Competencia Grados
Primero, segundo y tercero Cuarto y quinto
-Exploro el cuerpo y los
sentidos, como instrumentos
de expresión y de relación con
el medio: capto, reconozco y
diferencio sensorialmente los
colores, timbres de objetos
sonoros y características del
movimiento corporal.
(C. B . 1, 3)
-Me relaciono lúdicamente
con la música, las artes
visuales y escénicas y lo
demuestro partir del
desarrollo motriz corporal:
escucho, acompaño con el
SENSIBILIDAD
cuerpo, juego e imito frases,
fragmentos rítmicos, gestos
corporales. (C. B 1).
-Me adapto a las indicaciones
que tienen que ver con la
expresión del lenguaje
artístico; por ejemplo,
aprendo a relacionar los
gestos y señales del di- rector
con referencia al tiempo, el
matiz; a controlar las
variaciones del tono de voz,
del movimiento, etc. (C .B 1)
Grados Grados Sexto y séptimo
Octavo y noveno
-Describo, comento y -Conozco y exploro las
explico mis experiencias posibilidades de relación
emocionales, sensoriales visual, auditiva, sensomotriz,
y motrices, y manifiesto con fines expresivos, y doy
mis preferencias por los cuenta de la intención de mis
estímulos provocados por experimentaciones.
determinadas obras o C.B. 1, 3 )
ejercicios. (C. B 1, 4 )
-Desarrollo el control de
-Me relaciono con elementos técnicos dirigidos a
Características expresivas la expresión, sujeto a
de una melodía, ejercicio parámetros presentes en el
dancístico o escénico, por texto, obra o partitura, para
ejemplo, cambios súbitos manifestar emociones,
en el matiz o velocidad de sensaciones, impresiones; por
una pieza musical, de un ejemplo, matices agógicos,
movimiento, etc. dinámicos (música),
(C. B . 1 ) acotaciones en un texto
teatral, características del
-Me relaciono trazo o pincelada.
vivencialmente con (C.B. 1)
diversas modalidades de
expresión emocional y su -Comprendo y doy sentido a
representación simbólica; una melodía, danza, ejercicio
y comento mis re- teatral, interpretando las
acciones frente a las orientaciones que realizan el
producciones artísticas docente o mis compañeros
propias o las de otros. con respecto a los aspectos
(C .B . 1 ) expresivos de un lenguaje
artístico. (C.B. 1 )
Grados Grados Competencias básicas
Décimo y undécimo
-Indago y utilizo -Me regulo 1-
estímulos, sensaciones, emocionalmente frente COMPETENCIAS
emociones, a distintas situaciones COMUNICATIVAS
sentimientos, como que exigen autocontrol Sistemas simbólicos.
recursos que contribuyen (por ejemplo, en las 2-
a configurar la expresión presentaciones ante un COMPETENCIAS
artística. (C.B. 1, 3 ) público); así mismo, MATEMÁTICAS
logro cualificar y Sistemas geométricos,
-Conozco, selecciono y plasmar mi emoción en pensamiento espacial.
aplico los recursos una obra. (C.B. 4, 1 ) 3-
expresivos adecuados COMPETENCIAS
para expresar -Decido CIENTÍFICAS
impresiones, autónomamente Capacidad de observación,
sentimientos y durante la ejecución indagación, análisis y
pensamientos mediante musical o escénica comprensión de
la interpretación musical, respecto al interpretar fenómenos sociales,
escénica o plástica. y/o proponer culturales e históricos.
(C.B. 1 ) indicaciones técnico- 4-
expresivas. (C.B. 1 ) COMPETENCIAS
-Me familiarizo y aprecio CIUDADANAS Desarrollo
las observaciones y -Integro a mi trabajo las de competencias
comentarios de mis recomendaciones de emocionales. Respeto a las
compañeros y del mis compañeros y del diferencias culturales,
docente, con respecto de docente con motivo de convivencia ciudadana,
aspectos técnicos o la retroalimentación participación democrática,
conceptuales de mi que busca mejorar la diálogo pluricultural.
trabajo. (C.B. 1, 4) intención expresiva y la
calidad de mis
producciones artísticas.
(C.B. 1 )
Competencia Grados
Primero, segundo y
tercero
Conozco las nociones de
tiempo, ritmo, duración,
movimiento, espacio e
imagen, a partir de
ejercicios concretos (imito
y logro relacionar algunos
conceptos).
(C. B . 1, 3, 2 )
-Distingo, comparo y
discrimino pro- piedades
sonoras (objetos sonoros e
instrumentos);
propiedades del
APRECIACIÓN
movimiento y de la voz; y
ESTÉTICA
propiedades visuales del
espacio, color y forma,
empleando el vocabulario
propio de la disciplina.
(C .B . 1, 3 )
-Conozco los relatos, mitos
o hechos históricos que
permiten pensar el origen
de las prácticas artísticas.
(C .B . 1, 3) )
Grados
Cuarto y quinto
Realizo ejercicios de
decodificación de obras
(interpretación formal),
utilizando el vocabulario
específico de las artes
(C. B. 1, 2 )
-Discrimino y efectúo
valoraciones comparativas de
altura, intensidad, duración y
timbre en un conjunto de
sonidos diversos; de intensidad,
saturación o tinte en una escala
cromática; progresiones de la
acción motriz como
desplazamientos, giros,
suspensiones, equilibrios.
(C. B . 1 , 3))
-Identifico diferentes formas de
clasificar las artes y las obras;
como la naturaleza del me- dio
a través del cual se manifiestan
mis creaciones (artes espaciales,
temporales, mixtas); el género
(tragedia, comedia, drama);
estilo (realismo, abstracción).
(C.B . 1 , 3)
Grados Sexto y Grados Grados Competencias básicas
séptimo Octavo y noveno Décimo y undécimo
Comprendo y -Desarrollo capacidades -Conozco y comprendo la 1-
manejo elementos de análisis de obras notación y la función de los COMPETENCIAS
formales en la complejas, en un amplio códigos musicales, COMUNICATIVAS
lectura e repertorio de escénicos o plásticos y Sistemas simbólicos.
interpretación de producciones artísticas. realizo análisis y 2-
una obra sencilla. (C.B. 1 , 3) comentarios críticos sobre COMPETENCIAS
(C. B . 1 ) el arte de diversos períodos MATEMÁTICAS
-Construyo y argumento y contextos históricos. Sistemas geométricos,
-Reflexiono sobre un criterio personal, (C.B. 1 , 3) pensamiento espacial.
conceptos y aspectos que me permite valorar 3-
expresivos, en el mi trabajo y el de mis -Identifico, comprendo y COMPETENCIAS
análisis de mis compañeros según explico diversos aspectos CIENTÍFICAS
producciones parámetros técnicos, históricos, sociales y Capacidad de observación,
artísticas y las de interpretativos, culturales que han influido indagación, análisis y
otros. (C .B . 1 ) estilísticos y de con- en el desarrollo de la comprensión de
textos culturales música, las escénicas y la fenómenos sociales,
-Conozco el proceso propios del arte. plástica; y realizo aportes culturales e históricos.
histórico y cultural (C.B. 1 ) significativos que 4-
del arte y enriquecen el trabajo COMPETENCIAS
comprendo -Analizo, comprendo y individual y colectivo. CIUDADANAS Desarrollo de
elementos que aprecio el quehacer y (C.B. 3, 1 ) competencias emocionales.
permiten hecho artístico en Respeto a las diferencias
caracterizar aspectos distintos contextos de la -Valoro y argumento la culturales, convivencia
estilísticos, tanto en historia. (C.B. 3 ) importancia de la función ciudadana, participación
las culturas como en social del arte y el democrática, diálogo
un autor. (C .B . 1, 3 ) patrimonio cultural, local, pluricultural
regional y universal.
( C. B. 3, 1 ,4)
Competencia Grados Grados Grados Sexto y séptimo Grados Grados Competencias básicas
Primero, segundo y Cuarto y quinto Octavo y noveno Décimo y undécimo
tercero
-Entiendo la práctica -Aplico aspectos técnicos -Aplico conocimientos, -Propongo y elaboro -Realizo creaciones y 1-
musical, escénica y básicos, orientados a la habilidades y actitudes, en la autónoma- mente presentaciones artísticas COMPETENCIAS
plástica como medio ejecución adecuada de un búsqueda de un método de creaciones innovadoras, de repertorios variados, en COMUNICATIVAS
de comunicación de ejercicio (en un instrumento estudio que contribuya a la de forma individual o de ámbitos institucionales, Sistemas simbólicos.
vivencias, principal específico, en un interiorización, ejercitación y colectiva, en el marco culturales, .y laborales, y 2-
sentimientos e ideas. ejercicio dancístico, plástico o mecanización de la práctica de actividades o mediante ellas me COMPETENCIAS
(C. B . 1 ) teatral), con un fin musical, escénica y plástica. jornadas culturales en relaciono con un público y MATEMÁTICAS
comunicativo determinado. (C (C.B. 1 ) mi comunidad con artistas de nivel Sistemas geométricos,
-Realizo .B . 1 ) educativa. (C.B. 1, 4 ) académico igual o superior. Pensamiento espacial.
demostraciones de -Elaboro producciones (C.B. 1 ,4) 3-
canto, dan- císticas o -Realizo ejercicios de creación artísticas mediante las cuales -Diseño y genero COMPETENCIAS CIENTÍFICAS
plásticas a partir de individuales muestro la apropiación de distintas estrategias -Conozco las distintas Capacidad de observación,
los repertorios o colectivos, de acuerdo a los los elementos conceptuales para presentar mis etapas de la producción y indagación, análisis y
sugeridos en clase. (C procesos pro- ductivos de las contemplados en clase; así producciones artísticas socialización de una obra y comprensión de fenómenos
.B . 1 ) prácticas artísticas, utilizando como control, fluidez y a un público. (C.B. 1 ) las pongo en práctica al sociales, culturales e
COMUNICACIÓN
diversos instrumentos, destreza en cuanto al gestionar distintos históricos.
-Manifiesto materiales o técnicas. manejo técnico. (C. B . 1 ) -Aplico con coherencia escenarios de presentación 4-
pensamientos, (C .B . 1 ) elementos de carácter pública para dar a conocer COMPETENCIAS
sentimientos e -Propongo ejercicios de conceptual y formal de mis producciones artísticas. CIUDADANAS Desarrollo de
impresiones -Propongo variaciones sobre creación tales como las artes, planificando (C.B. 1, 3 ) competencias emocionales.
mediante la un patrón genérico o modelo, secuencias de ritmo y mi proceso creativo a Respeto a las diferencias
expresión artística. musical, escénico o visual, movimiento (danza y teatro); partir de las vivencias y -Concibo y produzco una culturales, convivencia
(C .B . 1 ) facilitado por el docente. (C .B rítmico-melódicos (música); conocimientos obra a partir de mi propio ciudadana, participación
. 1, 3, 2) o de composición pictórica adquiridos en el imaginario y del contexto democrática, diálogo
(plásticas). contexto del aula. cultural, aplicando pluricultural.
(C. B . 1, 3, 2) (C.B. 1 ) herramientas cognitivas,
habilidades y destrezas
propias de la práctica
artística.
(C.B. 1,3 )
Este cuadro ilustra, a manera de ejemplo, el desarrollo progresivo de las tres competencias artísticas abordadas en el presente documento, según las
recomendaciones presentadas en los apartes anteriores. De manera horizontal están expresados los grupos de grados: (1) Primero, segundo y tercero,
(2) cuarto y quinto, (3) sexto y séptimo, (4) octavo y noveno y (5) décimo y undécimo. Así entonces, de manera horizontal y vertical, mostrándose una
articulación curricular y de desempeños, el lector podrá hacer seguimiento a las evidencias de aprendizaje correspondientes a cada una de las tres
competencias artísticas: sensibilidad, apreciación estética, y comunicación. Esta lectura permitirá observar la manera como cada una de las
competencias arroja evidencias que van de la mano con los procesos propios del desarrollo escolar. De manera vertical, se puede apreciar cómo ciertos
desempeños de las competencias, apoyan el desarrollo de otras. Por ejemplo, la evidencia de desempeño No. 2 (grados octavo y noveno), de la
apreciación estética, referida a la construcción de un criterio personal argumentado, propicia y sustenta el desarrollo de creaciones autónomas del
estudiante (evidencia No. 1 de la comunicación). Por otra parte, de manera horizontal, se puede seguir la complejidad de las evidencias, según el nivel
de grado.

Finalmente, el cuadro expresa la relación que debe darse en todo el proceso, entre el desarrollo de competencias específicas y el desarrollo de

Las competencias básicas (comunicativas, matemáticas, científicas y ciudadanas). En la parte derecha de cada evidencia de desempeño
correspondiente a las competencias de Educación Artística, aparece la sigla C. B., (competencias básicas). La sigla indica con un número la competencia
básica con la cual se relaciona dicho desempeño. Así, por ejemplo, la evidencia de desempeño No. 3 de la Apreciación estética (grado undécimo), se
vincula con las competencias científicas (3) y las comunicativas (1).

Cabe aclarar que estas evidencias de desempeño son genéricas e ilustran un posible desarrollo curricular de las competencias artísticas. Los docentes y
establecimientos educativos podrán crear los modelos de evidencias que sean pertinentes para sus contextos, de acuerdo con los requerimientos y
prioridades del PEI; y los componentes pedagógico, disciplinar y social con los cuales se relaciona la institución.
Tomado de Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media

Ministerio de Educación Nacional República de Colombia.