UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:

Psicología del Desarrollo I

Tema:

Desarrollo Físico y Cognoscitivo en la Niñez Temprana

Facilitadora:

Daysi Rodríguez

Participante:

Laura Michelle Fernández Méndez

Matricula:

14-3242

04/4/2018
 Introducción

Para explicar el desarrollo humano existen numerosas teorías que se basan en los
factores biológicos, psicológicos, socioculturales y del ciclo vital. Las teorías
intentan explicar cómo se da éste y la importancia que tiene en la vida de los
individuos.
En el presente trabajo se mostrará las perspectivas teóricas de Freud, Erickson,
Kohlberg, Piaget, Vygostsky, Bowlby, Bandura, Chomsky, entre otros, que se
basaron en los factores antes mencionados y desarrollaron teorías mediante su
punto de vista.
Las diferentes teorías son esenciales pues explican los "porqués" del desarrollo de
cada individuo. El objetivos de las teorías son explicar la conducta y el desarrollo,
no existe una teoría del desarrollo humano verdaderamente amplia para explicar
todos los aspectos involucrados, pero nos cada una de ellas nos sirve para
explicar el ser humano.
 Principales Aportes En Torno Al Desarrollo De Yo Y El Género.
Haciendo Énfasis En Las Diferencias Y Similitudes De Cada Uno.

Autor Principal Aporte Desarrollo del Yo Diferencias y

Similitudes
La teoría de Freud, aunque Las experiencias Según Freud El
psicodinámica pone en primer del niño durante desarrollo está
plano los factores biológicos e las etapas determinado en gran
innatos. Subraya la importancia psicosexuales medida por la forma
de la maduración física en la moldean su en que las personas
interacción del niño con los personalidad de resuelvan los
demás y la importancia de los adulto: si en conflictos que
instintos, o sea de las alguna de ellas no enfrentan a
motivaciones y conductas logra resolver los diferentes edades.
naturales y espontáneas. conflictos
psicosexuales, si De todos los
La teoría freudiana del desarrollo sufre una gran enfoques el
de la personalidad destaca privación o si lo conductismo es el
principalmente los efectos de las miman más reacio a
experiencias de los primeros demasiado, hay incorporar el
cinco años de vida. Durante ese probabilidades concepto de
Freud periodo el niño pasa por diversas que se fije es esa estadios en sus
etapas psicosexuales bien teorías. Aunque han
etapa. Cuando
definidas, en las que los ocurre eso su contribuido al
impulsos instintivos orientan su desarrollo estudio del
energía, o libido, a determinadas psicosexual se comportamiento en
zonas erógenas. El placer se frena y su carácter distintas edades, no
centra sucesivamente en la boca se forma a partir se centra en los
(etapa oral), en el ano (etapa efectos que el
del problema no
anal) y los genitales (etapa proceso evolutivo
resuelto.
fálica). El individuo entra produce sobre el
después en un periodo de Aunque el aprendizaje o
latencia, que se prolonga hasta desarrollo adquisición de
la adolescencia, en la cual los psicológico nuevas conductas.
impulsos sexuales vuelven a continúa, al
activarse. Si todo ha marchado individuo le
bien hasta el momento, el seguirá afectando
individuo alcanza la madurez “la falta de
psicosexual (etapa genital) los solución” del
principales aspectos del periodo fijado. En
desarrollo propios de cada tarea su conducta
se muestran en el cuadro. influye
inconscientemente
la necesidad de
revivir el conflicto
de dicho periodo.
 Refinó y modificó la teoría Afirma también Erickson muestra
freudiana del desarrollo que el desarrollo diferencia con Freud
psicosexual y la amplió para de la personalidad en cuanto al papel
abarcar una gama más vasta de continúa durante central de la
edades. toda la vida y que sexualidad, y la
no queda terminación del
Especifica en cada etapa de la determinada desarrollo básico en
existencia una disyuntiva enteramente en la las primeras etapas
psicosocial que es un conflicto niñez. de la vida. Pero
entre los impulsos personales y coincide al proponer
el mundo social. Erikson combinó la existencia de
un enfoque fases en el
La resolución de cada disyuntiva psicodinámico con desarrollo de la
crea un nuevo equilibrio de la un gran hincapié personalidad,
persona y de la sociedad. en que los aunque no las llama
(Cumulo de éxitos o resultados cambios psicosexuales sino
Erickson desfavorables). cognoscitivos psicosociales con el
ocurren en la propósito de recalcar
El concepto medulas de la teoría transición de las que los problemas
de Erikson es de la identidad del etapas. sociales de los
ego, una parte de nosotros se diversos periodos
basa en la cultura en la que La personalidad son más importantes
crecemos y maduramos. humana se
desarrolla en ocho que los debidos a las
dificultades de
Según Erikson el desarrollo se etapas satisfacer los
realiza en ocho etapas predeterminadas
entre el instintos biológicos.
Del nacimiento a un nacimiento y la El desarrollo de la
muerte. Si personalidad está
año Confianza básica frente superamos con
a desconfianza básica. determinado por la
éxito todas las interacción de un
2 a 3 años Autonomía frente etapas, nos
plan interno y las
a vergüenza-duda. desarrollamos demandas sociales
4 a 5 años Iniciativa frente a como personas externas.
sentimientos de culpabilidad mentalmente
sanas.
6 a 11 años Industriosidad
frente a inferioridad El fracaso en
12 a 18 años Identidad frente cualquier etapa
a confusión de papeles causa carencias
mentales (como la
Joven adulto Intimidad
culpa abrumadora
frente a aislamiento o la desconfianza)
Edad mediana Creatividad que nos
frente a estancamiento acompaña toda la
Vejez Integridad frente a vida.
desesperación
 Kohlberg supone que existen Enfatizó la Esta teoría fue
tres niveles en el razonamiento comprensión del considerada radical
moral, cada uno dividido en dos ‘yo’ como una porque afirma que la
etapas. fuerza intensa, moral no se impone
como una a los niños (como
Nivel premoral capacidad sostenían los
Etapa 1: Orientación en función organizadora de la psicoanalistas) ni
de la obediencia y el castigo. pretende evitar el
persona, capaz de
Etapa 2: Propósitos e malestar (como
reconciliar las
intercambio instrumental. pensaban los
Nivel convencional fuerzas sintónicas conductistas), sino
Etapa 3: Acuerdo y conformidad. y distónicas, así que se desarrolla
Etapa 4: Convenio social y como de resolver mediante la
conflicto. las crisis interacción con los
Nivel de principios derivadas del demás y la toma de
Etapa 5: Contrato social y contexto genético, conciencia del
mantenimiento de sistemas. cultural e histórico respeto la empatía y
Etapa 6: Principios de ética de cada persona. el amor.
Kohlberg universal.
El desarrollo Sostuvo que
Lo moral se desarrolla mediante moral es la aprendemos los
la interacción con los demás, y foramción de valores morales en
la toma de conciencia del valores, creencias razón del
respeto la empatía y el amor. El y capacidades pensamiento y el
desarrollo moral es la para pensar que razonamiento.
formación de valores, creencias sirven de guía en
y capacidades para pensar que relación con lo
sirven de guía en relación con que se considera
lo que se considera una una conducta
conducta aceptable. aceptable.

Otra forma de abordar el Piaget sostiene Piaget se diferencia

desarrollo es estudiar los que el niño es un porue recurrió al
procesos del pensamiento y de elemento activo enfoque
construcción del conocimiento. en el proceso, congnoscitivo y se
La clave es lo que piensan las pues interactúa centró sobre todo en
personas y como cambia con el con el ambiente: los estudios del
paso del tiempo examina, explora, desarrollo.
compara, escoge,
Subrayó la importancia de la observa, clasifica
maduración biológica en el sus experiencias,
Piaget proceso del pensamiento. El los objetos y los
pensamiento y la capacidad de acontecimientos.
conocer dependen del grado de
desarrollo. Desde su punto de El concepto de
vista, el ser humano es un todo estrategia
 integrado: supone, además, que conductual es el
la actividad biológica y la intento del
psíquica han de tener un individuo por
denominador común, uno de los organizar su
cuales sería el concepto de experiencia. Este
adaptación. tipo de plan activo
para interactuar
El aprendizaje como proceso con el mundo se
personal y activo; desde que llama esquema,
nace hasta que supera la en la obra de
infancia el aprendizaje se origina Piaget. A medida
en el deseo natural del niño de que se asimilan
sentir, explorar, dominar y nuevas
mover. experiencias, los
Etapas del Desarrollo esquemas
Cognoscitivo actuales se
ajustan para que
EDAD ETAPA encajen en la
0a2 Sensoriomotora nueva situación
años
2a7 Preoperacional
años
7 a 11 Operaciones
años concretas
11 a 14 Operaciones
años formales
El medio físico, la cultura y Proponía que el Vygostky al igual
formas de producción, el estrato conocimiento y el que Piaget trató
socioeconómico, los valores, desarrollo activamente de
costumbres y tradiciones, los cognitivo son una descubrir nuevos
roles de género; son poderosas construcción principios, sin
influencias en el desarrollo social, ya que embargo, él ponía
humano. dependen sobre énfasis en que
todo de las muchos de los
Vygostsky fue uno de los relaciones “descubrimientos”
primeros teóricos en destacar interpersonales y más importantes de
que el pensamiento del niño no de los un niño están
se desarrolla dentro de un vacío, instrumentos guiados por hábiles
sino que está sujeto a las culturales que tutores.
influencias del contexto rodean al
Vygostsky sociocultural en el que crece. Se individuo. Los Él pensaba que los
enfocó en la forma en que los niños adquieren adultos ayudan a los
adultos trasmiten a sus hijos las conocimientos, niños a aprender a
creencias, costumbres y habilidades y pensar montando un
destrezas propias de su cultura. valores a partir de “andamiaje”, o
A medida que el niño desarrolla su medio físico y poyando sus
su pensamiento se va haciendo social, intentos por resolver
 más sofisticado. apropiándose de problemas o
su cultura. descubrir principios.
Jhon Bowlby adoptó una postura Para Bowlby en Bowlby se diferenció
claramente evolucionista en casos extremos, la porque adoptó una
relación al apego temprano. privación materna postura evolucionista
Sostuvo que como los recién podría derivar en relación al aplego
nacidos están totalmente hacia un trastorno temprano entre
indefensos, están programados psicótico de madres e hijos.
genéticamente para apegarse a desapego
su madre y asegurarse así la emocional, un Sugiere que las
supervivencia. estado clínico en mujeres están
que las personas inclinadas por
Describió de la relación entre las se muestran naturaleza a la
vivencias y relaciones incapaces de crianza de los hijos y
emocionales durante la infancia preocuparse que los instintos
y el comportamiento, sinceramente por innatos las guían
estableciendo la necesidad de los demás, por lo durante el proceso.
forjar vínculos de apego seguro. que no establecen
Bowlby trabajó aspectos como los relaciones
efectos del abandono o la interpersonales
ambivalencia y la necesidad significativas.
innata de cuidados maternos
que genera el sentimiento de Bowlby cree que
apego. Se describe el apego el apego seguro
como un mecanismo de temprano
adaptación basado en la fundamental por
búsqueda de protección contra ser indispensable
posibles agentes hostiles, así para la formación
como las consecuencias de de un modelo de
cortar dicha vinculación o bien trabajo interno o
no satisfacer esta necesidad. estructura, que el
niño usa para
entenderse a sí
mismo, a los
demás y al
mundo.
Su teoría es cognitiva debido a Bandura Tal y como hizo
que cree las personas tratan determino cuatro Vygostsky, Albert
activamente de comprender lo condiciones Bandura también
que sucede en su mundo, lo que necesarias para el centra el foco de su
Bandura otras personas hacen constituye proceso de estudio sobre los
una fuente importante de moldeamiento de procesos de
información acerca del mundo. una conducta: aprendizaje en la
atención, interacción entre el
Bandura, baso su teoría retención, aprendiz y el
cognoscitiva social en esta idea
 más compleja del premio, del reproducción y entorno. Y, más
castigo y la imitación. Su teoría motivación. concretamente, entre
es cognoscitiva porque cree que el aprendiz y el
las personas tratan de entender Concebía la entorno social.
lo que sucede en el mundo; es personalidad
social porque, además del como la Se diferenció de los
reforzamiento y del castigo, lo interacción entre conductistas porque
hacen los demás es una fuente tres elementos intentó explicar por
importante de información sobre diferenciados: qué los sujetos que
el mundo. También sostiene que entorno, conducta aprenden unos de
la experiencia confiere un y procesos otros pueden ver
sentido de autoeficacia su psicológicos. cómo su nivel de
posición acerca de nuestras Estos tres conocimiento da
capacidades y talentos. elementos son un salto
muy importantes cualitativo importante
para el estudio de de una sola vez, sin
la agresividad en necesidad de
los niños. muchos ensayos.
La teoría lingüística de Chomsky Chomsky propone Chomsky se
es polémica y muchos un nombre para el diferenció de los
académicos no aceptan que sea órgano del demás porque
una explicación adecuada de la lenguaje innato: rechazó el enfoque
adquisición del lenguaje y de su dispositivo de comunicativo del
funcionamiento, bien sea por la adquisición del lenguaje.
forma en que explica la aparición lenguaje (LAD) Lo
de los conceptos en la mente del justifica por tres El concepto de
hombre, o porque defiende el motivos: los niños Chomsky se acerca
carácter universal de ciertos nacen con la mucho al de habla,
principios sintácticos, o por otros capacidad de de Saussure, y al
tantos postulados construir y de significado, de
Chomsky controversiales. entender todo tipo Bloomfield. Y los tres
de frases a pesar se asocian con
Para Chomsky la idea de que el de que nunca las el uso del lenguaje,
lenguaje forma parte de nuestro hayan oído o es decir, con la
proceso de crecimiento es aprendido; Todos función comunicativa
fundamental porque apoya la los idiomas del lenguaje. Decir
creencia de que no es humanos parecen que el habla,
consecuencia del aprendizaje. compartir ciertos el significado y
elementos la actuación no
Adopta una perspectiva nativista tienen que ver con el
y centra su atención en las universales; y
adquirimos sistema sino con el
aportaciones de la herencia a la uso del lenguaje es
conducta, a la conducta, a la vez algunos principios
gramaticales con un primer paso para
que minimiza la importancia del considerarlos
entorno, aunque cree que éste independencia de
nuestra cultura o irrelevantes para el
desempeña una función a la análisis del lenguaje
hora de determinar la dirección nivel de
mismo, que se
 específica del desarrollo del inteligencia. Otra define, según estos
lenguaje. prueba es que los autores, por
órganos las estructuras.
fonadores, el
aparato
respiratorio, el
auditivo y el
cerebro están
especializados
para la
comunicación oral.

Bronfenbremmer El desarrollo humano es Propone que La teoría del sistema

inseparable del contexto todos los aspectos ecológico de
ambiental en el que se desarrolla del desarrollo Bronfenbrenner se
una persona. están relaciona con la
interconectados, teoría del Efecto
El modelo ecológico de así como el tejido Mariposa la cual
Bronfenbrenner encierra un de una telaraña, asegura que un
conjunto de estructuras así que ningún cambio menor en la
ambientales en diferentes aspecto del vida de un individuo
niveles dentro de los cuales se desarrollo puede en el universo puede
desenvuelve el ser humano aislarse de los alterar el universo en
desde que nace. Cada uno de demás y su totalidad.
estos niveles contiene al otro. comprenderse de
manera Un pequeño gesto o
Bronfenbrenner categoriza estos una palabra de una
independiente
niveles en cuatro como siguen: persona pueden
el microsistema, el mesosistema, Propuso que la desembocar en un
el exosistema y el macrosistema, persona forma efecto impresionante
el cronosistema y el globo parte de una serie en la vida de un
sistema. de sistemas individuo de acuerdo
complejos e a esta teoría.
En el modelo ecológico de interactivos: Bronfenbrenner
Bronfenbrenner los cuatro asegura que el
niveles dependen unos de otros Microsistema: ambiente en el que
y por lo tanto es necesario que persona y el individuo se
objetos en el desarrolla aunque no
exista una comunicación entre
entorno interaccione
ellos.
inmediato de la directamente con la
persona persona le afecta en
Mesosistema: su vida personal y
conecta entre sí en el desarrollo de
a todos los su personalidad.
microsistemas
exosistemas:
situaciones
sociales que
quizá la
persona no
experimente
directamente,
pero que pese
a ello influyen
en el desarrollo
Macrosistema:
las culturas y
subculturas que
engloban al
micrisistema,
mesosistema y
exosistema.
 Conclusión

Las teorías del desarrollo humano son diversos enfoques psicológicos que
intentan explicar el desarrollo del hombre de acuerdo a sus características de
conducta y personalidad. Se les llama también teorías psicológicas del desarrollo.
Ninguna teoría del desarrollo es suficientemente amplia para explicar todos los
aspectos involucrados en la constitución del ser humano. Algunas le dan más
importancia a los factores internos del individuo y otras consideran que el
ambiente y la sociedad son determinantes en el desarrollo del ser humano.
Las teorías del desarrollo estudiadas prestan atención a cómo crecen y se
desarrollan éstos a lo largo de la infancia en distintas áreas: social, emocional y
cognitiva. Y aunque no todas son plenamente aceptadas hoy en día, la influencia
de sus perspectivas han sido de gran ayuda para entender cómo crecen, piensan
y se comportan las personas.