processo contínuo e articulado.
35
a) flexibilização,
b) interdisciplinaridade,
c) ação-reflexão-ação e
d) contextualização.
Núcleos temáticos
As disciplinas do Curso estão distribuídas em três núcleos distintos e distribuídas na
matriz curricular de modo a permitir a acumulação gradativa de conhecimentos, o
desenvolvimento progressivo das habilidades desejadas e tratar de forma mais integrada e
institucionalizada a questão da interdisciplinaridade.
Os núcleos que integram as disciplinas do curso de Turismo, num processo contínuo e
com interfaces programáticas visando assegurar a preparação adequada dos profissionais são
os seguintes:
• NÚCLEO DE GESTÃO PROFISSIONAL: agrega as disciplinas específicas da formação do
profissional de Turismo envolvendo a parte prática e o trabalho de conclusão do curso, assim
como engloba as disciplinas ligadas à gestão de empresas a fim de utilizar os conceitos e
técnicas pertinentes aos processos de gestão e sua aplicação no setor turístico.
• NÚCLEO BÁSICO – ASPECTOS HUMANOS E SOCIAIS: agrega as disciplinas do
conhecimento filosófico-científico, a fim de proporcionar ao futuro profissional do Turismo a
capacidade de argumentar, de forma ética, levando em conta os valores da sociedade a qual
pertence.
conteúdos são apenas um dos meios para o desenvolvimento de competências que ampliem a
formação dos alunos e sua interação com a realidade, de forma crítica e dinâmica.
No ensino por competências o conhecimento é trabalhado de forma Inter
transdisciplinar, contextualizado, privilegiando a construção de conceitos e a criação do
sentido, visando mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades,
informações etc.) para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações26.
Os professores-tutores a distância das disciplinas que oferecem tais atividades devem
estimular e incentivar seus alunos a refletirem, seja na ação, sobre a ação ou na reflexão
sobre a ação. Esta última (a reflexão sobre a ação) é que determina a construção do saber,
que pode ser considerada uma consequência das reflexões intencionais efetuadas. A
realização dessas atividades deve proporcionar aos alunos a curiosidade, a discussão e o
interesse pela busca de novas ideias e conceitos. As atividades estruturadas possibilitam aos
alunos a observação e a reflexão sobre a aplicação dos conhecimentos estudados em
diferentes contextos da realidade.
Para tanto, essas atividades foram estruturadas em projetos, bem como por resolução
de problemas, além de pesquisas. Privilegiam análises, sínteses, inferências, generalizações,
analogias, associações e transferências. As tarefas propostas constituem desafios que incitem
os alunos a mobilizar seus conhecimentos, habilidades e valores.
Atividades estruturadas na composição de suas cargas-horárias.
As Atividades Estruturadas atendem também ao paradigma da complexidade27,
propondo um ensino fundamentado em múltiplas visões que proporcionem aos alunos
aprendizagens que desenvolvam a visão crítica, criativa e transformadora.
Nesse contexto, de acordo com Behrens28, situa-se a problematização que possibilita
uma visão pluralista, tendo como ponto de partida o questionamento que vincula articulações
diferenciadas, com a finalidade de produzir conhecimento. Os alunos podem
simultaneamente realizar a apropriação de conceitos, quando os examinam minuciosamente;
26
Cf. PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2001.
27
Cf. MORIN, E. A religação dos saberes: o desafio do século XXI. Jornadas temáticas idealizadas e
dirigidas por Edgar Morin. Tradução e notas de Flávia Nascimento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,
2001.
28
BEHRENS, M.A. Metodologia de aprendizagem baseada em problemas. In: VEIGA, I. P. A. (Org.).Técnicas de
ensino: novos tempos, novas configurações. Campinas, SP: Papirus, 2006.p.163-187.
40
articular essas aquisições à medida que as relacionam ao problema a ser resolvido e mobilizar
essas aquisições na prática29.
As atividades estruturadas estão disponibilizadas na sala de aula virtual, no conteúdo
online da disciplina e são discutidas e trabalhadas ao longo da disciplina, inclusive com fórum
de discussão específico para esse fim na sala de aula virtual.
Com as atividades estruturadas, reforça-se a percepção do aluno como sujeito ativo,
reflexivo, criativo, inovador, empreendedor, que tenha autonomia nos estudos. Dessa forma,
a aprendizagem se dará como resultado do aprendizado ativo, com base na própria prática do
sujeito e nas sucessivas mudanças provocadas pela informação gradativamente assimilada.
Desse modo, a metodologia de ação das atividades estruturadas visa trazer uma
mudança no processo de aprendizagem, integrando sociedade – educação – trabalho, com o
planejamento de atividades que surgem das situações do próprio cotidiano social do aluno e
do trabalho profissional, envolvendo participação individual e em grupo, convivência com a
diversidade de opiniões, oportunidade de autonomia de estudos e o acesso a diferentes
modos de aprender, especialmente, de aprender a aprender.
29
ROEGIERS, Xavier; DE KETELE, Jean-Marie. Uma pedagogia da integração: competências e aquisições
no ensino. Tradução de Carolina Huang. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.
41
De acordo com a Lei Federal 9795, de 27/04/1999, que dispõe sobre a educação
ambiental, instituindo a Política Nacional de Educação Ambiental, e o Parecer CNE/CP nº
14/2012, de 6 de junho de 2012, a educação ambiental (EA) está representada pelos
processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais,
conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio
ambiente, bem essencial à qualidade de vida e sua sustentabilidade. A Educação Ambiental
envolve o entendimento de uma educação cidadã, responsável, crítica, participativa, em que
cada sujeito aprende com conhecimentos científicos e com o reconhecimento dos saberes
tradicionais, possibilitando a tomada de decisões transformadoras, a partir do meio ambiente
natural ou construído no qual as pessoas se integram. A EA avança na construção de uma
cidadania responsável voltada para culturas de sustentabilidade socioambiental.
O eixo complementar perpassa por todo o curso e têm como objetos de estudo uma
visão analítica e crítica das áreas da comunicação, do direito e da ética, das habilidades sociais
e do planejamento estratégico.
O eixo específico tem como objeto de estudo a Logística, abordando sua infraestrutura,
seu planejamento e sua implantação como soluções críticas para a tomada de decisão no
atual cenário competitivo e dinâmico dos negócios.
1º PERÍODO
Cod. Nome Disciplina Credito Credito Ativ Créditos Total Carga Tipo Pré-
Disciplina Teorico Pratico Estrut. Pagos Créditos Horária da requisito
Disciplina
CEL0465 ANÁLISE TEXTUAL 2 0 0 2 2 36 MÍNIMA
GST0569 FUNDAMENTOS DE DIREITO EMPRESARIAL 2 0 0 2 2 36 MÍNIMA
GST0570 GESTÃO DE PROCESSOS 2 0 2 2 4 80 MÍNIMA
GST0572 LOGÍSTICA E MERCADO DE TRABALHO 2 0 0 2 2 36 MÍNIMA
GST0573 MATEMÁTICA PARA NEGÓCIOS 4 0 0 4 4 72 MÍNIMA
GST0580 INTRODUÇÃO À ADMINISTRAÇÃO 2 0 0 2 2 36 MÍNIMA
GST0581 ADMINISTRAÇÃO DE MARKETING 4 0 0 4 4 72 MÍNIMA
44
3º PERÍODO
Cod. Nome Disciplina Credito Credito Ativ Créditos Total Carga Tipo Pré-
Disciplina Teorico Pratico Estrut. Pagos Créditos Horária da requisito
Disciplina
GST0277 LOGÍSTICA REVERSA 2 0 0 2 2 36 MÍNIMA
GST0304 FUNDAMENTOS DE COMÉRCIO EXTERIOR 2 0 0 2 2 36 MÍNIMA
GST0309 DISTRIBUIÇÃO FÍSICA 4 0 0 4 4 72 MÍNIMA GST0585
GST0313 LOGÍSTICA INTERNACIONAL 2 0 0 2 2 36 MÍNIMA GST0585
GST0317 PCP INTEGRADO À LOGÍSTICA 4 0 0 4 4 72 MÍNIMA
GST0318 GESTÃO DE CUSTOS LOGÍSTICOS 2 0 0 2 2 36 MÍNIMA
GST0582 ADMINISTRAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS I 2 0 0 2 2 36 MÍNIMA GST0580
GST0838 SEMINÁRIOS INTEGRADOS EM LOGISTICA 2 0 0 2 2 36 MÍNIMA
4º PERÍODO
Cod. Nome Disciplina Credito Credito Ativ Créditos Total Carga Tipo Pré-
Disciplina Teorico Pratico Estrut. Pagos Créditos Horária da requisito
Disciplina
GST0303 TRANSPORTE MARÍTIMO INTERNACIONAL 2 0 0 2 2 36 MÍNIMA GST0313
GST0305 ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURA PORTUÁRIA 2 0 2 2 4 80 MÍNIMA GST0313
GST0312 GERENCIAMENTO DE PROJETOS 2 0 2 2 4 80 MÍNIMA
GST0315 ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO E 4 0 0 4 4 72 MÍNIMA GST0585
OPERAÇÕES
GST0316 LEGISLAÇÃO ADUANEIRA 2 0 2 2 4 80 MÍNIMA GST0569
GST0445 GESTÃO DA QUALIDADE 2 0 0 2 2 36 MÍNIMA GST0315
GST0310 OPERAÇÃO DE TERMINAIS E ARMAZÉNS 2 0 0 2 2 36 MÍNIMA GST0585
1.368 0 308
OPTATIVAS 36 0 0
45
ELETIVAS 0
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 0
CH TOTAL: 1.676
2.13 – ESTÁGIO
Produzido em duas versões (2D e 3D)30, a ambientação à sala de aula virtual tem por
objetivos i) apresentar a estrutura e os profissionais que atuam na produção e operação da
EAD na instituição; ii) apresentar as ferramentas de comunicação que serão utilizadas ao
longo do curso e iii) apresentar os eventos que compõem a frequência e os critérios de
avaliação do curso; e iv) nivelar as habilidades técnicas e tecnológicas necessárias para a
consecução das atividades acadêmicas.
30
A oferta em duas versões tem por finalidade permitir o acesso ao módulo a alunos com conexão à internet de
baixa ou alta velocidade, respectivamente.
50
modus operandi da EAD neste curso, assegurando a todos os alunos um ponto de partida
comum e, ao mesmo tempo, garantindo um nivelamento no que se refere ao uso das TICs na
modalidade EAD.
Em termos de navegação, optou-se por uma metodologia de desenho didático que
abriga um forte apelo visual aliado a uma sequência de simulações e tutoriais interativos31,
com ênfase nas linguagens visual e verbal, com alto grau de atratividade e navegabilidade, em
formato de serious game32 (versão 3D).
Não obstante a ambientação à sala de aula virtual, percebeu-se a necessidade de
fornecer ao aluno um ferramental básico para atividades relacionadas à apresentação de
trabalhos acadêmicos e ao resultado de pesquisas, entre outros. Tal ferramenta é
amplamente usada na entrega de trabalhos e na apresentação de aulas, por exemplo, assim
como tem seu uso altamente difundido no meio profissional, em especial para apresentação
de projetos33. Adotou-se, nesse caso, a metodologia de simulação e tutorial, tal qual presente
no módulo de ambientação.
34
Conforme viabilidade administrativa (número de alunos matriculados no polo). Caso o número seja
insuficiente para fomentar a aula inaugural, o coordenador de polo irá enviar mensagem-convite aos alunos para
conhecer o polo e seu coordenador.
35
Preferencialmente aos sábados, sendo um evento principal e outro alternativo, para alunos que não puderem
comparecer ao primeiro.
52
Como ação subsequente à familiarização com a metodologia EAD (na qual já ocorre
uma ação de nivelamento operacional, conforme item 2.11), o programa de nivelamento
denominado Reforço Acadêmico tem por finalidade apresentar classes extracurriculares com
ênfase às disciplinas e conhecimentos que permeiam (direta ou indiretamente) qualquer
curso superior, as quais, notadamente, representam uma carência em termos de base
acadêmica. Com esse programa, pretende-se oferecer ao corpo discente os conhecimentos
básicos em disciplinas consideradas fundamentais aos estudos universitários.
As classes do programa Reforço Acadêmico são transmitidas via web, em 4 aulas36,
oferecidas de forma livre no AVA, e contam com material acadêmico complementar
(exercícios de fixação, material do professor etc.). Sua abordagem versa sobre os tópicos que
apresentam maior dificuldade nas disciplinas Língua Portuguesa e Matemática, consideradas
essenciais para qualquer formação superior37.
36
A carga-horária de cada curso é de 20 horas, sendo 3 horas de transmissão para cada aula, somadas ao
material complementar (leitura e exercícios). Todos os professores convidados para o programa possuem
experiência em Ensino Médio.
37
Também consta o programa para a disciplina Cálculo nos cursos em que há exigência maior de base
matemática.
53
3 ATENDIMENTO AO ALUNO
38
A Universidade Estácio de Sá criou o Programa de Incentivo à Qualificação Docente, com cursos de
capacitação/aprimoramento para diversos fins. Dentre tais cursos, destacam-se os de Formação de professores
para docência online e o de Formação de professores conteudistas. Para os tutores presenciais, as ações de
capacitação/aprimoramento são permanentes, tanto presenciais quanto a distância.
55
39
O Fórum de discussão, bem como outras ferramentas de interação, serão descritas no item Sistemas de
Comunicação.
56
questionamento(s) temático(s) a partir da postagem dos alunos. A participação dos alunos nos
fóruns temáticos compõe parte da nota das avaliações somativas40.
Vale apontar também que, no fórum de discussão de cada turma, o tutor a distância
atua no sentido de valorizar o conhecimento e a experiência do discente, estabelecendo assim
uma postura de mediação também voltada para o respeito às individualidades de cada aluno,
bem como para desenvolver as limitações e reconhecer as particularidades regionais.
Não obstante a ferramenta fórum de discussão, a mediação também ocorre em outras
ferramentas: Anotações, Central de Mensagens e o Trabalhos a concluir.
Na ferramenta Anotações, por sua vez, o tutor a distância atua a partir da observação
dos registros produzidos pelos alunos relativos ao conteúdo das aulas, sejam esses registros
criados por solicitação do tutor a distância em uma determinada atividade, seja por uso
autônomo do aluno ao usar tal ferramenta como auxiliar no processo de aprendizagem. A
ferramenta permite comentários do tutor a distância aos registros do aluno, bem como
permite a disponibilização pública41 de tais registros para todos os alunos da turma,
estimulando, nesse caso, um emprego cooperativo da ferramenta.
Finalmente, temos a ferramenta Trabalhos a concluir, uma interface do AVA com o
intuito de cadastrar atividades acadêmicas42 cuja produção constará da composição de nota
do aluno para uma determinada etapa da avaliação. Sua dinâmica gira em torno da
disponibilização da tarefa por parte do professor, e consequente postagem do trabalho por
parte do aluno. Em termos de interação, a ferramenta disponibiliza espaço para comentários
do professor sobre a produção do aluno, permitindo assim um feedback interno, dentro da
ferramenta, inclusive no caso de rejeição de trabalho, atribuindo-se assim um caráter de
mediação individualizada à produção de conhecimento do aluno.
Em termos de facilitação, o atendimento do tutor a distância se dá preferencialmente
por meio dos fóruns de discussão, central de mensagens e newsletter.
Quanto ao primeiro canal, o fórum de discussão, trata-se de uma ferramenta de
interação com a finalidade de promover a interlocução entre aluno-tutor a distância, aluno-
aluno, objetivando a construção colaborativa do conhecimento, por meio de discussões sobre
40
A composição da nota e outros aspectos referentes a composição da nota serão vistos no item Avaliação.
41
O aluno pode optar por disponibilizar publicamente seus registros, ou manter a individualidade, quando o
acesso ao registro é exclusivo do autor (aluno) e do professor.
42
Nem todas as disciplinas deste curso possuem atividades cadastradas nesta ferramenta.
57
temas e conceitos abordados nas aulas e dúvidas surgidas, além de haver um tópico que
busca a integração da turma (apresentação pessoal, informações pessoais etc.).
Quanto à central de mensagem, trata-se de um correio eletrônico interno, exclusivo ao
AVA, com a finalidade de estabelecer comunicação direta entre aluno-tutor a distância, aluno-
aluno. Em virtude de ser um canal de comunicação direto, individual, ele é tratado, em termos
de comunicação, como uma ferramenta de atendimento administrativo, e não de conteúdo. A
orientação dos tutores a distância é a de usar tal ferramenta como um canal facilitador para
atendimento ou encaminhamento de questões relacionadas à administração acadêmica
(como acerto de nota, questionamento sobre resultado da avaliação, situações especiais etc.).
Finalmente, ainda em termos de facilitação, o professor online possui a sua disposição
a ferramenta newsletter, canal de comunicação que permite envio de mensagens eletrônicas
para os endereços eletrônicos pessoais dos alunos via AVA. O potencial de divulgação de
informações sobre o curso, sobre a disciplina e sobre assuntos acadêmicos em geral é
altamente ampliado, já que a concepção dessa ferramenta justamente é exteriorizar o canal
interno (central de mensagem) de atendimento.
O tutor presencial atua diretamente no polo de apoio presencial junto aos estudantes.
Com formação superior na área do curso, cabe ao tutor presencial auxiliar em atividades
individuais ou em grupo, incentivar o hábito da pesquisa, servir de facilitador no uso das
tecnologias disponíveis e participar de momentos presenciais obrigatórios.
No que se refere à mediação, cabe ao tutor presencial auxiliar a fomentar o hábito da
pesquisa, estimulando o corpo discente a fazer uso da biblioteca do polo e da biblioteca virtual
para aprofundamento acadêmico, sob sua orientação, bem como esclarecer dúvidas em relação
ao ambiente virtual de aprendizagem, as estratégias de estudo e a lidar com as especificidades da
educação a distância previstas neste projeto.
Também cabe ao tutor familiarizar o aluno com o material didático disponibilizado, atuando
como facilitador na organização do estudo do aluno a partir da relação deste com as formas de
entrega do conteúdo. Da mesma maneira se dá com o ambiente virtual de aprendizagem, ao
orientar o aluno sobre a intervenção pedagógica que se espera do aluno na sala de aula virtual.
58
43
Interface geral de acesso seguro (login/senha), vinculada à home page institucional.
59
Através dele o aluno obtém diversas informações, pode fazer vários tipos de consultas
acadêmicas e contato virtual com os setores da Universidade.
Os tutores a distância, igualmente, têm acesso a todas as turmas em que lecionam,
gerenciando-as também virtualmente.
Quadro 11 – Tela “histórico” do AVA, disponibilizada no acesso inicial da sala de aula virtual
44
As ações de acessibilidade relativas ao conteúdo online e às aulas transmitidas via web serão pormenorizadas
no item “Material Didático”.
62
limitações dos alunos com necessidades educacionais especiais, garantindo, assim, a sua
plena inclusão no processo educativo.
4. SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO
O sistema de comunicação adotado neste curso tem por objetivo articular diversos
canais de atendimento ao aluno para oferecer segurança, flexibilidade e agilidade nas diversas
situações de comunicação inerentes à modalidade.
No item anterior (item 3), foram descritas as dinâmicas de atendimento no AVA e no
polo de apoio presencial, com ênfase aos aspectos didático-pedagógicos e aos aspectos
acadêmico-administrativos. Ainda falou-se em situações específicas, como atendimento
psicopedagógico e atendimento a alunos em condições especiais.
Neste item, portanto, serão abordados os aspectos técnicos sobre o atendimento no
AVA, bem como os canais de comunicação exteriores ao AVA e ao atendimento no polo de
apoio presencial.
O fórum de discussão, ainda, é uma ferramenta que permite a edição de textos em suas
várias possibilidades (inserção de imagem, tabela, correção ortográfica etc.), bem como
permite acesso direto a outras ferramentas, como a central de mensagens.
64
O mesmo ocorre para os alunos que querem conversar com colegas via chat, já que há a
possibilidade de verificar quem está online.
Quadro 17 – Interface da ferramenta chat (“colegas online”) no ambiente do aluno
68
45
As informações existem também na Sala Virtual, via ícone “Fale Conosco”.
46
Central de atendimento – 3231-0000 (Rio de Janeiro - capital), 0800 282 3231 (demais regiões).
69
5 MATERIAL DIDÁTICO
47
Os treinamentos são permanentes, com periodicidade trimestral.
70
Além do material online disponibilizado na sala de aula virtual, cada aluno recebe
material impresso referente às disciplinas do período em que está cursando, como
complementar à sua bibliografia de referência. Tal material contempla o conjunto de leituras
integradas à bibliografia básica prevista no plano de ensino de cada disciplina.
A finalidade dessa entrega, inserido no funcionamento dos cursos de graduação a
distância, é a de disponibilizar o material necessário para o estudo e pesquisa,
proporcionando a organização e o alinhamento do conteúdo do material didático com a
formação acadêmica e as demandas que dela são originadas. O aluno recebe seus livros por
período acadêmico, acondicionados em embalagem específica, em sua casa, via correios.
O material impresso configura o agrupamento dos livros de referência presentes no
mercado editorial e constantes da bibliografia fundamental das respectivas áreas de
conhecimento, através do portal “pasta do professor”. O quadro abaixo aponta o fluxo de
seleção do material didático impresso.
O projeto do material didático customizado para o aluno é fruto de uma parceria entre
a Universidade Estácio de Sá e a Associação Brasileira de Direitos Reprográficos (ABDR). Além
de estimular a leitura e avançar em direção à qualificação do ensino, a concepção do material
didático impresso evita cópias ilegais de livros didáticos. Com a iniciativa, a Universidade
Estácio de Sá acredita estar contribuindo também para demonstrar aos alunos a importância
73
A produção das aulas transmitidas via web é feita de modo a integrar o conteúdo
online e o material didático através da explanação do professor no momento da gravação nos
estúdios desta universidade. Assim, garante-se a possibilidade de entrega de conteúdo similar
ao que ocorre na modalidade presencial, constituindo-se em um fio condutor na abordagem
do conteúdo. Ao mesmo tempo, garante-se um processo de “batimento” para balizar a noção
de tempo e progressão da disciplina, já que o aluno da modalidade EAD, devido à
flexibilização de tempo e espaço inerente à modalidade, pode ter dificuldades em estabelecer
um plano de controle e acompanhamento da progressão da disciplina, em termos
cronológicos.
Para poder desempenhar tal papel, o docente é treinado tecnicamente para poder
adequar sua exposição aos recursos comuns a qualquer estúdio, como iluminação,
vestimenta, jogo de câmeras, movimentação, quadro digital, sonorização etc. Além disso,
adota-se a técnica de autoconfrontação para que o docente possa avaliar seu desempenho e,
concomitantemente, a equipe técnica do estúdio possa adequar os recursos ao professor.
Após isso, há uma nova gravação, com pré-testagem por parte do coordenador de curso, para
ajuste fino do processo.
Toda aula transmitida via web conta com recursos didáticos (quadro digital, realidade
expandida, quadro multitoque etc.) e sua publicação ocorre em tópico específico de conteúdo
na sala de aula virtual, podendo o aluno assistir quantas vezes desejar.
6 AVALIAÇÃO
Ela não ocupa um espaço único e específico, com o propósito de avaliar o que o aluno
produziu, mas faz parte de um processo contínuo e permanente, permitindo avanços sem
ferir as normas pré-estabelecidas institucionalmente, quanto ao momento e formas de
registrar os resultados obtidos pelos alunos.
discutir com os seus colegas e sanar suas dúvidas, tanto pelo fórum de discussão quanto pela
Central de Mensagens.
A nota de participação nos fóruns temáticos de discussão, por sua característica de
avaliação processual e contínua, não será substituída, devendo esta mesma nota ser
considerada 20% da nota de cada etapa avaliativa, seja a AV ou a AVS para se obter o
resultado final da disciplina.
As provas de AV e AVS são realizadas presencialmente, nos polos de apoio presencial,
nos laboratórios de informática. Dessa maneira, cada aluno pode agendar previamente a data,
hora e local que deseja realizar sua avaliação, garantindo-se assim a possibilidade de abranger
todo o corpo discente de maneira individualizada.
Será considerado aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 6,0
(seis). Este resultado será a soma de uma das provas presenciais (AV ou AVS) com a nota de
participação nos fóruns temáticos de discussão do conteúdo.
Caso o aluno realize as duas provas presencias (AV e AVS) será considerada, para a
avaliação da aprendizagem na disciplina, a maior nota obtida.
7 EQUIPE MULTIDISCIPLINAR
Este curso atribui grande relevância à experiência profissional de seu corpo docente,
considerando que a vivência de cada um no mercado, no qual futuramente o alunado estará
inserido, é de grande valia para a formação deste aluno. No entanto, o necessário preparo
acadêmico também é exigido e oferecido pela própria Instituição ao seu corpo docente, de
maneira a sedimentar uma perfeita sintonia entre a prática profissional e a atuação
acadêmica.
48
(http://www.estacio.br/site/cpa/).
49
(http://estacio.intranet.br/index.php/comissao-propria-de-avaliacao-cpa).
50
No Anexo 1 estará a lista do corpo docente responsável pela concepção do curso.
82
51
Quando for o caso.
83
responder pelo cumprimento deste projeto. Tal docente atua como mediador das discussões
oriundas da interação com o NDE, com o objetivo de consolidar a matriz do PPC a ser aplicada
na produção deste projeto. Cabe a ele também selecionar os docentes conteudistas dos
planos de ensino e planos de aula das respectivas disciplinas deste curso, bem como
supervisionar e validar tal produção. Cabe a ele também supervisionar e orientar a atuação
dos tutores (presenciais e a distância) e interceder pelos alunos quanto aos aspectos
pedagógicos e acadêmico-administrativos. Ainda, faz parte de sua atribuição homologar os
docentes que irão atuar na tutoria a distância.
Toda aula transmitida via web conta com recursos didáticos (quadro digital, realidade
expandida, quadro multitoque etc.).
Juntamente com o conteúdo online e o material didático, a aula transmitida via web
completa a convergência de meios na oferta do conteúdo de cada disciplina.
O tutor presencial52 é responsável pelo atendimento aos discentes nos polos. Tem
como principal papel orientar o processo de estudos dos discentes e esclarecer suas dúvidas
de procedimentos de acesso e sobre a metodologia de ensino, já que as dúvidas de conteúdo
são orientadas pelo tutor a distância. Esse profissional detém conhecimento sobre a área do
curso, aderência acadêmica e domínio das técnicas indicadas para o desenvolvimento da ação
docente nesta modalidade de ensino.
52
No anexo 3 está a lista de tutores presenciais.
87
Para oferecer suporte adequado a nossos docentes, foi criado o Programa de Incentivo
à Qualificação Docente (PIQ), que se constitui em diversos espaços de interlocução com os
professores que atuam em cada curso, para fomentar a troca de experiências, permitindo que
o docente encontre na relação, no diálogo com o colega, uma reflexão conjunta e partilhada
que lhe permita superar os desafios enfrentados cotidianamente. O PIQ inclui ações que
enfatizam a formação continuada com vistas ao aprimoramento acadêmico elaborado em
dois eixos fundamentais:
Responsável pelo planejamento didático dos cursos e disciplinas online, assim como
pela elaboração dos mapas conceituais, elaboração dos hipertextos e orientação do
desenvolvimento dos recursos multimídia. Responde pela adequação do desenho didático e
pelos ajustes orientados no controle de qualidade, bem como executa a redação final dos
originais para adequar à metodologia.
7.3.4 – WEBDESIGNER
Responsável pelo projeto de design gráfico, assim como pela programação HTML,
flash, recursos imagéticos e utilização e orientação da produção de recursos multimídia na
execução do planejamento didático estabelecido pelo designer instrucional. Atua diretamente
com o designer instrucional, orientando a adequação do roteiro de aula às solicitações do
planejamento didático.
7.3.5 – PROGRAMADOR
7.3.6 – REVISOR
Responsável pela revisão linguística dos materiais didáticos veiculados no AVA, tendo
por referência, além da correção gramatical, a pertinência do gênero discursivo em questão,
tendo em vista suas coerções (dialogia, continuidade lógica, coesão, coerência etc.).
Eventualmente, propõe redação final ao roteiro elaborado pelo designer instrucional.
Responsável pela orientação presencial dos professores conteudistas que irão elaborar
os itens de teste para o sistema de avaliação53. Responde pela observação das normas
regimentais referentes à avaliação. Responde também pela instrução acerca da construção de
questões sob a ótica da proporção de níveis cognitivos e graus de dificuldade. Faz parte de
suas atribuições estabelecerem encontros semanais para orientação e revisão de itens de
teste, além de oficinas permanentes de capacitação.
O estúdio é o centro que produz e transmite as aulas transmitidas via web para todos os
polos de apoio presencial e para o AVA. Nele trabalham câmeras, editores e assistente de produção.
Consta das atribuições do estúdio o agendamento, a gravação, a captação e edição das aulas
transmitidas via web, assim como a catalogação e depósito de todos os arquivos e versões do
material adotado na aula, bem como a produção de material adaptado (versão em LIBRAS e versão
em áudio).
53
O curso de capacitação se dá na modalidade EAD, no PIQ.
91
Cabe a esse profissional gerir o pessoal alocado nos estúdios e equipes de apoio, bem
como organizar e gerir a agenda de alocação de docentes para as aulas, além de supervisionar
o processo de geração e depósito das aulas transmitidas via web no AVA.
7.4.2 – EDITOR
7.4.3 – CÂMERA
Responsável pela captação em vídeo das aulas, pela orientação espacial do professor
no momento da captação e pela orientação ao editor de eventuais necessidades de mudança
de câmera/enquadramento. Cabe a ele operar a câmera fixa, assegurar a captação de áudio e
organizar os espaços de captação (como no uso de quadro branco tradicional, uso de
púpito/mesa, uso de chroma key, externas etc.).
Cabe a esse profissional assistir previamente à aula a ser interpretada para verificar o
procedimento de versão em LIBRAS, efetuando então à execução da aula interpretada em
línguagem de sinais. Para exercer tal função, todo intérprete alocado no estúdio possui
contato com a comunidade surda para efetividade do processo.
54
O curso de capacitação se dá na modalidade EAD, no PIQ.
94
8 INFRAESTRUTURA DE APOIO
Além da equipe de profissionais que atua neste curso em suas diferentes fases e
atribuições, existe uma infraestrutura física e uma infraestrutura de material para que as
ações e determinações expressas neste projeto possam ser executadas.
A sede da EAD ocupa três andares de um prédio com cerca de 4900 metros quadrados,
na cidade do Rio de Janeiro. Trata-se de um amplo espaço exclusivo, dividido em setores
como sala de trabalho dos tutores a distância, 3 salas para trabalho de conclusão de Curso,
biblioteca, sala de convivência, sala de capacitação, estúdios de gravação, salas de reunião,
espaço para as coordenações de curso e demais atores que configuram a equipe técnico-
administrativa que atuam no NEAD da Universidade Estácio de Sá, bem como as
coordenações de curso, a gerência acadêmica, a secretaria geral e a gerência de polos de
apoio presencial.
Todo professor tutor a distância possui local próprio para trabalho na sede da EAD, no
qual há equipamentos necessários para a execução da atividade docente nesta modalidade,
bem como um ambiente de trabalho amigável e compatível com as necessidades para
exercício de suas funções.
Atualmente o setor de EAD conta com oito espaços utilizados na gravação das aulas
transmitidas via web para os cursos a distância, com projeto de ampliação para 2014. Esses
estúdios contam com equipamentos e recursos didáticos de última geração, como quadros
interativos, além do ferramental próprio do meio, como ilhas de edição de áudio e vídeo,
entre outros, conforme será pormenorizado no item sobre infraestrutura técnica. Os estúdios
para gravação das aulas estão localizados na cidade do Rio de Janeiro, ocupando um andar
inteiro do prédio onde estão sediados, e cada estúdio apresenta sala de edição e sala de
gravação.
96
55
Quando compartilhadas com IES do Grupo Estácio, guarda proporção de acervo bibliográfico para atender
especificamente o quantitativo de alunos matriculados neste curso.
56
Quando for o caso.
97
Os estúdios contam com: a) 10x Positivo core 2 Duo 2 Gb RAM 80Gb HD; b) 4x Ilha de
Corte - Toaster - Core 2 Duo 2 GB RAM 1TeraByte HD; c) 28x monitores LG LCD; d) 1x servidor
core 2 duo - 2 GB RAM - 8TeraByte HD; e) 1x exibidor Core 2 duo - 2Gb RAM 1 TeraByte HD; f)
5x DVDRW Panasonic; g) 3x mesas de som Behringer 12 canais; h) 8x Distribuidores de vídeo;
i) 3x Distribuidores de Vídeo Master; j) 1x Receptor de Satélite Aluno; k) 1x Switch 3Com 24p;
l) 1x AudioProfile; m) 1x Switcher; n) 1x Receptor Satélite; o) 1x Modulador Digital; p) 1x
VideoEncoder MPG2; q) 2x Câmera Sony Robotic; r) 2x Câmera Sony PD170; s) 2x Ebeam; t) 3x
Projetores Epson S5; u) 2x Amplificadores de som; v) 1X Duplicador de DVD.
Os estúdios contam com: a) 10x Positivo core 2 Duo 2 Gb RAM 80Gb HD; b) 4x Ilha de Corte -
Toaster - Core 2 Duo 2 GB RAM 1TeraByte HD; c) 28x monitores LG LCD; d) 1x servidor core 2
duo - 2 GB RAM - 8TeraByte HD; e) 1x exibidor Core 2 duo - 2Gb RAM 1 TeraByte HD; f) 5x
DVDRW Panasonic; g) 3x mesas de som Behringer 12 canais; h) 8x Distribuidores de vídeo; i)
99
9 EMENTÁRIO
EMENTA
· Gêneros textuais;
· O estilo na escrita;
· Tipologia textual.
OBJETIVO GERAL
· Desenvolver a competência leitora e a capacidade para a escrita à luz das perspectivas de estudos
cognitivos e gramaticais;
mensagem.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTEÚDOS
- Relações entre o texto e recursos suplementares (gráficos, tabelas, desenhos, fotos etc.).
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
101
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
1. AZEREDO, José Carlos de. Gramática Houaiss da língua portuguesa. 2. ed. São Paulo: Publifolha
Houaiss, 2008.
2. ABAURRE, Maria Luiza M.; PONTARA, Marcela. Gramática - Texto: Análise e construção de
sentido. São Paulo: Moderna, 2006.
3. ABAURRE, Maria Luiza M.; ABAURRE, Maria Bernadete M. Produção de texto - interlocução e
102
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
EMENTA
Fundamentos do Direito. Direito Objetivo. Subjetivo. Fontes Primárias. Secundárias. Integração das
Normas Jurídicas.Teoria da Empresa. Empresário. Obrigações Profissionais. Sociedades.
Desconsideração da Personalidade Juridica. Responsabilidade do sócios. Tipos societários. Sociedade
Limitada e Sociedade Anônima. Direito Cambiário. Contratos Empresariais. Relação de Consumo.
Recuperação e Falência da Empresa
OBJETIVO GERAL
A disciplina tem por objetivo dar ao aluno uma visão geral do direito Empresarial, nas suas principais
ramificações, que são: a Teoria do Direito Empresarial, como uma introdução; o Direito Societário,
fazendo uma análise dos tipos de empresas e sociedades; Relação de Consumo , Direito Cambiário e
Contratual e, por último, o Direito Falimentar, Recuperação Judicial e Extrajudicial, visando capacitar o
profissional de administração de empresas , contábeis e marketing com conhecimento jurídico e
habilidades abrangentes, capazes de tomarem decisões e atuarem como agentes de mudança das
organizações no contexto empresarial.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Apresentar ao estudante de administração e contábeis uma visão sistemática e prática dos institutos
103
de Direito Empresarial.
CONTEÚDOS
4.3.1. A administração
5.4.3 Administração.
6.2. Conceito e natureza jurídica, lei 6.404/76 modificada pela lei 10.303/2001.
7.10. A ação de responsabilidade contra o administrador pelos prejuízos causados ao patrimônio social
7.11. Órgão de fiscalização: conselho fiscal – análise
8.1 Transformação
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
107
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
1. BERTOLDI, Marcelo M.; RIBEIRO, Marcia Carla Pereira. Curso Avançado de Direito Comercial. 5
ed. rev e atual. São Paulo: RT, 2009. 2v em 1
2. CAMPINHO, Ségio. Direito de Empresas à Luz do Novo Código Civil. 11 ed. Rio de Janeiro:
Renovar, 2010.
Mamed, Gladston. Manual de Direito Empresarial. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2009.
3. NIARADI, George Augusto. Direito empresarial para administradores. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2008. VIRTUAL
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. COELHO, Fábio Ulhoa. Manual de direito comercial: direito de empresa. São Paulo: Saraiva.
108
2008.
2. GUSMÃO, Mônica. Lições de direito empresarial. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2008.
3. NEGRÃO, Ricardo. Manual de direito comercial e de empresa. 7. ed São Paulo: Saraiva, 2010
v.1,2,3
4. REQUIÃO, Rubens. Curso de direito comercial. São Paulo: Saraiva, 2008. v.1
5. TOMAZETTE, MARLON, Curso de Direito Empresarial Teoria Geral e Direito Societário ed. Atlas
2011. v1
EMENTA
Introdução a gestão de processos, Visão Estratégica, Cadeia de Valor, Modelagem dos Processos de
Negócio, Ferramentas de Modelagem de Processos, Metodologia de Modelagem de Processos,
Implantação do gerenciamento de processos, Avaliação de Desempenho dos Processos, Profissionais
da área, Padrões para gestão de Processo
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Explicar o que é Gestão por processo com vistas a incorporá-los às práticas da Organização.
Selecionar e aplicar técnicas de mapeamento de processos.
Discutir as principais metodologias e técnicas para gestão dos processos de negócios;
Utilizar ferramentas para melhoria dos processos e aumento da vantagem competitiva.
109
CONTEÚDOS
4.2 - Modelos
4.2.3 - UML
10.2.2 - ANS
10.2.3 - ANVISA
10.2.4 - PNQ
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
Para cada disciplina do curso estudada o discente realiza uma prova (AV), com todo o
conteúdo estudado e discutido nas aulas transmitidas via web, aulas online, fóruns de discussão e
demais atividades e estratégias de ensino. Será considerado aprovado na disciplina o aluno que obtiver
nota igual ou superior a 6,0 (seis). Este resultado será a soma de uma das provas presenciais (AV ou
AVS) com a nota de participação nos fóruns temáticos de discussão do conteúdo.
As avaliações presenciais serão realizadas no polo de origem do aluno, de acordo com o calendário
acadêmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
2. DE SORDI, José Osvaldo. Gestão por processos: uma abordagem da moderna administração. 2.
ed. rev., atual. São Paulo: Saraiva, 2008.
3. OROFINO, Antônio Carlos. Processos com resultados: busca da melhoria continuada. Rio de
Janeiro: LTC, 2009.
4. JUNIOR, Eudes Luiz Costa. Gestão em processos produtivos. 20a. Ed., Editora IBPEX X Dialógica.
Curitiba, PR, 2008 VIRTUAL
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
4. CURY, Antônio. Organização e métodos: uma visão holística. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
EMENTA
OBJETIVO GERAL
Apresentar aos alunos soluções de como os profissionais de hoje e do futuro podem planejar,
organizar e identificar condições adequadas para conquistar o sucesso profissional na área de
Logística, considerando o impacto de desenvolvimento tecnológico, a intensa globalização da
economia e as profundas transformações nas organizações.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Oferecer aos alunos meios para ter uma visão geral sobre a Logística, através de seus
conceitos e impactos nas organizações e na sociedade;
Preparar o participante para compreender as habilidades e competências necessárias
para administrar, nos diversos níveis, na área de Logística;
Descrever os principais meios diretos e indiretos disponíveis para avaliar e escolher
uma colocação profissional;
Compreender como funciona o mercado de trabalho, tanto a situação de oferta como
a de procura, assim como os níveis de segmentação;
Compreender a importância de como melhorar a sua empregabilidade, desenvolvendo
as habilidades e competências profissionais e pessoais.
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
115
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já
instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
116
4. XAVIER, Ricardo de Almeida Prado. Sua carreira: planejamento e gestão. São Paulo:
Financial Times – Prentice Hall, 2006. VIRTUAL.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. SLACK, Nigel et al. Administração da produção. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
EMENTA
Revisão de Matemática Básica. Funções Aplicadas na Relação Custo, Receita e Lucro. Modelos de
Demanda e Oferta de Mercado. Fundamentos de Matemática Aplicada a Finanças.
OBJETIVO GERAL
117
Proporcionar ao aluno os fundamentos teóricos para resolver casos e situações práticas, utilizando
conhecimentos de cálculo matemático e financeiro, e as condições adequadas de informações
necessárias aos processos de planejamento, controle e tomada de decisão.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Compreender os conceitos matemáticos para o cálculo das funções custo, receita, lucro e ponto de
equilíbrio na análise das atividades operacionais da empresa;
· Tornar mais ampla a aplicação dos conhecimentos gerais de cálculos em negociação de operações
industriais, comerciais e bancárias;
CONTEÚDOS
1.1. Conjuntos;
1.9. Fatoração;
118
2.1. Razão;
2.2. Proporção;
3.1. Introdução;
Unidade 4: Modelos de Demanda e Oferta de Mercado, Limites de Uma Função e Derivadas para
Funções de Uma Variável
4.3. Oferta ;
5.2. O Juro;
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
1. SILVA, Luiza Maria Oliveira da. MACHADO, Maria Augusta Soares. Matemática aplicada à
administração, economia econtabilidade - Funções de uma e mais variáveis. São Paulo:
Cengage, 2011.
2. GOLDSTEIN, Larry Joel; LAY, David C.; SCHNEIDER, David I. Matemática aplicada: economia,
administração e contabilidade. São Paulo: Bookman, 2006.
3. HARIKI, S. Matemática Aplicada: Administração, Economia e Contabilidade. São Paulo: Saraiva,
1999.
4. JACQUES, Ian Tradução Regina Célia Smille de macedo. Matemática para economia e
administração. 6a Ed. Pearson, São Paulo, 2010 VIRTUAL
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. MARIANO, Fabricio; MENESZES, Anderson. Matemática Básica para Concursos. 1. Ed. Rio de
Janeiro: Campus, 2011.
2. SILVA, Fernando Cesar Marra; ABRAO, Mariangela. Matemática Básica Para Decisões
Administrativas. São Paulo: Atlas, 2008.
3. SILVA, Sebastiao Medeiros da; SILVA, Ermes Medeiros da; SILVA, Elio Medeiros da. Matemática
Básica Para Cursos Superiores. São Paulo: Atlas, 2002
4. TAN, S. T. Matemática aplicada à administração e economia. 2. ed. São Paulo: Cengage
Learning, 2011.
5. VERAS, Lilia Ladeira. Matemática aplicada à economia. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1999.
EMENTA
OBJETIVO GERAL
Oferecer aos alunos o contato com os conceitos básicos nos quais se ampara o funcionamento das
121
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTEÚDOS
2.1 - Planejamento
2.2 - Organização
2.3 - Direção
2.4 - Controle.
3.1 - Operações
3.2 - Marketing
3.4 - Finanças
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
122
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
1. SOBRAL, Filipe; PECI, Alketa. Administração: teoria e prática no contexto brasileiro. São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2008.
2. KWASNICKA, Eunice Lacava. Introdução à administração. 6ª edição. São Paulo: Editora Atlas,
2004.
3. LACOMBE, Francisco José Masset; HEILBORN, Gilberto. Administração: princípios e tendências.
2. ed. rev. e atualizada. São Paulo: Saraiva, 2008.
4. SELMAN, Jim. Liderança. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010. VIRTUAL
123
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. CHIAVENATO, Idalberto. Administração: teoria, processo e prática. Campus Elsevier: São Paulo,
2007.
2. NOGUEIRA, Arnaldo José França Mazzei. Teoria Geral da Administração para o século XXI. São
Paulo: Ática, 2007.
3. STONER, James Arthur Finch; FREEMAN, R. Edward. Administração. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC,
1999.
4. MAXIMIANO, Antônio César Amaru. Introdução à administração. 6. ed. rev. e ampl. São Paulo:
Atlas, 2007.
5. ANDRADE, Rui Otávio; AMBONI, Nério. Teoria geral da administração. São Paulo: M.Books,
2007.
EMENTA
OBJETIVO GERAL
Oferecer aos participantes do Curso uma visão abrangente da aplicação das suas principais
ferramentas na análise e adequação do produto/serviço, ensino aos seus diversos mercados.
Fornecer um nível de conhecimento a partir do qual cada participante poderá desenvolver suas
habilidades pessoais e profissionais, não só as utilizando na gestão de um negócio, como também em
outras áreas de sua vida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Distinga os elementos do marketing que promovem a adaptação da empresa aos seus mercados;
· Identifique os principais tipos de estratégias utilizadas pelas empresas para conquistar e manter
seus mercados;
· Entenda por que as empresas utilizam canais de distribuição e discuta as funções que esses canais
desempenham;
· Entenda a função da promoção em marketing como responsável por tornar a organização e seus
produtos e serviços conhecidos pelos usuários/consumidores;
· Entenda o papel do preço como elemento determinante nas estratégias de produção de receita de
uma empresa;
CONTEÚDOS
1.1 - Principais definições de Marketing e o papel representado por ele na adaptação das empresas aos
seus mercados;
1.3 - As principais tendências e forças que estão mudando o cenário do marketing nesta nova era de
relacionamentos.
3.1 - Produto
3.2 - Preço
3.3 - Praça
3.4 - Promoção.
4.3 - Como os elementos do mix de marketing (produto, preço, ponto e promoção) devem funcionar
de maneira integrada para que a empresa consiga cumprir a sua missão; 4.4 - Exemplos de estratégias.
V - O mercado global;
5.1 - Identificação das principais considerações que as empresas enfrentam quando levam suas marcas
para mercados globais;
9.2 - As decisões que as empresas tomam sobre seus produtos e serviços individuais;
10.3 - Identificação das principais características das estratégias de preços utilizadas pelas empresas
para construir participação de mercado.
XI - Canais de distribuição;
XV - Ética do marketing.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
construídos a partir de itens de teste: questões objetivas e discursivas que compõem o banco de
questões da disciplina, classificadas em diferentes níveis de complexidade e diferentes níveis
cognitivos
Para cada disciplina do curso estudada o discente realiza uma prova (AV), com todo o
conteúdo estudado e discutido nas aulas transmitidas via web, aulas online, fóruns de discussão e
demais atividades e estratégias de ensino. Será considerado aprovado na disciplina o aluno que obtiver
nota igual ou superior a 6,0 (seis). Este resultado será a soma de uma das provas presenciais (AV ou
AVS) com a nota de participação nos fóruns temáticos de discussão do conteúdo.
As avaliações presenciais serão realizadas no polo de origem do aluno, de acordo com o calendário
acadêmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
1. KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princípios de marketing. 12. edição. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2007.
2. KOTLER, Philip; KELLER, Kevin Lane. Administração de Marketing. 12. ed. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2006.
3. DIAS, Sérgio Roberto (Coodenador). Gestão de marketing. São Paulo: Saraiva, 2011.
4. RITOSSA, Cláudia Mônica. Tópicos Especiais em Marketing. 1a. Edição, Editora IBPEX X
Dialógica. Curitiba, PR. VIRTUAL
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
EMENTA
OBJETIVO GERAL
129
Compreender o objetivo de uma cadeia de suprimentos e explicar o impacto das decisões de uma
cadeia de suprimentos no sucesso de uma empresa, ensinando aos alunos às diferentes metodologias
e filosofias utilizadas pelas empresas para gerir a sua cadeia de suprimentos de forma eficiente e
eficaz.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Oferecer aos alunos meios para compreender e descrever a estrutura de uma cadeia de suprimentos
real, baseada em metodologias e no ferramental prático apresentados em sala de aula.
Descrever os principais obstáculos que devem ser superados para gerenciar a cadeia de suprimentos
com sucesso.
Compreender a importância da gestão dos estoques numa cadeia de suprimentos para assegurar a
disponibilidade do produto.
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
será avaliado por sua participação cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas
avaliações presenciais (AV e AVS), sendo a cada uma delas atribuído o grau de 0,0 (zero) a 8,0 (oito). O
docente/tutor responsável pela turma avaliará a participação do aluno nos fóruns de discussão
temáticos, a qual será atribuído grau de 0,0 (zero) a 2,0 (dois), tendo por parâmetro as métricas de
pertinência e interatividade da/na intervenção do aluno.
Com relação ao segundo critério, os instrumentos para avaliação da aprendizagem serão
construídos a partir de itens de teste: questões objetivas e discursivas que compõem o banco de
questões da disciplina, classificadas em diferentes níveis de complexidade e diferentes níveis
cognitivos
Para cada disciplina do curso estudada o discente realiza uma prova (AV), com todo o
conteúdo estudado e discutido nas aulas transmitidas via web, aulas online, fóruns de discussão e
demais atividades e estratégias de ensino. Será considerado aprovado na disciplina o aluno que obtiver
nota igual ou superior a 6,0 (seis). Este resultado será a soma de uma das provas presenciais (AV ou
AVS) com a nota de participação nos fóruns temáticos de discussão do conteúdo.
As avaliações presenciais serão realizadas no polo de origem do aluno, de acordo com o calendário
acadêmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
2. HONG, Yuh Ching. Gestão de estoques na cadeia de logística integrada. 4. ed. São Paulo: Atlas,
2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
EMENTA
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
integralização do curso.
CONTEÚDOS
Unidade 1 - Nivelamento
- O mundo acadêmico dentro e fora da sala de aula: aulas presenciais e aulas online; aulas teóricas e
aulas práticas; atividades estruturadas; atividades individuais e coletivas; técnicas de apresentação;
provas (preparação, realização e avaliação); pesquisa (produção acadêmica) e extensão. O estágio
como atividade significativa de aprendizagem.
- Cases de sucesso
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
aplicação do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players,
flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos
alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
As avaliações presenciais serão realizadas no polo de origem do aluno, de acordo com o calendário
acadêmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
136
1. XAVIER, Ricardo de Almeida Prado. Como Desenvolver Melhor Seus Talentos e Competências.
Editora Pearson Education. Ano 2005.
2. BIAGIO, Luiz Arnaldo - Empreendedorismo – Construindo seu projeto de vida. Editora
:Manole. Ano: 2009
3. ORLICKAS, Elizenda. Modelos de Gestão. Rio de Janeiro:IBPEX. 2010.
4. SOUSA, Fabio; DANA, Samy. Como passar de devedor para investidor - Um guia de finanças
pessoais. São Paulo: Cengage Learning, 2013.
5. ZABALA, Antoni. Como aprender e ensinar competências. Porto Alegre: Artmed, 2010.
EMENTA
OBJETIVO GERAL
Construir elementos teórico-práticos que permitam a ampliação do conhecimento acerca do uso e das
práticas educativas inerentes à LIBRAS, tendo como referência as categorias ?especificidades
lingüísticas? e ?elementos socioculturais?.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
sociocultural da LIBRAS.
CONTEÚDOS
3.2.2. Advérbios
3.3.3. Adjetivos
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
138
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
As avaliações presenciais serão realizadas no polo de origem do aluno, de acordo com o calendário
acadêmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
2. QUADROS, Ronice Muller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais brasileiras: estudos
lingüísticos. Porto Alegre: ARTMED, 2004.
SKLIAR, Carlos. Surdez: um olhar sobre as diferenças. 3. ed. Belo Horizonte: Mediação, 2005
3. CHOI, Daniel et al. PEREIRA Maria Cristina da Cunha (org). Libras. 1ª ed. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2011. VIRTUAL
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
2. PIMENTA, N.; QUADROS, Ronice Muller de. Curso de libras básico. Rio de Janeiro: LSB Vídeo,
2006.
3. SÁ, Nídia Regina Limeira de. Cultura, poder e educação de surdos. Manaus: EDVA, 2002.
EMENTA
OBJETIVO GERAL
Tornar o acadêmico apto a tomar decisões empresariais com o uso do ferramental estatístico.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Distribuir as frequências;
CONTEÚDOS
140
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
142
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
1. BRUNI, Adriano Leal. Estatística aplicada a gestão empresarial. 3.ed. São Paulo: Atlas, 2011.
2. SILVA, Ermes Medeiros da et al. Estatística para os cursos de economia, administração e
ciências contábeis. 2.ed. São Paulo: Atlas, 1996-1998. 2 v.
3. TOLEDO, Geraldo Luciano; OVALLE, Ivo Izidoro. Estatística básica. 2.ed. São Paulo: Atlas, 1995.
459 p.
4. CASTANHEIRA, Nelson Pereira. Estatística Aplicada a todos os Níveis. 5a. Edição, Editora IBPEX
X Dialógica. Curitiba, PR. VIRTUAL
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. BUNCHAFT, Guenia; KELLNER, Sheilah Rubino de Oliveira. Estatística sem mistérios. 2.ed.
Petrópolis: Vozes, 2001.
2. BUSSAB, Wilton de Oliveira; MORETTIN, Pedro Alberto. Estatística básica: métodos
quantitativos. 4.ed. São Paulo: Atual, 1987. 321 p.
3. CRESPO, Antônio Arnot. Estatística fácil. 18. ed. São Paulo: Saraiva, 2002. 224 p. il.
4. LAPPONI, Juan Carlos. Estatística usando Excel. São Paulo: Lapponi, 1997. 401p.
5. STEVENSON, William J. Estatística aplicada à administração. Tradução Alfredo Alves. São Paulo:
Harbra, c1986. 495 p. il.
143
EMENTA
Roteamento de veículos (Cobertura de nós, caminho mínimo e fluxo máximo). Problemas clássicos do
transporte (Sistema equilibrado). Teoria das Filas (MM1).
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Conhecer os problemas clássicos de transporte, identificando a relação entre oferta e demanda e ser
capaz de planejar rotas, frotas e programação de veículos com elevado nível de qualidade e
segurança.
- Conhecer características e conceitos relacionados à Teoria das Filas para emprego na otimização de
sistemas de transporte.
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
aluno de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao
conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo
contempla, além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos
pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de
aplicação do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players,
flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos
alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
3. ANDERSON, David R.; SWEENEY, Dennis J.; WILLIAMS, Thomas A. Estatística aplicada à
administração e economia. São Paulo: Pioneira, 2005.
4. RAZZOLINI, Edelvino F., Transporte e Modais com Suporte de TI e SI, IBPEX, 2011, VIRTUAL
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
EMENTA
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Descrever os principais obstáculos que devem ser superados para gerenciar os sistemas de
transportes com sucesso.
CONTEÚDOS
1.1 Modalidades.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
ao aluno de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao
conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de
conteúdo contempla, além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de
textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades
animadas de aplicação do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo, simulados,
biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já
instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
2. LUDOVICO, Nelson. Logística de transportes Internacionais. 1ª. Ed. São Paulo: Saraiva,
2009.
3. FARIA, Ana Cristina de. Gestão de custos logísticos. 1ª. Ed. São Paulo: Atlas, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
2. ALENTE, Amir Mattar et alli. Qualidade e produtividade nos transportes. 1ª Ed. São
paulo: Cengage, 2008.
EMENTA
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
149
CONTEÚDOS
Unidade I
Conceitos de valor do dinheiro no tempo, taxa de juros, juros, formação da taxa de juros.
Convenção de períodos: juros comerciais, juros exatos, e juros bancários, série antecipada, série
postecipada.
Unidade II
Unidade III
Juros Compostos. Cálculo do principal, montante, taxa de juros e períodos. Equivalência de capitais.
Unidade IV
Os diversos conceitos de taxas de juros: taxa proporcional, taxa equivalente, taxa efetiva, taxa
nominal, taxa aparente, taxa real, taxa pré-fixada e taxa pós-fixada, taxa bruta e taxa líquida.
Unidade V
Unidade VI
Séries de pagamento uniforme finitas. Aplicações de séries finitas. Séries de pagamento uniforme
infinitas. Aplicações de séries infinitas.
150
Unidade VII
Unidade VIII
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
nota igual ou superior a 6,0 (seis). Este resultado será a soma de uma das provas presenciais (AV ou
AVS) com a nota de participação nos fóruns temáticos de discussão do conteúdo.
As avaliações presenciais serão realizadas no polo de origem do aluno, de acordo com o calendário
acadêmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
1. PUCCINI, Abelardo de Lima. Matemática Financeira Objetiva e Aplicada. 9ª. Edição. São Paulo,
Editora Elsevier, 2011.
2. HOJI, Masakazu. Administração financeira e orçamentária: matemática financeira aplicada,
estratégias financeiras, orçamento empresarial. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2010. 587 p.
3. BRUNI, Adriano Leal, FAMÁ, Rubens, Matemática Financeira com HP12C e EXCEL, 5ª edição,
Editora Atlas, 2008.
4. WAKAMATSU, André. Matemática Financeira. São Paulo: Pearson, 2012. VIRTUAL
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
EMENTA
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
152
CONTEÚDOS
2.7.1 Introdução
2.7.2 Exemplo de formação do patrimônio e suas variações com Balanços sucessivos
2.8 Origens e Aplicações dos Recursos
2.8.1 Passivo: origem dos recursos
2.8.2 Ativo: aplicação dos recursos
UNIDADE I - CONTAS
3.1 Conceito
3.2 Classificação das Contas
3.2.1 Contas patrimoniais
3.2.2 Contas de resultado
3.2.2.1 Despesas
3.2.2.2 Receitas
3.3 Outras Informações Envolvendo Contas
3.4 Noções de Débito e Crédito
3.4.1 Introdução
3.4.2 Observações finais sobre as primeiras noções de débito e crédito
3.5 Função e Funcionamento das Contas
3.6 Plano de Contas
3.6.1 Conceito
3.6.2 Elenco de Contas simplificado
3.6.3 Informações sobre o Elenco de Contas simplificado
3.6.3.1 Informações sobre o Quadro 2.1
3.6.3.2 Informações sobre o Quadro 2.2
UNIDADE II - RAZONETE E BALANCETE
4.1 Razonete
4.2 Balancete
UNIDADE II - APURAÇÃO DO RESULTADO E REGIMES DE CONTABILIDADE
5.1 Apuração do resultado
5.2 Conceito de receita e despesa
5.3 Regime de competência
5.4 Regime de caixa
5.5 Balanço patrimonial × demonstração do resultado do exercício e regime de competência
5.6 Outros ajustes em relação ao Regime de Competência
5.7 Efeito do Lucro no Balanço
154
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players,
flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos
alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
demais atividades e estratégias de ensino. Será considerado aprovado na disciplina o aluno que
obtiver nota igual ou superior a 6,0 (seis). Este resultado será a soma de uma das provas presenciais
(AV ou AVS) com a nota de participação nos fóruns temáticos de discussão do conteúdo.
As avaliações presenciais serão realizadas no polo de origem do aluno, de acordo com o calendário
acadêmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
1. MARION, José Carlos. Contabilidade básica. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
2. RIBEIRO, Osni Mura. Contabilidade básica. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2009.
3. RIBEIRO, Osni Mura. Contabilidade fundamental. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2009.
4. FERREIRA, José Antônio Stark. Contabilidade de custos – São Paulo: Pearson Prentice Hall,
2007. VIRTUAL
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
2. LEITE, Hélio de Paula. Contabilidade para Administradores. São Paulo: Atlas, 1997.
3. LIMA, Arievaldo Alves de. Contabilidade geral. Rio de Janeiro: Rio, 2005.
5. NEVES, Silvério das; VICECONTI, Paulo Eduardo V. Contabilidade Básica. 11. ed. São Paulo:
Frase, 2003.
EMENTA
autoconhecimento e liderança.
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTEÚDOS
Unidade I - Conhecimentos;
12 Processos Grupais.
Unidade II - Habilidades
21 Gerenciamento do desempenho;
22 Gerenciamento de mudanças;
31 Autoconhecimento
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já
instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
provas presenciais (AV ou AVS) com a nota de participação nos fóruns temáticos de discussão
do conteúdo.
As avaliações presenciais serão realizadas no polo de origem do aluno, de acordo com o
calendário acadêmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
1. ARONSON, Elliot; AKERT, Robin M.; WILSON, Timothy D. (2002). Psicologia Social. 3ª
Ed. Rio de Janeiro: LTC.
4. SELMAN, Jim. Liderança. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010. VIRTUAL
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
EMENTA
Compras e sua função na cadeia de Suprimentos. Fluxo de informações entre Compras e as demais
áreas da empresa. Organização e pessoal de compras. Compras na qualidade e preço apropriado.
Fonte de fornecimento. Organizações alternativas de compras. Fabricar ou comprar. A gestão
econômica dos estoques e sua importância estratégica.
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
aluno de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao
conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo
contempla, além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos
pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de
aplicação do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players,
flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos
alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
1. BAILY, Peter, FARMER, David, JESSOP, David e JONES, David. ? Compras: Princípios e
Administração. São Paulo: Atlas, 2000;
2. DIAS, Marco Aurélio Pereira, CASTRO, Fernando Monteiro de Administração de materiais:
uma abordagem logística. São Paulo: Atlas, 1993;
162
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. DIAS. Marco Aurélio Pereira - Administração de materiais. São Paulo: Atlas, 1985;
2. POZO, Hamilton - Administração de Recursos Materiais e Patrimoniais: uma
abordagemlogística.São Paulo: Atlas, 2001;
3. CHOPRA, Sunil e MEINDL, Peter - Gerenciamento da Cadeia de Suprimentos:
Estratégia,Planejamento e Operação. São Paulo: Prentice Hall, , 2003;
4. CAMPOS, Paulo Renato Alt - Administração de Materiais e Recursos Patrimoniais. São Paulo:
Saraiva, 2006;
5. BERTAGLIA, Paulo Roberto - Logística e gerenciamento de Cadeia de Abastecimento. São
Paulo: Saraiva, 2003;
6. CHIAVENATO, Idalberto - Administração de Materiais. São Paulo: Elsevier, 2005.
EMENTA
Atividade financeira do estado; Tributo e suas espécies; Competência tributária; Limitações ao Poder de
Tributar; Vigência, integração e interpretação da legislação tributária; Obrigação tributária; Crédito
Tributário; Processo tributário; Tributos sobre o comércio exterior; Tributos sobre a produção e a
circulação de bens e serviços; Tributos sobre a renda e o patrimônio.
OBJETIVO GERAL
O aluno deverá conhecer e saber como são aplicados os institutos descritos acima. Compreender as
funções da tributação, identificar os tributos incidentes sobre as várias atividades negociais, seu
procedimento de recolhimento e como deve agir diante de um conflito em matéria tributária.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O aluno deverá ser capaz de: * apreender os principais aspectos da atividade financeira do Estado; *
conceituar tributo e identificar as cinco espécies tributárias; * identificar o ente federativo competente
para a instituição de cada tributo; * compreender o significado e a função das limitações ao poder de
tributar; * conhecer os conhecimentos relativos à hermenêutica tributária; * compreender a obrigação
163
CONTEÚDOS
1.2. Direito Financeiro e Direito Tributário: conceito, objetos e normas constitucionais e gerais
1.3. Objetos da atividade financeira do Estado: despesa pública, receita pública, orçamento público e
crédito público.
2.2. Limitações constitucionais ao poder de tributar: conceito, natureza jurídica, segurança jurídica,
justiça tributária, liberdade fiscal, federalismo fiscal e imunidades
3.5. Causas de extinção do crédito tributário: conceito, rol do Código Tributário Nacional, espécies
5.1. Tributos sobre o comércio exterior: imposto de importação, imposto de exportação e taxas
alfandegárias;
5.2. Tributos sobre a produção e a circulação de bens: imposto sobre a circulação de mercadorias e
prestação de serviços, imposto sobre produtos industrializados e outros tributos;
5.3. Tributos sobre a produção e circulação de serviços: imposto sobre as operações de crédito, câmbio,
seguro e relativas a títulos e valores mobiliários, imposto sobre serviços de qualquer natureza e outros
tributos;
6.1. Tributos sobre a renda: imposto sobre a renda e proventos de qualquer natureza e contribuições
sociais;
6.2. Tributos sobre o patrimônio: imposto sobre a propriedade territorial rural, imposto sobre a
propriedade predial e territorial urbana, imposto sobre a propriedade de veículo automotor; e taxas;
6.3. Tributos sobre a transmissão do patrimônio: imposto sobre a transmissão causa mortis ou doação
de quaisquer bens e direitos reais (exceto os de garantia), imposto sobre a transmissão a título oneroso
de bens imóveis e direitos reais (exceto os de garantia)
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla, além
dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
165
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
1. COELHO, Sacha Calmon. Curso de Direito Tributário: rev. e atual. de acordo com o
Código Civil de 2002, Rio de Janeiro: Forense, 2006.
2. SEGUNDO, Hugo de Brito Machado. Direito financeiro e tributário. 5 Ed. São Paulo:
Atlas, 2006.
3. CREPALDI, Silvio Aparecido. et. alli. Direito Tributário. Teoria e Prática. São Paulo:
Forense, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. SANTI. Eurico Marcos Diniz de. Curso de especialização em direito tributário: estudos
166
2. AMARO, Luciano. Direito tributário brasileiro. 10. ed. atual. São Paulo: Saraiva, 2004.
4. CARVALHO, Paulo de Barros. Curso de direito tributário. 19. ed. rev. São Paulo:
Saraiva, 2007.
EMENTA
OBJETIVO GERAL
abordagens: definição, razões para essa logística, fluxos reversos, rede de distribuição reversa,
dificuldades do sistema e as tendências desse fluxo logístico.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Apesar disso, muitos fatores têm contribuído para o desenvolvimento de uma logística que faça o
caminho reverso da tradicional, ou seja, que realize essa reintegração mencionada acima, que é
chamada de Logística Reversa. O volume de resíduos sólidos que vem aumentando significativamente, as
matérias-primas que se tornam menos abundantes e a crescente conscientização da população quanto à
preservação do meio ambiente e contra o desperdício, são alguns desses fatores que impulsionam a
Logística Reversa.
CONTEÚDOS
Unidade 3 - LOGÍSTICA REVERSA: A Logística Reversa. Os canais de distribuição reversos. Logística reversa
pós-consumo. Logística reversa pós-venda.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno de
acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento particular
da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla, além dos
conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos,
links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento, simuladores
virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
A avaliação da disciplina segue as normas regimentais da Instituição. Nesta disciplina, o aluno será
168
avaliado por sua participação cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas avaliações
presenciais (AV e AVS), sendo a cada uma delas atribuído o grau de 0,0 (zero) a 8,0 (oito). O
docente/tutor responsável pela turma avaliará a participação do aluno nos fóruns de discussão
temáticos, a qual será atribuído grau de 0,0 (zero) a 2,0 (dois), tendo por parâmetro as métricas de
pertinência e interatividade da/na intervenção do aluno.
Com relação ao segundo critério, os instrumentos para avaliação da aprendizagem serão
construídos a partir de itens de teste: questões objetivas e discursivas que compõem o banco de
questões da disciplina, classificadas em diferentes níveis de complexidade e diferentes níveis cognitivos
Para cada disciplina do curso estudada o discente realiza uma prova (AV), com todo o conteúdo
estudado e discutido nas aulas transmitidas via web, aulas online, fóruns de discussão e demais
atividades e estratégias de ensino. Será considerado aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual
ou superior a 6,0 (seis). Este resultado será a soma de uma das provas presenciais (AV ou AVS) com a
nota de participação nos fóruns temáticos de discussão do conteúdo.
As avaliações presenciais serão realizadas no polo de origem do aluno, de acordo com o calendário
acadêmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
1. DIAS, Reinaldo. Gestão Ambiental: Responsabilidade Social e Sustentabilidade. São Paulo. Editora
Atlas. 2007.
2. LEITE, Paulo Roberto. Logística Reversa: Meio Ambiente e Competitividade. São Paulo. Editora
Prentice-Hall (Pearson). 2006
3. PEREIRA, Luiz André , BOECHAT Bruzzi Cláudio. Logística Reversa e Sustentabilidade - Editora
Cengage Learning –
4. LEITE, Paulo Roberto. Logística Reversa: Meio Ambiente e Competitividade. A Cadeia de
Suprimento como Caminho para a Competitividade. São Paulo. Editora Prentice-Hall (Pearson).
2006 VIRTUAL
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. DONAIRE, Denis. Gestão ambiental na empresa. São Paulo : Atlas, 1999. BELLEN, Hans Michael
van. Indicadores de sustentabilidade: uma análise comparativa. Rio de Janeiro : FGV, 2005.
2. MELO NETO, Francisco P. de; FROES, César. Responsabilidade social e cidadania empresarial: a
administração do terceiro setor. Rio de Janeiro : Qualitymark, 2002.
EMENTA
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
171
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
1. FARO, Ricardo e Faro, Fátima. Curso de Comércio Exterior: Visão e Experiência Brasileira.
Editora Atlas. Ano: 2007. 1ª edição.
2. VAZQUEZ, José Lopes. Comércio Exterior Brasileiro. Editora Atlas. Ano: 2007, 8ª edição.
3. SOUZA, José Manuel Meireles de. Fundamentos do Comércio Internacional. Editora Saraiva.
Ano: 2009.
4. BORGES, Joni Tadeu. Financiamento ao comérico exterior: o que uma empresa precisa saber –
Curitiba: Ibpex, 2009 VIRTUAL
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
3. MALUF, Sâmia Nagib. Administrando o comércio exterior do Brasil. São Paulo: Aduaneiras,
2000. 304 p.
4. KEEDI, Samir. Documentos no Comércio Exterior, a Carta de Crédito e a Publicação 600 da CCI.
São Paulo: Aduaneiras, 2009.
5. RATTI, Bruno. Comércio internacional e câmbio. 11. ed. São Paulo: Aduaneiras, 2006.
EMENTA
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Garantir aos alunos meios para compreender a Distribuição Física, baseada em metodologias e no
ferramental prático apresentados em sala de aula.
Desenvolver o participante para analisar os processos de Distribuição Física como a eficácia da
Cadeia Logística e uma especialidade dentro da área de transportes, visando permitir o processo de
tomada de decisões empresariais envolvendo conhecimentos logísticos.
Descrever os principais obstáculos que devem ser superados para gerenciar os processos
de Distribuição Física e suas redes com sucesso.
Compreender a importância da informação e da Tecnologia da Informação em um sistema de
distribuição.
Discutir o papel da Distribuição Física dentro da cadeia de suprimento, identificando as alternativas
e vantagens e desvantagens.
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players,
flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos
alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
As avaliações presenciais serão realizadas no polo de origem do aluno, de acordo com o calendário
acadêmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
3. CHING , Yuh Hong Gestão de Estoque na Cadeia Logística Integrada. Editora Atlas.
4. RAZZOLINI, Edelvino F., Transporte e Modais com Suporte de TI e SI, IBPEX, 2011, VIRTUAL
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
EMENTA
Distribuição Internacional. Custos e Riscos das cargas. Avaliação logística de portos e aeroportos.
Operações multimodais internacionais. Armazenagem alfandegada. Regimes aduaneiros especiais.
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analisar os riscos das mercadorias durante o transito internacional e sua relação com diferentes
apólices de seguros;
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players,
flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos
alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
1. KEEDI, Samir. Transportes, unitização e seguros internacionais de carga, cap. 1, p. 17-50; cap.
6, p. 151-191. 2006.
2. LOPES, José Manoel Cortinas; GAMA, Marilza. Comércio exterior competitivo, 3 ed, cap I, p.
30-51; cap. II, p. 136-145; cap. VI, p. 523-544; p. 557-560. São Paulo: Aduaneiras, 2007.
3. RODRIGUES, Paulo Roberto Ambrosio. Introdução aos sistemas de transporte no Brasil e à
logística internacional, 4 ed, parte II, cap. 4, p. 193-204; cap. 5, p. 205-213; cap. 6, p. 215-217;
cap.7, p. 219-235. 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
EMENTA
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Oferecer aos alunos meios para compreender e descrever a estrutura do PCP - Planejamento e
Controle da Produção baseado em metodologias e no ferramental prático apresentados em sala de
aula.
Descrever as interfaces e os principais obstáculos que devem ser superados para gerenciar o PCP de
maneira eficiente.
Compreender a importância da gestão dos estoques para garantia do abastecimento Just in Time das
operações de produção.
CONTEÚDOS
179
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players,
flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos
alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
temáticos, a qual será atribuído grau de 0,0 (zero) a 2,0 (dois), tendo por parâmetro as métricas de
pertinência e interatividade da/na intervenção do aluno.
Com relação ao segundo critério, os instrumentos para avaliação da aprendizagem serão
construídos a partir de itens de teste: questões objetivas e discursivas que compõem o banco de
questões da disciplina, classificadas em diferentes níveis de complexidade e diferentes níveis
cognitivos
Para cada disciplina do curso estudada o discente realiza uma prova (AV), com todo o
conteúdo estudado e discutido nas aulas transmitidas via web, aulas online, fóruns de discussão e
demais atividades e estratégias de ensino. Será considerado aprovado na disciplina o aluno que
obtiver nota igual ou superior a 6,0 (seis). Este resultado será a soma de uma das provas presenciais
(AV ou AVS) com a nota de participação nos fóruns temáticos de discussão do conteúdo.
As avaliações presenciais serão realizadas no polo de origem do aluno, de acordo com o calendário
acadêmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
4. LÉLIS, Eliacy Cavalcanti. Administração da Produção. São Paulo: Pearson Education do Brasil,
2012. VIRTUAL
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
EMENTA
Introdução à gestão de custos. Classificação dos custos. Custos logísticos. Custos das atividades
logísticas. Custo total. Análise custo¬-volume e lucro. Aplicação nos custos logísticos. Minimização dos
custos logísticos.
OBJETIVO GERAL
Conhecer os conceitos e fundamentos dos sistemas de custos e a sua aplicação nas atividades
logísticas para obter decisões com o menor custo total possível.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Aplicar os conhecimentos sobre custos nos processos decisórios das operações logísticas..
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players,
flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos
alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
2. CHING, Hong Yuh, Gestão de Estoques na Cadeia de Logística Integrada. 3ª Edição. São Paulo:
Atlas, 2006;
3. FILHO, José Vicente Caixeta, MARTINS, Ricardo Silveira. Gestão Logística do Transporte de
Cargas. 1ª Edição. São Paulo: Atlas, 2002.
4. FERREIRA, José Antônio Stark. Contabilidade de custos – São Paulo: Pearson Prentice Hall,
2007. VIRTUAL
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. MARTINS, Eliseu, Contabilidade de Custos. 10ª Edição, São Paulo, Atlas, 2010.
2. RIBEIRO, Osni Moura, Contabilidade de Custos Fácil, 7ª Edição, Rio de Janeiro, Saraiva, 2009.
3. FARIA, Ana Cristina de. COSTA, Maria de Fatima Gameiro da. Gestão de custos logísticos. 1ª
Edição, São Paulo, Atlas, 2005.
5. MARTINS, Eliseu. Contabilidade De Custos. 10ª Edição, São Paulo, Atlas, 2010.
EMENTA
OBJETIVO GERAL
- Apresentar aos alunos uma visão geral das atividades da Administração de Recursos Humanos (ARH)
e a sua importância para as pessoas e para as organizações;
- Demonstrar como as empresas podem obter uma vantagem competitiva sustentável através de seus
Recursos Humanos (RH);
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2. Explicar o processo de atração e de seleção de profissionais para o preenchimento dos cargos das
empresas;
4. Discutir o papel dos sindicatos, a sua relação com as empresas, bem como as estratégias que
asseguram a prevenção e a solução dos conflitos coletivos de trabalho;
5. Apresentar as estratégias que buscam preservar a integridade física dos trabalhadores no ambiente
de trabalho.
CONTEÚDOS
Unidade 1
1. Administração de Recursos Humanos (ARH) - uma visão geral:
1.1. Os recursos das organizações e as especialidades da administração;
1.2. A importância das pessoas para as organizações;
1.3. Conceito da ARH;
1.4. A ARH no contexto organizacional;
1.5. Missão;
1.6. Objeto de estudo;
1.7. Evolução histórica;
188
Unidade 2
2. Recrutamento e Seleção:
2.1. Rotatividade de pessoal: vantagens, desvantagens, causas;
2.2. Recrutamento: conceito, tipos, fontes e técnicas;
2.3. Seleção: conceito, etapas e técnicas;
2.4. A responsabilidade dos gestores.
Unidade 3
3. O Processo de Integração das Pessoas nas Organizações:
3.1. A integração dos novos colaboradores;
3.2. A integração dos colaboradores antigos;
3.3. A integração empresa x colaboradores.
Unidade 4
4. Treinamento e Desenvolvimento:
4.1. Educação, treinamento, desenvolvimento profissional;
4.2. O processo de treinamento e desenvolvimento;
4.3. Os métodos de treinamento e desenvolvimento;
4.4. A educação corporativa;
4.5. A responsabilidade dos gestores.
Unidade 5
5. Relações Trabalhistas e Sindicais:
5.1. Conceitos: sindicalismo, sindicato, categorias;
5.2. Categorias econômica e profissional;
5.3. Funções dos sindicatos;
5.4. Unicidade e pluralidade sindical;
5.5. Greve, lockout, piquete, plano de contingência;
5.6. Estratégias de prevenção e solução de conflitos coletivos;
5.7. A responsabilidade dos gestores.
Unidade 6
189
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
Para cada disciplina do curso estudada o discente realiza uma prova (AV), com todo o
conteúdo estudado e discutido nas aulas transmitidas via web, aulas online, fóruns de discussão e
demais atividades e estratégias de ensino. Será considerado aprovado na disciplina o aluno que obtiver
nota igual ou superior a 6,0 (seis). Este resultado será a soma de uma das provas presenciais (AV ou
AVS) com a nota de participação nos fóruns temáticos de discussão do conteúdo.
As avaliações presenciais serão realizadas no polo de origem do aluno, de acordo com o calendário
acadêmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
EMENTA
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
. elaborar sínteses;
. administrar conflitos
- Evidenciar a sua compreensão de temas que transcendem ao seu ambiente próprio de formação e
importantes para a realidade contemporânea.
CONTEÚDOS
PARTE I
2.3 Ecologia/biodiversidade/Sustentabilidade
192
2.5 Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e
Indígena
2.6 Políticas públicas: educação, habitação, saneamento, saúde, transporte, segurança, defesa,
desenvolvimento sustentável;
2.10 Violência
PARTE II
3.2 Princípios, funcionalidade e papéis das atividades logísticas na Cadeia de Suprimentos: Tecnologia
da Informação, Transportes, Estoques, Armazenagem e Embalagem;
3.3 Sistemas de transporte de cargas. Planejamento do transporte de cargas. Modelo geral para
apropriação de custos de transporte;
3.6 Roteamento de veículos (Cobertura de nós, caminho mínimo e fluxo máximo). Problemas clássicos
193
3.10 Logística reversa. Canais de Distribuição Reversos. Evolução da gestão social e ambiental.
Crescimento econômico e desenvolvimento sustentável. O meio ambiente como um problema (e
oportunidade) de negócios. Estratégias de gestão social e ambiental. Modelos de gestão ambiental
empresarial. Instrumentos de diagnóstico e gestão ambiental;
3.11 Análise dos fluxos de carga e contexto do transporte marítimo comercial. Descrição do shipping
como negócio. Interpretação da composição dos fretes marítimos e tarifação adicional. Afretamento
de navios;
3.12 Organização dos portos e terminais portuários. Acessos portuários marítimos e terrestres.
Instalações portuárias. Organização e gestão portuária. Legislação portuária. Tarifas portuárias.
Terminais portuários especializados.
Unidade IV - Questionário do estudante (no ano em que o curso faz prova do ENADE)
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
194
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players,
flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos
alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
2. HONG, Yuh Ching. Gestão de estoques na cadeia de logística integrada. 4. ed. São Paulo: Atlas,
2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
3. DIAS, Marco Aurélio Pereira. Administração de materiais: uma abordagem logística. 5. ed.
São Paulo: Atlas, 2010.
5. KAMINSKY, Philip. Cadeia de suprimentos - projeto e gestão. São Paulo: Artmed, 2010.
EMENTA
Análise dos fluxos de carga e contexto do transporte marítimo comercial. Descrição do shipping como
negócio. Nomenclatura e gestão de um navio. Interpretação da composição dos fretes marítimos e
tarifação adicional. Afretamento de navios.
OBJETIVO GERAL
Levar o aluno a:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Levar o aluno a:
CONTEÚDOS
Unidade 3 - O navio
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
197
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players,
flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos
alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
1. KEEDI, Samir; MENDONÇA, Paulo C. de. Transportes e seguros no comércio exterior, 2 ed. Cap.
4, p. 71-110. São Paulo: Aduaneiras, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
3. KEEDI, Samir. Transportes, unitização e seguros internacionais de carga, 3 ed. Cap. 2, p. 72-
104. São Paulo: Aduaneiras, 2006.
4. LOPES, José Manoel Cortinas; GAMA, Marilza. Comércio exterior competitivo, 3 ed, cap VI, p.
463-475. São Paulo: Aduaneiras, 2007.
5. SILVA, Luiz Augusto Tagliacollo. Logística no Comércio Exterior. Cap. p. 43-70. São Paulo:
Aduaneiras, 2008.
EMENTA
OBJETIVO GERAL
Levar o aluno a:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Levar o aluno a:
Decidir quanto à logística de integração dos serviços portuários com a rede de transportes
terrestres de acesso ao porto;
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já
instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
1. PORTO, Marcos Maia. Portos e o desenvolvimento. Cap. III, p. 53-66; cap. v 102-137.
Paulo: Aduaneiras, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
2. KEEDI, Samir; MENDONÇA, Paulo C.C. de. Transportes e seguros no comércio exterior,
2 ed. Cap. 4, p. 110-117. São Paulo: Aduaneiras, 2000.
e à logística internacional, 4 ed. Parte II, cap. 7 (item 7.3), p. 222-230. São Paulo:
Aduaneiras, 2007.
EMENTA
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
204
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
As avaliações presenciais serão realizadas no polo de origem do aluno, de acordo com o calendário
acadêmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
EMENTA
OBJETIVO GERAL
O aluno deverá ter uma visão geral, integrada e estratégica da função produção, das responsabilidades
que são atribuídas aos gerentes de produção e das diversas ferramentas disponíveis para o
desempenho desta função.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
e)Saber aplicar e exercitar um conjunto específico de técnicas que auxiliem o tomador de decisão a
reconhecer as particularidades do seu problema e estruturá-lo.
CONTEÚDOS
UNIDADE II - Produtividade
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
208
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
As avaliações presenciais serão realizadas no polo de origem do aluno, de acordo com o calendário
acadêmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
EMENTA
Utilização dos conhecimentos tributários como estratégia de viabilização dos negócios internacionais
Instrumentos de engenharia tributária com a redução e a otimização dos custos das operações de
comércio exterior.
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desenvolver a viabilidade das operações de comércio exterior através da análise tributária dos
regimes aduaneiros especiais.
CONTEÚDOS
Unidade 1 - INTRODUÇÃO
1.3 Desnacionalização
2.1 Introdução
2.5 Drawback
2.12 Regime aduaneiro especial de importação de petróleo bruto e seus derivados - REPEX
2.13 Regime tributário para incentivo à modernização e à ampliação da estrutura portuária - REPORTO
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players,
flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos
alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Autor: Rosaldo Trevisan (Org. e Coautor), Cleusa Magalhães, Fausto Vieira Coutinho, José Luiz Novo
Rossari, Liziane Angelotti Meira, Marcos Aurélio Pereira Valadão - Edições Aduaneiras.
3. José Manoel Meireles de Souza, Gestão do Comércio Exterior - Exportação e Importação, série
comércio exterior v4, Saraiva, 1ª Edição, 2010
4.BORGES, Joni Tadeu. Financiamento ao Comércio Exterior: o que uma empresa precisa saber –
Curitiba: Ibpex, 2009 VIRTUAL
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. Ricardo Faro e Fátima Faro, Curso de Comércio Exterior, Visão e Experiência Brasileira, Ed.
Atlas, 1ª Edição, 2007
2. MALUF, Sâmia Nagib. Administrando o comércio exterior do Brasil. São Paulo: Aduaneiras,
2000. 304 p.
3. Keedi, Samir. Documentos no Comércio Exterior, a Carta de Crédito e a Publicação 600 da CCI.
São Paulo: Aduaneiras, 2009.
4. RATTI, Bruno. Comércio internacional e câmbio. 11. ed. São Paulo: Aduaneiras, 2006.
5. BORGES, Joni Tadeu. Financiamento ao Comércio Exterior: o que uma empresa precisa saber –
Curitiba: Ibpex, 2009 VIRTUAL
6. SILVA, Luiz Augusto Tagliacollo. Gestão global. Cap. 6, p. 232-259. São Paulo: ADUANEIRAS,
2009.
EMENTA
213
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno
216
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla,
além dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso à internet, softwares compatíveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players,
flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos
alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso não os tenha já instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
2. CARVALHO, Marly Monteiro de; PALADINI, Edson Pacheco (Coord.). Gestão da qualidade:
217
4. LÉLIS Eliacy Cavalcanti. Gestão da Qualidade. 1ªed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2012.
VIRTUAL
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. DAMAZIO, Alexo. Administrando com a Gestão pela Qualidade Total. Rio de Janeiro:
Interciência, 1998.
3. OLIVEIRA, Otávio J. (Org.) Gestão da Qualidade: tópicos avançados. São Paulo: Pioneira, 2004.
4. PALADINI, Edson Pacheco. Avaliação estratégica da qualidade. São Paulo: Atlas, 2011.
EMENTA
OBJETIVO GERAL
Apresentar aos alunos técnicas para o gerenciamento de terminais de armazéns, de forma permitir
uma ampla visão dos métodos e recursos disponíveis para uma gestão adequada de armazéns.
Passando desde o processo de recebimento, movimentação, estocagem, expedição de materiais e
controle de inventário.
218
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Identificar as técnicas utilizadas para o gerenciamento de armazéns, por meio de seus conceitos
e aplicações da atualidade;
· Comparar os principais equipamentos de movimentação e armazenagem de materiais,
capacitando os alunos para decidir a decisão de compra do equipamento adequado;=
· Identificar as etapas para o desenvolvimento de layout de armazém, tornando possível o
planejamento melhoria das operações de um armazém;
· Selecionar métodos de controle dos processos de um armazém, desenvolvendo habilidades para
identificar as principais causas dos problemas operacionais de um armazém e implantar melhorias.
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Os conteúdos serão apresentados por meio de atividades que permitam aprendizado dos alunos.
Enfatizando ligação da teoria com a aplicação prática e interdisciplinaridade.
Buscar-se-á interação constante com os alunos através das seguintes atividades:
219
RECURSOS
Serão utilizados recursos audiovisuais, como vídeo, projetor multimídia, retroprojetor, quadro negro,
de acordo com as necessidades do programa.
PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
1. DIAS, Marco Aurélio. Administração de Materiais: Princípios, conceitos e gestão. 5 ed. São
Paulo: Atlas, 2005.
2. FRANCISCHINI, Paulino G.; GURGEL, Floriano do Amaral. Administração de Materiais e do
Patrimônio. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2004.
3. RODRIGUES, Paulo.R.A.Gestão Estratégica da Armazenagem. 2ª Edição.São Paulo:
Aduaneira,2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
3. ARNOLD, J. R. Tony. Administração de materiais: uma introdução. São Paulo: Atlas, 1999.
5. RUSSO, Clovis Pires. Armazenagem, Controle e Distribuição. Curitiba: IBPEX: Curitiba, 2009.
220
CORPO DOCENTE/COORDENADOR/NDE
COMPOSICÃO do NDE
Titulação Regime de
Nome CPF: Disciplinas
Máxima Trabalho
ACACIO PONTES CALLIM 589622807-44 Doutorado Tempo Integral MATEMÁTICA PARA NEGÓCIOS
OTIMIZAÇÃO DE SISTEMAS DE
589622807-44 Doutorado Tempo Integral
ACACIO PONTES CALLIM TRANSPORTE
ACCACIO JOSE PINTO DE FREITAS 760594487-04 Mestrado Tempo Integral ANÁLISE TEXTUAL
ALEXANDER MAZOLLI LISBOA 025634747-60 Doutorado Tempo Integral MATEMÁTICA PARA NEGÓCIOS
ALEXANDRE DO AMARAL RIBEIRO 011691317-78 Doutorado Tempo Parcial TÓPICOS EM LIBRAS: SURDEZ E INCLUSÃO
ALEXANDRE SILVA FORMOZINHO DE SA 008371787-03 Mestrado Tempo Parcial MATEMÁTICA PARA NEGÓCIOS
ANA CLAUDIA AUGUSTO PINHEIRO 014703857-08 Especialização Tempo Integral FUNDAMENTOS DE DIREITO EMPRESARIAL
ANA CLAUDIA AUGUSTO PINHEIRO 014703857-08 Especialização Tempo Integral LEGISLAÇÃO TRIBUTÁRIA
ANA CRISTINA AUGUSTO PINHEIRO 006420697-19 Mestrado Tempo Parcial LEGISLAÇÃO TRIBUTÁRIA
ANA ELIZABETH DE MORAES RAMALHO 308032097-20 Especialização Tempo Integral FUNDAMENTOS DE CONTABILIDADE
ADMINISTRAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS
771764807-53 Mestrado Tempo Integral
ANA MARIA CARVALHO I
ANDREA GOMES BITTENCOURT 802582637-68 Mestrado Tempo Integral INTRODUÇÃO À ADMINISTRAÇÃO
ANTONIO CARLOS CASTANON VIEIRA 836892067-15 Doutorado Tempo Integral MATEMÁTICA PARA NEGÓCIOS
ADMINISTRAÇÃO DE COMPRAS E
905620117-49 Mestrado Tempo Integral
ANTONIO LUIS DRAQUE PENSO SUPRIMENTOS
ANTONIO LUIS DRAQUE PENSO 905620117-49 Mestrado Tempo Integral TECNOLOGIAS DO TRANSPORTE DE CARGA
ANTONIO SERGIO ALVES DO
409918652-00 Mestrado Tempo Integral MATEMÁTICA PARA NEGÓCIOS
NASCIMENTO
221
ARY MANOEL GAMA DA SILVA 409683087-91 Especialização Tempo Integral GESTÃO DA QUALIDADE
AUDEMIR LEUZINGER DE QUEIROZ 007205855-20 Especialização Tempo Integral GESTÃO DA CADEIA DE SUPRIMENTOS
AUDEMIR LEUZINGER DE QUEIROZ 007205855-20 Especialização Tempo Integral LOGÍSTICA E MERCADO DE TRABALHO
CARLOS EDUARDO LUGATI BRAGA 812246997-34 Mestrado Tempo Parcial INTRODUÇÃO À ADMINISTRAÇÃO
CARLOS FERNANDO DA ROCHA SANTOS 343607947-20 Mestrado Tempo Parcial GERENCIAMENTO DE PROJETOS
DEBORA VIDES DOS SANTOS 013832577-44 Mestrado Tempo Integral GESTÃO DE CUSTOS LOGÍSTICOS
ELAINE DA COSTA RIBEIRO 029413327-58 Especialização Tempo Integral FUNDAMENTOS DE DIREITO EMPRESARIAL
PLANEJAMENTO DE CARREIRA E SUCESSO
592348737-34 Mestrado Tempo Parcial
ELEONORA MELO ASSEF PROFISSIONAL
ELISABETE LENCASTRE MENDES DOS REIS 468100807-91 Mestrado Tempo Integral ANÁLISE TEXTUAL
ADMINISTRAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS
666708454-72 Mestrado Tempo Integral
ERIKA CONCEIÇÃO GELENSKE CUNHA I
FABIO MACEDO SIMAS 094773357-46 Mestrado Tempo Integral ANÁLISE TEXTUAL
FRANCISCO CARLOS TAVORA HEITMANN 045738037-34 Mestrado Tempo Integral ADMINISTRAÇÃO DE MARKETING
GERALDO GURGEL FILHO 552347127-53 Mestrado Tempo Integral LOGÍSTICA E MERCADO DE TRABALHO
GERALDO GURGEL FILHO 552347127-53 Mestrado Tempo Integral MATEMÁTICA PARA NEGÓCIOS
IRAN DA SILVA ARAGAO FILHO 808843507-20 Mestrado Tempo Integral MATEMÁTICA FINANCEIRA
ISNARD THOMAS MARTINS 180990257-68 Doutorado Tempo Integral GESTÃO DE CUSTOS LOGÍSTICOS
ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO E
872140327-91 Mestrado Tempo Integral
JANAINA DE CARVALHO AGUIA OPERAÇÕES
JANAINA DE CARVALHO AGUIA 872140327-91 Mestrado Tempo Integral INTRODUÇÃO À ADMINISTRAÇÃO
JOSE ALBERTO MACHADO 467366547-34 Especialização Tempo Integral FUNDAMENTOS DO COMÉRCIO EXTERIOR
JOSÉ MACHADO CARREGOSA 550.136.357-72 Mestrado Tempo Integral LOGÍSTICA E MERCADO DE TRABALHO
JOSE MANUEL BERNAR BORGES
060834547-43 Doutorado Tempo Integral INTRODUÇÃO À ADMINISTRAÇÃO
LOURENCO
ADMINISTRAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS
564024497-68 Especialização Tempo Integral
JOSUE JOSE DA SILVA I
JUAREZ JONAS THIVES JUNIOR 560086789-15 Doutorado Tempo Integral INTRODUÇÃO À ADMINISTRAÇÃO
JULIA HISSA RIBEIRO DA FONSECA 545738407-10 Doutorado Tempo Integral FUNDAMENTOS DE DIREITO EMPRESARIAL
JULIA HISSA RIBEIRO DA FONSECA 545738407-10 Doutorado Tempo Integral LEGISLAÇÃO TRIBUTÁRIA
LANA MARA RODRIGUES REGO VARIZO
020951217-24 Doutorado Tempo Integral ANÁLISE TEXTUAL
TAVARES
222
LAURO BOECHAT BATISTA 176575397-04 Mestrado Tempo Integral MATEMÁTICA PARA NEGÓCIOS
LUCIA CORDEIRO CHAGAS DE OLIVEIRA 338964377-04 Mestrado Tempo Integral COMPETÊNCIAS GERENCIAIS
LUCIO VILLARINHO ROSA 339562867-15 Mestrado Tempo Parcial MATEMÁTICA PARA NEGÓCIOS
MAISA SANDRA DE SA BEZERRA 387.777.894-15 Mestrado Tempo Integral LOGÍSTICA E MERCADO DE TRABALHO
MARCELO JOSE PINHO BARBOSA 042755797-63 Mestrado Tempo Parcial DISTRIBUIÇÃO FÍSICA
MARCELO JOSE PINHO BARBOSA 042755797-63 Mestrado Tempo Parcial GESTÃO DE PROCESSOS
MARCIA DIAS LIMA DA SILVA 843713907-49 Doutorado Tempo Integral ANÁLISE TEXTUAL
MARCIA MARIA MACHADO PEREIRA 789977717-87 Mestrado Tempo Integral ESTATÍSTICA APLICADA
MARCIA PEREIRA DA VEIGA BUCHEB 791910537-49 Doutorado Tempo Integral ANÁLISE TEXTUAL
ADMINISTRAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS
335246297-68 Mestrado Tempo Integral
MARCIO DE CARVALHO DANTAS I
MARCIO DE CARVALHO DANTAS 335246297-68 Mestrado Tempo Integral COMPETÊNCIAS GERENCIAIS
MARIA BENEDICTA GRAZIELLA
164452877-00 Mestrado Tempo Integral GERENCIAMENTO DE PROJETOS
GUIMARAES
MARIA DA LUZ IRIA MELO 529.546.097-53 Especialização Tempo Parcial LOGÍSTICA INTERNACIONAL
PAULO CESAR NOGUEIRA CABRAL 821657697-87 Mestrado Tempo Integral GESTÃO DE PROCESSOS
PAULO ROBERTO AMBROSIO RODRIGUES 238.801.127-20 Mestrado Tempo Integral TRANSPORTE MARÍTIMO INTERNACIONAL
RACHEL FATIMA DOS SANTOS NUNES 883307297-53 Doutorado Tempo Integral ANÁLISE TEXTUAL
SERGIO ROBERTO BOA NOVA 057610507-49 Especialização Tempo Parcial MATEMÁTICA PARA NEGÓCIOS
SILVIO MONTES PEREIRA DIAS 970.685.277-87 Mestrado Tempo Integral FUNDAMENTOS DO COMÉRCIO EXTERIOR
VICENTE EUDES VERAS DA SILVA 805704537-04 Doutorado Tempo Integral ESTATÍSTICA APLICADA
223
1. Contexto histórico
Salvador, fundada em 1534 como São Salvador da Bahia de Todos os Santos é um município
brasileiro, capital do estado da Bahia e primeira capital do Brasil. Durante todo o período colonial
Salvador era a cidade maior e mais importante da colônia. Devido à sua localização na costa nordeste
do Brasil, a cidade serviu como um elo importante no Império Português, mantendo estreitos laços
comerciais com Portugal e as colônias portuguesas em África e na Ásia.
Salvador é uma metrópole nacional com mais de 2,6 milhões de habitantes numa área de
aproximadamente 707 Km², sendo o município mais populoso do Nordeste, a terceira mais populosa
do Brasil e a oitava mais populosa da América Latina.
Fonte: IBGE, 2011, (dados do Censo 2011 publicados no Diário Oficial da União do dia
31/08/2011).
A Região Metropolitana de Salvador ostenta um produto interno bruto de R$ 68 512 597,
constituindo o sétimo maior polo de riqueza nacional, além de uma renda per capita era de R$
17 721,18, segundo dados do IBGE em 2009. Tais números estão concentrados nas atividades
industriais do Polo Petroquímico de Camaçari (PIC), em Camaçari, e do Centro Industrial de Aratu (CIA),
entre Simões Filho e Candeias, e nas atividades relacionadas ao turismo e ao comércio.
A cidade de Salvador, destaca-se, pela sua gastronomia, música e arquitetura, e sua área
metropolitana é a mais rica no nordeste do Brasil. O Centro Histórico de Salvador, iconizado no bairro
do Pelourinho, é conhecido pela sua arquitetura colonial portuguesa com monumentos históricos que
datam do século XVII até o século XIX e foi declarado como Patrimônio Mundial pela Organização das
Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) em 1985.
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educação a partir da observação de dois aspectos: o fluxo (progressão ao
longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante à educação, podemos visualizar o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB)
observado o município de Salvador no quadro abaixo:
Quadro 1: IDEBs observados em 2005 a 2011 e metas para a rede municipal do Município de
Salvador .
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira atualizado em
14/08/2012
Fonte: http://ideb.inep.gov.br/resultado/
Municípi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
SALVADO
2.8 3.8 3.7 4.0 2.8 3.2 3.6 3.9 4.2 4.5 4.8 5.1
R
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
*** Sem média na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao IDEB que atingiu a meta.
Sendo o crescimento e a diversificação do sistema educacional necessidades inerentes ao atual
estágio de desenvolvimento e ao crescimento futuro do Estado. O ensino a distância surge como uma
importante modalidade, que assim como o ensino presencial, objetiva formar um ser social, político,
crítico e um agente transformado, a partir da utilização da tecnologia como instrumento de ensino e
aprendizagem.
O Polo EAD Unidade Salvador da Universidade Estácio de Sá – UNESA oferece cursos de
graduação e graduação tecnológica acreditando nas capacidades de aprendizagem e de transformação
do ser humano. O projeto pedagógicos dos cursos foram elaborados a partir de olhares sistêmicos,
225
críticos, vivenciais e inovadores, possa ser compartilhada de forma ética, resultando em melhoria na
qualidade de vida de toda a sociedade e de cada um individualmente, enquanto cidadão desejando
contribuir para a construção de uma sociedade democrática e igualitária.
realidade de modo mais rápido, desde que atentos às mais recentes transformações conceituais e
tecnológicas.
Esse quadro representa um perfil demográfico que tende a favorecer aos profissionais
qualificados. A reestruturação das atividades e do mercado de trabalho tende a favorecer aqueles que
atendem às diversas demandas das suas áreas segundo um perfil mais flexível da sua empregabilidade.
É neste contexto que se insere o Polo Salvador, da UNESA, acreditando que a teoria não pode
ser desvinculada da prática e que o papel das instituições de ensino superior é contribuir para a
inclusão e para as transformações sociais.
Dessa forma, a Educação à Distância (EAD) apresenta-se como é um importante instrumento
para a produção e socialização do conhecimento nas várias esferas da sociedade. A modalidade citada
ultrapassa as barreiras de tempo e espaço, oferecendo cursos pautados em projetos pedagógicos que
proporciona um amplo conhecimento sobre os fundamentos pedagógicos e institucionais nos quais
está estabelecido, visando o desenvolvimento de ações que contribuam com o desenvolvimento
econômico e com a demanda do setor produtivo da região em que o curso está inserido,
oportunizando a inclusão social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes à
demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da região.
Num país das dimensões do Brasil, o uso da tecnologia da informação é um recurso
indispensável para a melhoria da qualidade de vida da população e para a redução das desigualdades
sociais.
1. Contexto Histórico
maior aglomerado urbano da região. A cidade de Belém, considerada a maior da linha do equador, é
também classificada como a capital com melhor qualidade de vida do Norte do Brasil.
Em seus quase 400 anos de história, Belém vivenciou momentos de plenitude, entre
os quais o período áureo da borracha, no início do século XX, quando o município recebeu inúmeras
famílias europeias, o que veio a influenciar grandemente a arquitetura de suas edificações, ficando
conhecida na época como Paris n'América. Hoje, apesar de ser cosmopolita e moderna em vários
aspectos, Belém não perdeu o ar tradicional das fachadas dos casarões, das igrejas e capelas do
período colonial.
A cidade é mundialmente conhecida e exerce significativa influência nacional, seja do
ponto de vista cultural, econômico ou político. Conta com importantes monumentos, parques e
museus, como o Theatro da Paz, o Museu Paraense Emílio Goeldi, o mercado do Ver-o-Peso, e eventos
de grande repercussão, como o Círio de Nazaré.
Ocupando uma área de 1 059 km², Belém conta atualmente com 1 402 056 habitantes
(estimativa IBGE/2011), é a segunda cidade mais populosa da Amazônia. Limita-se com o município de
Ananindeua. Sendo uma região peculiar, Belém é banhada pelos rios são o rio Amazonas, rio Maguari
e rio Guamá. A Baía do Guajará é uma baía que banha diversas cidades do estado do Pará, inclusive
sua capital. É formada pelo encontro da foz do rio Guamá com a foz do rio Acará.
O Rio Amazonas – é o maior rio da Terra, tanto em volume d'água quanto em
comprimento (6 992,06 km de extensão). Tem sua origem na nascente do rio Apurímac (alto da parte
ocidental da cordilheira dos Andes), no sul do Peru, e deságua no oceano Atlântico, junto ao rio
Tocantins. O Rio Maguari - banha a Região Metropolitana de Belém. O Rio Guamá – é um rio localizado
no nordeste do Pará, cuja bacia hidrográfica drena uma área de 87 389,54 km². A navegabilidade é
viável nos últimos 160 km do rio, do município de São Miguel do Guamá à Baía do Guajará. Entre seus
afluentes, destacam-se os rios Acará, Capim e Moju. No rio Guamá é comum ocorrer o fenômeno da
pororoca. Na sua margem direita se situa o campus principal da Universidade Federal do Pará, à altura
de Belém. Cerca de 75% da água consumida na cidade vem deste rio, que recebe 11 córregos.
2. A região em indicadores IDH e IDEB
Em 2009, o Produto Interno Bruto (PIB) paraense foi de R$ 58,402 bilhões, R$ 52,466 bilhões
provenientes do valor adicionado e R$ 5,936 bilhões de impostos. Em termos reais, o PIB apresen Em
2009, o Produto Interno Bruto (PIB) paraense foi de R$ 58,402 bilhões, R$ 52,466 bilhões provenientes
do valor adicionado e R$ 5,936 bilhões de impostos. Em termos reais, o PIB apresentou uma variação
de -3,2% no Pará. O Estado passou a participar com 1,8% do PIB nacional contra 1,9% em 2008 e
manteve a 13ª posição no ranking brasileiro. O valor do PIB per capita paraense registrado foi de R$
7.859. Fonte: http://agenciapara.com.br/noticia.aspver=88911.
228
Municípi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
BELEM 3.2 3.2 3.8 4.2 3.2 3.6 4.0 4.3 4.6 4.9 5.2 5.5
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
*** Sem média na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
Days (está entre os 5 maiores eventos de moda do País) e o Amazônia Fashion Week (maior evento de
moda da Amazônia), onde destacamos o Curso de Design de Moda da Faculdade Estácio do Pará como
fomentador de atividades de pesquisa e extenção realizado pelos alunos do Curso.
A população do Pará vem aumentando conforme constatado nos últimos censos,
distribuída em 143 municípios, cresce em ritmo e intensidade diferentes em cada município e nas suas
respectivas regiões.
Dados:CENSO/2010
http://www.censo2010.ibge.gov.br/primeiros_dados_divulgados/index.php?uf=15
O último censo revelou um crescimento da população do Estado de 22% no período
2000-2010, o menor crescimento intercensitário em quarenta anos, considerando os cinco últimos
censos. Em 2000, a população do Estado era de 6,2 milhões de pessoas, em 2010 aumentou para 7,6
milhões de pessoas, o volume desse crescimento foi de 1,4 milhão de pessoas. São pessoas com
necessidades de atenção à saúde, segurança, educação, alimentação, trabalho, cultura, sem falar em
necessidades mais específicas.
As regiões administrativas ou Regiões de Integração (RI) são doze, e possuem crescimentos
populacionais bastante distintos no período 2000-2010. O maior crescimento populacional encontra-
se na RI de Carajás 3,58 % a.a., enquanto que o menor encontra-se na RI do Tapajós 0,57% a.a., entre
esses extremos encontram-se quatro RI’s com crescimento entre 1 e 2% a.a. (Baixo Amazonas,
Metropolitana, Caeté e Guamá); outras cinco RI’s encontram-se com crescimentos maiores que 2%a.a
e menores que 3% a.a.Com crescimento maior que 3% a.a encontra-se a região do Araguaia e a já
citada região de Carajás.
um alto índice de jovens adultos fora da escola, uma elevada taxa de evasão e repetência, e uma
expressiva parcela da população economicamente ativa com necessidade de se complementar ou
atualizar sua formação e recursos humanos para a Educação sem a formação mínima necessária.
A Educação a Distância é uma prática pedagógica alternativa, mediada através de multimeios de
comunicação e tutoria. Seu público alvo é basicamente formado por jovens e adultos excluídos ou
impossibilitados, por questões geográficas, econômicas ou outras de ordem pessoal de freqüentar o
sistema formal de ensino.
A Educação a Distância tem sido reconhecida em sua importante estratégia para o
desenvolvimento econômico, populacional, educacional e social do Estado, sendo uma ferramenta de
transformação social.
Diante do quadro educacional, a Universidade Estácio de Sá através do Ministério da Educação,
credenciou o Polo Belém que funciona em um espaço definido dentro da Estácio FAP., onde
consciente do seu compromisso com as transformações necessárias à Região Amazônica,
particularmente com o Estado do Pará, iniciou com o curso de Administração Bacharelado sua
contribuição para o ensino de graduação de qualidade, democratizando assim o acesso ao saber.
O Polo EAD Estácio-FAP, está localizado no centro da capital paraense, na rua municipalidade,
839, no bairro do Reduto da Cidade de Belém do Pará.
1. Contexto histórico
O Polo de Ensino a Distância de Belo Horizonte se insere no mais importante polo industrial e de
serviços na economia mineira. A Região Metropolitana de Belo Horizonte (RMBH) concentra três dos
cinco municípios mineiros de maior população (Belo Horizonte, Betim e Contagem), com uma
população total de 4.882.977 habitantes (dados de 2010), o que representa 25,3% do total da
população do Estado. Contrariamente ao que tem ocorrido com as regiões mais deprimidas de Minas
Gerais, onde se concentra a população rural de baixa renda, e com o conjunto do Estado caracterizada
pela preponderância dos fatores de expulsão sobre os fatores de atração de população, tem
funcionado como um polo de atração de fluxos migratórios.
Embora a força atrativa exercida pela Região Metropolitana de Belo Horizonte (RMBH) tenha
arrefecido em relação ao período que vai de 1950 a 1980, quando recebeu mais de um milhão de
231
imigrantes de outras regiões do Estado e do País – particularmente do Nordeste – ainda assim ela
continua expressiva. Assim, na década de 1990 a RMBH recebeu quase 336 mil imigrantes, estimando-
se que tenha recebido mais 124 mil no período 2000-2003. Isso explica as elevadas taxas de
crescimento da população residente na Região, que se mantém próxima a 2,1% ao ano, depois de ter
atingido o máximo da década de 1960 – mais de 5,6% ao ano. A manter esse ritmo, a RMBH ainda
receberá aproximadamente 182 mil imigrantes até 2012, quando a população total deverá atingir
5.370.295 habitantes.
Na raiz da atração exercida pela RMBH sobre os fluxos populacionais está a sua participação na
renda estadual, de aproximadamente 34,1%, resultado da concentração das atividades produtivas –
particularmente na área de serviços – no seu território. Outra consequência dessa concentração de
atividades e do alto dinamismo da economia regional – se comparada com a do restante do Estado – é
que a renda per-capita atingiu US$ 3.952,9 em 2002, acima, portanto, da média mineira (US$ 2.830,6).
4ª série / 5º ano
Município 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
BELO
4.6 4.8 5.6 5.8 4.7 5.0 5.4 5.7 5.9 6.2 6.4 6.6
HORIZONTE
232
8ª série/9º ano
Município 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
BELO
3.6 3.6 3.9 4.2 3.6 3.8 4.1 4.5 4.8 5.1 5.3 5.6
HORIZONTE
Fonte:
http://download.inep.gov.br/educacao_basica/portal_ideb/o_que_e_o_ideb/nota_informativa_ideb_
2011.pdf
importante notar que, sem dúvida, as gerações mais jovens estão tendo melhor acesso ao sistema
formal de ensino, mas mesmo assim, as diferenças entre localidades da RMBH são muito relevantes.
1. Contexto histórico
Cabo Frio foi descoberto por Américo Vespúcio em 1503, tendo sido alvo constante de ataques
piratas franceses e holandeses na exploração do pau-brasil que era de excelente qualidade. Habitada
pelos índios tamoios, os portugueses procuravam a ajuda deles para a exploração do local.
Somente em 13 de novembro de 1615 foi fundada a cidade de Nossa Senhora de Assunção do
Cabo Frio. Para segurança do local foi construído o Forte de Santo Inácio no local da "Casa da Pedra" e
criou-se uma aldeia para abrigar os índios aliados, atualmente onde se localiza a cidade de São Pedro
da Aldeia.
Atualmente Cabo Frio é um grande centro turístico com vasta rede de hotéis e pousadas para
turistas nacionais e estrangeiros aproveitarem sua beleza natural. Suas praias são famosas pela areia
branca e fina. Seu clima tropical onde o sol brilha forte o ano inteiro e quase não chove, estimula
fortemente este turismo praiano.
234
2. A região em indicadores
O Polo de Cabo Frio da Universidade Estácio de Sá está situado em uma das principais avenidas,
numa área de fácil acesso e excelente localização. O Polo situa-se a microrregião dos Lagos,
usualmente conhecida como Região dos Lagos classificada como Região da Costa do Sol é uma região
do Estado do Rio de Janeiro pertencente à mesorregião das Baixadas Litorâneas. Possui uma área de
2.004,003 km², sua população atual é de 538.650 habitantes e está dividida em sete municípios em
torno das lagoas de Araruama e Saquarema, a leste da capital do Rio de Janeiro.
Município Área (km²) População em 2010 PIB (R$ 1.000,00) em 2008 PIB per capita em 2008
renda familiar per capita (soma dos rendimentos divididos pelo número de habitantes);
Variando de zero a um, o IDH classifica os municípios segundo três níveis de desenvolvimento
humano: Municípios com baixo desenvolvimento humano (IDH até 0,5); municípios com médio
desenvolvimento humano (IDH entre 0,5 e 0,8) e municípios com alto desenvolvimento humano (IDH
acima de 0,8). Quanto mais próximo de um, mais alto é o desenvolvimento humano.
O município de Cabo Frio está classificado com um índice de médio desenvolvimento humano,
ocupando a 11ª posição no critério do IDH estadual, que demonstra a qualidade de vida da cidade em
relação ao seu número de habitantes que vem crescendo.
235
Município 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
CABO FRIO 3.9 4.0 4.6 4.7 4.0 4.3 4.7 5.0 5.3 5.6 5.8 6.1
8ª série / 9º ano
Município 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
CABO
3.9 3.7 4.0 3.8 3.9 4.1 4.3 4.7 5.1 5.4 5.6 5.8
FRIO
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
236
A via de acesso à capital fluminense se dá pela Via Lagos, ou RJ-124,A BR-101 que liga o
município de Rio Bonito a o Rio de Janeiro, a RJ-102 que liga Búzios até o distrito de Praia Seca,RJ-106
liga o municípios da região dos lagos passando por Monte Alto, Figueira, Arraial do Cabo, Praia Seca,
Araruama, Saquarema, (Serra da Castelhana e Mato Grosso) Maricá até Niterói, é uma bela rota que
passa pela mata atlântica e serve de rota alternativa a RJ-124 por não ser pedagiada e mais rápida, e
por fim a RJ-128 que conecta a RJ-124(via lagos) a RJ-106(via serra) no distrito de Bacaxá em
Saquarema. (fonte: wikipedia)
Atualmente a região conta com 5 (cinco) Instituições de Ensino Superior – Universidade Estácio
de Sá, Ferlagos (Faculdade da Região dos Lagos), UNOPAR (Universidade Note do Paraná),
Universidade Cândido Mendes e Universidade Veiga de Almeida.
1. Contexto histórico
Campo Grande ocupa um espaço geográfico privilegiado na região central do estado, nas
imediações do divisor de águas das bacias dos rios Paraná e Paraguai. Os primeiros moradores
chegaram em 1872, mas a cidade só foi elevada à categoria de distrito pela Lei n.º 793, de 23/11/1889
e a município pela Resolução Estadual 255, de 26/08/1899. Com a criação do estado de Mato Grosso
do Sul, em 1979, tornou-se capital.
O município de Campo Grande possui uma área de 8.092,966 km2 e experimentou um
acelerado desenvolvimento populacional nas últimas décadas. O número de habitantes pouco maior
de 291.000 em 1980 passou a 600.000 em 1996 e, em 2010, atinge em torno de 786.797,
representando, aproximadamente, 32 % da população do estado.
A economia regional é uma das mais fortes do país e permite a melhoria dos índices de
desenvolvimento social do estado. A população economicamente ativa de Campo Grande é de
333.597 pessoas (189.202 homens e 144.396 mulheres) e o PIB é de cerca de R$ 10 bilhões.
Campo Grande é a cidade de Mato Grosso do Sul em melhores condições em termos de bens e
serviços de apoio à produção, atendendo a todas as demais. Sua estrutura econômica está vinculada à
agroindústria regional, ao comércio e à prestação de serviço.
O processo de crescimento da região pode ser avaliado em parte pelo rápido crescimento do
Índice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-M) do município. No ano de 1991 o IDH era de
0,77; em 2000 este índice subiu para 0,814. Isto indica que, em um período de oito anos, tal índice
cresceu a uma taxa média anual de 5,4%.
O município de Campo Grande - MS está classificado com um IDH de 0,814, índice considerado
alto, ocupando a 2ª posição no critério do IDH estadual atraindo, de acordo com os dados do Instituto
Municipal de Planejamento Urbano (PLANURB), nos últimos três anos investimentos estimado em
R$ 1,3 bilhão para 181 empreendimentos industriais que juntos vão gerar 12.941 empregos diretos.
Desses projetos, 38 indústrias já estão em funcionamento, resultado de R$ 912,3 mil de investimento,
que garantem emprego para 1.801 trabalhadores.
238
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educação a partir da observação de dois aspectos: o fluxo (progressão ao
longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante à educação, podemos visualizar o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
(IDEB) observado para o município de Campo Grande - MS no quadro abaixo.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005-2011 e metas para a rede municipal do Município de Campo
Grande- MS.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira atualizado em
14/08/2012
4ª série / 5º ano
Municípi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
CAMPO
4.0 4.9 5.1 5.6 4.1 4.4 4.8 5.1 5.4 5.7 5.9 6.2
GRANDE
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira atualizado em
14/08/2012
8ª série / 9º ano
Municípi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
CAMPO
3.5 4.2 4.4 4.4 3.5 3.6 3.9 4.3 4.7 5.0 5.2 5.5
GRANDE
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
239
Campo Grande possui 453 escolas de Ensino Fundamental e Médio, sendo 01 federal, 89
estaduais, 176 municipais e 187 privadas, com um total de 5.068 salas de aulas. O número de
matrículas referentes a 2008, no município, foi de 25.855 para a Educação Infantil, 121.992 no Ensino
Fundamental e 32.754 no Ensino Médio, essas escolas empregam aproximadamente 10.382
professores. (SEMAC, 2009).
A Região de Campo Grande é composta por 10 (dez) municípios: Bandeirantes, Campo Grande,
Corguinho, Dois Irmãos do Buriti, Jaraguari, Nova Alvorada do Sul, Ribas do Rio Pardo, Rochedo,
Sidrolândia e Terenos, ocupando uma extensão territorial de 8.096,051 km², representando 20,07% da
área total do Estado de Mato Grosso do Sul.
O município de Campo Grande se localiza no centro do Estado possuindo um enorme potencial
turístico, tendo como destaque os segmentos de turismo rural, cultural, ecoturismo, agro tecnológico,
místico, negócios e eventos.
Segundo dados referentes a 2011, da Federação da Indústria do Estado do Mato Grosso do Sul
(FIEMS), o Estado possui 9.746 indústrias cadastradas. A instalação de indústrias alimentícias, de
cimento, de minérios (ferro, manganês e calcário), usinas açucareiras e da indústria de madeira está
ampliando o leque de opções para os investidores.
Com o recente incentivo à produção de combustíveis renováveis, Mato Grosso do Sul aumentou
os seus canaviais e implantou novas usinas de açúcar e álcool: 11 usinas já estão instaladas e
processam mais de 15,5 milhões de toneladas de cana/ano; 31 empreendimentos estão em
andamento; 31 projetos estão sendo negociados.57 Trata-se de um mercado altamente promissor e
que até 2012, representará um investimento de mais de R$ 19 bilhões em Mato Grosso do Sul.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao mercado
não cresce no mesmo ritmo e essa carência de mão de obra faz com que muitos dos novos postos de
trabalhos sejam ocupados por profissionais de outras regiões do país.
57
Fonte:http://www.sober.org.br/palestra/6/965.pdf
240
1. Contexto histórico
Campos dos Goytacazes, maior cidade em extensão territorial, localizada ao norte do estado
do Rio de Janeiro, a 279 km da capital, teve sua riqueza no século XIX creditada à expansão da
produção açucareira, inicialmente apoiada nos engenhos a vapor, mais tarde substituídos por usinas. A
pecuária também manteve papel importante na economia da região e o café foi responsável pela
prosperidade dos antigos distritos e hoje municípios, de Cardoso Moreira e Italva. A descoberta do
petróleo e do gás natural na plataforma continental da Bacia de Campos tem propiciado o aumento
241
significativo da receita municipal nos últimos anos, por meio do recebimento de royalties excedentes e
participações especiais.
O núcleo urbano do município apresenta um relevo suave, um clima ameno, uma hidrografia
abundante, com o Rio Paraíba do Sul atravessando todo o Município, além de lagoas, com destaque
para a Lagoa Feia e a Lagoa de Cima.
Ao Norte, o município faz divisa com o estado do Espírito Santo, através do rio Itabapoana; a
Nordeste com o município de São Francisco do Itabapoana; a Leste com o município de São João da
Barra, pelo Canal São Bento; a Sudeste é banhado pelo Oceano Atlântico desde a Barra do Açu até a
foz do rio Furado; ao Sul a Lagoa Feia e o rio Macabu limitam o território campista com o município de
Quissamã; a Sudoeste com Conceição de Macabu e Santa Maria Madalena; a Oeste com o município
de São Fidélis através de componentes estruturais da Serra do Mar, que recebem denominações locais
como Serra Itacolomi, Serra dos Três Picos e Serra do Barracão, formando o grande conjunto de terras
altas do território municipal; a Noroeste com Cardoso Moreira, em boa parte seguindo o Córrego da
Onça, além de Italva e Bom Jesus do Itabapoana, acompanhando o Córrego Santo Eduardo
(mapeamento Geológico-Geotécnico Preliminar, utilizando Geoprocessamento, no Município de
Campos dos Goytacazes, Estado do Rio de Janeiro. Anuário do Instituto de Geociências – UFRJ, 2008).
O município de Campos dos Goytacazes está classificado com um IDH de 0,752, sendo
considerado um índice de nível médio pelo programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento.
No tocante à educação, podemos visualizar o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
(IDEB) observado para o município de Campos dos Goytacazes no quadro abaixo.
242
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
*** Sem média na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
O polo Campos dos Goytacazes, funciona dentro do Campus Campos dos Goytacazes da
Universidade Estácio de Sá. A cidade é um importante polo comercial e financeiro que abrange o
nordeste fluminense e o sul capixaba. No centro da cidade, há um forte e diversificado comércio
popular. Na rua João Pessoa, está a maior concentração de lojas de roupas populares.
243
representa, hoje, um compromisso contínuo e a Instituição tem papel relevante na construção de uma
nova consciência global.
1. Contexto histórico
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565 por Estácio de Sá, com o nome de São Sebastião do
Rio de Janeiro, em homenagem ao então Rei de Portugal, D. Sebastião. O Polo EAD está localizado na
zona sul da cidade do Rio de Janeiro, cidade situada na região sudeste do Brasil, que já foi a capital do
País.
Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do Mundo, e
tem o carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja com apresentações
de desfiles no sambódromo ou com o histórico carnaval de rua.
O Rio é o segundo maior PIB do Brasil, ficando apenas atrás do estado de São Paulo. detém
também o 30 maior PIB do planeta, segundo dados do IBGE, foi de cerca de R$139. 559. 354.000 em
2007. O setor de serviços abarca a maior parcela do PIB(65,52%), seguido pela arrecadação de
impostos (23,38%), pela atividade industrial (11,06) e pelo agronegócio (0,04).
Com uma população de 6 355 949 habitantes, o Rio sempre recebeu de braços abertos seus
turistas, assim como a famoso monumento do cristo redentor. O Rio de janeiro que já durante há
muito tempo serviu de moradia para família imperial, atualmente é a segunda cidade mais populosa
do Brasil, após São Paulo. Ocupando uma área de 43 696,054 km2, a cidade do Rio de Janeiro se
destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro histórico e pelo futebol.
Podemos encontrar a influência portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais como:
os diversos monumentos arquitetônicos, bem como, os de origem Afros. Isso reflete uma situação em
práticas culturais que são comemoradas O centro histórico do Rio de Janeiro é conhecido pelo
arquitetura colonial, com monumentos históricos que datam do século 17 através dos séculos 19 e
muitos desses monumentos foram tombados como patrimônio histórico.
O município do Rio de Janeiro está classificado com um IDH de 0,842, ocupando a 60ª posição
no critério do IDH estadual.
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educação a partir da observação de dois aspectos: o fluxo (progressão ao
longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Município do Rio de
Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira atualizado em
29/08/2012
Municípi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
RIO DE
4.3 4.6 5.1 5.4 3.9 4.3 5.1 5.3 5.6 5.9 6.1 6.4
JANEIRO
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
246
O Rio de Janeiro situa-se na porção leste da região Sudeste, tendo como limites os estados de
Minas Gerais (norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e São Paulo (sudoeste), como também o
Oceano Atlântico (leste e sul). Os naturais do estado do Rio de Janeiro são chamados de fluminenses
(do latim flumen, literalmente “rio”). Carioca é o gentílico da cidade do Rio.
Endereço: Rua Major Correa de Melo, 86, Jd. 25 de Agosto, Duque de Caxias – RJ
247
1. Contexto histórico
Duque de Caxias é um município brasileiro integrante da Região Metropolitana do Rio de
Janeiro, com uma área total de 468,3 Km2, correspondente a 8,2% da área da Região.
Situado na Baixada Fluminense, possui uma população estimada em 855 046 habitantes
(Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística/2010), que representa 7,2% do contingente da Região.
A cidade deve seu nome ao patrono do exército brasileiro, Luís Alves de Lima e Silva, o Duque de
Caxias.
Os principais segmentos industriais são: químico, petroquímico, metarlúgico, gás, plástico,
mobiliário, têxtil e vestuário. Empresas de vários segmentos têm se instalado em Duque de Caxias, tais
como o jornal O Globo , Supermercado Carrefour, aproveitando a privilegiada posição do município,
próximo de algumas das principais rodovias brasileiras: Linha Vermelha, Linha Amarela, Rodovia
Presidente Dutra, BR-040 e Avenida Brasil, além da proximidade do Aeroporto Tom Jobim e a distância
de apenas dezessete quilômetros do Centro da cidade do Rio de Janeiro.
O maior parque industrial do estado do Rio de Janeiro fica no município, possuindo empresas
como Texaco, Shell, Esso, Petróleo Ipiranga, White Martins, IBF, Transportes Carvalhão, Sadia S. A.,
Ciferal, entre outras. O segmento está mais concentrado nos setores de química e petroquímica,
estimulados pela presença da Refinaria de Duque de Caxias, a segunda maior do país.
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educação a partir da observação de dois aspectos: o fluxo (progressão ao
longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Município de Duque
de Caxias - Rio de Janeiro.
Municípi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
DUQUE
DE 3.3 3.6 3.7 4.2 3.4 3.7 4.1 4.4 4.7 5.0 5.3 5.6
CAXIAS
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
*** Sem média na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
O município de Duque de Caxias limita-se ao norte com Petrópolis e Miguel Pereira; ao leste,
com a Baía da Guanabara e Magé; ao sul, com a cidade do Rio de Janeiro e, a oeste, com São João de
Meriti, Belford Roxo e Nova Iguaçu. Possui 102 escolas estaduais, 02 (duas) escolas federais e 128
escolas particulares.
249
1. Contexto histórico
Fortaleza foi fundada no dia 13 de Abril de 1726 onde foi elevada de povoado para a condição
de vila, historiadores afirmam que a mesma é bem anterior ao século XVII.
A localização de Fortaleza fica no estado brasileiro do Ceará, numa área privilegiada no Nordeste
do Brasil, um pouco abaixo da linha do Equador, na América do Sul o que garante um clima cálido o
ano todo. É a capital brasileira mais próxima da Europa, estando a 5.608 km de Lisboa, em Portugal. É
também uma das 12 sedes da Copa do Mundo FIFA de 2014.
250
O Ceará é uma das 27 unidades federativas do Brasil. Está situado na Região Nordeste e tem por
limites o Oceano Atlantico ao norte e nordeste,Rio Grande do Norte e Paraíba a leste,Pernambuco a
sul ePiauí a oeste. Sua área total é de 146.348,30 km², ou 9,37% da área do Nordeste e 1,7% da
superfície do Brasil. A população do estado estimada para o ano de 2008 foi de 8.450.527 habitantes,
conferindo ao território a oitava colocação entre as unidades federativas mais populosas.
Entre 2002 e 2009, segundo o estudo, houve uma “ligeira desconcentração” da riqueza em
direção ao interior do Ceará. De acordo com o professor Flávio Ataliba, isso por ser constatado pela
queda da participação da economia de Fortaleza no total do Estado, quando sua participação no PIB
estadual, a preços de mercado, passou de 49,66 por cento em 2002, para 48,38 por cento, em 2009.
Em valores, a economia de Fortaleza gerou um PIB de R$ 31,8 bilhões e um PIB per capita de R$
12.688. Em 2009, Fortaleza ocupava a nona colocação dentre as 27 capitais brasileiras e a décima
posição em relação ao Brasil.
A Região Metropolitana de Fortaleza, com cerca de 3,8 milhões de habitantes, é a sexta em
população, sendo a Capital do estado a 5ª maior cidade do País. Considerada o segundo maior destino
turístico do País e o quarto maior polo de confecções nacional, Fortaleza tem se notabilizado pela
dinâmica do setor varejista.
As principais atrações turísticas são o parque temático Beach Park, em Aquiraz, na Região
Metropolitana, que recebe uma média de 500 mil visitantes por ano, o Centro Dragão do Mar de Arte e
Cultura, a Av Beira Mar com sua feira de artesanato, a Praia de Iracema, com a Ponte dos Ingleses e o
famoso Pirata Bar e a Praia do Futuro com suas "barracas" de praia.
Segundo O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e
busca representar a qualidade da educação a partir da observação de dois aspectos: o fluxo
251
(progressão ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado). A cidade de Fortaleza
teve o IDEB 4,2 que refletiu em apenas 0,3 pontos acima da meta que era 4,1 em 2011, teve o
crescimento em 8% de acordo com o portal do IDEB.
Município 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
FORTALEZA 3.3 3.5 3.9 4.2 3.3 3.7 4.1 4.4 4.7 5.0 5.2 5.5
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
*** Sem média na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
Fortaleza apresenta-se hoje como um dos mais importantes polos têxteis e de confecção do
Brasil, bem como um destacado polo turístico nacional. Vale salientar, porém, que a capital cearense
não se firmou como uma cidade tipicamente industrial, imperando a inclinação de “cidade
terciarizada”, ou seja, do setor terciário da economia (comércio, serviços, transportes), o que é uma
tendência apresentada mundialmente pelas economias metropolitanas, onde o crescimento mais
notável acontece nos serviços de comércio ambulante, hospedagem e alimentação, de incorporação
de imóveis.
As indústrias de maior porte que antes se concentravam em Fortaleza instalam-se/transferem-
se para municípios da Região Metropolitana, a exemplo do Distrito Industrial de Maracanaú e, mais
recentemente para outros centros como Horizonte, Caucaia, Pacatuba, Pacajus.
Em 2009, Fortaleza foi escolhida como uma das sedes da Copa do Mundo de Futebol a se
realizar no Brasil em 2014, o que vai ensejar novas obras e intervenções urbanas na cidade. A cidade
continua expandindo-se neste começo de século, seja pela ação pública, por interesses privados
(muitos deles, especuladores imobiliários) ou por iniciativa da própria população. Continua atraindo
multidões de pessoas do interior cearense e até de outros estados. Sua economia cada vez mais se
252
dinamiza, apesar da alarmante concentração de renda.. Fortaleza continua sendo uma cidade múltipla
neste século, sendo atualmente a quinta cidade mais populosa do País.
Como as grandes metrópoles do mundo, a cidade de Fortaleza precisa olhar para seu passado e
planejar o futuro. Para isso, é preciso a participação efetiva dos poderes públicos municipal, estadual e
federal e, principalmente, do povo da cidade. Faz-se necessário o engajamento de todos para que a
Fortaleza ordenada e pacata de outrora sirva de inspiração para a construção de uma cidade moderna,
organizada e desenvolvida, que possa verdadeiramente acolher, integrar e proteger seu povo.
http://www.arturbruno.com.br/images/conteudo/file/cartilhaHFortaleza.pdf
Segundo a Pesquisa realizada pela Associação Brasileira de Ensino à Distância (Abed) pelo
Ministério da Educação (MEC) mostra crescimento de 60% da demanda em cursos de especialização a
distância, de2008 a 2010.
O mercado cearense está absorvendo cada vez mais profissionais com formação à distância, de
acordocom o governo do Estado até o final de 2012 o Cinturão Digital estará concluído, que Internet
banda larga a 82% da população do Estado até o fim deste ano, a expectativa é de que as formações
sejam ampliadas.
De acordo com o MEC, o Ceará tem seis instituições e 120 polos que oferecem cursos de
graduação e pós-graduação à distância, sendo em Fortaleza 27 polos.
O atual momento de pós-crise que vive a economia mundial trouxe ingredientes de um novo
cenário, com grandes mudanças não apenas no front econômico, financeiro mas também no
comportamento social, cultural, político e tecnológico refletindo no aumento da credibilidade das
empresas e da economia brasileira.
Essa credibilidade reacende a idéia de que o Brasil é um país com grande potencial de liderança,
valorizando a nossa marca: a marca de um país que sofreu pouco com a crise e que sai dela mais
rápido que os demais países envolvidos.
Do ponto de vista do mercado interno, as barreiras regionais de entrada estão cada vez
menores, aumentando rapidamente a concorrência entre empresas de qualidade em escalas nacionais
e empresas locais, que antes adotavam estratégias competitivas baseada na segmentação geográfica.
Ou seja, há bem poucos anos era possível sobreviver carregando os custos da incompetência, já que os
mercados locais eram protegidos pelos custos de transporte e logística ineficiente.
Um dos motivos da queda dessa barreira de mercado foi sem dúvida o advento da internet, assim
como o acesso a computadores por parte das camadas de mais baixa renda. Enquanto o mercado virtual
cresce a uma taxa de 40% ao ano, as classes respondem por 13% de todas as compras pela net. Esse
resultado surpreende.
253
Dentro desta configuração, os mercados locais se integram ao grande mercado nacional, onde os
consumidores de mais baixa renda começam a sofisticar suas preferências de consumo, a internet leva
informações a todos e a logística permite que as transações se tornem reais, eficientes e confiáveis.
O Estado do Ceará, por sua vez tem uma economia bastante diversificado, com o setor industrial
representando cerca de 28% da estrutura econômica, demonstrando a complexidade de suas empresas.
O Polo de Fortaleza, da Universidade Estácio de Sá – UNESA oferece cursos de graduação e superior
de tecnologia acreditando nas capacidades de aprendizagem e de transformação do ser humano. O
projeto pedagógicos dos cursos foram elaborados a partir de olhares sistêmicos, críticos, vivenciais e
inovadores, possa ser compartilhada de forma ética, resultando em melhoria na qualidade de vida de
toda a sociedade e de cada um individualmente, enquanto cidadão desejando contribuir para a
construção de uma sociedade democrática e igualitária.
1. Contexto histórico
A pedra fundamental da cidade de Goiânia foi lançada em 24 de outubro de 1933 por Pedro
Ludovico Teixeira, como homenagem aos 3 anos do início da Revolução de 1930, quem num vibrante
discurso, enfatizou: "Prevejo que, dentro de cinco anos, grande porção desta área destinada à futura
cidade estará coberta de luxuosas e alegres vivendas”.
Goiânia é uma cidade moderna, localizada bem no centro do país, próxima à capital federal e a
menos de 1000 km de São Paulo. Está ligada aos principais centros do país por uma moderna malha
rodoviária e por todas as companhias de transporte aéreo. Sua economia está voltada para as
atividades comerciais e industriais, destacando-se no setor de serviços. Segundo o IBGE, o município
de Goiânia tem uma população de 1.090.737 habitantes, sendo que 99% é urbana.
Anápolis é a principal cidade industrial e centro logístico do Centro-Oeste brasileiro. Possui
diversificada indústria farmacêutica, forte presença de empresas de logística e atacadistas.
Todo o ano a revista Exame publica um ranking das melhores empresas para se trabalhar. É uma
lista que coloca no topo as empresas que realmente valorizem seus funcionários. Diversos aspectos
são avaliados na criação desta lista, entre elas as políticas de recursos humanos da empresa, a
capacitação de seus funcionários, salários, benefícios, ambiente de trabalho, entre outros aspectos
que realmente são importantes e que pode fazer a diferença entre se gostar de trabalhar naquela
empresa ou viver frustrado no trabalho. Em Goiás algumas Empresas foram destaques como Melhores
Empresas Para se Trabalhar em 2011, dentre elas: SAMA-Mineração, Grupo Saga Veículos, Serasa-Go,
254
O município de Goiânia está classificado com um IDH de 0,832, ocupando a 18ª posição no
critério do IDH Brasil, defendendo um crescimento de 7,7%, o que refere a uma medida comparativa
de riqueza, alfabetização, educação, esperança de vida, natalidade dentre outros fatores, sendo um
índice que mede o bem-estar de uma população.
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educação a partir da observação de dois aspectos: o fluxo (progressão ao
longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante à educação, podemos visualizar o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
(IDEB) observado para o município de Goiânia no quadro abaixo.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Município de Goiânia.
Goiás.
255
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira atualizado em
27/08/2012
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
*** Sem média na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
Goiás, um dos 26 estados brasileiros, está situado na região Centro-Oeste do País ocupando
uma área de 340.086 km². Sétimo estado em extensão territorial, Goiás tem posição geográfica
privilegiada. Limita-se ao norte com o Estado do Tocantins, ao sul com Minas Gerais e Mato Grosso do
Sul, a leste com a Bahia e Minas Gerais e a oeste com Mato Grosso. Goiás possui 246 municípios e uma
população de 6.080.588 habitantes.
Goiânia, sua capital, é o núcleo polarizador da Região Metropolitana, aglomerado de 20
municípios que abriga 2,206 milhões de habitantes, sendo que a cidade de Goiânia conta com
1.318.148 desses habitantes segundo estimativa do IBGE 2011. Apesar de sediar grandes indústrias, é
o setor de serviços o pilar de sua economia.
De acordo com Ideb 2011 entre as onze melhores escolas públicas de Goiás, três ficam em
Goiânia. Porém a capital não está no topo do ranking, sendo representada pela escola que aparece em
quarto lugar.
1. Contexto histórico
A Ilha do Governador foi descoberta em 1502 por navegadores portugueses. Na época, era
habitada pelos índios Temiminós que a chamavam de "Ilha de Paranapuã", termo que significa "colina
do mar", pela junção de paranã, "mar" e apuã, "colina", sendo também chamada de "Ilha dos
Maracajás" (espécie de grandes felinos, então abundantes na região.). O nome "Ilha do Governador"
surgiu somente a partir de 5 de setembro de 1567, quando o governador-geral do então Estado do
Brasil (e interino da Capitania do Rio de Janeiro) Mem de Sá doou ao seu sobrinho, Salvador Correia de
Sá (o Velho - Governador e Capitão-general da Capitania Real do Rio de Janeiro de 1568 a 1572), mais
da metade do seu território. Correia de Sá, futuro governador da capitania, transformou-a em uma
fazenda onde se plantava cana-de-açúcar, com um engenho para produção de açúcar, exportado para
a Europa nos séculos XVI, XVII e XVIII.
258
Em 23 de julho de 1981, através do Decreto Número 3.157, do então prefeito Júlio Coutinho, no
tempo do Governador Chagas Freitas, o bairro da Ilha do Governador foi oficialmente extinto e
transformado nos seus atuais quatorze bairros oficiais. Contendo uma superfície de 36,12 km²,
compreende catorze bairros da cidade do Rio de Janeiro, são eles: Bancários, Cacuia, Cocotá,
Freguesia, Galeão, Jardim Carioca, Jardim Guanabara, Moneró, Pitangueiras, Portuguesa, Praia da
Bandeira, Ribeira, Tauá e Zumbi, com uma população total de aproximadamente 210 mil habitantes.
Tradicionalmente residencial, atualmente apresenta características mistas, compreendendo ainda
indústrias, comércio e serviços. Os moradores da ilha costumam enaltecê-la, tendo o termo "insulano"
um significado especial para quem é dessa região da cidade.
Localizado na Ilha do Governador, o Aeroporto Internacional do Rio de Janeiro/Galeão – Antônio
Carlos Jobim considerado o maior aeroporto da cidade do Rio de Janeiro, o maior sítio aeroportuário
do Brasil. O bairro tem como características a grande importância econômica e cultural. A Ilha do
Governador conta com a Biblioteca Regional localizada no Cocotá e a Casa de Cultura Elbe de Holanda
no Jardim Guanabara. O estaleiro Transnave instalou-se na Ribeira e, posteriormente, o Eisa (ex-
Emaq). Destaca-se, ainda, a presença de dois complexos industriais transnacionais produzindo aditivos
e óleos lubrificantes: a Shell e a Exxon. O bairro possui um shopping, o Ilha Plaza Shopping, que foi
inaugurado em 28 abril 1992, representando um marco do desenvolvimento do varejo da Ilha do
Governador. Localizado numa região estratégica do bairro, o Ilha Plaza foi o grande responsável pela
mudança dos hábitos de lazer e consumo da região.
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educação a partir da observação de dois aspectos: o fluxo (progressão ao
longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
4ª série / 5ºano
8ªsérie / 9ºano
260
A região da Ilha do Governador está inserida no município do Rio de Janeiro, cujo IDEB para 4ª
série é de 5,4, acima da meta de 5,1 e o referente à 8ª série é de 4,2, acima da meta de 4,1. Ambos
apresentam crescimento sobre a avaliação anterior.
1. Contexto histórico.
Jacarepaguá é um bairro de classe média da Zona Oeste do Rio de Janeiro, no Brasil. Localiza-se
na Baixada de Jacarepaguá, entre o Maciço da Tijuca e a Serra da Pedra Branca. Deriva-se de três
261
palavras da língua Tupi-Guarani: YACARE (jacaré), UPÁ (lagoa) e GUÁ (baixa) - A “Baixa lagoa dos
jacarés”. Na época da colonização, as lagoas da baixada de Jacarepaguá eram repletas de jacarés, daí o
nome.
Antes da chegada dos europeus, a imensa região não tinha dono, embora existisse uma rica
diversidade de seres vivos. A História de Jacarepaguá começou em 1567, dois anos após a fundação da
cidade do Rio de Janeiro, quando Salvador Correia de Sá assumiu o cargo de primeiro governador da
nova cidade.
Nas primeiras décadas do século XVII, surgiram edificações na atual Freguesia que perduram até
hoje: a Sede do Engenho D’Água e a Igreja de Nossa Senhora da Pena, no alto da Pedra do Galo. Na
época, essa região de Jacarepaguá, já possuía razoável povoamento, em virtude dos diversos
arrendamentos feitos pelos Correia de Sá.
A população da região em 1797 era de 1.905 habitantes, sendo 437 homens, 562 mulheres e
906 escravos. O censo do IBGE de 2010 mostra que a Região Administrativa de Jacarepaguá é a mais
populosa do município, com 572.030 habitantes. Experimentou um crescimento de 150,64%, o maior
de toda a cidade, com um salto de 786 habitantes para 1.970 pessoas. A Região Administrativa
Jacarepaguá possui uma extensão territorial de 126,6 km², correspondente a 10,70% da área da
Cidade do Rio de Janeiro. Verifica-se uma concentração de 4.274,3 habitantes por km², nessa região.
Municípi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
RIO DE
4.3 4.6 5.1 5.4 4.3 4.7 5.1 5.3 5.6 5.9 6.1 6.4
JANEIRO
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
*** Sem média na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
*** Sem média na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a metaO Ciep Pablo Neruda, na
Taquara, teve uma melhora de 15% no seu rendimento do IDEB, pulando de 6,7 para 8,3 este ano,
alcançando a quinta colocação entre as melhores escolas do Brasil. Já a Escola Roberto Burle Marx, em
Curicica, é a quarta melhor colocada do país nos Anos Finais.Economia da Região Administrativa
Jacarepaguá.
Jacarepaguá, em seu entorno, apresenta os bairros: Anil, Cidade de Deus, Curicica, Freguesia,
Gardênia Azul, Pechincha, Praça Seca, Tanque, Taquara e Vila Valqueire. Na região, estão presentes as
Instituições de Ensino Superior: Universidade Estácio de Sá – oferece EAD; FIJ (Faculdades Integradas
de Jacarepaguá); Signorelli – oferece EAD; UCAM (Universidade Candido Mendes) e UGF (Universidade
Gama Filho).
1. Contexto Histórico
Juazeiro do Norte, fundada em 1911, localiza-se no sul do Estado do Ceará, mais precisamente
no Vale do Cariri, região que é considerada um oásis no seco sertão nordestino. Seu desenvolvimento
deu-se por ter se tornado alvo de um movimento sempre crescente de romeiros provenientes de
todas as partes do Brasil por causa da devoção ao Padre Cícero Romão Baptista. A cidade constituiu-se
sobre a riqueza social, cultural e econômica trazida por esses peregrinos. O comércio, a indústria e os
serviços desenvolveram-se para atender a demanda desses “clientes/romeiros” que, hoje, são quase 3
milhões de pessoas ao ano. Muitos deles fixaram residência em Juazeiro do Norte, estabelecendo-se
na terra considerada sagrada. É chamada de “Capital da Fé” do nordeste ou a “Meca do Sertão”.
O Estado do Ceará conta com 184 municípios e uma população de 8.452.381 habitantes,
segundo os dados de 2010 do IBGE. Juazeiro do Norte dista 514 km da capital do Estado, Fortaleza, e
sua área geográfica é de 248.558km² com uma densidade populacional de 95,3%. O número de
habitantes, de acordo com o censo de 2010 é de 244.701.58 Faz parte da recém criada Região
Metropolitana do Cariri e seu PIB é de 1.165.06659, o terceiro maior do Estado do Ceará.
Destaca-se nesta região a Floresta Nacional do Araripe, primeira floresta nacional criada em
território brasileiro, e o Geopark Araripe, principal jazida de fósseis cretáceos do Brasil que contém a
maior concentração de vestígios de pterossauros do mundo. É o único geoparque das Américas e tem
como objetivo conservar as riquezas da Chapada do Araripe.
58
IBGE, publicado no Diário Oficial da União em 4 de novembro de 2010. Página visitada em 24 de
agosto de 2012.
59
IBGE, Produto interno Bruto dos Municípios 2003-1007. Página visitada em 24 de agosto de 2012.
264
expressivo e certamente, pelo desenvolvimento acontecido na última década, a diferença será ainda
mais expressiva já que, a olhos nus, percebe-se a pujança na região, em todos os sentidos.
IDHM- IDHM- IDHM- IDHM- IDHM- IDHM-
IDHM, IDHM,
Município Renda, Renda, Longevidade, Longevidade, Educação, Educação,
1991 2000
1991 2000 1991 2000 1991 2000
Juazeiro do
Norte 0.596 0.697 0.562 0.606 0.613 0.713 0.612 0.773
Municípi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
JUAZEIRO
DO 3.3 3.7 3.9 4.2 3.4 3.7 4.1 4.4 4.7 5.0 5.3 5.6
NORTE
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
*** Sem média na Prova Brasil 2011.
Ceará – IFETE-CE
9. Faculdade Católica Filosofia Privada
do Cariri - FCC
FONTE: http://emec.mec.gov.br
1. Contexto histórico
Juiz de Fora, cidade surgida no século XIX, teve seu desenvolvimento industrial pautado pela
modernização que trouxe para a cidade a luz elétrica e fábricas. Seus teatros, cinemas e intensa
atividade literária refletiam a vontade de criar uma nova imagem para cidade. Os estudos até agora
realizados sobre a vida cultural de Juiz de Fora revelam a existência de várias fases ao longo dos dois
últimos séculos. Inicialmente, percebe-se uma cidade mais aberta. A distância dos centros barrocos,
somada à prosperidade econômica, atraiu interesses mais variados. Aqui residiam católicos,
protestantes, espíritas, maçons, liberais, republicanos, monarquistas. Embora houvesse conflitos entre
eles, a cidade se mostrava receptiva ao debate de ideias.
Durante todo o século XX, Juiz de Fora é presença nos grandes momentos históricos do País.
Após viver um período de relativa decadência industrial, na década de 1940, volta a se destacar na
segunda metade do século pelo crescimento dos setores comercial, de prestação de serviços e um
267
novo tipo de indústria, o que a mantém como a segunda cidade de Minas Gerais e a Capital da Zona da
Mata Mineira.
A criação da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), em fins de 1960, trouxe à cidade uma
contribuição fundamental: empregou e atraiu milhares de estudantes, incentivando um maior
consumo de bens e de serviços. Característicos da época aconteceram crescimento populacional,
urbanização desordenada, economia baseada na prestação de serviços, acirramento das questões
sociais e intenso debate político.
Acompanhando o ritmo de desenvolvimento do final do século, Juiz de Fora tornou-se a porta
da industrialização mineira, contando atualmente comum a população de 517.872 habitantes,
segundo o Censo 2010 do IBGE. Além de posição geográfica privilegiada – está no centro de maior
poder aquisitivo do país – a cidade é polo econômico da Zona da Mata, região com mais de 2 milhões
de habitantes. Sua influência geoeconômica abrange 137 municípios mineiros e 18 fluminenses,
destacando-se os setores secundários e terciários.
Municípi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 202
o 1
JUIZ DE 4.0 3.9 4.6 5.2 4.1 4.4 4.8 5.1 5.4 5.6 5.9 6.2
268
FORA
Quadro 2 –IDEBS observados entre 2005 e 2011 e metas para a rede municipal de Juiz de Fora – MG
– 8ª
Ideb Observado Metas Projetadas séri
Municípi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 202 e /
o 1 9º
ano
JUIZ DE
3.1 3.7 3.9 4.0 3.1 3.3 3.5 4.0 4.4 4.6 4.9 5.1
FORA
Os elevados índices de Juiz de Fora reforçam a crescente demanda pelo ensino, particularmente o
ensino superior, reforçando a vocação da cidade.
Soma-se a esse quadro local, a situação econômica vivida pelo Brasil na atualidade, com altos
índices do aumento de consumo, melhoria de condições econômicas de uma grande fatia da
população que se encontrava abaixo da linha da miséria e o País, além de passar de devedor a credor,
tem o mais baixo índice de risco de investimento de todos os tempos. Com o aquecimento da
economia, o Brasil como participante do chamado BRIC, o aumento do consumo das classes menos
favorecidas, notadamente da Classe C, o mercado de consumo tende a se solidificar a cada novo
indicador econômico. Segundo dados da Fundação Getúlio Vargas, de 2003 a 2009, 29 milhões de
pessoas ascenderam para a classe C e essa classe já representa mais da metade da população
brasileira. Ressalta-se, ainda, que de julho de 2009 a julho de 2010, a renda média dos brasileiros
cresceu 7,7%60.
Esta realidade, presente em Juiz de Fora, convive com uma localidade que se destaca em termos
de qualidade de vida. Com estimativa de cerca de 570 mil habitantes para o ano de 2011, a cidade se
destaca no estado por possuir um PIB per capita de R$ 6,2 mil e uma das mais altas expectativas de
vida do Brasil. Estrategicamente, localizada entre os maiores mercados consumidores do País, é
dotada de toda a infraestrutura exigida para modernos empreendimentos. Ocupando lugar de
destaque em Minas em qualidade de vida e investimentos, Juiz de Fora também se destaca no ranking
de desenvolvimento humano da Organização das Nações Unidas (ONU), atingindo um IDH considerado
de alto desenvolvimento, de 0,92.
1. Contexto histórico
Município litorâneo, conhecido como a Princesinha do Atlântico, Macaé mistura serra e mar
gerando condições favoráveis ao turismo. Localizada na Região Norte Fluminense, possui 40km de
litoral com praias propícias aos esportes aquáticos e uma região serrana, formada pelos distritos de
Glicério, Sana e Cachoeiras de Macaé, onde se desenvolve o turismo rural e ecológico. Ocupando uma
área de 1.229,1 km², seus limites são: Conceição de Macabu, Trajano de Morais, Nova Friburgo,
Casimiro de Abreu, Carapebus, Rio das Ostras e Oceano Atlântico. Possui clima quente e úmido, a dois
metros acima do mar, com temperatura média anual de 24º C.
Com o grande afluxo de pessoas para o local formou-se uma grande quantidade de favelas. O
nome Macaé, segundo o IBGE, se origina na palavra "miquilé" – rio dos bagres, o peixe mais
271
abundante da região, mais a versão mais comum diz que o termo vem de "maca é" – coco doce. Seu
padroeiro é São João Batista.
A 188 Km distante da cidade do Rio de Janeiro, é um dos polos de desenvolvimento mais
dinâmicos do Estado devido a presença da Petrobrás, sendo chamada de Capital do Petróleo, pois de
lá é extraído mais de 80% do petróleo produzido no País, e é a sede das unidades de apoio técnico e
administrativo das plataformas da Bacia Geológica de Campos. Isso está transformando a vida urbana
de Macaé.
O crescimento da indústria do petróleo provocou o aumento populacional, com a chegada de
gente de todo o país e do mundo para trabalhar em Macaé. A população triplicou – são 206.748 mil
habitantes, de acordo com dados do IBGE, estimativa feita com base no Fundo de Participação dos
Municípios (FPM). Dez por cento da população é de estrangeiros. A Bacia de Campos – onde se localiza
Macaé – é responsável por 80% da produção de petróleo e 47% da produção de gás natural do país.
O desenvolvimento de Macaé ocorre, de acordo com a pesquisa da Firjan, nas esferas de
educação, saúde e trabalho e renda. A região Norte Fluminense representou em 2006, segundo fontes
da Fundação Cide, 48,4 % do Produto Interno Bruto (PIB) industrial do estado do Rio de Janeiro. Além
disso, nessa região, de acordo com dados fornecidos pelo IBGE, aconteceram 44,3% do número de
empregos com carteira assinada na indústria fluminense.
Fonte:
http://www.pnud.org.br/atlas/ranking/IDH_Municipios_Brasil_2000.aspx?indiceAccordion=1&li=li_Ra
nking2003
O município de Macaé está classificado com um IDH de 0,889, ocupando a 806ª posição no
critério do IDH estadual, o que demonstra um grande potencial de crescimento no setor de ensino,
principalmente na modalidade EaD, dada a sua característica peculiar de pessoal trabalhando
272
embarcado. De outra forma, ficaria muito difícil essa camada de trabalhadores vir a ter um curso
superior completo.
No tocante ao Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC,
que representa a qualidade da educação a partir da observação de dois aspectos: o fluxo (progressão
ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado), no tocante à educação, podemos
visualizar o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) observado para o município de
Macaé no quadro abaixo.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Município de Macaé .
Rio de Janeiro.
Municípi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
MACAE 4.4 4.7 5.0 5.0 4.4 4.8 5.2 5.4 5.7 6.0 6.2 6.5
FONTE: MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira atualizado
em 14/08/2012
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
**Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
***Sem média na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
Ocupando uma área de 1.229,1 km², os limites de Macaé são: Conceição de Macabu, Trajano de
Morais, Nova Friburgo, Casimiro de Abreu, Carapebus, Rio das Ostras e Oceano Atlântico.
Atualmente a região conta com 5 (cinco) Instituições de Ensino Superior – Universidade Estácio
de Sá, Universidade Anhanguera e Faculdade Salesiana Maria Auxiliadora. Devido a imensa carência
do setor petrolífero que traz sempre profissionais estrangeiros para suprir a necessidade de suas
bases, ainda percebe-se que a região comporta uma grande expansão no quesito EAD no município.
273
1. Contexto histórico
274
Fundada em 1839, Maceió, a capital do estado de Alagoas. Localizada no Nordeste do país, tem
uma população de 943.110 habitantes (estimativa Censo 2011). Está localizada na parte central da
faixa litorânea do estado de Alagoas, inserida na mesorregião do Leste Alagoano e microrregião que
leva seu nome, o município de Maceió ocupa uma área de aproximadamente 511 km², o que
corresponde a 1,76% do território alagoano e limita-se: ao norte com os municípios de Paripueira,
Barra de Santo Antônio, São Luís do Quitunde, Flexeiras e Messias; ao sul, com o município de
Marechal Deodoro e Oceano Atlântico; a oeste faz fronteira com Rio Largo, Satuba, Santa Luzia do
Norte e Coqueiro Seco; a leste com o Oceano Atlântico.
Atualmente é uma das cidades mais turística e atrativa do nordeste brasileiro, seu clima
agradável e suas piscinas naturais, cravados em um lugar de extrema beleza, rodeado de coqueiros,
extensas lagunas e o mar. Com o seu rico patrimônio histórico e sua excelente gastronomia. Suas
praias urbanas são as mais bonitas de todas as capitais brasileiras.
O desenvolvimento econômico de Alagoas teve como base a cultura da cana-de-açúcar, sob a
forma de “plantations”, originando os engenhos, unidades políticas, econômicas e sociais que ainda
hoje se refletem no contexto socioeconômico e político do Estado. Além da cana-de-açúcar o Estado
de Alagoas produz outras variedades de culturas, tais como: abacaxi, feijão, fumo, mandioca, arroz,
coco, castanha de caju. Já na pecuária as principais criações desenvolvidas são: bovinos, caprinos,
equinos, bubalinos, suínos e ovinos. Em relação ao extrativismo mineral destaca-se a produção de gás
natural, petróleo e sal gema.
Em relação ao primeiro trimestre de 2010, o PIB (Produto Interno Bruto) a preços de mercado
do segundo trimestre de 2010 cresceu 1,2%, levando-se em consideração a série com ajuste sazonal.
A agropecuária registrou o maior aumento (2,1%), seguida pela indústria (1,9%) e pelos serviços
(1,2%). Fonte: IBGE 2010.
De acordo com dados do Radar Social do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA), 62%
dos alagoanos são considerados pobres e mais da metade se beneficia do Programa Bolsa Família.
Apesar dos baixos indicadores sociais, Alagoas vem evoluindo rapidamente desde os anos 90, quando
mais avançou nas áreas de educação e saúde.
é de 22. A insuficiência de saneamento básico é outro fator agravante – menos de 20% das
residências possuem rede de esgoto.
A taxa de analfabetismo também é a maior do país: analfabetismo, 24,6%; analfabetismo
funcional, 36,5%. Entretanto, há indicadores de melhoria das condições educacionais ao longo do
tempo e, consequentemente isso repercute na tendência ascendente das taxas de matrículas.
A elevação da escolaridade, tanto na perspectiva da universalização quanto na garantia de sua
qualidade, constitui condição inequívoca para a melhoria de condições de vida em sua acepção mais
ampla.
Por conseguinte, as novas necessidades do mercado de trabalho, estão exigindo melhor
formação escolar e profissional, fatores que certamente contribuem para a expansão do ensino médio
e provocam um aumento da demanda por vagas no ensino superior.
Seguem dados ilustrativos do panorama educacional, com especial atenção para o quantitativo
de matrículas do ensino médio, e nível de escolarização em crescimento progressivo nos últimos anos.
ALAGOAS
ANO
TOTAL FEDERAL ESTADUAL MUNICIPAL PRIVADA
ALAGOAS - URBANA
ANO
TOTAL FEDERAL ESTADUAL MUNICIPAL PRIVADA
ALAGOAS - TURNO
ANO
TOTAL DIURNO NOTURNO
ALAGOAS
ANO
TOTAL CAPITAL INTERIOR
ALAGOAS -SEXO
ANO
TOTAL DIURNO NOTURNO
ALAGOAS - TURNO
ANO
TOTAL DIURNO NOTURNO
ALAGOAS - INSTITUIÇÕES
ANO
TOTAL PÚBLICA FEDERAL PÚBLICA ESTADUAL PRIVADA
1. Contexto histórico
O Rio de Janeiro, capital do estado homônimo, é a segunda maior metrópole do Brasil, situada
no Sudeste do país. Cidade brasileira mais conhecida no exterior, maior rota do turismo internacional
no Brasil e principal destino turístico na América Latina e em todo Hemisfério Sul.
É um dos principais centros econômicos, culturais e financeiros do país, sendo
internacionalmente conhecida por diversos ícones culturais e paisagísticos. Representa o segundo
maior PIB do país (e o 30º maior do mundo), estimado em cerca de 140 bilhões de reais (IBGE/2007), e
é sede das duas maiores empresas brasileiras – a Petrobras e a Vale, e das principais companhias de
petróleo e telefonia do Brasil, além do maior conglomerado de empresas de mídia e comunicações da
América Latina, as Organizações Globo. Contemplado por grande número de universidades e
institutos, é o segundo maior polo de pesquisa e desenvolvimento do Brasil, responsável por 17% da
produção científica nacional – segundo dados de 2005. Rio de Janeiro é considerada uma cidade global
beta pelo inventário de 2008 da Universidade de Loughborough (GaWC).
Foi capital do Brasil Colônia a partir de 1763, capital do Império Português na época das
invasões de Napoleão, capital do Império do Brasil, e capital da República até a inauguração de
Brasília, na década de 1960.
O cenário econômico, turístico e empresarial do Rio de Janeiro estão em evidência devido aos
grandes eventos que acontecerão na cidade como: os jogos Mundiais Militares em 2011; a Rio+20,
Conferência Mundial sobre Desenvolvimento Sustentável, em 2012, após duas décadas do Rio 92;
Além dos maiores eventos esportivos do mundo, a Copa em 2014 e os Jogos Olímpicos em 2016, que
278
irão melhorar a infra-estrutura da cidade, turismo, mais empregos e empresas instaladas em todo o
Estado do Rio de Janeiro.
Portanto, a escolha da cidade do Rio de Janeiro como sede do 7º Congresso Corporativo, está
plenamente alinhada com novo cenário econômico, político e empresarial.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Município do Rio de
Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira atualizado em
14/08/2012.
Estado 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 202
Rio de
4.3 4.4 4.7 5.1 4.4 4.7 5.1 5.4 5.6 5.9 6.1 6.4
Janeiro
279
1. Contexto Histórico
A ocupação do Rio Grande do Norte pelos portugueses aconteceu a partir do final do século XVI,
com a expulsão dos franceses que ocupavam a região desde 1535. Em seguida à vitória contra os
280
franceses, foi construída, em 1598, uma fortaleza, chamada Fortaleza dos Reis Magos, dando origem à
cidade de Natal, que passou a se constituir a mais setentrional defesa do Estado Português na região
que viria a ser mais tarde, o Brasil. O povoamento, no entanto, se deu lentamente até 1633, quando a
região foi conquistada pelos holandeses que a ocuparam durante 20 anos, tendo os índios nativos
como fortes aliados. Os holandeses desenvolveram a exploração do sal, o cultivo da cana-de-açúcar e a
criação de gado. Em 1654 os portugueses lograram finalmente expulsá-los, mas tiveram, em seguida,
que enfrentar forte rebelião das tribos indígenas – a Confederação dos Cariris - contra o regime de
escravidão a que eram submetidas (TRINDADE, 2010).
Essa guerra durou até o final do século XVII. A partir de 1701 a capitania do Rio Grande do Norte
passou a ser subordinado à capitania de Pernambuco, o que se constituiu sério entrave ao seu
desenvolvimento. Apenas em 1824 recebeu o status de província, tornando-se Estado com a
Proclamação da República, em 1889.
Devido à sua posição geográfica estratégica (costa mais próxima da Europa e África), o Rio
Grande do Norte foi, por várias vezes, escolhido como local de experiências pioneiras da aviação
transatlântica, ou base para abastecimento e apoio logístico a operações militares. Durante a II Guerra
Mundial os norte-americanos construíram no tabuleiro do Parnamirim, uma grande base aérea,
criando a "Ponte do Atlântico para a África", de fundamental importância para a dominação do
poderio nazista e a vitória dos aliados na guerra. Nesse período, a cidade de Natal adquiriu traços de
metrópole cosmopolita, onde conviviam estrangeiros de várias origens (ALVES&LACERDA, 2008).
Localizado no extremo nordeste do território brasileiro, o Rio Grande do Norte limita-se ao
norte e a leste com o oceano Atlântico, numa extensão litorânea de 410 km; ao sul com o Estado da
Paraíba; e a oeste com o Estado do Ceará. Possui uma área de 52.810,7 km², correspondendo a 0,62%
do território nacional.
O clima predominante no Rio Grande do Norte é o tropical semiárido, exceto na costa litorânea
oriental e regiões de relevo mais elevado no interior, onde a umidade é alta e as temperaturas médias
são de 20º C. No interior, as médias térmicas ficam em torno de 27º C, com pequenas variações ao
longo do ano e chuvas escassas, cujo volume não ultrapassa 800 mm ao ano. As precipitações no
litoral chegam a alcançar 1.000 a 1.500 mm por ano, sendo mais intensas nos meses de março e junho.
As temperaturas mais quentes costumam ser registradas no mês de fevereiro (IDEMA, 2010).
Segundo dados do IBGE (2010) o estado tem população de 3.121.000 habitantes. Estima-se que
26% habitem a zona rural e 74% em área urbana.
MUNICÍPIO POPULAÇÃO
Natal 785.722
281
Mossoró 254.032
Parnamirim 195.274
São Gonçalo do Amarante 86.151
Macaíba 66.808
Ceará-Mirim 66.436
Caicó 61.923
Açu 53.011
Currais Novos 42.636
São José de Mipibu 39.322
Fonte: IBGE (2010)
Percebe-se que, em seu território merece destaque, sobre o aspecto da dinâmica populacional,
a Região Metropolitana de Natal (RMN) que abrange 10 municípios e possui cerca de 1.330 mil
habitantes, o que corresponde a 43% da população do Rio Grande do Norte. Os integrantes da RMN
são: Ceará-Mirim, Extremoz, Macaíba, Monte Alegre, Natal, Nísia Floresta, Parnamirim, São Gonçalo
do Amarante, São José de Mipibu e Vera Cruz. Desta forma, a RMN congrega seis dos municípios de
maior população do estado.
Sobre o mercado de trabalho do Rio Grande do Norte, uma pesquisa do Instituto de Pesquisa
Econômica Aplicada (IPEA, 2011) apontou que os setores da indústria, educação, saúde e serviços
sociais e construção enfrentarão carência de profissionais qualificados. Apesar de apresentar um
índice de Gini ainda elevado (5,3 em 2010), para o RN erradicar sua miséria em 2016, o Estado
precisaria tirar da situação de pobreza absoluta, em média, 167 mil pessoas por ano. O estudo do IPEA
mostra ainda que o Rio Grande do Norte tem a menor taxa de pobreza extrema (20,2%) e a segunda
menor de pobreza absoluta (44,2%) do Nordeste. O IPEA não aponta as causas da redução da pobreza,
mas especialistas atribuem a aceleração no ritmo de redução da miséria ao programa Bolsa Família,
que atendeu no RN a mais 336.890 pessoas, em 2011.
No que concerne ao índice de Desenvolvimento Humano (IDH) do estado, podemos considerar
que esta Unidade da Federação não apresenta nenhum município com IDH elevado (acima de 0,800).
Os municípios que mais se aproximam desse patamar são Natal (0,788) e Parnamirim (0,760). Sobre
este ínterim, vale destacar que o Polo de Apoio Presencial EaD Natal atende em sua base de alunos
aqueles localizado nos dois municípios supracitados.
282
8ª série / 9º ano
Municípi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
NATAL 2.8 2.9 3.0 3.0 2.9 3.0 3.3 3.7 4.1 4.3 4.6 4.9
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
*** Sem média na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
A nota razoável dos alunos do Ensino Fundamental indica melhorias na formação básica, o que
refletirá, anos mais a frente na presença de jovens com nível satisfatório de leitura, operações
matemáticas e compreensão geral de conteúdos. Esta perspectiva de melhoria nos resultados do IDEB
apontam para a pertinência do aumento da oferta dos cursos de formação superior no estado, que
busque diversificar a formação profissional e atender a demanda local.
no RN subiu de 52.643 barris dia para 53.913 barris. Destaca-se que este é, em sua maioria terrestre, o
que o torna mais competitivo no mercado por envolver um menor custo de produção.
Além dos setores da construção civil, imobiliário e turístico, que crescerão bastante com a Copa
do Mundo de 2014, a inauguração do Aeroporto Internacional de Cargas e Passageiros de São Gonçalo
do Amarante trará um incremento muito grande à economia local. Segundo o presidente da
Fecomércio, Marcelo Queiroz, o novo aeroporto “tende a influenciar diversas cadeias do nosso setor
produtor, desde a indústria até o setor agrícola passando, claro, pelo comércio e serviços. O turismo
deve ganhar grande impulso também. Uma obra deste porte tem, sim, o poder de transformar o nosso
cenário econômico direta e indiretamente, atraindo grandes empresas para cá” 61.
É interessante destacar que a crise financeira internacional que afetou a economia dos
principais estados industrializados em 2009 impactou pouco nos estados em que há um peso maior do
setor de serviços na economia - como é o caso do Rio Grande do Norte. Tal retrato é apresentado no
levantamento Contas Regional do Brasil - 2005/2009, que mostra a evolução do Produto Interno Bruto
(PIB) nas unidades da Federação, o qual indica que o PIB potiguar cresceu 1,5%, chegando a R$ 27,9
bilhões. O avanço ficou acima da média nacional, que recuou 0,3%, mas foi apenas o sexto da região
Nordeste.62 Além do bom desempenho dos serviços, as atividades relacionadas à administração
pública, infraestrutura e programas de transferência de renda também impulsionaram o resultado no
RN. Pode-se enfatizar também, o comércio varejista, que se mostra muito dinâmico e competitivo,
composto por grandes redes locais, regionais, nacionais e internacionais.
A organização espacial da Capital do Estado foi concebida a partir de bairros que constituem a
unidade básica dessa organização. Sobre esta divisão, devemos saber que Natal possui 36 bairros
divididos em quatro zonas administrativas, Norte, Sul, Leste e Oeste.
O Polo de Natal UNESA, está localizado no Bairro do Alecrim, zona Leste da cidade do Natal.
Este bairro, em sua origem caracterizava-se, por ser uma região de pouca habitação, com granjas e
casebres de taipas, constituindo ao passar do tempo, num núcleo habitacional formado por famílias
humildes, em sua maioria imigrante, em busca da sobrevivência. (SEMURB, 2009). A localidade,
segundo diversos historiadores foi a quarta área de ocupação da cidade, porém, somente, oficializado
bairro durante a administração do prefeito Sylvio Pedroza, em1947 (CASCUDO, 1999).
Atualmente o bairro, caracteriza-se pela concentração de negócios dentro do município. Para se
ter ideia, dos 24.096 empresas em atividade em Natal (SEBRAE/RN, 2010), o Bairro do Alecrim
61
LIRA, Isaac. Aeroporto vai alavancar setor de comércio e serviços. Tribuna do Norte. Natal, 30 nov. 2011.
Caderno Economia. Disponível em: <http://tribunadonorte.com.br/noticias/aeroporto-vai-alavancar-setor-de-
comercio-e-servicos/204250> Acesso em 01 dez. 2011.
62
ECONOMIA potiguar cresce acima da média nacional. Tribuna do Norte. Natal, 24 nov. 2011. Caderno
Economia. Disponível em: < http://tribunadonorte.com.br/noticia/economia-potiguar-cresce-acima-da-media-
nacional/203681> Acesso em: 01 dez. 2011.
284
contabiliza 12,4% destes (SEMURB, 2012), sendo o maior percentual registrado dentre os bairros da
capital.
Assim sendo, a Região Metropolitana de Natal se mostra em desenvolvimento e abrindo
espaços para profissionais qualificados e que se enquadrem no perfil das áreas que mais crescem. Na
capital do estado, nenhum outro bairro possui as características e opções de empregabilidade como o
Alecrim onde está situado o referido Polo de Apoio. E, portanto, neste contexto, que os cursos
oferecidos pela Universidade Estácio de Sá, através do Polo de Apoio Presencial Estácio de Natal
conciliam qualidade com utilidade pública, visto que estão em sintonia com as demandas do mercado
de trabalho local.
1. Contexto Histórico
Localizado na cidade de Niterói que, em 1975, deixou de ser a capital do estado do Rio de
Janeiro, como consequência da fusão do estado da Guanabara e o Rio de Janeiro. Com a nomeação da
cidade do Rio de Janeiro como capital do estado unificado, Niterói sofreu uma pequena desaceleração
econômico-social.
Atualmente, a cidade apresenta índices de desenvolvimento que a tornam mais do que simples
coadjuvante da capital do estado. Referência em setores essenciais como educação, saúde, qualidade
de vida e cultura, o município cresce a passos largos ganhando espaço no cenário nacional.
Niterói tem uma área de 129,375 quilômetros quadrados localizada entre a Baía da Guanabara
(oeste), o Oceano Atlântico (sul), Maricá (leste) e São Gonçalo (norte), conforme apresentado na
Figura 1. O relevo do município é constituído por terrenos cristalinos, divididos em maciços e colinas
costeiras. Os maciços predominam ao sudoeste e formam as Serras do Malheiro, do Calaboca e da
Tiririca, onde está a Pedra do Elefante, ponto mais alto do município a 412 metros acima do nível do
mar.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira atualizado em
14/08/2012
Município 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
NITERÓI 3.9 4.4 4.6 4.6 4.0 4.3 4.7 4.9 5.2 5.5 5.8 6.1
Quadro 2: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Município deNiterói.
Rio de Janeiro (referentes a 8º e 9º ano).
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira atualizado em
14/08/2012
Município 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
286
Município 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
NITERÓI 3.8 3.8 3.8 3.7 3.8 4.0 4.3 4.7 5.0 5.3 5.5 5.8
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
*** Sem média na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se a o Ideb que atingiu a meta.
Pelos dados apresentados acima, pode-se observar que o Ideb observado para o município de
Niterói apresentou um crescimento no que se refere aos segmentos de 4º e 5º anos, atingindo a meta
projetada nos anos de 2007 e 2009, mantendo o índice constante em 2011. Um perfil semelhante é
observado para o segmento de 8º e 9º anos, com valores constantes entre 2005 e 2009. O
desenvolvimento apresentado pelos alunos sugere a necessidade de implantação do Projeto de
Educação a Distância no Município.
Endereço: Avenida Pastor Luther King Jr., 126 - Del Castilho, Rio de Janeiro – RJ
1. Contexto Histórico
O polo Nova América está situado no bairro de Del Castilho , município do Rio de Janeiro no
estado do Rio de Janeiro.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565, com o nome de São Sebastião do Rio de Janeiro,
em homenagem ao então Rei de Portugal, D. Sebastião.
Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do Mundo, e
tem o carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja com apresentações
de desfiles no sambódromo ou com o histórico carnaval de rua.
A população do Rio que sempre recebeu de braços abertos seus turistas, assim como a famoso
monumento do cristo redentor. O Rio de janeiro que já durante há muito tempo serviu de moradia
para família imperial, atualmente é a segunda cidade mais populosa do Brasil, após São Paulo.
A cidade do Rio de Janeiro se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro
histórico e pelo futebol.
Podemos encontrar a influência portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais como:
os diversos monumentos arquitetônicos, bem como, os de origem Afros.
Isso reflete uma situação em práticas culturais que são comemoradas. O centro histórico do
Rio de Janeiro é conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos históricos que datam do
século 17 através dos séculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados como patrimônio
histórico.
O Rio de janeiro situa-se na porção leste da região Sudeste, tendo como limites os estados de
Minas Gerais (norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e São Paulo (sudoeste), como também o
Oceano Atlântico (leste e sul). Ocupa uma área de 43 696,054 km2. Os naturais do estado do Rio de
Janeiro são chamados de fluminenses (do latim flumen, literalmente “rio”). Carioca é o gentílico da
cidade do Rio.
IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada região, ajudando assim aos
governantes saberem quais regiões que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade de vida
das pessoas que vivem nesta região.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Município do
Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira atualizado em
14/08/2012
Estado 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
Rio de
4.3 4.4 4.7 5.1 4.4 4.7 5.1 5.4 5.6 5.9 6.1 6.4
Janeiro
A região tem no seu entorno os Munícipios da baixada: Nova Iguaçu, Caxias, Queimados, São
João de Meriti e os Municípios da zona Norte: Madureira, Pilares, Ilha do Governador, Irajá. Na maioria
desses Municípios estão inseridos a Instituição de Ensino Superior – Universidade Estácio de Sá (A
maioria ofertando cursos na modalidade EAD).
O Polo Ead e a unidade Estácio, atuam num compromisso de inserir na sociedade indivíduos
capacitados para uma melhor inserção no mercado de trabalho.
Os diversos cursos que são oferecidos, tais como: os cursos da Graduação : Administração,
Ciências Contábeis, Pedagogia, Letras, História, Matemática e Sistema de Informação e, os cursos
Superior Tecnologia: Gestão Processos Gerências, RH, Gestão em Marketing, Gestão Hospitalar,
Gestão em TI, Gestão Financeira, Logística, Gestão Ambiental, Gestão Comercial, Analise e
Desenvolvimento de Sistemas e Gestão Pública. Visam atender uma demanda de mercado que é cada
vez mais crescente.
1. Contexto histórico
A Cidade de Nova Iguaçu é um município do estado do Rio de Janeiro, e fica a 35 km da do
Centro da Cidade, como demonstra o marco quilométrico instalado na estação ferroviária da antiga
Estrada de Ferro Central do Brasil. Apresentando-se geograficamente limitada pelos seguintes
municípios: Rio de Janeiro, a sul; Mesquita, a sudeste; Belford Roxo, a leste; Duque de Caxias, a
nordeste; Miguel Pereira, a norte; Japeri, a noroeste; Queimados, a oeste; e Seropédica, a sudoeste.
Longitudinalmente, apresenta uma extensão máxima de 36,33 km e 31,28 km de extensão máxima
transversal, perfazendo uma área de 524,5 km, que a torna o maior município da Baixada Fluminense.
Tem alta densidade demográfica, que é de 1.449,60 hab/km, bem acima da média do Estado, que é de
328,08. O território possui atualmente uma área de 524,04 km, sendo que 198 km, ou seja, 35% da
cidade é coberta pela Mata Atlântica. O município possui uma população estimada em 2010 em
795.212 habitantes, figurando como o quarto município mais populoso do estado, e, efetivamente, o
21º município mais populoso do Brasil.
Situado na região mais importante econômica e financeiramente, do estado do Rio de Janeiro, a
denominada Região Metropolitana, da qual fazem parte, além de Nova Iguaçu, os municípios de
Belford Roxo, Duque de Caxias, Guapimirim, Itaboraí, Itaguaí, Japeri, Magé, Mangaratiba, Maricá,
Mesquita, Nilópolis, Niterói, Paracambi, Queimados, Rio de Janeiro, São João de Meriti, São Gonçalo,
Seropédica e Tanguá. Em virtude de seu posicionamento geográfico, a cidade desempenha o papel de
292
centro de negócios e de comércio para os municípios vizinhos, situados a oeste da Baía de Guanabara,
a principal fonte de arrecadação do município é sem dúvidas o comércio e os serviços, possuindo um
dos centros comerciais mais importantes do estado, contando com as principais lojas e serviços do
país, contando com grande infraestrutura comercial além do centro, nos bairros de Miguel Couto,
Cabuçu, C. Soares, Austin, Posse, Cerâmica e Rancho Novo. A indústria na cidade tem uma grande
relevância econômica. A cidade conta com indústrias no ramo alimentício, siderurgia e de cosméticos.
Nova Iguaçu possui um potencial turístico muito forte, contando com diversas áreas de interesse
histórico, ecológico e cultural. Na cidade há importantes patrimônios ambientais, como a Serra do
Tinguá e Serra do Vulcão. Assim como áreas de preservação ecológica: Reserva Biológica Federal do
Tinguá, reconhecida pela Unesco como patrimônio da humanidade); Área de proteção ambiental da
Serra de Madureira, considerada pela Unesco como Reserva de Biosfera; e Parque Municipal de Nova
Iguaçu, na divisa com o município de Mesquita, que ocupa uma área de 1.100 hectares. Com relação
aos patrimônios históricos da região, temos Iguaçu Velho, que é um sítio arqueológico tombado pelo
IPHAN e INEPAC; Torre Sineira da Igreja de Nossa Senhora de Piedade e as ruínas com as fundações da
igreja matriz que estão localizadas em Iguaçu Velho, próximo ao rio Iguaçu entre os bairros de Vila de
Cava e Tinguá; Cemitério de Nossa Senhora do Rosário que era popularmente conhecido como
cemitério dos homens brancos e foi utilizado para os sepultamentos dos integrantes da elite local;
Porto do Iguaçu; Estrada Real do Comércio; Fazenda São Bernardino. Dentre igrejas e capelas temos a
Capela do Engenho da Posse, Igreja de Santo Antônio da Jacutinga, Igreja de Santo Antonio da Prata,
Igreja de Nossa Senhora de Macapicu; Capela Nossa Senhora de Guadalupe. Há também O
reservatório de Rio D’Ouro é um bem histórico-cultural tombado pelo INEPAC. Os reservatórios e
adutoras de Jaceruba e Tinguá estão em fase de tombamento como patrimônio histórico-cultural
municipal.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Nova_Igua%C3%A7u
desenvolvimento humano (IDH entre 0,5 e 0,8) e municípios com alto desenvolvimento humano (IDH
acima de 0,8). Quanto mais próximo de um, mais alto é o desenvolvimento humano.
O município de Nova Iguaçu está classificado com um índice de médio desenvolvimento
humano, ocupando a 45ª posição no critério do IDH estadual, que demonstra a qualidade de vida da
cidade em relação ao seu número de habitantes que vem crescendo.
4ª série / 5º ano
Municípi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
NOVA
3.6 3.8 3.9 4.1 3.6 4.0 4.4 4.7 5.0 5.2 5.5 5.8
IGUACU
8ª série / 9º ano
Municípi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
NOVA
3.1 3.0 3.1 3.1 3.2 3.3 3.6 4.0 4.4 4.6 4.9 5.2
IGUACU
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
*** Sem média na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
1. Contexto histórico
Ourinhos é um município brasileiro no interior do estado de São Paulo. Pertence à microrregião
de mesmo nome e Mesorregião de Assis, localiza-se a oeste da capital do estado, distando desta cerca
de 370 km. Ocupa uma área de 296,203 km², sendo que 12,4015 km² estão em perímetro urbano, e
sua população no ano de 2010 é de 103 026 habitantes, pelo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística, sendo então o 73º mais populoso de São Paulo e o primeiro de sua microrregião. Está a 994
km de Brasília, capital federal.
O ponto central e da analise é a cidade de Ourinhos/SP, em especial, por ela ser o espaço
municipal mais dinâmico economicamente num raio que esbarra em algumas cidades médias e, por
conseguinte, suas áreas de influência. São elas Marília, Bauru, Presidente Prudente, no estado de São
Paulo e Londrina e Ponta Grossa, no estado do Paraná. Assim, o município de Ourinhos/SP apresenta-
se como o centro desta nova região. Esta centralidade é fundamental para a existência da região, já
que as relações encontradas no local, quase que necessariamente, passam pelo espaço municipal de
Ourinhos/SP. Isto é percebido quando observamos a quantidade de consumidores e trabalhadores
inseridos nas relações comerciais e de prestação de serviços que se destinam às relações regionais.
A cidade de Ourinhos se insere na região Sudeste do Estado de São Paulo e lidera uma vasta
região onde se concentram os municípios de Chavantes, Ipaussu, Canitar, Timburi, Bernardino de
296
Campos, Piraju, Sarutaiá, Fartura, Taguaí, Santa Cruz do Rio Pardo, Salto Grande, Ibirarema e Palmital
(SP) etc. Afora essas cidades, a cidade de Ourinhos, em decorrência do seu maior porte e da qualidade
dos serviços prestados nesta cidade, concentra as atividades, os negócios e a prestação de serviços
para os municípios existentes no Norte Pioneiro do Paraná, servindo de apoio para os munícipes de
Jacarezinho, Santo Antonio da Platina, Ribeirão Claro, Cambará, Andirá , Ibaiti(PR) etc.
Economicamente, a Indústria responde pela maior parte dos empregos formais da região (34,4%
do total de empregados da região). A indústria de alimentos e bebidas é o principal segmento
industrial (9,3% dos empregos da região) seguida das atividades vinculadas à produção de eletricidade,
gás e água (3,2% dos empregados). Na Agropecuária (25,1% dos empregados da região), os principais
segmentos são a cultura da cana (13% dos empregados), as unidades rurais de uso misto (4,3%) e as
atividades de apoio à agricultura (4,2%). Embora menos expressivos em termos do volume de
empregados, a cultura de frutas cítricas e a criação de bovinos aparecem com participações relativas
regionais bem superiores às médias destes segmentos no Estado de São Paulo (QL de empregados de
5,1 e 5,8), denotando certa especialização regional nestas atividades. Com relação ao setor Serviços
(20,3% dos empregados da região), destacam-se os serviços de saúde (4,7% dos empregados), os
serviços de transportes terrestres (3,6%) e os serviços prestados às empresas (2,4%).O Comércio, por
sua vez, envolve cerca de 18% das pessoas empregadas na região e tem como principais componentes
o varejo de produtos diversos (2% dos empregados da região), peças para veículos (1,7%) e varejo de
vestuário (1,6%)
Fonte: Censo Populacional 2010. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE)
11.074,00 reais. O coeficiente de Gini, que mede a desigualdade social é de 0,46, sendo que 1,00 é o
pior número e 0,00 é o melhor. A incidência da pobreza, medida pelo IBGE, é de 14,92%, o limite
inferior da incidência de pobreza é de 14,56%, o superior é de 14,92% e a incidência da pobreza
subjetiva é de 18,12%. No ano de 2000, a população ourinhense era composta por 73.683 brancos
(78,50%); 3.047 negros (3,25%); 14.869 pardos (15,84%); 1.574 amarelos (1,68%); 305 indígenas
(0,33%); além dos 389 sem declaração (0,41%).
Ourinhos conta com escolas em todas as regiões do município. Devido à intensa urbanização os
poucos habitantes da zona rural têm fácil acesso a escolas em bairros urbanos próximos. A educação
nas escolas estaduais tem um nível ligeiramente superior ao das escolas municipais, mas a prefeitura
está criando estudos para tornar a educação pública municipal ainda melhor, de modo a conseguir
melhores resultados no IDEB.
Municípi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
OURINHO
4.7 5.0 5.6 5.3 4.8 5.1 5.5 5.7 6.0 6.2 6.5 6.7
S
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
298
Fonte IDH: Censo Populacional 2010. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE)
1. Contexto histórico
O polo Pilares, localizado no bairro de Pilares, na cidade do Rio de Janeiro . A cidade é um
dos grandes centros financeiros do país com o segundo maior PIB do país e o 30º maior do mundo,
estimado em cerca de 140 bilhões de reais (IBGE/2007), sendo hoje sede das duas maiores empresas
brasileiras (Petrobras e a Vale), e das principais companhias de petróleo e telefonia do Brasil, além do
maior conglomerado de empresas de mídia e comunicações da América Latina, as Organizações Globo,
é o segundo maior polo de pesquisa e desenvolvimento do Brasil, responsável por 17% da produção
científica nacional - segundo dados de 2005. Rio de Janeiro é considerada uma cidade global beta, isto
é um importante centro econômico para o sistema econômico mundial, descrito pelo inventário
realizado em 2008 pela Universidade de Loughborough (GaWC).
O Rio de Janeiro é um dos principais centro cultural do país,. É a cidade Brasileira mais
conhecida no exterior, sendo uma das principais rotas de turismo no mundo, sendo o principal destino
turístico na américa latina e em todo hemisfério sul, conhecida por diversos ícones culturais e
paisagísticos, sendo declarada decratada pela UNESCO como patrimônio cultural da humanidade, com
os sigueintes pontos turísticos: Pão de Açúcar, morro do Corcovado onde encontra se estátua do Cristo
Redentor, com praias lindissinmas como as dos dos bairros de: Copacabana, Ipanema e Barra da
Tijuca, além de termos construções históricas e de referência mundial, como: Estádio do Maracanã,
Estádio Olímpico João Havelange, Teatro Municipal do Rio de Janeiro, além de regiões de grande verde
como as florestas: da Tijuca e da Pedra Branca, a Quinta da Boa Vista, a Biblioteca Nacional, a ilha de
Paquetá, e com movimentos culturais que fazem parte do calendário mundial, o réveillon de
Copacabana, o carnaval carioca, a Bossa Nova e o samba.
O Índice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-M) do Rio de Janeiro (ano 2000),
considerado "elevado" pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), é de 0,842.
Considerando apenas a educação o índice é de 0,933 (muito elevado), o índice da longevidade é de
0,754; e o de renda é de 0,840. A renda per capita é de 25.121,92 reais.
300
PIB:
Pública. Visam atender uma demanda de mercado que é cada vez mais crescente e, verificasse a
inserção de novos cursos. O próprio corpo docente, contribuir para que os alunos possam ter o
conhecimento e ao mesmo tempo a capacidade de transformá-lo, a fim que os objetivos pretendidos
pelo aluno sejam atendidos.
Por isso é que o polo Norte Shopping, investe na infraestrutura, tais como: biblioteca, aparelhos
de mídia, iluminação, pinturas, aparelhos de ar-condicionado e laboratórios de mídias, etc. Estes
recursos mais o espaço do Polo para ajudar os alunos nas tutorias, neste caso, os atendimentos
passam a ser um somatório para o resultado final que é a inserção desse aluno no mercado de
trabalho.
1. Contexto histórico
O polo Presidente Vargas está situado no Centro do município do Rio de Janeiro no estado do
Rio de Janeiro.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565 por Estácio de Sá, com o nome de São Sebastião do
Rio de Janeiro, em homenagem ao então Rei de Portugal, D. Sebastião.
O Polo EAD está localizado no centro da cidade do Rio de Janeiro, cidade situada na região
sudeste do Brasil, que já foi a capital do País.
Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do Mundo, e
tem o carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja com apresentações
de desfiles no sambódromo ou com o histórico carnaval de rua.
A população do Rio que sempre recebeu de braços abertos seus turistas, assim como a famoso
monumento do cristo redentor. O Rio de janeiro que já durante há muito tempo serviu de moradia
para família imperial, atualmente é a segunda cidade mais populosa do Brasil, após São Paulo.
A cidade do Rio de Janeiro se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro
histórico e pelo futebol.
Podemos encontrar a influência portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais como:
os diversos monumentos arquitetônicos, bem como, os de origem Afros.
Isso reflete uma situação em práticas culturais que são comemoradas. O centro histórico do
Rio de Janeiro é conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos históricos que datam do
século 17 através dos séculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados como patrimônio
histórico.
303
O Rio de janeiro situa-se na porção leste da região Sudeste, tendo como limites os estados de
Minas Gerais (norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e São Paulo (sudoeste), como também o
Oceano Atlântico (leste e sul). Ocupa uma área de 43 696,054 km2. Os naturais do estado do Rio de
Janeiro são chamados de fluminenses (do latim flumen, literalmente “rio”). Carioca é o gentílico da
cidade do Rio.
O Polo Presidente Vargas, funciona no Centro da cidade do Rio de Janeiro, cuja população está
estimada em, aproximadamente, 15.993.583 de habitantes, segundo dados do, Censo 2010. O Índice
de Desenvolvimento Humano – IDH do Município permite medir o desenvolvimento de uma
população além da dimensão econômica. É calculado com base na: renda familiar per capita,
expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetização de maiores de 15 anos.
IDH (Índice de Desenvolvimento Humano. EM 0,800 CONSIDERADO ALTO). O INDICE VARIA DE 0
ATÉ 1, SENDO CONSIDERADO: Baixo de zero 0, e 0,499; Médio, de 0,500 a 0,799; alto, quando maior
ou igual a 0,800. Logo o IDH do Centro do Rio é de 0,842.
IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada região, ajudando assim aos
governantes saberem quais regiões que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade de vida
das pessoas que vivem nesta região.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Município do Rio de
Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira atualizado em
14/08/2012
Estado 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
Rio de
4.3 4.4 4.7 5.1 4.4 4.7 5.1 5.4 5.6 5.9 6.1 6.4
Janeiro
Localizado no Estado do Rio de Janeiro, que é uma das 27 Unidades Federativas do Brasil, com
uma área total de 43.868,054 km² 63, com uma densidade demográfica de 4.820,78 hab/km2, apesar de
ser o 3º menor Estado concentra 8,4% da população do Brasil (14.821.348 habitantes), figurando-se
como o Estado com maior densidade demográfica, consequentemente é a segunda maior metrópole
mais populosa de nosso País. É a maior rota de turismo internacional do País64. Situa-se na porção
leste da região Sudeste, tendo como limites os Estados de Minas Gerais ao norte e noroeste, Espírito
Santo a nordeste e São Paulo a sudoeste, e com o Oceano Atlântico a leste e sul.
O Rio de Janeiro é um dos principais centros culturais e artísticos do nosso País, tendo a Cidade
como capital e onde está inserido o nosso Polo R9 – Taquara. É a cidade Brasileira mais conhecida no
exterior, sendo uma das principais rotas de turismo no mundo, sendo o principal destino turístico na
América Latina e em todo hemisfério sul, conhecida por diversos ícones culturais e paisagísticos, sendo
declarada recentemente e decretada pela UNESCO como patrimônio cultural da humanidade, com os
seguintes pontos turísticos: Pão de Açúcar, morro do Corcovado onde se encontra estátua do Cristo
Redentor, com belas praias, além de possuirmos construções históricas e de referência mundial, como:
Estádio Mário Filho (Maracanã), Estádio Olímpico João Havelange (Engenhão), Teatro Municipal do Rio
de Janeiro, além de regiões de grande verde como as florestas: da Tijuca e da Pedra Branca, a Quinta
da Boa Vista; possuímos também uma das maiores Bibliotecas Internacionais, a Biblioteca Nacional;
temos também a ilha de Paquetá, e com movimentos culturais que fazem parte do calendário mundial,
o réveillon de Copacabana, o carnaval carioca, a Bossa Nova e o samba.
63
http://www.citybrazil.com.br/rj/index.php
64
http://pt.wikipedia.org/wiki/Rio_de_Janeiro_%28cidade%29#Composi.C3.A7.C3.A3o_do_PIB
307
4ª série / 5º ano
Município 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
RIO DE JANEIRO 4.0 5.1 4.6 5.0 4.0 4.4 4.8 5.1 5.3 5.6 5.9 6.1
8ª série / 9º ano
Município 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
RIO DE JANEIRO 2.5 2.5 2.5 2.5 2.6 2.8 3.2 3.6 4.1 4.3 4.6 4.9
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
*** Sem média na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a metaO Ciep Pablo Neruda, na
Taquara, teve uma melhora de 15% no seu rendimento do IDEB, pulando de 6,7 para 8,3 este ano,
alcançando a quinta colocação entre as melhores escolas do Brasil. Já a Escola Roberto Burle Marx, em
Curicica, é a quarta melhor colocada do país nos Anos Finais.
Jacarepaguá, em seu entorno, apresenta os bairros: Anil, Cidade de Deus, Curicica, Freguesia,
Gardênia Azul, Pechincha, Praça Seca, Tanque, Taquara e Vila Valqueire. Na região, estão presentes as
Instituições de Ensino Superior: Universidade Estácio de Sá – oferece EAD; FIJ (Faculdades Integradas
de Jacarepaguá); Signorelli – oferece EAD; UCAM (Universidade Candido Mendes) e UGF (Universidade
Gama Filho).
1. Contexto Histórico
309
O nome do bairro Rio Comprido se origina do rio central que o percorre e que nasce na Floresta
da Tijuca, e desagua na Baía da Guanabara. O bairro do Rio Comprido marca o início da zona norte e o
final da zona central da cidade, sendo um bairro de localização estratégica e privilegiada. Forma uma
tríplice ligação entre as zonas norte, sul e central. Faz limite com os bairros de Santa Teresa, Alto da
Boa Vista, Tijuca, Praça da Bandeira, Estácio e Catumbi.
Com a abertura do Túnel Rebouças (1967) e a construção do Elevado Paulo de Frontin (1971), a
Av. Paulo de Frontin transformou-se numa importante passagem entre as zonas norte e sul da cidade e
os tradicionais moradores mudaram-se, registrando-se uma acentuada queda no índice de qualidade
de vida do bairro, atualmente cercado por comunidades como o Turano, o Fogueteiro, o Querosene e
o Complexo Paula Ramos.
O município do Rio de Janeiro está classificado com um IDH de 0,842, ocupando a 60ª posição
no critério do IDH estadual.
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educação a partir da observação de dois aspectos: o fluxo (progressão ao
longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
310
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Município do Rio de
Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira atualizado em
29/08/2012
4ª 8ª
série / série /
5º ano 9º ano
Municípi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
RIO DE
4.3 4.6 5.1 5.4 3.9 4.3 5.1 5.3 5.6 5.9 6.1 6.4
JANEIRO
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
*** Sem média na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta. O bairro do Rio
Comprido apresentou um IDH, no ano 2000, de 0,849, o 56º melhor da cidade do Rio de Janeiro.
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB foi criado pelo INEP/MEC e busca
representar a qualidade da educação a partir da observação de dois aspectos: o fluxo (progressão ao
longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado). No IDEB de 2011, a nota do ensino
médio público do Rio de Janeiro ficou em 3,2, um crescimento de 0,4 em relação à edição de 2009.
Com isso, o estado pulou da penúltima posição para o 15º lugar. Tal índice contribuiu para o
crescimento na região na demanda pelo o ensino superior.
No bairro do Rio Comprido encontra-se o Campus Rebouças da Universidade Estácio de Sá, o
"Campus Rio Comprido" da UniCarioca e a escola Fundação Osório, parte integrante do Sistema de
Colégios Militares do Brasil e também o CAP Colégio de Aplicação da UERJ. No bairro somente a
Universidade Estacio de Sá oferece ensino a distância.
311
1. Contexto histórico
Esta interpretação tem grande vigência, embora existam outras versões., Aracaju, é considerada
pelo Ministério da Saúde como a capital brasileira da Qualidade de Vida, a partir de pesquisa realizada
pela FGV. Cidade caprichosa, vaidosa e acima de tudo, ousada, Aracaju possui uma densidade
demográfica de 3.140,67 hab/km2. Aracaju significa "cajueiro dos papagaios". A palavra é composta
por dois elementos: "ará" , que significa ´papagaio´, e "acayú" , que significa ´fruto do cajueiro´.
Sergipe, com 21,9 mil km2, Estado de menor extensão territorial da federação brasileira,
localizado no Nordeste, é o mais bem estruturado em termos econômicos e sociais da região. Possui
75 municípios e uma população estimada de 1.970.371 de habitantes (correspondente a
aproximadamente 1,1% da população brasileira e a 3,9% da região Nordeste), dos quais 81,9% ou
1.614.380 pessoas residem na zona urbana.
Com um parque produtivo diversificado em que se destacam as cadeias produtivas de Alimentos
e Bebidas; Têxtil, Calçados e Confecções; Agronegócios (com destaque para laranja, cana-de-açúcar e
fruticultura irrigada) e o Turismo de eventos e de lazer. Novos segmentos emergem na economia
312
sergipana, como as cadeias produtivas da aquicultura (peixe, camarão e ostras), dos biocombustíveis e
da construção naval, além da riqueza mineral que proporciona uma importante produção de gás,
petróleo e fertilizantes. A riqueza gerada por sua base produtiva fez vicejar sua capital, Aracaju, jovem
e dinâmica, com cerca de 570 mil habitantes (IBGE, 2010), e que apresenta a segunda maior renda per
capita entre as capitais nordestinas.
O PIB do Estado de Sergipe apresentou crescimento em volume de 4,4% em 2009 e valor
corrente estimado em R$ 19 767 milhões, representando 0,6% do PIB nacional. O PIB per capita em
2009 foi de R$ 9 787,25, conferindo ao estado a 18ª posição no ranking nacional.
ao longo da apuração, e que aponta como propenso a atingir a meta estabelecida pelo MEC/INEP para
o ano de 2021.
8ª série / 9º ano
Municípi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
ARACAJU 2.8 3.0 2.7 3.0 2.8 3.0 3.2 3.6 4.0 4.3 4.6 4.8
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
*** Sem média na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
instituição pública, que chegou a ter no processo seletivo de 2008 mais de 48 mil inscritos, sendo que
destes mais de 25.000 disputavam pouco mais de 4.000 vagas. Nesse contexto de crescimento, a
massa de profissionais qualificados para atender ao mercado não cresce no mesmo ritmo e essa
carência de mão de obra faz com que muitos dos novos postos de trabalhos sejam ocupados por
profissionais de outras regiões do país.
A oferta então do Curso Superior Tecnológico em Recursos Humanos e do Curso Superior
Tecnológico Marketing na modalidade a distancia, vem atender uma demanda reprimida, não por falta
de capacidade, mas pela incompatibilidade de horário (premissa de tempo e lugar), ora arvorado pelo
expressivo número de procura pelos cursos, consolidando com grande quantitativo de matrículas
efetuadas.
1. Contexto histórico
São José foi a quarta localidade fundada em Santa Catarina. Foi colonizada por 180 casais de
açorianos, que chegaram em 19 de março de 1750, oriundos das ilhas de São Miguel e São Jorge, nos
Açores, em Portugal. Graças a seu rápido desenvolvimento, em 1756, foi elevada à categoria de
freguesia. Importante centro de comércio, a localidade foi emancipada em 04 de maio de 1833. No
ano de 1845, quando recebeu a visita do Imperador Dom Pedro II e de Dona Thereza Cristina – que
estavam a caminho de Caldas do Cubatão, hoje Caldas da Imperatriz –, São José já possuía 21.000
habitantes.
No início do século XX, já densamente povoado, o município abandonou suas características de
agricultura de subsistência para se integrar nas atividades econômicas típicas dos centros urbanos,
atuando também nos setores secundários e terciários da economia. Seu desenvolvimento acelerado
dos últimos anos foi ajudado pela existência de grandes áreas de terras pouco valorizadas que
puderam ser urbanizadas e adquiridas pela população de menor renda, face ao seu reduzido valor e
políticas municipais de incentivos fiscais, se comparado com Florianópolis, cidade vizinha e Capital do
Estado de Santa Catarina. São José faz limite com a porção continental de Florianópolis, sendo
banhada pelas baías norte e sul, na qual recentemente construíram um aterro e é seccionada por uma
rodovia de importância internacional: a BR-101, parte da Rodovia Panamericana que liga os grandes
centros de Rio de Janeiro e São Paulo. Além desta, cruza parte da cidade o trecho inicial da BR-282,
que dá acesso ao oeste do Estado. Às margens da BR-282, onde está entroncada na BR-101, localiza-se
o Shopping Center Itaguaçu.
315
Atraindo pessoas de toda parte e com origens culturais diferenciadas, em virtude de seu
crescimento sócio demográfico e econômico, São José deixou de ser considerada cidade dormitório da
capital, para transformar-se num grande polo industrial, comercial e de prestação de serviços. Em
2011, foi o 06° município em arrecadação de ICMS, comprovando o excelente desempenho de São
José.
Apesar dos bons desempenhos fora do eixo Sul-Sudeste, a economia brasileira ainda é bastante
concentrada. Em 2009, oito estados representavam 78,1% do PIB do Brasil: São Paulo (com
participação de 33,5% do PIB), Rio de Janeiro (10,9%), Minas Gerais (8,9%), Rio Grande do Sul (6,7%),
Paraná (5,9%), Bahia (4,2%), Distrito Federal (4,1%) e Santa Catarina (4,0%). Esse grupo perdeu 0,1
ponto percentual de participação em relação a 2008 e 1,6 ponto percentual desde 2002. O avanço da
fronteira agrícola, os incentivos regionais, a maior mobilidade das plantas industriais, além do avanço
de novas classes consumidoras, são alguns dos fatores que influenciaram no avanço de participação
dos demais estados ao longo dos sete anos observados na série 2002-2009.
IDH
São José (SC) 0,798 0,849 0,729 0,784 0,801 0,839 0,863 0,925
IDEB
Município 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
SAO JOSE 4.0 4.4 4.8 4.8 4.0 4.4 4.8 5.1 5.3 5.6 5.9 6.2
Ilustração 2: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Município de São
José
Fonte: http://ideb.inep.gov.br/
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
*** Sem média na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educação a partir da observação de dois aspectos: o fluxo (progressão ao
longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
1. Contexto histórico
conquanto em Camaragibe e Abreu e Lima os valores sejam inferiores. O que pode ser justificado pelo
fato de se tratar de áreas litorâneas, com significativa concentração de famílias de média e alta renda,
o que não ocorre nos dois últimos. É importante destacar também quatro municípios: Araçoiaba,
Ipojuca, Moreno e Itapissuma. Nesses casos os valores de IDH são inferiores ao do Estado de
Pernambuco.
Nessa direção, caracteriza-se uma aglomeração e diferenciação entre os municípios com maior
diversidade social (Recife, Olinda, Paulista, Jaboatão dos Guararapes) e outros mais homogêneos
(Camaragibe, Abreu e Lima), que integram a área de influências das Instituições de Ensino localizadas
no município de Recife.
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educação a partir da observação de dois aspectos: o fluxo (progressão ao
longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
Tabela 2 – IDEBs observados nos anos de 2007, 2009 e 20011 e metas para a rede municipal do
Município de Recife - Pernambuco.
Série/ano Índices observados Metas projetadas
2007 2009 2011 2007 2009 2011
4ª série/ 5º ano 3.6 4.1 4.3 3.3 3.6 4.0
8ª série/ 9º ano 2.9 3.5 3.5 2.8 2.9 3.2
3ª série EM 3.0 3.3 3.4 3.1 3.2 3.3
Fonte: MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira atualizado
em 14/08/2012.
De acordo com os dados da Tabela 2, o município de Recife apresentou em 2011 IDEBs maiores
do que 2009, com exceção no ensino da 8ª série/ 9º ano, que se manteve 3,5, igual ao período
anterior. A maior evolução foi a do ensino fundamental. Todavia, se considerarmos o ensino médio,
Recife está abaixo da média do Nordeste e Brasil, que foram respectivamente 3,5 e 3,7. Esse cenário se
traduz em desafio para a educação no Estado, refletindo diretamente nas Instituições de Ensino
Superior, que somam 43 IES só em no município de Recife. Se considerada a área metropolitana, esse
número é de 55 instituições públicas e privadas.
1. Contexto histórico
O polo Vila Velha da Universidade Estácio de Sá tem sede e foro na cidade de Vila Velha, região
metropolitana do Estado do Espírito Santo que é constituído por 78 (setenta e oito) Municípios e
ocupa uma extensão geográfica correspondente a 46.098,571 km.. Agrega uma população estimada
(2010) de 3.514.952 (três milhões, quinhentos e quatorze mil e novecentos e cinquenta e dois)
habitantes, sendo o décimo quarto estado em população do Brasil, com uma densidade populacional
de 76,2 hab./km2 e uma taxa de crescimento demográfico de 1,3% ao ano¹.
321
Nesse cenário, o Ensino a Distância na região é de fundamental importância como meio de divisão
igualitária de oportunidades, e descentralização econômica.
Com o objetivo de atender às necessidades e novas exigências profissionais do mercado além de
descentralização da economia, a UNESA implementou o Ensino a Distância em 2010. Impulsionados
pela missão institucional, a UNESA tem como base para a iniciativa as seguintes considerações: A
urgência na capacitação de mão de obra especializadas nas mais diversas áreas do conhecimento para
atender as demandas do crescimento econômico; a necessidade de especialização de mão de obra no
Estado; o retorno ou ingresso inicial de adultos que trabalham, aos bancos do ensino superior;
aumento do número de jovens no ensino médio; a migração da população da região do sul da Bahia e
norte de Minas Gerais que somam-se aos jovens do interior do Espirito Santo na busca de formação
profissional na região metropolitana e a consideração da existência da enorme demanda reprimida
desses jovens adultos que, por questões econômicas, principalmente, não conseguem se deslocar de
seus domicílios para formação profissional. Dessa forma, o ensino a distância vem integrar e facilitar a
colaboração entre pessoas distantes geograficamente ou inseridas nos diferenciados contextos dessa
região, permitindo que a expansão econômica do estado possa significar divisão igualitária de renda e
oportunidades para uma parte maior da população. Nesse contexto, o polo de Ensino a Distância da
UNESA mostra relevância social, uma vez que permite o acesso ao sistema àqueles que vêm sendo
excluídos do processo educacional por diversidades geográficas, políticas ou econômica, além de
atender a crescente demanda de formação continuada. Atualmente a UNESA oferece os seguintes
cursos de graduação e graduação tecnológicas: (tabelas I e II respectivamente).
Graduação
Graduação Tecnológica
Convencidos de que o mercado de trabalho, muito mais exigente, vem em busca de recursos
humanos especializados, a UNESA, no que tange ao Ensino a Distância - EAD, prima pela formação de
profissionais preparados para atender às novas demandas, especialmente voltados para as realidades
locais e regionais cujo crescimento pode ser impactado negativamente por falta de mão de obra
especializada.
MBA EM GESTÃO DA
MBA EM POLÍTICAS E GESTÃO
DIREITO SAÚDE E
ADMINISTRAÇÃO EM SEGURANÇA
CONSTITUCIONAL ADMINISTRAÇÃO
ESTRATÉGICA PÚBLICA
HOSPITALAR
324
MBA EM RESPONSABILIDADE
DIREITO PENAL E MBA EM GESTÃO DE
BIODIVERSIDADE E CIVIL E DIREITO DO
PROCESSO PENAL PESSOAS
SUSTENTABILIDADE CONSUMIDOR
DOCÊNCIA DO COMUNICAÇÃO EM
MBA EM FINANÇAS MBA EM MARKETING
ENSINO SUPERIOR MÍDIAS DIGITAIS
MBA EM
EDUCAÇÃO FÍSICA MBA EM PETRÓLEO E
GERENCIAMENTO DE
ESCOLAR ENERGIAS
PROJETOS
1. Contexto histórico
O Polo de Vitoria está localizado no Estado do Espírito Santo que é constituído por 78 (setenta e
oito) Municípios e ocupa uma extensão geográfica correspondente a 46.098,571 km . Agrega uma
população estimada (2010) de 3.514.952 (três milhões, quinhentos e quatorze mil e novecentos e
325
cinquenta e dois) habitantes, sendo o décimo quarto estado em população do Brasil, com uma
densidade populacional de 76,2 hab./km2 e uma taxa de crescimento demográfico de 1,3% ao ano¹.
Com 0,54% do território nacional e 1,83% da população do País, o Espírito Santo, segundo
dados do "Relatório Produto Interno Bruto (PIB) Espírito Santo 2009", estudo realizado pelo Instituto
Jones dos Santos Neves (IJSN) em parceria com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE),
o Estado figura como o sexto maior PIB per capita do país, registrando um montante de R$ 19.145,17
por habitante.²
Graduação Tecnológica
Sistemas
Gestão Hospitalar Gestão Comercial Gestão Financeira Gestão Pública
Convencidos de que o mercado de trabalho, muito mais exigente, vem em busca de recursos
humanos especializados, a UNESA, no que tange ao Ensino a Distância - EAD, prima pela formação de
profissionais preparados para atender às novas demandas, especialmente voltados para as realidades
locais e regionais cujo crescimento pode ser impactado negativamente por falta de mão de obra
especializada.
MBA EM GESTÃO DA
MBA EM POLÍTICAS E GESTÃO
DIREITO SAÚDE E
ADMINISTRAÇÃO EM SEGURANÇA
CONSTITUCIONAL ADMINISTRAÇÃO
ESTRATÉGICA PÚBLICA
HOSPITALAR
MBA EM RESPONSABILIDADE
DIREITO PENAL E MBA EM GESTÃO DE
BIODIVERSIDADE E CIVIL E DIREITO DO
PROCESSO PENAL PESSOAS
SUSTENTABILIDADE CONSUMIDOR
DOCÊNCIA DO COMUNICAÇÃO EM
MBA EM FINANÇAS MBA EM MARKETING
ENSINO SUPERIOR MÍDIAS DIGITAIS
MBA EM
EDUCAÇÃO FÍSICA MBA EM PETRÓLEO E
GERENCIAMENTO DE
ESCOLAR ENERGIAS
PROJETOS
1. Contexto histórico
Resende era habitada originalmente por índios Puris, que a chamavam Timburibá.
Em 1744, o bandeirante Simão da Cunha Gago recebeu licença para sua expedição, que chegou
à terra batizada, na ocasião, com o nome de "Nossa Senhora da Conceição do Campo Alegre da
Paraíba Nova".
O desenvolvimento do lugar foi rápido, devido a fatores como estar a meio caminho entre Rio
de Janeiro e São Paulo, além da proximidade com a capitania de Minas Gerais. Rapidamente, já
possuía fábricas de anil, açúcar e plantações variadas. Em 1770, trouxeram-se as primeiras mudas de
café, que teve seu plantio incentivado no local.
No dia 29 de setembro de 1801, foi instalada a vila de Resende, por ato do 13º vice-rei e
segundo conde de Resende, general José Luís de Castro. O município cresceu em torno da cultura do
café. O ciclo do café teve ali o seu início e viria a se tornar a base da economia do município. Fontes
históricas afirmam que, em 1810, toda a área de Resende se encontrava coberta por cafezais, sendo,
nos anos seguintes, o maior centro produtor do Vale do Paraíba e polo irradiador de onde as
plantações se expandiram para São Paulo e Minas Gerais e, depois, para o Paraná e o Espírito Santo. É
bom lembrar, entretanto, que o território de Resende, no passado, era muito mais extenso, ocupando
todo o Vale do Paraíba Fluminense.
Em 1848, o município elevou seu status de vila a cidade. Por volta de 1850, houve a crise do
café, o que fez com que, com o tempo, as fazendas diversificassem a sua produção.
329
Em 1943, instalou-se, no município, a Academia Militar das Agulhas Negras, a instituição militar
que forma oficiais para o Exército Brasileiro.
Desde o início do século XX, grandes indústrias têm se instalado em Resende. A partir da década
de 1990, têm se instalado, no município e proximidades, grandes montadoras de automóveis. Todos
esses fatores tornaram o município um dos mais importantes do estado do Rio de Janeiro.
Indicadores
Características geográficas
Altitude 407 m
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educação a partir da observação de dois aspectos: o fluxo (progressão ao
longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
330
Municípi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
RESENDE 4.2 4.1 4.5 5.1 4.2 4.6 5.0 5.2 5.5 5.8 6.0 6.3
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
*** Sem média na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a met
A região tem no seu entorno os municípios, Barra Mansa, Itatiaia, Porto Real, Quatis, Areias (SP),
Queluz (SP), São José do Barreiro (SP), Bananal (SP), Arapeí (SP), Bocaina de Minas (MG), Passa Quatro
(MG), Itamonte (MG), Itanhandu (MG) e Passa-Vinte (MG).Atualmente a região conta com 5 (cinco)
Instituições de Ensino Superior – Universidade Estácio de Sá, Associação Educacional Dom Bosco
(AEDB), Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), onde somente a Universidade Estácio de Sá
fornece cursos “on line”.
Considerada uma das cidades que mais cresce no Estado do Rio, Resende é hoje um município
com vocação industrial que atrai a atenção de investidores e empresas de diversas partes do Brasil e
do mundo pelas possibilidades que oferece. A principal delas é a sua localização e sua infraestrutura
que, aliadas à qualidade de vida dos moradores, transformam Resende num município diferenciado –
um município cujo maior patrimônio é o seu povo.
Resende é uma das cidades de maior crescimento no estado do Rio de Janeiro. Devido a sua
localização privilegiada e excelente infraestrutura, o município atrai investidores e empresas de
diversas partes do Brasil e do mundo. O produto interno bruto de Resende é o segundo maior da
331
região Sul-Fluminense e está entre os dez maiores do estado. Com sua alta renda per capita, longa
expectativa de vida e alto nível de infraestrutura, Resende é apontada como a terceira melhor cidade
fluminense, segundo o índice FIRJAN de desenvolvimento.
Em Resende, está localizada a sede da TV Rio Sul, emissora afiliada à Rede Globo e que atinge o
oeste do estado do Rio de Janeiro. Seu trabalho é de grande importância para o desenvolvimento de
toda a região.
Resende possui uma rede comercial forte, diversificada e em expansão,[carece de fontes?] com lojas de
grandes redes varejistas instaladas nos dois principais centros comerciais e financeiros da cidade:
Bairro Campos Elíseos e a Avenida Coronel Adalberto Mendes. Na cidade existem ainda dois grandes
shopping centers.
Através de investimentos em novas tecnologias e de melhoria do rebanho, a pecuária tornou-se
uma importante fonte de renda para Resende, que é um dos maiores produtores de leite do estado.
Com um amplo parque industrial em franco desenvolvimento, cuja área total é de 23 000 000 de
metros quadrados, Resende abriga importantes unidades fabris de grande porte, com destaque para
os setores metal-mecânico e químico-farmacêutico. As principais indústrias são: Maschinenfabrik
Augsburg-Nürnberg, maior fábrica de caminhões e ônibus do Brasil;Indústrias Nucleares do Brasil,
Fábrica de Combustível Nuclear, única indústria de enriquecimento de urânio do país;Clariant,
indústria de especialidades químicas;Pernod Ricard, fábrica de bebidas alcoólicas (terceira maior
companhia de bebidas do mundo);Grupo Votorantim, usina siderúrgica (é a maior do grupo no
Brasil);Furnas Centrais Elétricas, Usina Hidrelétrica do Funil (216MW);Novartis, indústria
farmacêuticaNissan, Montadora exclusiva dos automóveis Nissan, da plataforma em V.
Resende é a sede regional do Sistema FIRJAN (Federação das Indústrias do Estado do Rio de
Janeiro) no Sul Fluminense.
Resende é a capital da Região das Agulhas Negras, que é considerada uma das mais belas do
Brasil. A região é conhecida nacionalmente e internacionalmente pelos seus relevos montanhosos,
cachoeiras, rios cristalinos, fauna e flora. A região das Agulhas Negras conta com cerca de 345 hotéis e
4 000 acomodações. A região é o segundo polo turístico mais visitado do estado do Rio de Janeiro,
perdendo apenas para a capital.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao mercado
não cresce no mesmo ritmo e essa carência de mão de obra faz com que muitos dos novos postos de
trabalhos sejam ocupados por profissionais de outras regiões do país.
Dessa forma, a educação a distância (EAD) apresenta-se como é um importante instrumento
para a produção e socialização do conhecimento nas várias esferas da sociedade. A modalidade citada
ultrapassa as barreiras de tempo e espaço, oferecendo a oportunidade de inclusão social e cumprindo
332
1. Contexto histórico
O Campus West Shopping fica situado no bairro de Campo Grande, na cidade do Rio de Janeiro,
capital do Estado do Rio de Janeiro. É um bairro da Zona Oeste que fica a 45 km do centro da cidade,
de classe média alta com porções de classe média. Sua ocupação remonta a 17 de novembro de 1603,
devendo-se sobretudo aos inúmeros trabalhos jesuíticos na região. O bairro possui cerca de 328.370
habitantes de acordo com o Censo 2010, sendo considerado o mais populoso do município do Rio de
Janeiro.
A Região Campo Grande tem o maior contingente populacional da cidade, e sua região central é
uma das mais valorizadas da zona oeste, mas por ser a maior em área territorial, sua densidade líquida
é a segunda menor entre as 12 regiões do Rio. Suas áreas verdes, seus grandes espaços livres ainda
não ocupados, constituem suas maiores atrações. A região juntamente com Guaratiba representa a
última grande fronteira para uma expansão de acordo com suas vocações específicas - manifestas
historicamente desde o início da formação da cidade - e para o crescimento harmonioso, devido às
potencialidades econômicas e culturais que o ambiente natural lhe proporciona desde os primórdios
da sua ocupação. A Região apresenta grande potencial para o desenvolvimento de polos de
gastronomia e turismo. Na região está instalada uma base do corpo de fuzileiros navais (Batalhão
Toneleiro) e o CIAMPA , onde recentemente participaram do 5º CISME (Jogos Mundiais
333
O bairro ocupa a 82ª posição (dados 2000) dentre os bairros da cidade em relação ao índice de
desenvolvimento humano com índice de 0,810. O IDH-L (Longevidade) é de 0,747, IDH-E (Educação) é
de 0,931 e IDH-R (Renda) com índice de 0,751. O bairro de Campo Grande possui um dos melhores
índices da zona oeste.
Os dados sócio demográficos indicam que a região cresceu à acentuada taxa de 22% na década
de 1990, a segunda maior taxa de crescimento da cidade, superada somente pela Barra da Tijuca. É a
região que tem o maior contingente populacional da cidade, tendo absorvido cerca de 200 000 novos
residentes nessa década.
O maior crescimento populacional ocorreu na segunda metade da década: 14%, ou 126 096
novos moradores.
Campo Grande possui uma economia bastante diversa, com áreas rurais, uma zona industrial
importante para a cidade e um comércio que tem experimentado crescimento significativo nos últimos
anos.
O comércio no bairro é auto- suficiente, exercendo atração sobre outras regiões. Além do
movimentado e popular Calçadão de Campo Grande, há opções de compras no atacadista Makro, e
em supermercados como Prezunic, Carrefour, Extra, e em compras, lazer e serviços em modernos
shoppings como o West Shopping e o Passeio Shopping. Está previsto ainda para 2013 a inauguração
do ParkShopping Campo Grande, do grupo Multiplan.
O setor industrial também está em crescimento. Campo Grande possui um Distrito Industrial
localizado no quilômetro 43 da Avenida Brasil, abrangendo ainda a Estrada do Pedregoso. A atividade
econômica local é composta por cerca de 3.700 estabelecimentos, 87,2% dos quais são do segmento
de comércio e serviços, empregando aproximadamente 49 mil pessoas. O volume de negócios gera R$
956,9 milhões de ICMS (US$ 221,3 milhões)(2), sexta arrecadação da cidade.
Entre as indústrias que se encontram instaladas em Campo Grande estão a AmBev,
Refrigerantes Convenção, Carreteiro Alimentos (café, arroz, feijão, grãos, e outros), Guaracamp,
Cogumelo (estruturas metálicas), Fredvic (confecção), Lillo (produtos infantis), Michelin, EBSE (soldas
elétricas), Superpesa (estruturas metálicas), Dancor (bombas) , Ranbaxy (farmacêutica)e Hermes
(Compra Fácil), Vesuvius Brasil (produtos refratários para Industria de Aço).
334
O município do Rio de Janeiro está classificado com um IDH de 0,842, ocupando a 60ª posição
no critério do IDH estadual.
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educação a partir da observação de dois aspectos: o fluxo (progressão ao
longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante à educação, podemos visualizar o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
(IDEB) observado para o município do Rio de Janeiro no quadro abaixo.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Município do Rio de
Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira atualizado em
29/08/2012
Municípi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
RIO DE
4.3 4.6 5.1 5.4 3.9 4.3 5.1 5.3 5.6 5.9 6.1 6.4
JANEIRO
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
335
Por ser um bairro de grandes extensões faz limite com outros dez bairros da zona oeste:
Paciência, Cosmos e Inhoaíba a oeste; Guaratiba, Vargem Grande, Recreio e Jacarepaguá ao sul;
Senador Vasconcelos, Senador Camará, Santíssimo e Bangu a leste e mais o município de Nova Iguaçu,
na Baixada Fluminense, ao norte.
Historicamente, Campo Grande notabilizou-se por ter se desenvolvido de forma
independente do resto da cidade.
A região do bairro de Campo Grande é uma das que mais cresce em nossa cidade e,
portanto, devido as suas peculiaridades e também pelo estudo da demanda de mercado a
Universidade Estacio de Sá solicitou o credenciamento o Polo WEST SHOPPING.
O Bairro, ponto focal da contextualização do Polo EAD, destaca-se no cenário nacional como
receptor de expressivos investimentos, sendo a maior parte deles, distintos do tradicional tecido
econômico do Estado nos últimos anos, fortalecendo assim, a necessidade de formação de
profissionais para atender a demanda do mercado. Nesse contexto de crescimento, a massa de
profissionais qualificados para atender ao mercado não cresce no mesmo ritmo e essa carência de
mão de obra faz com que muitos dos novos postos de trabalhos sejam ocupados por profissionais de
outras regiões do país.
Dessa forma, a educação a distância (EAD) apresenta-se como um importante instrumento para
a produção e socialização do conhecimento nas várias esferas da sociedade. A modalidade citada
ultrapassa as barreiras de tempo e espaço, oferecendo a oportunidade de inclusão social e cumprindo
assim o seu papel de formar profissionais aderentes à demanda do mercado, fomentando o
desenvolvimento da região.
Num país das dimensões do Brasil, o uso da tecnologia da informação é um recurso
indispensável para a melhoria da qualidade de vida da população e para a redução das desigualdades
sociais.
1. CONTEXTO HISTÓRICO
336
O polo Sulacap está situado no bairro Jardim Sulacap na cidade do Rio de Janeiro no estado do
Rio de Janeiro.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565 por Estácio de Sá, com o nome de São Sebastião do
Rio de Janeiro, em homenagem ao então Rei de Portugal, D. Sebastião.
O Polo EAD está localizado no Bairro Jardim Sulacap na zona oeste da cidade do Rio de Janeiro,
cidade situada na região sudeste do Brasil, que já foi a capital do País.
Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do Mundo, e
tem o carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja com apresentações
de desfiles no sambódromo ou com o histórico carnaval de rua.
A população do Rio que sempre recebeu de braços abertos seus turistas, assim como a famoso
monumento do cristo redentor. O Rio de janeiro que já durante há muito tempo serviu de moradia
para família imperial, atualmente é a segunda cidade mais populosa do Brasil, após São Paulo.
A cidade do Rio de Janeiro se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro
histórico e pelo futebol.
Podemos encontrar a influência portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais como:
os diversos monumentos arquitetônicos, bem como, os de origem Afros.
Isso reflete uma situação em práticas culturais que são comemoradas. O centro histórico do
Rio de Janeiro é conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos históricos que datam do
século 17 através dos séculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados como patrimônio
histórico.
O Rio de janeiro situa-se na porção leste da região Sudeste, tendo como limites os estados de
Minas Gerais (norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e São Paulo (sudoeste), como também o
Oceano Atlântico (leste e sul). Ocupa uma área de 43 696,054 km2. Os naturais do estado do Rio de
Janeiro são chamados de fluminenses (do latim flumen, literalmente “rio”). Carioca é o gentílico da
cidade do Rio. .
O Rio de janeiro tem contribuído muito para o aumento do PIB do país; ao longo dos anos
muitas empresas foram aumentando sua produção e outras empresas foram se instalando no estado.
O Rio é o segundo maior PIB do Brasil, ficando apenas atrás do estado de São Paulo. Detém
também o 30 maior PIB do planeta, segundo dados do IBGE, foi de cerca de R$139. 559. 354.000 EM
2007. O SETOR DE SERVIÇOS ABARCA A MAIOR PARCELA DO PIB (65,52%), SEGUIDO PELA
ARRECADAÇÃO DE IMPOSTOS (23,38%), PELA ATIVIDADE INDUSTRIAL (11,06) E PELO AGRONEGÓCIO
(0,04).
337
No Rio estão sediadas as duas maiores empresas brasileiras – a Petrobras e a Vale-, o maior
grupo de mídia e comunicações da América Latina – as Organizações Globo - e as empresas de
telecomunicações: OI, TIM, EMBRATEL, CLARO, NET.
No setor de petróleo, verifica-se um arranjo consentâneo de mais de 700 empresas, dentre as
quais as maiores do Brasil (Shell, Esso, Ipiranga, Chevron Texaco, El Paso e Repsol YPF).
O que também destacará a cidade em um dos setores da economia como o turismo,
principalmente no aumento de turistas, com a chegada da Copa do Mundo em 2014 e as Olimpíadas
em 2016.
O que torna parte da cidade um canteiro de obras para receber estes eventos.
PIB:
Estado 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
Rio de
4.3 4.4 4.7 5.1 4.4 4.7 5.1 5.4 5.6 5.9 6.1 6.4
Janeiro
Jardim Sulacap é um bairro de classe média e media-alta da Zona Oeste do município do Rio de
Janeiro.
O bairro, localizado na região que pertencia à antiga fazenda dos Afonsos, tem como origem o
projeto de arruamento e loteamento do “Jardim Sulacap”, feito em 1951, de propriedade da “Cia Sul
América Capitalização S.A.”, junto a estrada Intendente Magalhães e ao Campo dos Afonsos.
Atravessado pela Avenida Alberico Diniz e pela estrada do Japoré - que interligam Marechal Hermes a
Realengo.
A renda média das famílias é de 5,9 salários mínimos e o índice de alfabetização dos moradores
é de 100%.É um bairro bucólico, onde há predominância da natureza.
Jardim Sulacap possui três praças principais e dá acesso a Jacarepaguá pela estrada do Catonho,
que percorre a área montanhosa no vale entre as serras do Valqueire e do Engenho Velho. Nele situa-
se o cemitério Parque Jardim da Saudade, o primeiro do gênero no município e no Brasil.
Nas últimas décadas o bairro tem experimentado um grande crescimento urbano, com
consolidação do comércio e indústria de serviços. As forças armadas, sobretudo a FAB, são
responsáveis por uma vila residencial no bairro que abriga alguns militares do Campo dos Afonsos.
339
A região tem no seu entorno os Munícipios da baixada: Nova Iguaçu, Caxias, Queimados, São
João de Meriti e os bairros da zona Oeste: Santa Cruz, Barra da Tijuca, Recreio, Jacarepaguá. Na
maioria desses Municípios estão inseridos a Instituição de Ensino Superior – Universidade Estácio de
Sá (A maioria ofertando cursos na modalidade EAD).
O Polo da Estácio, atua com o compromisso de inserir na sociedade indivíduos capacitados para
uma melhor inserção no mercado de trabalho.
Os diversos cursos que são oferecidos, tais como: os cursos da Graduação l: Administração,
Ciências Contábeis, Marketing, Pedagogia, Letras, Serviço Social E Sistema de Informação e, os cursos
Superior de Tecnologia: Análise e Desenvolvimento de Sistemas, Comércio Exterior, Design Gráfico,
Gestão Ambiental, Gestão Comercial, Gestão Tecnologia da Informação, Gestão de Recursos Humanos,
Gestão Financeira, Gestão Hospitalar, Gestão Pública, Logística, Maketing e Processos Gerenciais.
Visam atender uma demanda de mercado que é cada vez mais crescente
O Polo, investe na infraestrutura, tais como biblioteca, aparelhos de mídia, iluminação,
pinturas, aparelhos de ar-condicionado e laboratórios de mídias, etc. e no seu corpo social oferecendo
cursos de especialização na modalidade EAD .Estes investimentos no Polo, passam a ser um somatório
para o resultado final que é a formação do aluno no ensino superior de qualidade a inserção desse
aluno no mercado de trabalho.
1. Contexto histórico
O Campus Tom Jobim ,fica situado no bairro da Barra da Tijuca , na cidade do Rio de Janeiro,
capital do Estado do Rio de Janeiro.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565 por Estácio de Sá, com o nome de São Sebastião
do Rio de Janeiro, em homenagem ao então Rei de Portugal, D. Sebastião.
O Polo EAD está localizado na barra da Tijuca da cidade do Rio de Janeiro, cidade situada na
região sudeste do Brasil, que já foi a capital do País.
Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do Mundo, e
tem o carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja com apresentações
de desfiles no sambódromo ou com o histórico carnaval de rua.
A população do Rio que sempre recebeu de braços abertos seus turistas, assim como a famoso
monumento do cristo redentor. O Rio de Janeiro que já durante há muito tempo serviu de moradia
para família imperial, atualmente é a segunda cidade mais populosa do Brasil, após São Paulo.
340
A cidade do Rio de Janeiro se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro
histórico e pelo futebol.
Podemos encontrar a influência portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais como:
os diversos monumentos arquitetônicos, bem como, os de origem Afros.
Isso reflete uma situação em práticas culturais que são comemoradas. O centro histórico do
Rio de Janeiro é conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos históricos que datam do
século 17 através dos séculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados como patrimônio
histórico.
Salvador is located on a small, roughly triangular peninsula that separates Todos os Santos Bay
from the open waters of the Atlantic Ocean . O Rio de janeiro situa-se na porção leste da região
Sudeste, tendo como limites os estados de Minas Gerais (norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e
São Paulo (sudoeste), como também o Oceano Atlântico (leste e sul). Ocupa uma área de 43 696,054
km2. Os naturais do estado do Rio de Janeiro são chamados de fluminenses (do latim flumen,
literalmente “rio”). Carioca é o gentílico da cidade do Rio.
O Rio de janeiro tem contribuído muito para o aumento do PIB do país; ao longo dos anos
muitas empresas foram aumentando sua produção e outras empresas foram se instalando no estado.
O Rio é o segundo maior PIB do Brasil, ficando apenas atrás do estado de São Paulo. Detém
também o 30 maior PIB do planeta, segundo dados do IBGE, foi de cerca de R$139. 559. 354.000 EM
2007. O SETOR DE SERVIÇOS ABARCA A MAIOR PARCELA DO PIB (65,52%), SEGUIDO PELA
ARRECADAÇÃO DE IMPOSTOS (23,38%), PELA ATIVIDADE INDUSTRIAL (11,06) E PELO AGRONEGÓCIO
(0,04).
No Rio estão sediadas as duas maiores empresas brasileiras – a Petrobrás e a Vale-, o maior
grupo de mídia e comunicações da América Latina – as Organizações Globo - e as empresas de
telecomunicações: OI, TIM, EMBRATEL, CLARO, NET.
No setor de petróleo, verifica-se um arranjo consentâneo de mais de 700 empresas, dentre as
quais as maiores do Brasil (Shell, Esso, Ipiranga, Chevron Texaco, El Paso e Repsol YPF).
O que também destacará a cidade em um dos setores da economia
como o turismo, principalmente no aumento de turistas, com a chegada da Copa do Mundo em
2014 e as Olimpíadas em 2016.
O que torna parte da cidade um canteiro de obras para receber estes eventos. como o turismo,
principalmente no aumento de turistas, com a chegada da Copa do Mundo em 2014 e as Olimpíadas
em 2016.
341
PIB:
Estado 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
342
Rio de
4.3 4.4 4.7 5.1 4.4 4.7 5.1 5.4 5.6 5.9 6.1 6.4
Janeiro
O último e atual IDEB de 2009 declara a nota do Brasil sendo 4,6 nos anos iniciais e 4,0 nos anos
finais com mais 3,6 no Ensino Médio. De acordo com essa nota, o Brasil é considerado um país com má
qualidade de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade é 6,0. O Rio de janeiro
no ensino fundamental até o ano de 2009 ocupava a 10ª posição, no ensino médio até o ano de 2009,
ocupava a 16ª posição.
Barra da Tijuca, conhecida popularmente como Barra, é um bairro nobre da cidade brasileira do
Rio de Janeiro, situada na região homônima da Zona Oeste da cidade.
Desde o início da formação da Cidade, a Região Barra da Tijuca sempre esteve ligada à história do
Rio de Janeiro, apesar de ser a mais nova das regiões, em termos de desenvolvimento e ocupação.
O Polo Tom Jobim, da UNESA, funciona no município do Rio de Janeiro cuja população está
estimada em, aproximadamente, 15.993.583 de habitantes, segundo dados do, Censo 2010.
A região tem no seu entorno os Munícipios da baixada: Nova Iguaçu, Caxias, Queimados, São
João de Meriti e os Municípios da zona Oeste: Santa Cruz, Barra da Tijuca, Recreio, Jacarepaguá. Na
maioria desses Municípios estão inseridos a Instituição de Ensino Superior – Universidade Estácio de
Sá (A maioria ofertando cursos na modalidade EAD).
O Polo atua com compromisso de inserir na sociedade indivíduos capacitados para uma melhor
inserção no mercado de trabalho.
Os diversos cursos que são oferecidos, tais como: os cursos da Graduação : ADMINISTRAÇÃO,
SERVIÇO SOCIAL, CIÊNCIAS CONTÁBEIS, HISTÓRIA, MATEMÁTICA e, os cursos Superiores de Tecnologia
: COMÉRCIO EXTERIOR, GESTÃO AMBIENTAL, GESTÃO COMERCIAL, GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS,
GESTÃO DE TURISMO, GESTÃO FINANCEIRA, GESTÃO PÚBLICA, GESTÃO LOGÍSTICA, GESTÃO
MARKETING, NEGÓCIOS IMOBILIÁRIOS, GESTÃO HOSPITALAR, e PROCESSOS GERENCIAIS. Visam
atender uma demanda de mercado que é cada vez mais crescente..
O bairro destaca-se no cenário nacional como receptor de expressivos investimentos, sendo a
maior parte deles, distintos do tradicional tecido econômico do Estado nos últimos anos, fortalecendo
343
1. Contexto histórico
O polo Via Brasil está situado no bairro de Irajá, município do Rio de Janeiro no estado do Rio de
Janeiro.
Irajá é um bairro de classe média da Zona Norte da cidade do Rio de Janeiro, no Brasil. É
cortado pela Avenida Brasil.
O significado da palavra Irajá, segundo Teodoro Fernandes Sampaio, é o mel brota.
A região de Irajá, como quase todo o território do município do Rio de Janeiro, era habitada
pelos índios tupinambás. Nos registros históricos disponíveis, no entanto, não há citação, da existência
de aldeia ou tribo indígena com a denominação de ira-ia-já, maduriá ou vocábulo que possa ser a eles
semelhantes, tendo Teodoro Fernandes Sampaio se referido ao vocábulo irajá e à abelha maduriá
tendo como base a etimologia do nome de uma localidade homônima no sul do Brasil.
O bairro teve origem na maior sesmaria do Rio de Janeiro, que ia de Benfica, passando por
Anchieta, até Campo Grande.. Como outras sesmarias, a de Irajá foi desmembrada, moldando o mapa
da cidade que hoje conhecemos. Atualmente, o bairro é, essencialmente, um bairro residencial.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565, com o nome de São Sebastião do Rio de Janeiro,
em homenagem ao então Rei de Portugal, D. Sebastião.
344
Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do Mundo, e
tem o carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja com apresentações
de desfiles no sambódromo ou com o histórico carnaval de rua.
A população do Rio que sempre recebeu de braços abertos seus turistas, assim como a famoso
monumento do cristo redentor. O Rio de janeiro que já durante há muito tempo serviu de moradia
para família imperial, atualmente é a segunda cidade mais populosa do Brasil, após São Paulo.
A cidade do Rio de Janeiro se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro
histórico e pelo futebol.
Podemos encontrar a influência portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais como:
os diversos monumentos arquitetônicos, bem como, os de origem Afros.
Isso reflete uma situação em práticas culturais que são comemoradas. O centro histórico do
Rio de Janeiro é conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos históricos que datam do
século 17 através dos séculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados como patrimônio
histórico.
O Rio de janeiro situa-se na porção leste da região Sudeste, tendo como limites os estados de
Minas Gerais (norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e São Paulo (sudoeste), como também o
Oceano Atlântico (leste e sul). Ocupa uma área de 43 696,054 km2. Os naturais do estado do Rio de
Janeiro são chamados de fluminenses (do latim flumen, literalmente “rio”). Carioca é o gentílico da
cidade do Rio.
O Rio de janeiro tem contribuído muito para o aumento do PIB do país; ao longo dos anos
muitas empresas foram aumentando sua produção e outras empresas foram se instalando no estado.
O Rio é o segundo maior PIB do Brasil, ficando apenas atrás do estado de São Paulo. Detém
também o 30 maior PIB do planeta, segundo dados do IBGE, foi de cerca de R$139. 559. 354.000 EM
2007. O SETOR DE SERVIÇOS ABARCA A MAIOR PARCELA DO PIB (65,52%), SEGUIDO PELA
ARRECADAÇÃO DE IMPOSTOS (23,38%), PELA ATIVIDADE INDUSTRIAL (11,06) E PELO AGRONEGÓCIO
(0,04).
No Rio estão sediadas as duas maiores empresas brasileiras – a Petrobras e a Vale-, o maior
grupo de mídia e comunicações da América Latina – as Organizações Globo - e as empresas de
telecomunicações: OI, TIM, EMBRATEL, CLARO, NET.
No setor de petróleo, verifica-se um arranjo consentâneo de mais de 700 empresas, dentre as
quais as maiores do Brasil (Shell, Esso, Ipiranga, Chevron Texaco, El Paso e Repsol YPF).
345
PIB:
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira atualizado em
14/08/2012
Estado 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
Rio de
4.3 4.4 4.7 5.1 4.4 4.7 5.1 5.4 5.6 5.9 6.1 6.4
Janeiro
Irajá é um bairro de classe média da Zona Norte da cidade do Rio de Janeiro, no Brasil. É
cortado pela Avenida Brasil. É um bairro de porte médio, com quase 100 000 habitantes.
Faz divisa com os bairros de Brás de Pina, Vila da Penha, Vicente de Carvalho, Vaz Lobo,
Turiaçu, Rocha Miranda, Colégio, Coelho Neto, Acari, Pavuna, Jardim América, Vigário Geral, Parada de
Lucas, Cordovil e Vista Alegre.
Pode-se chegar ao bairro através do metrô (linha dois), na Avenida Pastor Martin Luther King
Júnior.
A região tem no seu entorno os Munícipios da baixada: Nova Iguaçu, Caxias, Queimados, São
João de Meriti e os Municípios da zona Norte: Madureira, Pilares, Ilha do Governador,. Na maioria
desses Municípios estão inseridos a Instituição de Ensino Superior – Universidade Estácio de Sá (A
maioria ofertando cursos na modalidade EAD).
347
O Polo Ead e a unidade Estácio, atuam num compromisso de inserir na sociedade indivíduos
capacitados para uma melhor inserção no mercado de trabalho.
1. CONTEXTO HISTÓRICO
O polo São Gonçalo localiza-se no município de São Gonçalo, na Universidade Estácio de Sá,
dentro das instalações do Shopping São Gonçalo. A localização do polo favorece uma grande demanda,
uma vez que a região concentra um grande número de empresas, especialmente as pertencentes ao
Polo Naval e Offshore, sem considerar a sua proximidade com os Polos: Petroquímico (Itaboraí),
Turismo (Rio de Janeiro) e Gás-Químico (Duque de Caxias).
O município de São Gonçalo, no Estado do Rio de Janeiro, tem investido na mudança
socioeconômica da região e por isso é hoje uma das principais cidades do Estado. A proximidade com a
cidade do Rio de Janeiro, da qual distam apenas 20 km e a ligação com outros municípios, fazem de
São Gonçalo um ponto estratégico para negócios, além de passagem, quase obrigatória, para as áreas
turísticas do Estado, como a Região dos Lagos, e as culturais, como a cidade do Rio de Janeiro e a
cidade de Niterói. Está a uma distância de 8 km de Niterói, 18 km do Rio de Janeiro, 22 km de Itaboraí
e 27 de Duque de Caxias (Polo Gás –Químico)
Com uma área total de 247,7 km², correspondente a 5,31% da área da Região Metropolitana do
Rio de Janeiro, São Gonçalo encontra-se no lado oriental da Baía de Guanabara – chamado também de
leste Guanabarino – e é atravessado por três grandes vias de acesso: RJ-106 (estrada litorânea –
direção Região dos Lagos Fluminenses), RJ-104 (indo até Magé em direção as cidades serranas) e BR-
101.
Limita-se ao Norte, com Itaboraí e a Baía da Guanabara. Ao Sul, com Maricá e Niterói. A Leste,
com Itaboraí e Maricá a Oeste, com a Baía de Guanabara e Niterói. Seu clima é ameno e seco, variando
entre a temperatura máxima anual de 33º e a mínima de 12º. Seu ponto culminante é o Alto do Gaia
com 500m, na serra de Itaitindiba. A Pedra do Guaia fica na latitude 22º 52” 03.31’ Sul e longitude 42º
53’ 08.95” Oeste
O município possui uma população estimada em 1 008 064 habitantes, correspondentes a 8,44
% do total da população da Região Metropolitana do Estado do Rio de Janeiro, segundo dados de 2010
do IBGE. O Índice de Desenvolvimento Humano – IDH do Município permite medir o desenvolvimento
348
de uma população além da dimensão econômica. É calculado com base na: renda familiar per capita,
expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetização de maiores de 15 anos. O índice varia de
zero até 1, sendo considerado:
- Baixo - Entre 0 e 0,499.
- Médio - De 0,500 a 0,799.
- Alto - Igual ou acima de 0,800.
ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO – IDH DO MUNICÍPIO NITERÓI
- 0,782 – Médio IDH
IPEA. Relatório do Desenvolvimento Humano 2000
http://hdr.undp.org/en/reports/global/hdr2011/downlo
ad/pt/
São Gonçalo apresenta Índice médio de desenvolvimento humano de 0,782, ocupando a 23ª
posição no critério do IDH estadual.
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educação a partir da observação de dois aspectos: o fluxo (progressão ao
longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante à educação, podemos visualizar o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
(IDEB) observado para o município de São Gonçalo nos quadros a seguir.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Município de
São Gonçalo. Rio de Janeiro (referentes a 4º e 5º ano).
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira atualizado
em 14/08/2012
Município 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
SÃO
3.8 3.8 3.9 4.1 3.8 4.2 4.6 4.9 5.1 5.4 5.7 6.0
GONÇALO
Quadro 2: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Município de
Cabo Frio. Rio de Janeiro (referentes a 8º e 9º ano).
349
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira atualizado em
14/08/2012
Município 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
SÃO
2.9 3.4 3.1 3.2 3.0 3.1 3.4 3.8 4.2 4.5 4.7 5.0
GONÇALO
Obs:
* Número de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitação de não divulgação conforme Portaria Inep nº 410.
*** Sem média na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se a o Ideb que atingiu a meta.
Pelos dados apresentados acima, pode-se observar que o Ideb observado para o município de
São Gonçalo apresentou um crescimento no que se refere aos segmentos de 4º e 5º anos, atingindo a
meta projetada no ano de 2007, mantendo o índice crescente em 2011. Para o segmento de 8º e 9º
anos, observam-se valores crescentes entre 2009 e 2011, atingindo as metas projetadas nos anos de
2007 e 2009. O desenvolvimento apresentado pelos alunos sugere a necessidade de implantação do
Projeto de Educação a Distância no Município.
O polo São Gonçalo funciona dentro das instalações Universidade Estácio de Sá. Sendo o
crescimento e a diversificação do sistema educacional necessidades inerentes ao atual estágio de
desenvolvimento e ao crescimento futuro do Estado do Rio de Janeiro, devendo se aprofundar nos
próximos anos com a crescente demanda por mão-de-obra especializada, a instituição dedica-se a
oferecer cursos nas diversas áreas do conhecimento, visando ampliar seu papel no ensino superior, de
modo a contribuir para o aperfeiçoamento e a capacitação da população local.
O ensino a distância surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino
presencial, objetiva formar um ser social, político, crítico e um agente transformado, a partir da
utilização da tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem.
350
1. Contexto histórico
351
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2007 e metas para a rede municipal do Município de São João
de
Meriti.
Rio de
Janeiro. 2007.
Podemos observar que a taxa de analfabetismo no município é de 5%, semelhante a taxa média
do analfabetismo no Estado, que é de 5%.
O município conta hoje com uma rede de escolas centrada principalmente nos níveis pré-
escolar, fundamental, médio e profissionalizante, com cursos técnicos da mais diversa ordem,
incluindo cursos da área de saúde.
352
No tocante ao ensino superior, o município conta com apenas duas instituições particulares, não
dispondo de instituições de ensino superior públicas.
A Universidade Estácio de Sá é a primeira e única instituição de Ensino Superior do município a
oferecer a modalidade EAD, realizando assim o sonho de muitos alunos que não dispõem de tempo
para realizar uma faculdade de qualidade e baixo custo.
A UNESA São João de Meriti oferece seu espaço para realização de cursos e oficinas para a
comunidade e busca parceiras com escolas e setores comerciais locais divulgando sempre que possível
seus serviços ajudando no combate a repetência e evasão escolar com seus projetos como a
“brinquedoteca” que é também um ambiente de inclusão social.
A Educação a Distância - EAD - representa uma oportunidade para muitos excluídos dos
processos tradicionais de ensino das Universidades brasileiras e um desafio para educadores e
gestores.
Sendo assim, a Universidade Estácio de Sá expandiu seu serviço oferecendo a modalidade EAD
para o município de São João de Meriti contribuindo assim para a democratização de acesso à
formação superior e consequentemente ao conhecimento, à prática, à qualificação para o mercado de
trabalho, bem como para o desenvolvimento local, levando em conta o perfil, as peculiaridades, as
potencialidades e a cultura da região.
O Polo EAD de São João de Meriti possui 813 alunos em curso no período de 2012.2. Oferece 25
cursos de Ensino a Distância sendo cursos de Graduação, Superior de Tecnologia e de Pós Graduação.
O Ensino à distância está sendo ofertado neste Polo para atender às demandas do setor
produtivo local bem como as das regiões circunvizinhas. Considerou-se, ainda, a necessidade de
garantir aos cidadãos desta região o direito à aquisição de competências profissionais que os tornem
aptos para a inserção em setores profissionais nos quais haja utilização de tecnologias.
O Polo EAD São João de Meriti espera contribuir para a disseminação da Educação a Distância de
qualidade, que rompa as barreiras geográficas, temporais e tecnológicas que separam professores e
alunos e que leve o Brasil a se orgulhar mais de sua Educação.
1. Contexto histórico
353
Santa Cruz é um extenso e populoso bairro de classe média, média-baixa e baixa da zona oeste
da cidade do Rio de Janeiro, o mais distante da região central da cidade.
Conforme consta na obra rara intitulada História da Imperial fazenda de Santa Cruz publicada
pelo Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro, de autoria de José de Saldanha da Gama que foi um
dos superintendentes da fazenda, em 1860, os jesuítas colocaram uma grande cruz de madeira,
pintada de preto, encaixada em uma base de pedra sustentada por um pilar de granito. Este cruzeiro
deu nome à Santa Cruz em 30 de dezembro de 1567.
Pouco a pouco, Santa Cruz foi se transformando, com palacetes, solares, estabelecimentos
comerciais, ruas e logradouros. Resistindo ao tempo e à ação criminosa dos homens, muitos desses
locais ainda se mantêm de pé, atestando a importância histórica deste bairro. O Palacete Princesa
Isabel, o Marco Onze, a Fonte Wallace, o Hangar do Zeppelin e tantos outros, são exemplos.
Em Santa Cruz foi assinada a lei, pela Princesa Isabel que dava alforria a todos os escravos do
Governo Imperial. A promulgação da lei foi assistida por ilustres convidados como o Visconde do Rio
Branco e o Conde d'Eu.
Santa Cruz, por sua posição político-econômica e, sobretudo estratégica (frente para o mar e
fundos para os caminhos dos sertões de Minas) foi uma das primeiras localidades do país a se
beneficiar com o sistema de entrega em domicílio de cartas pelo correio. Em 22 de novembro de 1842
foi inaugurada a primeira agência dos Correios do Brasil a adotar este serviço. Também foi o local
escolhido pelo imperador para a instalação da primeira linha telefônica da América do Sul, entre o
Paço de São Cristóvão e o de Santa Cruz.
O Rio de Janeiro tem contribuído muito para o aumento do PIB do país; ao longo dos anos
muitas empresas foram aumentando sua produção e outras empresas foram se instalando no estado.
O Rio é o segundo maior PIB do Brasil, ficando apenas atrás do estado de São Paulo. Detém
também o 30 maior PIB do planeta, segundo dados do IBGE, foi de cerca de R$139. 559. 354.000 EM
2007. O SETOR DE SERVIÇOS ABARCA A MAIOR PARCELA DO PIB (65,52%), SEGUIDO PELA
ARRECADAÇÃO DE IMPOSTOS (23,38%), PELA ATIVIDADE INDUSTRIAL (11,06) E PELO AGRONEGÓCIO
(0,04).
No Rio estão sediadas as duas maiores empresas brasileiras – a Petrobras e a Vale-, o maior
grupo de mídia e comunicações da América Latina – as Organizações Globo - e as empresas de
telecomunicações: OI, TIM, EMBRATEL, CLARO, NET.
No setor de petróleo, verifica-se um arranjo consentâneo de mais de 700 empresas, dentre as
quais as maiores do Brasil (Shell, Esso, Ipiranga, Chevron Texaco, El Paso e Repsol YPF).
354
O Polo Santa Cruz, funciona dentro da Universidade Estácio de Sá Sulacap no município do Rio
de Janeiro, cuja população está estimada em, aproximadamente, 15.993.583 de habitantes, segundo
dados do, Censo 2010.
O Índice de Desenvolvimento Humano – IDH do Município permite medir o desenvolvimento de
uma população além da dimensão econômica. É calculado com base na: renda familiar per capita,
expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetização de maiores de 15 anos.
IDH (Índice de Desenvolvimento Humano. EM 0,800 CONSIDERADO ALTO). O INDICE VARIA DE 0
ATÉ 1, SENDO CONSIDERADO: Baixo de zero 0, e 0,499; Médio, de 0,500 a 0,799; alto, quando maior
ou igual a 0,800. Logo o IDH do Jardim Sulacap é de 0,856.
IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada região, ajudando assim aos
governantes saberem quais regiões que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade de vida
das pessoas que vivem nesta região.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Município do
Rio de Janeiro. MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
atualizado em 14/08/2012
4ª série / 8ª série /
5º ano 9º ano
Estado 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
Rio de
4.3 4.4 4.7 5.1 4.4 4.7 5.1 5.4 5.6 5.9 6.1 6.4
Janeiro
O bairro de Santa Cruz é cortado pela Estrada de Ferro Central do Brasil (em trecho operado
pela Supervia), possui uma paisagem bastante diversificada, com áreas rurais, comerciais, residenciais
e industriais.
A região tem no seu entorno os Munícipios da baixada: Nova Iguaçu, Caxias, Queimados, São
João de Meriti e os bairros da zona Oeste: Santa Cruz, Barra da Tijuca, Recreio, Jacarepaguá. Na
maioria desses Municípios estão inseridos a Instituição de Ensino Superior – Universidade Estácio de
Sá (A maioria ofertando cursos na modalidade EAD).
O Ensino à distância está sendo ofertado neste Polo para atender às demandas do setor
produtivo local bem como as das regiões circunvizinhas. Considerou-se, ainda, a necessidade de
garantir aos cidadãos desta região o direito à aquisição de competências profissionais que os tornem
aptos para a inserção em setores profissionais nos quais haja utilização de tecnologias.