2.

HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS PARA LA EDUCACION MATEMATICA

NOMBRE URL Objetivos Los pensamientos Los procesos generales Grados en los que se puede utilizar o
matemáticos que se contemplado en los Lineamientos aplicar.
desarrollan Curriculares de Matemática

1) WIIS http://www.wiris.net/ Objetivo General
demo/wiris/es/index.
html Brindar al docente como al
alumno la facilidad de calcular
con total precisión numerosas
operaciones matemáticas.
Objetivo Específicos
Poner al alcance del sistema
educativo un programa
informático muy fácil de utilizar
Se puede considerar que Se puede considerar que esta Tiene una barra de herramientas
se desarrollan todos los herramienta permite formular y adaptada a la educación primaria y
Pensamiento resolver problemas; modelar secundaria
Matemáticos, ya que procesos y fenómenos de la realidad;
Puedes acceder a una comunicar; razonar, y formular
potente barra de comparar y ejercitar procedimientos
herramientas a través de y algoritmos.
una página HTML

Incorporar una herramienta útil

para ayudar a la resolución de
diversos problemasde sistema
educativo
2) Geogebra https://www.geogebr Objetivo Generalusar las
a.org/m/YhMm8vgX construcciones de GeoGebra
como un recurso didáctico tanto
para el docente como para el
alumno ya que ha demostrado
ser útil y enriquecedora en la
práctica de la docencia de las
Matemáticas.
Se puede considerar que Se puede considerar que esta Es un software matemático interactivo
se desarrollan todos los herramienta permite formular y libre para la educación en colegios y uni
pensamientos resolver problemas; modelar
matemáticos ya que es procesos y fenómenos de la realidad;
una calculadora gráfica comunicar; razonar, y formular
para geometría, álgebra, comparar y ejercitar procedimientos
cálculo, estadística y 3d y algoritmos.

Objetivos Específicos Conocer

las posibilidades de
construcciones matemáticas que
se pueden realizar con el
programa.

Conocer el entorno gráfico e

interactivo del programa.

Conocer los métodos básicos

para realizar modificaciones en
construcciones ya realizadas.
 Formato de clases

Hora de inicio: Hora de cierre: Duración del

Fecha: registro:

Institución educativa: Tema:

INFIKUK, Sede “CEFIC – LAM” Los números naturales y las cuatro
Pueblo Nuevo operaciones básicas aplicadas al contexto.
Objetivo de la clase:
Reconocer e identificar el área y el perímetro de un paralelogramo, con ejercicios
aplicados al contexto y utilizando geogebra.
CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN
El CEFIC – LAM cuenta con espacios que están diseñados para la realización de
pequeños proyectos productivos. Al grado sexto le correspondió una pequeña parcela
para realizar cultivos, los cuales le permitan generar recursos para su autosostenimiento.
DESCRIPCIÓN:
Se hace el saludo, la reflexión y se llama a lista. Se le pregunta al grupo
si hay alguna novedad, dificultad o cualquier otro acontecimiento que
Momento pueda interrumpir la jornada. Como no hay nada extraordinario se
inicial: comienza.
Se hace el recorrido a la parcelita identificando el terreno y tomando sus
respectivas medidas.

Se forman grupos de 2 estudiantes, después se les orienta de acuerdo a

Desarrollo de las actividades que deben realizar en el terreno. Se les explica los
la sesión: conceptos de área y perímetro dándoles ejemplos del contexto.

Conclusión: Los estudiantes asimilan mejor los conceptos, explicados tomando

ejemplos reales del contexto e integrándolos con las TIC. Esto hace que
su proceso de enseñanza-aprendizaje sea significativo y ameno.
 INTERPRETACIÓN:
Identificación
de cualidades,
habilidades,
actitudes,
competencias,
paradigmas,
Los estudiantes estuvieron muy atentos y cómodos en el transcurso de la
modelos
jornada, se percibían muy contentos por la explicación práctica y con
mentales,
ánimo de seguir aprendiendo.
juicios,
emociones,
creencias y
emociones
que se dan en
la sesión
ARGUMENTACIÓN:
procesos
influyen en Se contribuyó al aprendizaje cooperativo mediante el trabajo en equipo y
las relaciones se realizo prácticas para que el aprendizaje sea significativo.
académicas,
La utilización de software matemático (Geogebra) para el desarrollo de
personales y
actividades prácticas, permite que el estudiante experimente, descubra y
profesionales
construya nuevos conocimientos partiendo desde su propia experiencia.
que se dan en
el ámbito
educativo
AUTOEVALUACIÓN:
Aspectos en
los que usted
como
Como docente es muy importante brindar espacios de aprendizaje
practicante
innovadores, los cuales despiertan en el estudiante la curiosidad y deseo
considera que
por aprender y descubrir nuevas conocimientos.
debe trabajar
para su
mejoramiento

Actividad planteada para el grado sexto del colegio “CEFIC-LAM”, Pueblo

Nuevo, Caldono Cauca, “conociendo el área y el perímetro de nuestro lote”.

Objetivos de aprendizaje:
General:
 Implementar el uso de software matemático “Geogebra básico” para el cálculo
de áreas y perímetros.

Específicos:
 Realizar ejercicios prácticos, donde se relacionan situaciones del contexto
estudiantil.
 Implementar el uso de las TICS en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas
para que esta sea amena y significativa.

Descripción de la actividad:

Se le da la bienvenida a los estudiantes en el espacio de orientación, se hace el

llamado a lista respectivo y se les comenta sobre la actividad de la jornada.
Luego se forman grupos de 2 estudiantes para salir hacer la respectiva medición del
lote, el cual servirá como base para la realización de la actividad con Geogebra
básico.

Ficha:

- Entrar al software Geogebra. Abrir el tablero en vista grafica y algebraica.

- teniendo ya los conocimientos sobre: puntos, segmentos, rectángulo, área y

perímetro.

- Observar los videos recomendados

- https://www.youtube.com/watch?v=oZJMl8mswpc
- https://www.youtube.com/watch?v=vSRP1rzwSjg

- Utilizar el comando segmento para dibujar uno.

- Utilizar el comando para trazar una recta perpendicular desde el punto final
del segmento, ubicar un punto en la recta el que determine el tercer vértice del
rectángulo.

- utilizar el comando para trazar una recta paralela al primer segmento.

Desde el tercer vértice.

- Luego trazar el último lado del rectángulo, colocando una paralela desde el punto
inicial del segmento hasta intersectarse con la recta paralela al segmento.

- Ubicar el punto de intersección entre las rectas usando el comando

- Con el comando recorrer los lados del rectángulo para determinarlo.

- Finalmente se miden las distancias con el comando y se calcula el área y

perímetro.
 https://www.geogebra.org/m/nHrnYcTZ

CONCLUSIONES

 Todos los educadores deben capacitarse para poder cumplir con lo

que emana el MEN sobre la inclusión de las TICS en la enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes en cualquier área del conocimiento.
 El docente debe desarrollar estrategias didácticas, haciendo uso de
herramientas tecnológicas para la enseñanza-aprendizaje de las
matemáticas.
 Hay diferentes herramientas tecnológicas, que permiten practicar en
la realización y solución de diferentes situaciones problema con el fin
de aprender significativamente.

BIBLIOGRAFÍA

 Baroody y Benson, (2001_2007). Matemática Informal y sentido

numérico en escolares de primer ciclo. Recuperado de:
http://thales.cica.es/xivceam/actas/pdf/com09.pdf
 MEN (2016). Competencias Matemáticas. Recuperado en:
http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/MENEstandaresMatematicas2003.pdf

 López, L. (2006). El Pensamiento y la Resolución de problemas en

Matemáticas. Recuperado el 20 de octubre de 2014, de Colombia
Aprende:
 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-
103436_archivo.pdf
 Aula planeta (2016). 25 Herramientas para enseñar Matemáticas con las
TIC. Recuperado de: http://www.aulaplaneta.com/2015/09/08/recursos-
tic/25-herramientas-para-ensenar-matematicas-con-las-tic/
 UNAD (2016). Curso enseñanza de las Matemáticas con Tic. Unidad 3,
referentes teóricos. Recuperado de:
http://campus07.unad.edu.co/ecedu06/mod/lesson/view.php?id=1605