PLANIFICACIÓN ANUAL DE MÚSICA

ESTABLECIMIENTO: Jardín 932

CILCLO: 2018
REGIÓN: XI
ÁREA: Artística (música).
DOCENTE: Evangelina Calizaya

POR QUÉ MÚSICA:

La música puede considerarse una forma de lenguaje en la que la función expresiva es una de sus manifestaciones
fundamentales. La música ha adquirido el valor de un instrumento de comunicación masiva que llega y moviliza a los
seres de cualquier edad, condición social o recursos económicos. Edgar Wilems dice que, “la música favorece el impulso
de la vida interior y apela a las principales facultades humanas: la voluntad, sensibilidad, amor, inteligencia, e
imaginación creadora.”

LOS NIÑOS Y LA MÚSICA.

Los niños disfrutan de la música, gustan de ella. Se emocionan al ir experimentando emociones, sentimientos, gozando
con los sonidos, que oyen y producen. Es un lenguaje que permite que los niños se comuniquen con el interior de sus
sensaciones, y a la vez entre ellos. Pueden hacer música, pueden expresar a través de sus composiciones e
improvisaciones, con sencillos materiales los sonidos que mejor comuniquen lo que sienten. Es en el contacto con los
otros niños y con la docente que se enriquece este don musical que el niño posee. Se puede acrecentar la evolución de
capacidades naturales, y la construcción progresiva del conocimiento, sin olvidarnos del goce, y la vivencia, puesta al
servicio de la creación musical.
La Finalidad de la enseñanza de la música es Colaborar con el proceso educativo, a los efectos de lograr el integral
desarrollo del individuo.

EL QUÉ Y EL POR QUÉ DE LA EDUCACIÓN MUSICAL EN LA ETAPA INICIAL:

La educación musical es una actividad pedagógica, que involucra diversos aspectos del desarrollo del niño.
Específicamente en el nivel inicial de educación musical comprende un conjunto de actividades que le permiten al niño
manejar su voz, afinar su oído, desarrollar su sentido rítmico natural y expresarse corporalmente mediante ella.
La educación musical puede ser concebida o como un medio o como un fin en si misma. Como medio, la educación
musical nos permite motivar, desarrollar o reforzar nociones propias de otros aprendizajes. Concretamente podemos
desarrollar nociones lógico matemáticas, o juegos musicales. Como fin en si misma, constituye un excelente vía de
expresión, comunicación y creación que ejercita nuestra sensibilidad humana, la inteligencia creadora y la imaginación.
“(Su importancia ha sido reconocida desde el principio de las civilizaciones, por ello grandes pensadores como Platón,
Aristóteles, Montaigne, Rousseau, Goethe asignaron a la música un papel educativo de mayor significación. En la
actualidad, se reconoce que la música juega un importante rol que favorece y dispone positivamente al niño, forma su
personalidad, sus sentimientos, su cuerpo y su inteligencia. La actividad musical se desarrolla en función de juegos, en
tanto estos sintetizan la realidad con la fantasía; el aprendizaje, con la vida”).

LA EDUCACION EMOCIONAL EN EL NIVEL INICIAL

Teniendo presente que la educación emocional es un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar
el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los elementos
esenciales del desarrollo de la personalidad integral. Para ello se propone el desarrollo de conocimientos y habilidades
sobre las emociones con objeto de capacitar a los niños y niñas para afrontar mejor los retos que se plantean en la vida
cotidiana. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social. La música puede despertar sentimientos
y emociones en los niños y exteriorizarlos de manera física con gestos o movimientos, motivados por la letra de una
canción o por los sonidos en distintos armonías, se realizaran actividades complementarias a las planificadas, con
secuencias didácticas con canciones que hablen de las emociones, para lograr intervenciones con objetos que motiven a
los chicos a contar como se sienten al momento de desarrollar la misma.

PROPÓSITOS GENERALES:

“ Cuando los niños ingresan al jardín de infantes, ya han tenido sus propias experiencias musicales,
desde los primeros meses de gestación y luego vivenciadas a partir de su nacimiento, apropiadas desde su entorno
familiar y social. Estas experiencias podrán ser diversas en cada niño pero se hayan situadas en un marco cultural que
aun teniendo diferencias, se constituyen en un horizonte en común que , a través de los medios de comunicación, las
prácticas culturales , tradiciones y demás influencias ,forman un repertorio al cual todos los niños acceden. Este
repertorio responde a conceptos estéticos, artísticos y sociales que determinan lo que la sociedad entiende por MÚSICA.
La función primordial será entonces AMPLIAR estas experiencias musicales previas, con el objetivo de posibilitar un
desarrollo musical que permita a todos los niños conocer, valorar y comprender esa diversidad de manifestaciones
presentes en su medio, en un contexto de respeto e igualdad de oportunidades.”

QUE LOS NIÑOS:

• Exploren las diversas posibilidades de las fuentes sonoras.

• Se integren a otros lenguajes artísticos expresivos.

• Desarrollen y enriquezcan sus capacidades del juego a través de instancias que las favorezcan.

• Respeten las producciones artísticas propias y de los demás compañeros.

• Participen en canciones, rimas, poesías y melodías del repertorio infantil, popular y académico, mediante el uso
de la voz cantada y la voz hablada, con diferentes intenciones expresivas.

• Desarrollen un juicio crítico a través del desarrollo de sus capacidades de producción, percepción y reflexión para
la comprensión y valoración de las manifestaciones estético musicales.

• Amplíen su capacidad auditiva reconociendo estilos y géneros musicales y en ellos, los diversos instrumentos
musicales con los que se acompañan.

PROPÓSITOS DEL DOCENTE :

 Crear situaciones en donde los niños a pesar de sus diferencias de edades puedan desarrollar al máximo su
creatividad, mejorar la escucha y el respeto en general.
 Ampliar el repertorio lúdico infantil y enriquecer las posibilidades de juego en los niños.
 Aprovechar al máximo los contenidos del diseño curricular área música en el nivel inicial, teniendo en cuenta las
distintas situaciones que puedan surgir en la sala multiedad programada para este año.
 Que se logre entender en los niños y las familias que la función de la música es ampliar los conocimientos
adquiridos en el repertorio formado antes del jardín, fomentando el juicio crítico, el desarrollo integral, y todo lo
que la música en si logra en el niño, en el hombre.
 Desmitificar la función de la música como un mero entretenimiento y jerarquizar su valor.
 Que los niños disfruten ante todo de las propuestas musicales.
ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA LAS SALAS MULTIEDAD:

“A los tres años los niños tienen un interés espontáneo y natural por el sonido, especialmente el timbre y
demuestran preocupaciones por la experimentación con los instrumentos y las diversas fuentes sonoras, disfrutan del
accionar con objetos, ya que desde muy corta edad están en contacto con ellos investigándolos como productores de
sonido”.
Teniendo en cuenta estos aspectos y los contenidos del diseño curricular se utilizarán los recursos tradicionales como
los métodos pedagógicos musicales: Orff, (la palabra, el ritmo), la percusión corporal, Dalcroze ( el cuerpo, ritmo), Kodaly
,etc. Priorizando y ampliando en estas salas las actividades que refieran al sonido y a las fuentes sonoras, sean con
juegos tradicionales con instrumentos de banda rítmica, juegos con sonidos de diversos entornos, paisajes y cuentos
sonoros, juegos de expresión con el cuerpo como fuente sonora, objetos sonoros, cajas sonoras etc.

CONTENIDOS:

Los contenidos para nivel inicial están divididos en tres ejes: PRODUCCIÓN, APRECIACIÓN Y
CONTEXTUALIZACIÓN.
Convendrá priorizar ante todo las relaciones posibles entre los contenidos, generando una visión integral articuladora y
no única hacia cada eje, dado que en música, al igual que en otras áreas, estaremos enfocando hacia un contenido, pero
se podrán trabajar varios a la vez, ej.: melodía, ritmo, exploración, etc.

MES EJE CONTENIDO ACTIVIDAD

MARZO Producción De las fuentes sonoras a los Diversos juegos con
sonidos .La voz y el cuerpo canciones tradicionales,
como fuente sonora. rimas, para explorar al
Exploración del cuerpo cuerpo como productor de
como productor del sonido. sonido y la voz. Canciones
que inviten a realizar
acciones corporales:
palmas, pisadas, chasquidos
etc.
Identificación y Actividades con juegos de
reconocimiento de sonidos discriminación de sonidos,
del contexto natural y con apoyo de imágenes,
social. creación de paisajes
sonoros: el campo, la
cuidad, el barrio.
ABRIL PRODUCCIÓN Las cosas hacen sonido, Exploración de objetos
exploración de los objetos y sonoros, juegos para
sus posibilidades: modos de producir sonidos raspando,
acción: raspar-sacudir- entrechocando.
entrechocar. Evocaciones sonoras.
Relación entre los Producción de cuentos
materiales y sus sonoros.
APRECIACIÓN propiedades sonoras: el Exploración de
tamaño, la forma, la instrumentos musicales.
superficie.

Nosotros cantamos y los Apreciación y producción de

PRODUCCIÓN otros también, la creciente relatos y canciones
capacidad de escuchar a los tradicionales y actuales,
 otros, sus cantos sus interpretación de pequeñas
sonidos. producciones cantadas.
El canto: interpretación de Juegos con canciones
canciones que permitan un acumulativas.
acercamiento a la
improvisación grupal.
MAYO PRODUCCIÓN Nuestra pequeña orquesta: Exploración de
Los comienzos de la instrumentos de banda
ejecución colectiva. rítmica, producción de
Exploración de canciones para acercarlos al
instrumentos de banda ritmo, al pulso.
rítmica.
APRECIACIÓN La música de nuestra Apreciación de relatos con
CONTEXTUALIZACIÓN comunidad a través del sonidos de otros tiempos,
tiempo. Los sonidos en con apoyo de imágenes.
otros tiempos. Juegos de improvisación
creando climas sonoros.
Producción de canciones y
danzas típicas para el 25 de
Mayo.
JUNIO PRODUCCIÓN Nuestra pequeña orquesta : Actividades con canciones
Adecuación creciente del En donde puedan ejecutar
uso de instrumentos en los individualmente y en
acompañamientos de las grupos diferenciando
canciones. Los comienzos distintos roles, juegos de
de la ejecución colectiva. roles con canciones
JUNIO Diferentes roles rítmicas.
instrumentales.

APRECIACIÓN La organización musical en Juegos y canciones para

el tiempo: diferenciasdiferenciar rápido-lento.
elementales de tiempo, Sonido- silencio, pulso.
métrica y pulso. El silencio y
Canciones para realizar
su duración en relación con acciones corporales
el ritmo. diversas en referencia al
ritmo, apoyo de imágenes o
relatos.
PRODUCCIÓN La voz y el cuerpo como Reconocimiento de distintas
fuentes sonoras. voces a través de audios,
La voz hablada, la voz grabaciones y juegos.
cantada, reconocimiento de
otras voces: las voces
propias, de las docentes, de
los compañeros, adultos,
hombres y mujeres.

JULIO APRECIACIÓN La música como lenguaje: Relatos y canciones con

Características acústicas del sonidos graves y agudos,
sonido: sonidos de registro exploración de
grave-agudo, ascendentes y instrumentos melódicos en
 descendentes, continuos y donde se pueda apreciar la
discontinuos. escala mayor ascendente y
descendente. Juegos de
expresión corporal para
explorar velocidad y
variaciones de intensidad.
Exploración de las
posibilidades de
interpretación en una
canción: y, agudo, grave,
suave, fuerte, lento rápido
etc.
CONTEXTUALIZACIÓN Música folklórica, popular Relatos, canciones, cuentos
y bailes. Producciones con
distintos ritmos de nuestro
país. Juegos de expresión
corporal.
AGOSTO PRODUCCIÓN Nuestra pequeña orquesta: Distintas producciones
Creación en forma grupal grupales, obritas de teatro o
de climas sonoros, paisajes, relatos sonorizados.
movimientos, textos,
adecuando los sonidos a un
nivel creciente de
concientización.

AGOSTO CONTEXTUALIZACIÓN La música en otras épocas. Relatos sonorizados de la

Los sonidos del entorno en vida de San Martín.
otros tiempos.

Funciones de la música en Producción de distintos

nuestra comunidad: la
música de los bailes.
La música y los medios de
comunicación: música en la
televisión y en la radio.
SETIEMBRE APRECIACIÓN Nosotros cantamos y los
otros también: la creciente
capacidad de escuchar a los
otros, sus cantos sus
sonidos.
CONTEXTUALIZACIÓN Músicas del pasado y del
presente: la diversidad de
músicas presentes en el
contexto contemporáneo.
Identificación de diferentes
músicas teniendo en cuenta
de donde provienen: las
características sonoras de
los instrumentos.
APRECIACIÓN Nuestra pequeña orquesta:
creación en forma grupal de
climas sonoros, paisajes del
entorno, dramatizaciones,
bailes.
Apreciación y producción de
un programa de radio en
vivo.
Producción de canciones en
donde a través de la
escucha se puedan ir
desarrollando diversos
contenidos aprendidos.
Apreciación de músicas de
distintos países, cercanos y
lejanos. Juegos con
disfraces, música e
instrumentos autóctonos de
diversas regiones, apoyo de
imágenes.
Producción de un cuento
sonoro utilizando diversos
recursos: canciones, objetos
sonoros: instrumentos
 imágenes , movimientos, musicales, etc.
etc.
OCTUBRE CONTEXTUALIZACIÓN Músicas en el pasado y el Apreciación de videos y
presente: Músicas músicas de pueblos
tradicionales originarios. Relatos,
pertenecientes a grupos sonorización de historias,
culturales con impacto en leyendas.
nuestro medio.
APRECIACIÓN El reconocimiento paulatino Producción de canciones
de un repertorio creciente con una noción consiente
de sonidos, percepción e de sonidos, del ritmo y de
interpretación de las otras características del
características del entorno sonido.
sonoro a partir de las
fuentes presentes, sus
cualidades.
APRECIACIÓN La música como lenguaje: Exploración de distintos
Los sonidos como objetos sonoros e
materiales de la música. instrumentos musicales.
NOVIEMBRE CONTEXTUALIZACIÓN La música y las películas: Juegos para discriminar la
relación entre la música y el función de la música en el
relato en un discurso cine.
musical.
Las músicas de nuestra
comunidad a través del
tiempo. La música presente
en nuestro medio social: Apreciación y producción de
NOVIEMBRE CONTEXTUALIZACIÓN estilos y géneros musicales relatos, historias, o leyendas
presentes en la historia de que involucren distintos
la familia, el barrio, la géneros musicales: folclore,
ciudad. la murga de barrio, etc.
Producción de bailes con
dichos géneros populares.
Juegos con canciones ,
APRECIACIÓN Audición e interpretación variaciones melódicas,
consciente de las onomatopeyas, etc.
posibilidades sonoras y
expresivas de la propia voz.
DICIEMBRE PRODUCCIÓN El canto: Selección de Producción de canciones
recursos vocales que vocales y e instrumentales,
permitan un acercamiento usando los instrumentos de
a pequeñas banda rítmica explorados.
improvisaciones cantadas o
habladas.
CONTEXTUALIZACIÓN Diferentes formas de Reconocimiento de los
trabajar con la música: distintos roles musicales:
conociendo a los músicos cantante, bandas,
de nuestro medio. compositores, músicos.
Producciones jugando a ser
músicos, cantantes, bandas
musicales actuando en
escena.
RECURSOS:

 La voz y el cuerpo.
 Guitarra.
 Instrumentos de banda rítmica que utilizamos en jardín: pandero-pandereta-claves-triángulo-pezuñas-
cascabeles-cajas chinas.
 Instrumentos autóctonos de nuestro país y de diversas regiones de otros países: charango-sikus-acordeón-
bongós-bombo leguero-caja chayera-palo de lluvia-djembé-flauta melódica-caja africana, teclado,otros.
 Láminas.
 Videos.
 Cintas-pañuelos y objetos para expresión corporal.
 Reproductor de música-pendrive-neetbook, etc.
 Instrumentos no convencionales y objetos sonoros. ( tubos, vasos, elementos descartables)

EVALUACIÓN:

 La evaluación será escrita, a través de los informes que se entregarán en los tres períodos: INICIAL-
DESARROLLO Y FINAL. Teniendo en cuenta no solo el producto si no el proceso y los pasos en cuanto al
desarrollo gradual de los contenidos pautados en el plan anual para cada período y valorando
fundamentalmente los siguientes criterios o aspectos:
 Interés y desarrollo del canto en función de las canciones aprendidas.
 Avances en cuanto a la capacidad de escuchar, respetar y reconocer y producir diversos sonidos y
canciones.
 Avances en la ejecución consiente y las maneras de hacer música juntos: roles instrumentales,
exploración tanto de instrumentos como de objetos, avances en las producciones musicales.
 Interés por otro tipo de repertorio: música de otros países, de otras culturas.
 Comprensión de las distintas funciones de la música en otros lenguajes y en otros ámbitos.
 El respeto tanto en las audiciones como en las producciones.
 La participación activa en las clases.

BIBLIOGRAFÍA:

 Diseño curricular para nivel inicial, Área: Artística /música.

() Recuperado de:

 http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4200/4234.asp
 http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0700/705.ASP