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DATOS INFORMATIVOS
TÍTULO DE LA UNIDAD
“SOY UN MICROEMPRESARIO EXITOSO”.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestro Caserío de Cushuro la mayoría de nuestros comuneros se dedican a la siembra de la papa invirtiendo muchísimo dinero para
cosechar un producto de primera; pero, cuando la papa es llevada al mercado su costo es bajísimo, llegando incluso a costar dos soles la
arroba, trayendo como consecuencia pérdida económica a las familias cushurinas y por ende a todos los campesinos de nuestra sierra
liberteña. Ante esta situación vivida de angustia, desesperación y pobreza ¿Será posible promover una educación de emprendimiento y
cultura?, ¿serían capaces de ser parte de nuestra microempresa escolar?, ¿Cómo haríamos para formar una pequeña microempresa en
nuestra I.E. y tener mejores ingresos económicos que la siembra de la papa?, ¿A través de qué textos escritos podremos hacer publicidad a
nuestra microempresa y sus productos?
VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTOS
Cumple oportunamente con Presenta sus tareas en forma oportuna,
sus tareas. organizada y original.
Valora la lectura como Aprovecha sus errores para mejorar sus
fuente de disfrute y trabajos.
aprendizaje permanente. Lee los textos con agrado desde el inicio hasta
RESPONSABILIDAD el final.
Muestra interés y responsabilidad al
Se interesa por el uso desarrollar las actividades de lectura grupal e
creativo del lenguaje. individual.
Es creativo en sus producciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según
diversos textos orales. el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto
oral, utilizando varios organizadores gráficos.
Comprende textos
orales
Recupera y organiza Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y
información de diversos complementaria.
textos orales.
Infiere el significado de los Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del
textos orales.
emisor en los textos que escuchamos.
Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos
ideas. cohesivos.
Se expresa
oralmente
Utiliza estratégicamente Complementa textos orales con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
variados recursos corporales y desplazamientos adecuados.
expresivos.
Apoya con recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales de forma
estratégica y creativa para transmitir nuestro texto oral.
Interactúa
Participa activamente en interacciones dando y solicitando información relevante y
colaborativamente
manteniendo el hilo eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
temático.
Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja
diversos textos escritos. y, vocabulario variado y especializado.
Infiere el significado de los Deduce el tema, los subtemas, la idea principal, La tesis, los argumentos y las
textos escritos. conclusiones en textos de estructura compleja.
Deduce el propósito del texto con estructura compleja y diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones
contenido y contexto de los de textos con estructura compleja, comparándolos con el contexto sociocultural.
textos escritos.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
diversos textos escritos. recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
Textualiza sus ideas, Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura
según las convenciones textual compleja, a partir de conocimientos previos y fuentes de información.
de la escritura.
Produce textos Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos (puntuación,
escritos conectores, referentes y sinónimos) en la medida necesaria.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación, en la medida que sea
necesario para dar claridad y sentido a los textos producidos.
Interpreta textos literarios Explica los modos en que las figuras literarias y los recursos paratextuales
en relación con diversos construyen el sentido global del texto literario.
contextos.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Explicar las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la
organización de los versos.
Fundamentar nuestra interpretación sobre la propuesta estética, así como las
representaciones sociales e ideológicas que se desprenden del texto literario en
relación con otros textos y contextos socioculturales.
Interactúa con
expresiones Crea textos literarios Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la
literarias según sus necesidades composición del texto literario.
expresivas.
Elabora una historia que presente un conflicto y su resolución, con personajes
principales y secundarios caracterizados según su rol, y cuyas acciones
transcurren en diversos escenarios.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o en forma
libre con la intención de construir imágenes poéticas.
CAMPOS TEMÁTICOS
Sesión 1 (2 horas): Título: Conversamos sobre los propósitos Sesión 2 (3 horas): Título: diferenciamos niveles lingüísticos
de la Unidad
Indicador: Indicador:
Adapta, según normas culturales, el contenido y Adapta, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con
propósito y el tema. su propósito y el tema.
Practica modos y normas culturales de convivencia que Complementa su expresión oral con gestos,
permiten la comunicación oral y las formas de
interacción propias de su cultura. ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados.
Campo temático:
Normas de convivencia para la interacción personal Campo temático:
Los niveles lingüísticos
Actividad: Los sociolectos.
Diálogo sobre la situación significativa.
Toma de acuerdos para redactar una columna Actividad:
periodística y participar en una argumentación y Diálogo sobre los diferentes niveles lingüísticos
debate. teniendo en cuenta pequeñas frases y situaciones
Presentación de lo que se aprenderá en la Unidad. comunicativas.
observan un video en los que se emplean distintos
niveles lingüísticos.
Plantean una situación comunicativa empleando un
nivel de la lengua.
Dramatización empleando recursos expresivos.
Deducción del tipo de nivel lingüístico
- Sesión 3 (3 horas): Título: Argumentamos nuestras Sesión 4 (2 horas): Título: Elaboración de espinas de ishikawa
opiniones sobre el drama Ollantay
Indicador: Indicador:
Participa activamente en interacciones, dando y Localiza información relevante en diversos tipos de texto
solicitando información relevante y eligiendo con estructura compleja y, vocabulario variado y
estratégicamente cómo y en qué momento especializado.
intervenir. Construye organizadores gráficos como los mapas
Presta atención activa y sostenida dando señales conceptuales de textos con estructura compleja.
verbales y no verbales según el tipo de texto oral Deduce el tema, los subtemas, las ideas principales, la
y las formas de interacción propias de su cultura. tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de
Varía el volumen y el ritmo de su voz de acuerdo estructura compleja y con diversidad temática.
con la situación comunicativa.
Campo temático:
Campo temático: La espina de Ishikawa:
La argumentación: tipos definición, estructura y pasos para su elaboración.
Los contraargumentos, la opinión y la refutación. Actividad:
La comunicación no verbal establecen diferencias entre causas y efectos.
Actividad: Leen comprensivamente cada texto.
Lectura de la ficha argumentamos nuestras identifican el problema y las causas.
opiniones. organización de la espina de ishikawa
Observan un video y desarrollan preguntas. Reflexión sobre la actividad realizada
Elaboración de argumentos a favor y en contra
teniendo como base la situación planteada.
presentación de sus argumentos ante sus
compañeros.
Empleo de recursos expresivos en sus
argumentaciones.
Sesión 5 (2 horas): Título: Leemos un artículo de opinión Sesión 6 (3 horas): Título: Escribimos un artículo de opinión
Indicador: Indicador:
Localiza información relevante en diversos tipos de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema,
textos con estructura compleja y vocabulario el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
variado y especializado. consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
Construye organizadores gráficos y resume el escritura.
contenido del texto. Escribe artículos de opinión sobre temas especializados
Deduce el propósito del texto con estructura con estructura textual compleja, a partir de
compleja y diversidad temática. conocimientos previos y fuentes de información.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos
argumentos y conclusiones del texto. (puntuación, conectores, referentes y sinónimos) y Usa los
recursos ortográficos de puntuación y tildación, en la
Campo temático: medida que sea necesario para dar claridad y sentido a
El artículo de opinión, características, intención y los textos producidos.
estructura.
Revisa si se ha utilizado los recursos ortográficos de
Actividad:
Lectura comprensiva de un artículo de opinión puntuación y tildación para separar expresiones, ideas y
Sumillado de las ideas principales. párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
construcción de un organizador gráfico.
reflexión sobre el tema. corrección a los textos que producimos.
Campo temático:
Redacción de un artículo de opinión
Actividad:
Lectura de un artículo de opinión y respuesta de
preguntas de comprensión.
Planificación y elaboración del borrador del artículo de
opinión.
Revisión y corrección del borrador del artículo de opinión.
Edición y publicación del artículo de opinión.
Sesión 7 (2 horas): Título: Leemos textos expositivos de Sesión 8 (3 horas): Título: Elaboramos un afiche publicitario
causa efecto.
Indicador: Indicador:
Construye organizadores gráficos de textos con Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema,
estructura compleja. el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
Deducir el propósito, el tema, los subtemas, la idea consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
principal y las conclusiones en los textos de estructura escritura.
compleja y con diversidad temática. Escribe artículos de opinión sobre temas especializados
formula hipótesis sobre el contenido a partir de los con estructura textual compleja, a partir de
indicios que ofrece el texto. conocimientos previos y fuentes de información.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos
argumentos. (puntuación, conectores, referentes y sinónimos) y Usa los
recursos ortográficos de puntuación y tildación, en la
Campo temático: medida que sea necesario para dar claridad y sentido a
El texto expositivo de causa efecto: definición, los textos producidos.
características, estructura, lectura. Revisa si se ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación y tildación para separar expresiones, ideas y
Actividad:
párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
Lectura de textos expositivos de causa efecto
corrección a los textos que producimos.
Identificación de ideas principales y secundarias.
Elaboración de un organizador gráfico con las causas y Campo temático:
consecuencias.
Redacción de un afiche publicitario.
formulación de hipótesis a partir del contenido del Actividad:
texto.
Lectura análisis de un afiche publicitario y respuesta de
preguntas de comprensión.
Planificación y elaboración del borrador del afiche
publicitario.
Revisión y corrección del borrador del afiche publicitario
Edición y publicación del afiche publicitario.
Sesión 9 (2 horas): Título: Los géneros literarios. Sesión 10 (3 horas): Título: Literatura Quechua: contexto
histórico, características, géneros.
Indicador:
Indicador: Fundamentar nuestra interpretación sobre la propuesta
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus estética, así como las representaciones sociales e
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos ideológicas que se desprenden del texto literario en
escenarios. relación con otros textos, movimientos literarios y
Explica las relaciones entre las imágenes que se contextos socioculturales.
sugieren, el ritmo y la organización de los versos. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
Fundamenta nuestra interpretación sobre la propuesta motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
estética, así como las representaciones sociales e escenarios.
ideológicas que se desprenden del texto literario. Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren,
Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y el ritmo y la organización de los versos.
otros lenguajes artísticos de distinta procedencia Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y
cultural. otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
Campo temático:
el drama ollantay
Actividad:
Leen comprensivamente el texto propuesto.
Desarrollan un esquema de análisis literario
expone sus ideas y opina sobre el texto leído.
Reflexionan sobre sus aprendizajes.
EVALUACIÓN
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación 2013. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Producción de textos - VII ciclo 2013. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión
oral - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
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DIRECTOR PROFESOR DE ÁREA