Módulo IV.

Planeación Didáctica
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Módulo IV
 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE HABILITACIÓN
EN EL MEFI (PIH-MEFI)

Módulo 4. Elaboración de la
Planeación Didáctica

Módulo obligatorio
Modalidad mixta

1. DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN

Nombre del módulo Planeación Didáctica

Tipo Obligatorio (para todos los profesores de las Facultades sin excepción)
Modalidad Mixta
Duración total en horas 96 Horas presenciales 48 Horas no presenciales 48
Requisitos académicos previos Haber acreditado el Módulo: Modelo Educativo para la Formación Integral.

2. INTENCIONALIDAD FORMATIVA DEL MÓDULO

La planeación didáctica consiste en la selección y organización de todas las estrategias y actividades de aprendizaje,
y métodos e instrumentos de evaluación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se requiere desarrollar la
planeación de todas las asignaturas del plan de estudios. Este módulo tiene el propósito de habilitar a los profesores
en la elaboración de la secuencia didáctica de las asignaturas obligatorias del plan de estudios, considerando los
lineamientos establecidos en la guía para la elaboración de la planeación didáctica.

3. RELACIÓN CON OTROS MÓDULOS

La planeación didáctica de las asignaturas se realiza con base en los programas de estudio elaborados en el módulo
correspondiente. Asimismo, este Módulo de Planeación Didáctica sirve de entrada para el Módulo: Mediación del
aprendizaje a través de entornos tecnológicos, en el cual se organizará la planeación en una plataforma Moodle.
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Programa Institucional de Habilitación en el MEFI
 o n s a bi l
>Educac Resp ida ción <
ión Centr
nci as > d So ilidad > Innova
ada en e
l Aprend pete c ia l ación > Flexib
izaje > E n Co
m > Internacionaliz
ducación e
B a s a da

4. COMPETENCIA DEL MÓDULO

Elabora la planeación didáctica de las asignaturas de los planes de estudio con base en los lineamientos del MEFI y
la guía correspondiente, respetando la metodología establecida.

5. COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y ESPECÍFICAS A LAS QUE CONTRIBUYE EL MÓDULO

• Se comunica en español en forma oral y escrita en sus intervenciones profesionales y en su

vida personal, utilizando correctamente el idioma.
• Usa las TIC en sus intervenciones profesionales y en su vida personal de manera pertinente
y responsable.
Genéricas
• Aplica los conocimientos en sus intervenciones profesionales y en su vida personal con
pertinencia.
• Trabaja con otros en ambientes multi, inter y transdisciplinarios de manera cooperativa.
• Toma decisiones en su práctica profesional y personal, de manera responsable.

• Diseña su trabajo y procesos en su práctica de manera eficaz.

• Diseña ambientes y estrategias de aprendizaje activo, adecuados con las necesidades de
sus estudiantes y que incidan en la mejora continua del desempeño de sus estudiantes con
criterios innovadores.
Disciplinares
• Utiliza las tecnologías de información y comunicación como recurso didáctico de manera
pertinente.
• Trabaja proyectos en academias con sus pares de manera cooperativa.
• Fomenta el desarrollo de las competencias genéricas en el estudiantado permanentemente

• Analiza los lineamientos del MEFI que orientan la planeación didáctica de las asignaturas del
plan de estudios con base en los fundamentos del constructivismo como referente del proce-
so de enseñanza y aprendizaje.
Específicas
• Diseña los elementos mínimos indispensables de la secuencia didáctica y del modelo de eva-
luación para el logro de la competencia de la asignatura de acuerdo a los lineamientos del
MEFI.

6. CONTENIDOS ESENCIALES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DEL MÓDULO

• Bases, fundamentos y elementos de la planeación didáctica según el MEFI.

• Elementos mínimos de la planeación didáctica.

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Programa Institucional de Habilitación en el MEFI
 7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SUGERIDAS

• Aprendizaje colaborativo.
• Análisis crítico.
• Aprendizaje autónomo y reflexivo.
• Resolución de problemas.
• Uso de organizadores gráficos.

8. ESTRATEGIAS GENERALES DE EVALUACIÓN SUGERIDAS

Evaluación de proceso – 80% Reportes periódicos de los avances de la planeación didáctica de la asignatura

Evaluación de producto – 20% Documento final de la planeación didáctica de la asignatura

9. REFERENCIAS

UADY (2012). Modelo Educativo para la Formación Integral. México: UADY.

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Módulo IV
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l Aprend pete c ia l ación > Flexib
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DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN

Nombre del módulo Planeación Didáctica
Tipo Obligatorio
Modalidad Mixta
Duración total en horas 96 Horas presenciales 48 Horas no presenciales 48
Requisitos académicos previos Haber acreditado el Módulo: Modelo Educativo para la Formación Integral

COMPETENCIA DEL MÓDULO

Diseña la planeación didáctica de las asignaturas respetando los lineamientos establecidos en el MEFI y en la guía
correspondiente.

CONTEXTUALIZACIÓN
La planeación didáctica es la selección y organización de todas las estrategias y actividades de aprendizaje que favo-
recen el desarrollo de las competencias establecidas en el programa de estudios. Constituye una guía de trabajo del
profesor para el establecimiento de escenarios, ambientes y situaciones que contribuyan a implementar procesos
de enseñanza, aprendizaje y evaluación dirigidos a facilitar al estudiante la construcción integrada de sus saberes.

La planeación didáctica debe responder al desarrollo de las competencias del perfil de egreso cuidando su cohe-
rencia con el programa de estudios y propósitos institucionales, los ejes del MEFI, la formación integral del estu-
diante, la infraestructura, los recursos humanos, equipamientos, el ambiente de aprendizaje, entre otros.

El Módulo IV: Planeación didáctica del PIH-MEFI habilita a los profesores en el diseño de las secuencias didácticas
de su asignatura a partir de los lineamientos del MEFI, de la guía para la planeación didáctica y lo establecido en el
plan de estudios del programa educativo. A su vez, el producto de este módulo servirá de insumo para el Módulo
V: Mediación del aprendizaje a través de entornos tecnológicos.

COMPETENCIAS Disciplinares
que se movilizan EN EL MÓDULO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
• Diseña su trabajo y procesos en su práctica de manera eficaz.
• Manifiesta un comportamiento hacia las personas con ética y tolerancia.
• Manifiesta identidad institucional hacia las personas en congruencia con la filosofía de la universidad.
• Diseña ambientes y estrategias de aprendizaje activo, adecuados con las necesidades de sus estudiantes y que
incidan en la mejora continua del desempeño de sus estudiantes con criterios innovadores.
• Utiliza las tecnologías de información y comunicación como recurso didáctico de manera pertinente.
• Trabaja proyectos en academias con sus pares de manera cooperativa.

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Programa Institucional de Habilitación en el MEFI
 UNIDADES Y COMPETENCIAS
Duración
Unidades Competencias
HP HNP
Analiza los lineamientos del MEFI que orientan
la planeación didáctica de las asignaturas del
I. Bases, fundamentos y elementos de la planea-
plan de estudios, con base en los fundamentos 5 0
ción didáctica con base en el MEFI
del constructivismo como referente del pro-
ceso de enseñanza y aprendizaje.
Diseña los elementos de la planeación didácti-
II. Elementos mínimos de la planeación didáctica ca para el logro de la competencia de la asig- 43 48
natura de acuerdo a los lineamientos del MEFI.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

GENÉRICAS EN EL MÓDULO
COMPETENCIAS GENÉRICAS UNIDAD I UNIDAD II
Se comunica en español en forma oral y escrita en sus intervenciones profesionales
y en su vida personal, utilizando correctamente el idioma.
Usa las TIC en sus intervenciones profesionales y en su vida personal de manera
pertinente y responsable.
Aplica los conocimientos en sus intervenciones profesionales y en su vida personal
con pertinencia.
Trabaja con otros en ambientes multi, inter y transdisciplinarios de manera coo-
perativa.
Toma decisiones en su práctica profesional y personal, de manera responsable.

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SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD I

Unidad I Bases, fundamentos y elementos de la planeación didáctica con base en el MEFI
Analiza los lineamientos del MEFI que orientan la planeación didáctica de las asignaturas del
Competencia plan de estudios con base en los fundamentos del constructivismo como referente del proce-
so de enseñanza y aprendizaje.

Estrategias de Actividades de aprendizaje

Secuencia Resultados de Desagregado de
enseñanza y Duración
de contenidos aprendizaje contenidos Descripción
aprendizaje HP HNP

En equipos de trabajo colaborativo

describir en un documento las es-
trategias de enseñanza y aprendizaje
• Corrientes que deben incorporar los profesores
psicológicas en el proceso de enseñanza y apren-
Incorpora dizaje para implementar el construc-
Constructivismo
estrategias • Ideas tivismo. Asimismo, responder a la
como referente
constructivistas en fundamentales • Aprendizaje pregunta: ¿cuál es la relación entre el
del proceso de 3 0
su práctica docente del colaborativo constructivismo y la educación basa-
enseñanza y
para el desarrollo constructivismo da en competencias? Al finalizar, subir
aprendizaje
de competencias. el archivo a la plataforma y presentar
• Constructivismo las respuestas en plenaria.
y competencias Recursos y materiales:
• Guía para la elaboración de la
planeación didáctica.
• Plataforma institucional PIH-MEFI.

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Programa Institucional de Habilitación en el MEFI
 Estrategias de Actividades de aprendizaje
Secuencia Resultados de Desagregado de
enseñanza y Duración
de contenidos aprendizaje contenidos Descripción
aprendizaje HP HNP

• Aprendizaje Descripción: En equipos de trabajo

• El contexto del
Reconoce los colaborativo colaborativo elaborar un organiza-
MEFI
objetivos y ventajas dor gráfico que contenga las acciones
• Definición de
La planeación de la planeación • Análisis crítico para implementar los ejes del MEFI
la planeación
didáctica didáctica para en el proceso de enseñanza y apren-
didáctica
el profesor y el • Uso de dizaje, y justificar con al menos dos
• Ventajas de la
estudiante. organizadores argumentos por qué la planeación di-
planeación 2 0
gráficos dáctica es necesaria en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Al finalizar,
• Elementos presentar las respuestas en plenaria.
Identifica los que integran Recursos y materiales:
Elementos de la
elementos mínimos el formato • Guía para la elaboración de la
planeación didáctica • Análisis crítico
de la planeación institucional para planeación didáctica.
según el MEFI
didáctica la planeación • Plataforma institucional PIH-MEFI.
didáctica

SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD II

Unidad II Elementos mínimos de la planeación didáctica
Diseña los elementos de la planeación didáctica para el logro de la competencia de la asignatura de acuerdo a los
Competencia
lineamientos del MEFI.

Estrategias de Actividades de aprendizaje

Secuencia Resultados de Desagregado de
enseñanza y Duración
de contenidos aprendizaje contenidos Descripción
aprendizaje HP HNP

En equipos de trabajo colaborativo, redactar

Redacta los datos • Contribución de
en el formato de planeación didáctica los datos
generales, la la asignatura al
• Aprendizaje generales, la competencia y la contextualización
competencia y la perfil de egreso
Datos generales, colaborativo de su asignatura, respetando los criterios de la
contextualización • Justificación y
competencia de • Análisis crítico guía.
de su asignatura relevancia de 2 4
la asignatura y • Aprendizaje Recursos y materiales:
en relación con el la inclusión de
contextualización autónomo y • Guía para la elaboración de la planeación
perfil de egreso la asignatura
reflexivo didáctica.
y el plan de dentro del plan
• Plataforma institucional PIH-MEFI.
estudios. de estudios
• Programa de estudios de la asignatura.

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Estrategias de Actividades de aprendizaje

Secuencia Resultados de Desagregado de
enseñanza y Duración
de contenidos aprendizaje contenidos Descripción
aprendizaje HP HNP

• Criterios para En sus equipos de trabajo colaborativo, elaborar

Determina determinar • Aprendizaje la competencia de cada una de las unidades
las unidades unidades colaborativo de su asignatura, cuidando que contengan los
que integrarán • Procedimiento • Análisis crítico elementos de una competencia establecidos en
Unidades y la asignatura para la • Aprendizaje la metodología institucional.
4 2
competencias así como las redacción de autónomo y Recursos y materiales:
competencias que competencias reflexivo • Guía para la elaboración de la planeación
se desarrollaran • Elementos • Resolución de didáctica.
en cada una. de una problemas • Plataforma institucional PIH-MEFI.
competencia • Programa de estudios de la asignatura.

En sus equipos de trabajo colaborativo,

Determina las • Aprendizaje determinar cuáles son las competencias
competencias • Competencias colaborativo disciplinares del plan de estudios y las genéricas
Desarrollo de las disciplinares y disciplinares del • Análisis crítico que se desarrollarán por cada una de las
competencias genéricas que plan de estudios • Aprendizaje unidades de su asignatura.
1 1
genéricas de las se desarrollarán • Competencias autónomo y Recursos y materiales:
asignaturas en cada una de genéricas del reflexivo • Guía para la elaboración de la planeación
las unidades de MEFI • Resolución de didáctica.
aprendizaje. problemas • Plataforma institucional PIH-MEFI.
• Programa de estudios de la asignatura.

• Unidad
• Competencia
• Aprendizaje
• Secuencia de
colaborativo En sus equipos de trabajo colaborativo, elaborar
contenidos
Elabora la • Análisis crítico la secuencia didáctica de la unidad 1 de su
• Resultados de
secuencia • Aprendizaje asignatura.
aprendizaje
Secuencia didáctica de autónomo y Recursos y materiales:
• Desagregado de 12 18
didáctica cada una de las reflexivo • Guía para la elaboración de la planeación
contenidos
unidades de su • Resolución de didáctica.
• Estrategias de
asignatura. problemas • Plataforma institucional PIH-MEFI.
enseñanza y
• Organizadores • Programa de estudios de la asignatura.
aprendizaje
gráficos
• Actividades de
aprendizaje

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Programa Institucional de Habilitación en el MEFI
 Estrategias de Actividades de aprendizaje
Secuencia Resultados de Desagregado de
enseñanza y Duración
de contenidos aprendizaje contenidos Descripción
aprendizaje HP HNP

En equipos de trabajo colaborativo, analizar las

Explica las carac- • Holística implicaciones de la evaluación por medio de un
terísticas de la • Transparente • Trabajo caso de aplicación y compartirlo en plenaria.
Características de
evaluación en el • Integral colaborativo Recursos y materiales 2 0
la evaluación
MEFI, así como • Flexible • Análisis crítico • MEFI.
sus implicaciones. • Permanente • Presentación power point.
• Casos.

En equipos de trabajo colaborativo, preparar un

esquema que contenga los siguientes elementos:
• Competencia de la asignatura.
• Momentos de • Competencia de la unidad.
evaluación • Competencias genéricas.
Selecciona sus • Trabajo
• Distribución de • Resultado de aprendizaje.
Evaluación de estrategias y colaborativo
porcentajes • Estrategias de evaluación, identificando el
proceso, criterios de • Análisis crítico
• Diferencia entre momento y producto de éstas
producto y evaluación • Organizadores 4 2
estrategias de
estrategias de de acuerdo al gráficos
e y a y las de Posteriormente, subirlo a la plataforma para
evaluación momento y • Foro de
evaluación coevaluar la pertinencia de la selección de
agente. discusión
• Agentes de estrategias plasmadas en el esquema
evaluación Recursos y materiales
• Presentaciones.
• Lecturas.
• Secuencias didácticas.

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Estrategias de Actividades de aprendizaje

Secuencia Resultados de Desagregado de
enseñanza y Duración
de contenidos aprendizaje contenidos Descripción
aprendizaje HP HNP

En equipos de trabajo colaborativo, construir un

Construye los • Criterios de
instrumento con la respectiva descripción de la
instrumentos evaluación • Desarrollo de
actividad y compartirlo en plenaria
Instrumentos acordes a las • Rúbricas producto
Recursos y materiales 8 8
de evaluación estrategias • Listas de cotejo • Aprendizaje
• Secuencia didáctica.
y productos • Escalas colaborativo
• Presentación power point.
esperados. estimativas
• Lecturas.

En pequeños equipos de trabajo colaborativo,

Elabora los niveles
elaborar los niveles de dominio de acuerdo a las
de dominio de • Categorías • Aprendizaje
Niveles competencias establecidas para su asignatura.
acuerdo a las • Puntajes colaborativo 7 7
de dominio Recursos y materiales
competencias de • Descripción • Análisis crítico
• Planeación didáctica.
la asignatura.
• Presentación power point.

En sus equipos de trabajo colaborativo,

Elabora el • Aprendizaje transcribir en el formato de planeación
apartado de colaborativo didáctica las referencias de su asignatura
Referencias de • Fuentes de • Análisis crítico que se encuentran en el programa de
su asignatura de información • Aprendizaje estudios de la misma.
Referencias
acuerdo a los • Estilo de las autónomo y Recursos y materiales:
datos presentados referencias reflexivo • Guía para la elaboración de la planeación
en el programa de • Resolución de didáctica.
estudios. problemas • Plataforma institucional PIH-MEFI.
• Programa de estudios de la asignatura.
3 6

En sus equipos de trabajo colaborativo,

Redacta las • Aprendizaje
redactar las actividades de su asignatura
actividades de colaborativo
• Formación que contribuyen a cada una de las dimensiones
Actividades su asignatura • Análisis crítico
integral de la formación integral.
que fomentan que contribuyen • Aprendizaje
• Dimensiones Recursos y materiales:
la formación a cada una de autónomo y
de la formación • Guía para la elaboración de la planeación
integral las dimensiones reflexivo
integral didáctica.
de la formación • Resolución de
• Plataforma institucional PIH-MEFI.
integral. problemas
• Programa de estudios de la asignatura.

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Programa Institucional de Habilitación en el MEFI

Estrategia de evaluación
Elaboración de la contextualización
de su asignatura y el desglose de las
unidades y sus competencias.
Elaboración de las secuencias
didácticas de su asignatura
Elaboración de un instrumento de
evaluación
Elaboración de los niveles de
dominio
Actividad de evaluación
Elaboración del documento final
de la Planeación Didáctica
Evaluación de proceso
Evaluación de producto
Programa Institucional de Habilitación en el MEFI
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
EVALUACIÓN DE PROCESO
Criterios de evaluación Ponderación
• Organización de la información.
• Análisis crítico atendiendo los puntos indicados en la guía.
• Redacción de las competencias de acuerdo a los criterios especificados.
15 %
• Pertinencia de la información.
• Atención a los criterios especificados.
• Uso de reglas gramaticales y ortográficas.
• Organización de la información.
• Análisis crítico atendiendo los puntos indicados en la guía.
• Redacción de los resultados de aprendizaje de acuerdo a los criterios especificados.
30 %
• Pertinencia de la información.
• Atención a los criterios especificados.
• Uso de reglas gramaticales y ortográficas.
• Descripción de la actividad con los elementos solicitados.
• Pertinencia del instrumento.
20 %
• Claridad de los ítems.
• Extensión del instrumento.
• Integración de las competencias.
• Claridad. 15 %
• Verificabilidad.
Total 80%
EVALUACIÓN DE PRODUCTO
Criterios de evaluación Ponderación
• Presentación del documento de acuerdo al formato establecido.
• Uso de reglas gramaticales y ortográficas. 20%
• Uso consistente de un formato de estilo.
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
80%
20%
Total 100%
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DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DOMINIO

Puntaje Categoría Descripción

Diseña la planeación didáctica de las asignaturas de los planes de estudio por

medio del análisis crítico, la articulación y congruencia de los elementos que la
conforman; utilizando las TIC para un trabajo cooperativo, autónomo, respon-
90 – 100 Sobresaliente (SS)
sable, pertinente y eficaz en ambientes multi e interdisciplinarios, con apego a
los requerimientos de calidad y los lineamientos del MEFI para el desarrollo de
aprendizajes significativos y el logro de la competencia de la asignatura.
Diseña la planeación didáctica de las asignaturas de los planes de estudio por
medio de la articulación y congruencia de los elementos que la conforman;
utilizando las TIC para un trabajo cooperativo, responsable, pertinente y eficaz
80 – 89 Satisfactorio (SA)
en ambientes multidisciplinarios, con apego a los requerimientos de calidad y
a los lineamientos del MEFI para el desarrollo de aprendizajes significativos y el
logro de la competencia de la asignatura.
Diseña la planeación didáctica de las asignaturas de los planes de estudio por
medio de la articulación de los elementos que la conforman; utilizando las TIC
70 – 79 Suficiente (S) para un trabajo cooperativo y pertinente, con apego a los requerimientos de
calidad y a los lineamientos mínimos indispensables del MEFI para el desarrollo
de aprendizajes significativos y el logro de la competencia de la asignatura.
No cumple con los atributos mínimos descritos para obtener un desempeño
0 - 69 No acreditado (NA)
Suficiente (S).

ACTIVIDADES QUE FOMENTAN

LA FORMACIÓN INTEGRAL
DIMENSIONES DE LA FI ACTIVIDADES

Cognitiva • Uso del pensamiento creativo en la elaboración de su planeación didáctica.

• Elaboración de las actividades de aprendizaje del módulo en equipos
Social
de trabajo colaborativo.
Emocional • No aplica.

Valoral-actitudinal • Interacción con otros de manera respetuosa durante las sesiones del módulo.

Física • No aplica.

REFERENCIAS
UADY (2012). Modelo Educativo para la Formación Integral. México: UADY

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Programa Institucional de Habilitación en el MEFI