● Constrói em cima de teorias prévias, como as de Bourdieu, Althusser e
Raymond Williams ● Análise crítica do currículo e conhecimento escolar ● Influente por décadas ● Ponto de partida: teoria marxista; luta de classes; sociedade capitalista ● Relação estrutural, uma conexão clara, entre economia e educação/cultura ● A ação humana no campo da educação e do currículo mediam essa relação entre economia e educação A crítica neomarxista de Michael Apple ● Usa o conceito de Gramsci e Williams de hegemonia (luta constante entre dominados e dominadores, onde os dominadores aplicam esforço permanente de convencimento ideológico ● Dominação hegemônica se transforma em dominação cultural por esse esforço ● Naturalização; senso comum ● O campo cultural não é apenas reflexo do econômico, tem dinâmica própria ● Currículo está no centro das políticas educacionais ● Currículo: termos estruturais e relacionais A crítica neomarxista de Michael Apple ● O currículo não é neutro e objetivo, ele surge de um processo que reflete os interesses hegemônicos ● Não se preocupa com o conhecimento, mas com a escolha de que conhecimentos integram o currículo; legítimos/ilegítimos ● Por que? Conhecimento pra quem? Interesses e relações de poder que incidem na escolha do currículo A crítica neomarxista de Michael Apple ● Currículo Oculto e currículo explícito ● Oculto > Bowles e Gintis: relações sociais da escola no processo de reprodução social. ● Oculto >Bersntein: forma como é transmitido oconhecimento ● Explícito > Althusser ideologia e aparatos ideológicos do estado (IHGB) ● Apple considera os dois, o cotidiano da escola (oculto) e o currículo oficial (explícito) A crítica neomarxista de Michael Apple ● Grande ênfase em ideologia e currículo e processo de distribuição de conhecimento ● Escola podia ser lugar de produção além de distribuição; conhecimento técnico > conhecimento relevante para economia e produção ● Conhecimento técnico adquire prestígio em detrimento de outros conhecimentos (artísticos, sociais, etc) ● Outro mecanismo que liga currículo com o processo de reprodução cultural e social ● Preocupação com o poder; relações de classe, gênero e raça A crítica neomarxista de Michael Apple ● Currículo e Poder questão central da crítica de Apple. ● Produção, distribuição e consumo de recursos materiais e simbólicos ● Chama atenção ao fato de que há uma disputa no processo de reprodução social. necessidade de convencimento. “campo conflagrado”. ● Questões: ● Conexões com relações de poder; formas de divisão da sociedade, forma de processamento de pessoas e conhecimento pelo currículo, qual conhecimento e de que grupo; quais grupos se beneficiam e quais são prejudicados; resistências e oposições Currículo Oculto ● Noção importante para o período inicial das teorias críticas ● Bowles e Gintis: relações sociais dentro da escola responsáveis pela socialização das crianças ● Althusser: noção similar de ideologia; práticas que ensinavam ideologia. ● Bersntein: estrutura do currículo e pedagogia ensinam os códigos de classe ● Características estruturais da sala de aula e da situação de ensino que ensinavam certas coisas. A saber: relações de autoridade, organização espacial, distribuição do tempo, padrões de recompensa e castigo. Currículo Oculto ● Vem de teoria conservadora (sociologia funcional) ● Diferença entre perspectivas funcionalista e crítica: desejabilidade ou não do que era ensinado implicitamente. ● Funcionalista: comportamentos necessários para o funcionamento da sociedade. ● Crítica: distorção dos genuínos objetivos da educação; moldam o sujeito para adaptar-se às estruturas injustas da sociedade capitalista Currículo Oculto ● Conceito: todos aspectos do ambiente escolar que, mesmo não fazendo parte do currículo oficial e explícito, contribuem para aprendizagens sociais relevantes. ● O que se aprende: atitudes, comportamentos, orientações, valores para se adaptar às estruturas da sociedade capitalista. Ex.: conformismo, obediência, individualismo. ● Outros valores de esferas sociais como a nacionalidade, gênero, raça, sexualidade. ● Ensina filhos de operários a serem operários, etc. Currículo Oculto ● O que ensina: relações sociais da escola, organização do espaço escolar, ensino do tempo, rituais, regras, regulamentos, normas, divisões e categorizações explícitas ou implícitas na experiência escolar. ● O que fazer ao encontrar um: desoculte! Parte da eficácia provém do fato de ser oculto. Consciência desarma. ● Importância como instrumento analítico de penetração na opacidade da vida cotidiana da sala de aula. Não é tão relevante como no passado, depois da “virada linguística” (foco no texto e não nas relações sociais) ● Está desgastado: análises trivializantes, associação com o estruturalismo e ascensão do neoliberalismo que tornou o currículo explicitamente capitalista.