Didáctica General

TEMA 1
CONCEPTOS BASICOS DIDÁCTICA GENERAL

DIDÁCTICA origen Griego

DEFINICIÓN Didáctica:

Es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de

enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando

RELACION ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA

Se trata de combinar adecuadamente el saber didáctico –la teoría- con el hacer

didáctico (la práctica) que consiste en la realización del acto didáctico. Tiene finalidad
Teórica y práctica.

CARACTERÍSTICAS CIENTÍFICAS, TÉCNICAS Y ARTÍSTICAS:

Artística: Adecuación estética del profesor y el alumno gracias a las

habilidades, está sujeta a contingencias impredecibles, innovadora, creaciones
durante el proceso. Se contrapone a la visión tecnológica.

Técnicas: Se llama tecnológica a la técnica que emplea conocimiento científico.

Ante situaciones imprevistas sólo cabe respuesta reflexiva basada en teorías
científicas.

Científica: La Didáctica cumple criterios de racionalidad científica, es un cuerpo

de conocimientos sistemáticos.

OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA:

Uno material (quod) y otro formal (quo)

1. Estudio del proceso de Enseñanza-aprendizaje. (quod)

2. Estudio de la prescripción de métodos y estrategias eficaces para
desarrollar dicho proceso. (quo)

El proceso de enseñanza-aprendizaje es el objeto de estudio de la didáctica y

su ámbito de actividad práctica.

ELEMENTOS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (Ferrández)

- La relación docente- discente (discente es el alumno)

- El método o conjunto de estrategias.
- La materia o contenido del aprendizaje.
- El entorno sociocultural

No tendría sentido la enseñanza si no provocase el aprendizaje.

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ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, INSTRUCCIÓN Y FORMACIÓN

La enseñanza es la actividad del docente y consta de la ejecución de estrategias

preparadas para la consecución de las metas planificadas.

El aprendizaje es la actividad del discente mediante el cual se origina o modifica un

comportamiento o se adquiere un conocimiento de una forma más o menos
permanente.

Instrucción es el aprendizaje interiorizado que contribuye a la construcción del

pensamiento de forma eficiente.

Formación es el proceso de desarrollo que sigue una persona hasta alcanzar un

estado de “plenitud personal”

ELEMENTOS COMPONENTES DEL ACTO DIDÁCTICO

¿Quién aprende? Alumno ¿Cómo aprende el Metodología

alumno?
¿Con quién aprende el Maestro ¿ Con qué material Recursos
alumno? didáctico? didácticos
¿Para qué aprende el Objetivos ¿ Desde qué condiciones Prerrequisitos
alumno?
¿Qué aprende el alumno? Contenidos ¿ En qué ambiente? Vida del aula
¿Cómo aprende el Metodología ¿ Qué, cómo y por qué Evaluación
alumno? evaluar? formativa

ÁMBITOS DE LA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA SON:

Educación Formal Educación No Formal Educación Informal

La Didáctica tiene una finalidad Teórica y otra Práctica

La Finalidad Teórica hace referencia al Conocimiento que desarrollamos sobre el

proceso de enseñanza-aprendizaje.
La finalidad Práctica hace referencia a la regulación de la práctica del proceso de
enseñanza-aprendizaje

PRINCIPIOS DE LA INTERVENIÓN EDUCATIVA EN EL ÁMBITO SOCIAL:

Voluntariedad: Es necesario contar con el consentimiento del destinatario de la

acción.
Referibilidad: Toda intervención debe estar pensada para que sean los destinatarios
los que actúen y participen activamente.
Necesidad: Sólo se interviene cuando hay un motivo Necesario para hacerlo
Intervención mínima: Debe limitarse a lo mínimo necesario para facilitar el
funcionamiento autónomamente
Respeto por las personas: Toda intervención, debe respetar a las personas en todos
sus aspectos
La Voluntariedad: se concretaría en estos otros tres: Motivación, Conocimiento y
Habilidad, son las tres condiciones = CAMBIO

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TEMA 2
ELEMENTOS PRINCIPALES DE LA INTERVENCIÓN DIDÁTICA
EN EL ÁMBITO SOCIAL
- Es profesional, estilo propio de ser y estar bajo código deontológico de
intervención.
- Orienta su intervención a favor del desarrollo de las personas y de las
comunidades de acuerdo a los Derechos humanos.
- Articula su intervención sobre propuestas educativas y formativas.
- Planifica su intervención fundamentándose en el conocimiento científico
de la realidad y de las personas
- Utiliza instrumentos y recursos cuidadosamente preparados y aplica
estrategias fundamentadas.
- Evalúa su intervención.
- Investiga sobre su trabajo en equipos, generando conocimiento e identidad
profesional.

EVOLUCIÓN HISTÓRICA de la Intervención social

1. Trabajo asistencialista: ideas religiosas (s XVIII – XX)

2. Trabajo social por profesionales: trabajo de casos, Modelo médico. Estado
del Bienestar (años 30)
3. Trabajo centrado en la comunidad mas que en el individuo (a partir años
60).

Características:

 Especialización en colectivos determinados pero con puntos en común.

 Prevención por pronósticos fiables. Intervenciones a medio y largo
plazo
 Educativa. Intervención por programas

ACTUALMENTE Intervención social tiene CARACTERÍSTICAS.

- Especialización
- Prevención
- Actuación por programas
- Intervención educativa (Didáctica)

HAY TRES TIPOS DE INSTITUCIONES INTERVENCIÓN SOCIAL:

Públicas, privadas, religiosas y caritativas (+ ONG)

ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN por el tipo de actuación:

Educación no formal – Educación de adultos – Inserción social de

discapacitados / minusválidos – Acción socio-educativa o socio-
cultural

- Animación socio-cultural Animación socio-laboral y económica

Educación Compensatoria

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- Educación de Adultos Educación para la Tercera Edad.

- Educación para la salud
- Medios de comunicación Social
- Área del menor
- Educación del Tiempo Libre
Educación Ocupacional
Gestión cultural y deportiva
Ludotecas, biblioteca, museos.
Centros Ocupacionales
ONG promoción mujer
Hogares protegidos para menores
Atención a inmigrantes.
Reinserción Social
Educación Minusválidos. Etc.

El Bienestar Social: Es aquella situación de una sociedad en que las personas y

grupos que la forman tienen cubiertas las necesidades básicas. El estado se hace
responsable del acceso de todos los ciudadanos a los Serv. Sociales.: educación,
sanidad, mantenimiento de la renta, vivienda y Serv. Sociales personales.

La Política de Bienestar Social: Pretende que los problemas sociales de cada

colectivo discriminado sean desarrollados como Programas de Bienestar Social, con
medidas normalizadoras.

Objetivo Global Servicios Sociales: es la promoción y desarrollo del bienestar social

de todos los ciudadanos.

Actuación fundamental Servicios Sociales: Prevención.

Diferencia entre figuras profesionales

CARACTERÍSTICAS DE LOS SERVICIOS SOCIALES EN ESPAÑA

Avance con Constitución.

ORGANIZACIÓN FORMAL
- Combinación de Instituciones de diversas titularidades (públicas, privadas,
religiosas e Iniciativa Social)
- Descentralización Política y Administrativa estatal, autonómica y municipal.

FINANCIACIÓN
Los Servicios Sociales se costean por Presupuesto de administraciones
(Nacional - Autonómica – Local +Aportaciones voluntarias ciudadanas (ONG-
Religiosas)

LA GESTIÓN de los servicios sociales se desarrolla esencialmente a nivel

MUNICIPAL

AREAS DE INTERVENCIÓN : Ver pregunta anterior.

Tres formas de PREVENCIÓN: Primaria (anticiparse evitar aparición) Secundaria

(detectar rápidamente y reestablecer) y Terciaria (Detener y evitar
consecuencias. Ya hay problema reestablecer la situación inicial armónica y
equilibrada)

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Distribución de COMPETENCIAS:
- Nivel Local: Organización y gestión de Servicios Sociales – Equipamiento de
ámbito local – Coordinación con grupos sociales
- Nivel Autonómico: Iniciativa legislativa – Potestad reglamentaria –
coordinación ámbito autonómico – Formación Profesional –Registro de
asociaciones – equipamientos de servicios.)
- Nivel Estatal: Iniciativa Legislativas- planes generales de actuación
- Nivel Internacional:(UNESCO, ONU, UNICEF, así como U.E. muchas líneas
de actuación)

CARACTERÍSTICAS DE SERVICIOS SOCIALES:

 Prevalece la figura del Usuario, como principal célula de acción social.
 El territorio es la base.
 Prima el colectivo sobre el individuo
 La planificación es el eje.
 La participación se da como objetivo de solidaridad.

De estas Características se DESPENRENDEN unos PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN

EN SERVICIOS SOCIALES:

a) Adaptación a las realidades sociales cambiantes.

b) Descentralización de los servicios
c) Se pasa a acciones centradas en una situación-problemas colectivo.
d) La planificación parte de los contextos
e) Participación de los usuarios.

LA ESCUELA Y su papel SOCIALIZADOR:

- Problemas del sistema escolar para integrar y atender a toda la

población:
 Rígida en la organización de los cursos.
 Número excesivo de alumnos.
 Deficiencias pedagógicas de los Profesores.
 Ausencia de recursos educativos adecuados.
 Desconexión de la escuela con el entorno.

- Mucha importancia concepto de N.E.E.

 Cambia el etiquetaje de las discapacidades.
 N.e.e. es la persona que necesita recursos educativos especiales del
resto del grupo.
 Se prioriza lo que necesita no la discapacidad.

- Recomendaciones para un modelo educativo integrador:

 Sistema escolar Flexible y planificado teniendo en cuenta la realidad
del contexto:
 Metodología activa y vivenciada.
 Crear ambiente relajado
 Relacionar la cultura escolar con la comunidad.

 Tener en cuenta la Personalidad, Capacidad y Ritmo a cada

adaptación individual:

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 Didáctica General

 Organizar trabajo progresivamente en función de su

capacidad concentración
 Aumentar gradualmente el nivel de exigencia.
 Fomentar los intereses de la comunidad.
 Desarrollar una concepción funcional de la enseñanza.
 Educación global, con énfasis en la sensibilidad y
expresión personal.
 Afianzar confianza en sí mismo.
 Desarrollar la sociabilidad y la cooperación.
 Reforzar la propia identidad y autonomía personal.

 Enseñanza eminentemente práctica:

 Adaptar recursos a necesidades madurativas y culturales
de participantes.
 Adecuar la organización del aula.

FUNCIONES DE UN EDUCADOR SOCIAL:

Tareas preventivas
Tareas Asistenciales o Auxiliares
Tareas Correctoras , reinsertadoras.

- F. Educativas
- Informativas de asesoramiento, orientadoras y de soporte (indiv, grupos,
familias)
- Animación y dinamización de grupos y colectivos.
- Organizadora, de planificación, programación, desenvolvimiento y evaluación.
- De gestión y administración de diversos servicios.
- De observación y de detección de las necesidades y características del entorno
del individuo
- De relación con instituciones, grupos y personas.
- De elaboración, ejecución, seguimiento y evaluación de proyectos, programas,.
Prestaciones, campañas.
- Investigadoras. Divulgativas
- Análisis y previsión.

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TEMA 3
BASES O FUNDAMENTOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR EN
EL ÁMBITO SOCIAL
- Bases Antropológicas
- Bases Sociales
- Bases Culturales
- Bases Éticas.
- Bases Científicas.

NIVELES DE PLANIFICACIÓN

a. Normalmente, la intervención social debe planificarse en varios niveles.

b. Los niveles de planificación se han de articular territorialmente.
c. Los equipos de personas que intervienen en un mismo contexto (por ejemplo, la
cárcel) deben diseñar un programa conjunto y otro propio de intervención.
d. Las programaciones de actividades de los talleres (intervención directa) han de
considerar niveles más generales de planificación y coordinación.
e. Las planificaciones más generales de los proyectos han de considerar los niveles
más concretos de planificación y coordinación.
f. La coordinación ha de realizarse entre educadores, equipos, programas,
instituciones en un contexto determinado.

Cuadro Resumen

Nivel de
Definición
planificación
 Visión general y directrices de intervención.
Plan General o
Interinstitucional  Marco y calendario de intervención.
 Acuerdos y compromisos entre diversas instituciones.
 Visión general y directrices de intervención, desde una institución
Planificación
determinada.
Institucional
 Marco y calendario de intervención.
 Actividades de la institución.
 Programa conjunto y general del equipo de profesionales / voluntarios
Programa general
que intervienen en un mismo contexto.
de Intervención
 Refleja un período de tiempo más bien largo.
 Programación de cada Educador para el desarrollo de sus actividades
Programa
específico o  Refleja la información esencial sobre la previsión que ha realizado.
programación de  Puede ser individual (referida a una persona) o grupal (referida a un
taller grupo).
 Tiene que conllevar una previsión breve, especificando sesión a sesión
las actividades a realizar.

COMO HACER UN PROGRAMA GRUPAL DE INTERVENCIÓN

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Este tipo de intervención requiere un tipo de programación específica a partir de las

características de las personas participantes.
a) Fase de preparación:
(1) Análisis de las características del medio físico y sociocultural.
(2) Análisis de las características de los particulares
(3) Revisión de algunos manuales de actividades y estrategias.
b) Programación:
(1) Diseño de un cronograma general de las sesiones y de su duración.
(2) Objetivos generales de su intervención y específicos de cada Sesión
(3) Mecanismos de evaluación y de investigación a lo largo de la
intervención con indicadores sobre los aspectos a considerar.
c) Actividades alternativas.
d) Reflexión y balance final

COMPONENTES DE PROGRAMA INDIVIDUALIZADO DE INTERVENCIÓN

a) Protocolo de observación. 1ª concreción – observa a la persona a nivel

individual y grupal (persona-escuela-trabajo-familia-entorno) 1ª área de
intervención la persona 2ª la familia
b) Valoración o Diagnóstico, implica interpretación, globalización y síntesis de
datos, con una propuesta final.
c) Hipótesis de trabajo es una propuesta de explicación de la situación
observada, sirve de base para una intervención.
Tipos de hipótesis según estén basadas en teorías – experiencia o en la
recogida de datos
d) Objetivos establecer objetivos al inicio, nos obligará a precisar medios e
intervenciones, nos facilita estructural la metodología. La formulación de
objetivos debe ser un planteamiento abierto y flexible de reacomodación
continua
e) Estrategias de intervención Directrices a seguir a lo largo del proceso. Serán
específicas para cada una de las fases del proceso: pueden ser de Situación
Inicial – S. Intermedia – y S. Final.
f) Recursos son los instrumentos que el profesional utiliza para conseguir los
objetivos. Hay que conocer sus posibilidades, potencialidades, usos y
aplicaciones antes de usarlos. Tres funciones: Motivadora – Facilitadora –
Estructuradora.
g) Evaluación recoger información sobre el proceso y resultados a la vez. Debe
ser flexible y dinámico. Varias clasificaciones: Evaluación del contexto – del
diseño – del proceso – del producto. Evaluación Inicial – Continua – Final.
Evaluación del Sujeto – del profesional