DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD DE LOS NIÑOS Y JOVENES DEL SRPA

DE LA CIUDAD DE NEIVA ATRAVES DE LA MUSICA COMO ESTRATEGIA

DIDACTICA

Estudiante:Linda Xiomara Tierradentro Céspedes

Maestro en Música del Conservatorio del Tolima con Énfasis en Violin y Viola

Docente del Conservatorio de Musica Departamental Neiva-Huila

Codigo: 20171160837

LINEA DE INVESTIGACIÓN: EDUCACION PEDAGOGIAS CRITICAS Y DIDACTICAS

ALTERNATIVAS

Temática a Investigar (sustentada su relevancia y significatividad) –

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La música y la experiencia musical son hechos esenciales de la cultura humana.

Ésta se encuentra entre sus formas más antiguas de cultura que conocemos.
Sirve para los fines propios del bienestar mental y la integración social. La música
es la llave técnica que asegura el contacto y la sincronización de distintos
individuos en un grupo. Está integrada en las relaciones sociales y realiza sus
funciones en todo tipo de contextos (Romanowski,2007-Música en prisión:
modelosde intervención didáctica Articulo de Jose Pastor Comín-Cristina
RodriguezYague 2013).

Para que esta experiencia musical sea significativa y genere un grado de

sensibilización se requiere de que los contenidos seleccionados a nivel
musical que se deben enseñar en un tiempo y lugar dados, son transformados en
contenidos enseñables y su vez permitan diseñar entornos donde los sujetos (
adolecentes del SRPA ) puedan interactuar con actitud de aprender y los otros
(Tallerista de música) lo hagan actitud de enseñar .

En el contexto social que rodea a los (130 ) adolecentes del SISTEMA DE

RESPONSABILIDA PENAL FAMILIA ENTORNO INDIVIDUAO SEDE ENIVA
SRPA se puede observar que carecen de actividades artísticas que permitan
crear en ellos sensibilidad hacia lo estético ,lo humanístico y musical ya que se
encentran en una situaciones vulnerabilidad dada su condición privación de su
libertad física.

Esta población adolecente perteneciente al sistema de responsabilidad penal

adolecente (SRPA ) FEI presentan unas características psicológicas especiales
y actitudinales que afectan su sociabilidad con el otro , comportamiento, estado
anímico, generando depresión e incremento de los niveles de agresividad, en
cada CAE( unidades de retención) del sistema de responsabilidad penal (SRPA)
Familia entorno individuo (FEI).

Frente a esta problemática a nivel Nacional ,regional y municipal se están

creando políticas publicas que favorecen a este tipo de población especial La
Constitución Política de 1991 “consagra la prevalencia de los derechos del niño y del adolescente,
su protección integral y la corresponsabilidad para su garantía y efectividad entre el Estado, la
sociedad y la familia, en el marco del Interés Superior del Niño. Igualmente, señala que los niños,
niñas y adolescentes gozarán tanto de los derechos establecidos en sus artículos 44 y 45 como los
demás derechos consagrados en la Carta Política, en las leyes nacionales y en los tratados
internacionales ratificados por Colombia” Y el CONPES 369 “El Sistema de Responsabilidad Penal
para Adolescentes deberá estar incluido como un asunto directamente relacionado con la infancia
y adolescencia de la entidad territorial, que precisa de una oferta de servicios pertinente desde lo
local, para el restablecimiento de los derechos de los niños. La inclusión de la problemática en los
planes de desarrollo señala el compromiso de la entidad territorial y materializa el empleo de
fuentes de financiamiento para apoyar la respuesta del SRPA por parte de la misma. En tal sentido,
es posible utilizar los recursos de Propósito General del Sistema General de Participaciones, SGP,
así como los destinados a la prestación de servicios de educación y salud122. Con ello se garantiza
el derecho a la salud y educación del adolescente cuando la medida o sanción que debe cumplir le
permita su incorporación regular al sistema educativa”( Ley 715 de 2001, por la cual se dictan
normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151,
288, 356 y 357 (acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras
disposiciones para organizar la prestación de servicios de educación y salud, entre otros y más
en lo concerniente al apoyo de desarrollo de propuestas artistas y musicales
que se desarrollen en este tipo de contextos para dar un sentido de igualdad y
equidad a estos adolescentes que tanto necesitan de escenarios donde de
forma democrática y en igualdad de condiciones puedan acceder a la formación
musical como un derecho en su proyecto de vida.

Lamentablemente esta políticas y apoyos a un no se ha podido implementar en la

correccional de Neiva familia entorno individuo dada la falta de presupuesto a
nivel departamental y municipal ,y voluntad política ya que para muchos estos
adolecentes es una población difícil y carece de disciplina para lograr un
aprendizaje significativo .

En este orden de ideas el desarrollo de una sensibilidad en este tipo de

población seria un cambio de paradigma y u n reto el demostrar si la música
puede ser una estrategia didáctica para generar esta población algún grado de
sensibilidad dada las condiciones de su ambiente y tipo de condena de cada
adolecente que puede ser Penas Privativas de la Libertad Código Penal Edad del
Adolescente Duración de Sanción Pena igual o superior a seis años de prisión 16 a 18
años 1 a 5 años, Homicidio doloso, secuestro, extorsión, en todas las modalidades 14 a
18 año, 2 a 8 años ( Fuente: Ley 1098 de 2006, Artículo 187. ) de ahí la misión será lograr
como estrategia didáctica seleccionada en este proyecto de investigación la
música y el “saber sabido “ del docente investigador puedan desarrollar los
ambientes de aprendizaje adecuados , instrumentos musicales y los contenidos
que ayuden ampliar capacidades de percepción, comunicación, autodisciplina,
autoconfianza, creatividad, sentido de responsabilidad, sensibilidad estética,
trabajo en equipo, memoria, atención, disciplina, concentración, discernimiento,
voluntad, análisis y síntesis, así contribuyan a la formación en valores y principios
que resultan tan necesarios de adquirir y permitan generar un cambio a nivel
individual y colectivo en esta población de carácter especial..

PREGUNTA PROBLEMA
¿Es la música una estrategia didáctica para el desarrollo de la sensibilidad
de los adolescentes del SRPA?.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar una estrategia didáctica basada en la música para la

sensibilización de los adolescentes del SRPA que se encuentran en
reclusión permanente (CAE)?.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Identificar las ( gustos) musicales a través de la observación directa y

audiciones de los,Adolescentes del Sistema de Responsabilidad Penal de
la ciudad de Neiva-Huila.
 Establecer las actividades que se desarrollarán en el taller de música.
(TALLER) con base en el diagnostico.
 Ejecutar talleres de música para favorecer la practica participación y
las competencias de los adolescentes
 Describir y analizar la apreciación de las experiencias de los adolescentes
sobre el taller de música. Entrevista- GRUPO FOCAL –ENTREVISTA.
Dividirlo en subgrupos.
 Concluir sobre la efectividad de la música como estrategia didáctica para
desarrollar.

Este proyecto de investigacion pretende beneficiar a un grupo de 130 jóvenes

infractores en condición de condena judicial permanente, pertenecientes al
sistema de responsabilidad penal para adolescentes (SRPA),de edades entre 14
a 18 años; además busca aplicar nuevas herramientas de reeducación, dispersión,
motivación y buen uso del tiempo, sirviendo de apoyo a los procesos educativos
que tiene esta institución, donde la practica musical e instrumental es un incentivo
mas de percepción de la realidad social, de reinserción, y estimulación emocional,
que busca destacar las principales apreciaciones de cada uno de los participantes,
y a la vez identificar los aspectos más relevantes del efecto en lo social, lo
emocional y lo cognitivo que puede dar la música a estos jóvenes ,
describiéndolos de forma textual mediante entrevistas posteriores individuales al
finalizar el MÓDULO DE PRUEBA.

Esta investigación cualitativa etnográfica, permitirá un acercamiento a la idea de

los jóvenes, frente al taller musical y su proceso de aprendizaje, evidenciando los

El gran reto frente a esta propuesta de investigación será realizar una formación
que permita la transposición didáctica como la define en palabras de Chevallard:
“La transposición didáctica es la transformación del saber científico o saber sabio
en un saber posible de ser enseñado”.de ahí

De ahí la misión será lograr que a través de la música como estrategia didáctica y
el “saber sabido “ del docente investigador los jóvenes puedan desarrollar un
desenvolvimiento integral a nivel personal , además buscar estrategias para que
los instrumentos musicales y los contenidos del taller musical ayuden a despertar
su sensibilidad y ampliar capacidades de percepción, comunicación,
autodisciplina, autoconfianza, creatividad, sentido de responsabilidad, sensibilidad
estética, trabajo en equipo, memoria, atención, disciplina, concentración,
discernimiento, voluntad, análisis y síntesis, así como para la formación en
valores y principios que resultan tan necesarios de adquirir y consolidar desde
edades tempranas.
REFERENTES TEÓRICOS Y CONCEPTUALES

JUSTIFICACIÓN
Actualmente la cifra de menores infractores y de delincuencia van creciendo
de manera abrumadora, es preocupante ver que muchos de estos jóvenes
ha desertado de la escuela a en razón a la exclusión, desmotivación,
problemas familiares y falta de oportunidades. Los espacios a nivel musical
no abrigan en su totalidad a estos niños y jóvenes que se encuentran
recluidos por delitos como hurto calificado, homicidio, porte y consumo de
sustancias que han sido excluidos de estas oportunidades dadas su
condición. Surge entonces la necesidad de crear y desarrollar una
estrategia cuya principal herramienta fuese la música y ésta misma se
bridara como un espacio de taller, encaminado a brindar a los jóvenes que
se encuentran dentro del Sistema de Responsabilidad Penal de la ciudad
de Neiva –Huila, un espacio de esparcimiento, creatividad, como opción y
estrategia que enriquezca las labores pedagógicas en pro de un cambio
de actitud de los niños y jóvenes que se encuentran recluidos en este
lugar.
La música y la experiencia musical son hechos esenciales de la cultura
humana; es un factor clave para el desenvolvimiento integral de los

niños y jovenes.Ésta se encuentra entre sus formas más antiguas de

cultura que conocemos. Sirve para los fines propios del bienestar mental y
la integración social. La música es la llave técnica que asegura el contacto y
la sincronización de distintos individuos en un grupo. Está integrada en las
relaciones sociales y realiza sus funciones en todo tipo de contextos
(Romanowski,2007-Música en prisión: modelosde intervención didáctica Articulo
de Jose Pastor Comín-Cristina RodriguezYague 2013). Es una alternativa para
mejorar la calidad de vida, ya que el aprendizaje e interpretación de un
instrumento sensibiliza ,tiene un efecto transformador, promoviendo la
relación sujeto-comunidad, la unidad ,un crecimiento personal que permite
al niño y al joven infractor reintegrarse con la sociedad, fortalecer conductas
de convivencia pacífica y tener una opción diferente al delito. Commented [C1]: Muchas ideas en un solo párrafo

En una revisión exhaustiva de cientos de estudios empíricos realizados

entre 1972 y 1992, tres educadores relacionados con el proyecto “Futuro de
la música” descubrieron que “la educación musical mejora el aprendizaje de
la lectura, de idiomas, (incluidos lenguajes extranjeros), matemáticas y
mejora el rendimiento académico en general”. En el mismo proyecto, los
investigadores anotaron que “la música aumenta la creatividad, mejora la
estima propia del alumno, desarrolla habilidades sociales y mejora el
desarrollo de habilidades motoras perceptivas, así como el desarrollo
psicomotriz”(Colombia Médica Vol. 32 Nº 4, 2001 197 ¿Por qué los niños
deben aprender música? María Victoria Casas, Lic.Mus., Ing. Civil).
La mayoría de los niños y jóvenes que pertenecen a esta población
vulnerable no encuentran un medio de vinculación social, emocional donde
pueden expresar sus imaginarios, sentirse reconocidos en su vida
cotidiana y su contexto.
 La creación y el desarrollo de un taller de música como estrategia para la
sensibilización de los niños y jóvenes del sistema de responsabilidad penal
de la ciudad de Neiva –Huila ; y la aplicación de éste, es una de las
necesidades que presenta no solo esta institución, sino todas las
instituciones Colombianas carcelarias y reformativas; un espacio de índole
lúdica, práctica, es una herramienta motivadora y de gran sensibilización,
que buscará darles a éstos niños y jóvenes a través del desarrollo del
taller de música, apoyo a la reconstrucción de valores y competencias a
pesar de que se encuentran inmersos en este sistema de responsabilidad
penal. La práctica de la música es uno de los medios por los cuales los
adolescentes que se encuentran dentro del sistema de responsabilidad
penal de la ciudad de Neiva –Huila, podrán ocupar el tiempo no solo como
espacio de recreación, estudio académico, creativo y de expresión, sino
como estimulo positivo en las diferentes ramas de los procesos cognitivos y
competencias ciudadanas, para así desarrollar o incrementar sus valores
tanto morales, estéticos, como éticos tan necesarios en el desenvolvimiento
en una sociedad; siendo la música una opción para dinamizar éstos
espacios, permitir a los individuos vinculados tener una mirada diferente de
su realidad, así mismo explorar sus aptitudes , desarrollarlas y potenciarlas
en pro de la comunidad .

DONDE SE EJECUTARA EL PROYECTO:

El lugar a ejecutar es la correccional de Neiva Centro Transitorio SRPA,

Internamiento Preventivo SRPA, Centro de Atención Especializado SRPA
ubicado en Cl 58 1 W-65 Barrio las mercedes de Neiva.
DESCRIPCION DE LA POBLACION:

Este proyecto pretende beneficiar a un grupo de 130 niños y jóvenes infractores

en condición de condena judicial permanente pertenecientes al sistema de
responsabilidad penal para adolescentes (SRPA) de edades de los 14 a 18 años
del genero femenino30% y masculino 70%,la mayoría de estos niños y jóvenes, no
culminaron su primaria en un 60% ya que muchos desertaron de la formación
tradicional escuela.( Datos fundación FEI –Huila)

DESARROLLO DE LAS CLASES

Las clases buscaran desarrollar actitudes y aptitudes humanas , musicales, se

tratará influir constantemente al educando en actividades lúdicas dispersoras de
su cotidianidad de encierro, y la sensibilización hacia la formación de valores y
competencias.

Para el desarrollo de las clases y la afectación directa del estudiante en los

conocimientos impartidos en su educación y reeducación dentro y fuera del taller,
base cada clase en los tres elementos de la música: Ritmo, Melodía y Armonía. En
los cuales apoye los procesos técnicos, teóricos, prácticos, de aprendizaje
musical. Cada uno de los elementos de la música trabajados en clase contiene su
aplicación práctica y lúdica en diferentes aspectos del aprendizaje musical,
sensibilidad, valores, competencias y la afectación en estadios de desarrollo
humano. 1. Motricidad (gruesa y fina). 2. Disociación de extremidades. 3. Aptitud
musicales (afinación, entonación, oído, ritmo, medida, lectoescritura, técnica
instrumental) 4. Lenguaje 5. Desarrollo cognitivo 6. Sociabilidad 7. Disciplina. 8.
Discernimiento En el desenvolvimiento de las clases y los temas trabajados se
maneja la constancia de los elementos de la música, la gramática musical, la
lectoescritura y la practica individual de los conocimientos impartidos, teniendo en
cuenta los factores de dificultad de progreso y permanencia de los participantes,
los temas tratados deben de contener la síntesis constante elementos básicos de
la música y practicidad para el progreso individual de los educandos.