ESQUEMA- GUIÓN

TEMA 18

1.INTRODUCCIÓN

Lectura proceso interactivo y cognitivo complejo.

Medio importante para aprender conocimiento de hechos y situaciones.
Instrumento de formación integral: Fomenta exp oral, vocabulario, imaginación y creatividad,
reflexión y capacidad crítica, promoción y refuerzo intelectual, normas de la escritura,
desarrolla comprensión lectora, interés por otras áreas, aumenta cultura y campo de valores,
ocupa tiempo de ocio.
Objetivo de la EP que el alumno/a lea de forma comprensiva, reflexiva e interpretativa.
Aprendizaje de la lectura y la escritura depende de la escuela. Procesos complejos con
dificultades en los laumnos/as.
El aprendizaje lector es trascendental , sobre todo en un sistema educativo donde los
conocimientos organizados se producen principalmente a través del medio escrito.

2. MARCO LEGAL
LOMCE. ART 16 Y 19
RD 126 : ANEXO I. BLOQUE 2 . Comunicación escrita : leer.
DECRETO 97 . ART 3 Y 10.8
ORDEN de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
educación primaria en Andalucía. anexo I . obj-- lcl --4 y 7 y bloque 2 comun escrita : leer
Acuerdo de 23 de enero de 2007 (Plan de Bibliotecas y lectura)
INSTRUCCIONES DE 24 JULIO DE 2013 DE LECTURA Y DE BIBLIOTECAS
ESCOLARES

Para la ½ de lectura: art 19.3 LOMCE , ART 9.2 DE 126 ART, 4.6 ORDEN de 17 de marzo

3. DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO LECTOR EN EP.

00 m - 4 procesos básicos: Perceptivos (Extrae información de

CARACTERÍSTICAS formas de letras y palabras). Léxicos (Significado de las
DE LOS PROCESOS Y palabras. Dos rutas: léxica y fonológica Un buen lector
IMPLICADOS EN tiene que tener plenamente desarrolladas ambas rutas.).
LA LECTURA Sintáctico (deben pasar de de estruc. Gramaticales
sencillas a más complejas 8 familiarización con las
distintas clases de oraciones). Semántico (la Comprensión
exige extracción de significado e interpretación en la
memoria. Texto contiene formas relevantes y otras no.
Vinculación entre la información nueva y la que se posee.
 1º CICLO: Falta soltura en la mecánica lectora. Les
DESARROLLO DEL gusta descubrir nuevos amigos. Las ilustraciones pierden
PROCESO LECTOR predominio.Sube nº de palabras. Tolera palabras
EN ED PRIMARIA desconocidas en textos comprensibles.2º CICLO: Sube
velocidad y comprensión de textos. Agradan las
aventuras, el humor, las historias de la naturaleza . Las
ilustraciones , mera decoración.3º CICLO: Lector
afianzado. Capacidad de búsqueda de información.
Amplio vocabulario de lectura.

Aprendizaje De la lectura necesita de madurez. Uta Frith presenta etapas: Logográfica: Reconoce
palabras en función de rasgos físicos y el contexto. Tiene éxito mientras no haya muchas palabras y
se diferencien .Alfabética:Enseñanza intencionada del código lingúistico: la grafía y sonido.
Uniendo los fonemas formamos el sonidoDe
Aprendizaje de la
la palabra Ortográfica:
lectura necesita Se automatizan
de madurez. los procesos
Uta Frith presenta
decodificadores y hay una Adquisición de léxico intenso.
etapas: Logográfica: Avance
Reconoce ortográfico.
palabras Finalidad:
en función la físicos y
de rasgos
FASES lectora
comprensión el contexto. Tiene éxito mientras no haya muchas palabras y se
EN LA diferencien .Alfabética:Enseñanza intencionada del código lingúistico:
ADQUISICIÓN la grafía y sonido. Uniendo los fonemas formamos el sonido de la
DE palabra Ortográfica: Se automatizan los procesos decodificadores y
LA LECTURA hay una Adquisición de léxico intenso. Avance ortográfico. Finalidad:
la comprensión lectora

4. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN

DIFERENTES SITUACIONES DE COMUNICACIÓN CON DIFERENTES
TIPOS DE TEXTOS.

En todos los ciclos insistir en: Comprensión y explicación de contenidos, información relevante,
esquemas y resúmenes, vocabulario, opinión y debate, etc.
Técnicas y ******Estrategias de Comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación a
través de diversos tipos de textos.
Textos narrativos (Secuenciar hechos, diferentes personajes, intencionalidades de los personajes.,
lugar , tiempo, diálogo…Ayudas de preguntas para identificar la estructura.), Textos descriptivos
(Retener datos, reconocer lugares, personas, reflexionar sobre lo anterior, establecer relaciones,Ideas
centrales y secundarias) Textos Explicativos (ideas principales, uso del diccionario, resumen,
preguntas de lo que se ha leído y relaciones) Textos Argumentativos (postura e intencionalidad del
autor), Textos Instructivos (explicación ordenada de lo que se ha de hacer), Textos Poéticos
(Significado de figuras literarias, rimas, acento y entonación), Textos dialógicos (quien habla y
5. LA LECTURA:
responde, PLANES
signos de puntuación y su DE FOMENTO
significado Y ESTRATGIAS
en el texto) DE(deducir información
Textos periodísticos
a través de cuestiones, obtener ideas, etc)
5. INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

Ante Sociedad de la información, escuela debe hacer lectores

IMPORTANCIA críticos.
DE LA Libro instrumento de formación (intelectual, moral y afectiva)
LECTURA Prioridad en el tiempo escolar.
Herramienta básica para adquisición de conocimiento y
desarrollo de destrezas.. INSTRUCCIONES con
compromisos lectores.

PLANES DE
FOMENTO DE Planes Integrales de impulso de la lectura en Andalucía:
LA LECTURA Mejorar la competencia lectora desde la coordinación de
EN LA enseñanza, familia e instituciones.
ESCUELA Plan de Fomento Lectura y Biblioteca Escolar Y Orden de 11 de
mayo de 2007, , sobre proyectos lectores y planes de uso de las
bibliotecas escolares :
Lectura como responsabilidad de todas las áreas, biblioteca
recurso de aprendizaje, alumno protagonista como usuario y
gestor, cultura lectora en todo el centro, responsabilidad de
equipo docente, creación literaria espontánea y creativa del
alumnado , uso de TIC, Auto evaluaciones.
Programas educativos ofertados por la Junta a los centros
educativos relacionados con la temática de lectura y bibliotecas
escolares: -Clásicos escolares- Comunicación- Creatividad
Literaria-Familias Lectoras -Proyecto Lingüístico de Centro
Planes de trabajo de la biblioteca escolar y los proyectos ó
planes lectores en los propios centros educativos

ESTRATEGIAS
DE
INTERVENCIÓN Es una actuación intencional que trata de transformar actitudes
EDCUATIVA del alumno. Actividad participativa. Pasar de una lectura pasiva
ANIMACIÓN A a una lectura activa, reflexiva y placentera.
LA LECTURA Estrategias: Antes de la lectura (Motivación, temáticas
DESDE LA familiares, comentarios y preguntas sobre el texto ) Durante la
INSTITUCIÓN lectura (Lectura en voz alta, silencio, individual y colectiva, con
ESCOLAR. entonación y ritmo adecuado) y después de la lectura
(Actividades de comprensión, vocabulario, velocidad lectora,
memoria, ortografía, resúmenes, exposición , reflexión,
actividades complementarias, uso de la biblioteca, TIC…
Además: maletas lectoras, cuento viajero , libro viajero , taller
de cuentos, películas, celebración de días especiales ( del libro
infantil, mundial del libro, de la biblioteca , lectura en
Andalucía )cuenta cuentos, taller de prensa, etc.
6. CONCLUSIÓN

El dominio de la lectura comprensiva y la consolidación del hábito lector es clave del éxito
de los estudios. No conseguirlo en la infancia suele tener efectos negativos a lo largo de la
etapa escolar. Ese es el reto que la familia y escuela deben asumir.
La Educación de calidad debe estar en consonancia con el desarrollo y consolidación del
hábito lector.
La Sociedad de la información requiere de lectura comprensiva para convertir la
información en conocimiento.
Adquisición y consolidación de hábito lector ---objetivo prioritario de la práctica docente y
que se manifieste también en el tiempo de ocio. Importancia de la biblioteca

7. BIBLIOGRAFÍA

-Gasol Trullos A. y Aránega M : Descubrir el placer de la lectura. Editorial Edebé. Madrid.

2000.
-Solé I : Estrategias de lectura. Edit Graó. Barcelona. 2011.
-Baumann J. : La comprensión lectora. Edit Visor. Madrid. 2000.
-Quintanal J : La lectura . Sintematización didáctica de un plan lector. Edit Bruño. 1997.
-Molina S: Enseñanza y aprendizaje de la lectura.Edit CEPE. Madrid.1999.
El dominio de la lectura comprensiva y la consolidación del hábito lector es clave del éxito
de los estudios. No conseguirlo en la infancia suele tener efectos negativos a lo largo de la
etapa escolar. Ese es el reto que la familia y escuela deben asumir.
La Educación de calidad debe estar en consonancia con el desarrollo y consolidación del
hábito lector.
La Sociedad de la información requiere de lectura comprensiva para convertir la
información en conocimiento.
Adquisición y consolidación de hábito lector ---objetivo prioritario de la práctica docente y
que se manifieste también en el tiempo de ocio.