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Nombre de la sesión de ciencia y ambiente

¿Qué nos hace diferentes a los varones y a las mujeres?


 Que esperamos de los En esta sesión se espera que los estudiantes aprendan sobre los órganos que distinguen a varones y mujeres, su funcionamiento
estudiantes en esta sesión a partir de la pubertad y la importancia que tienen en el desarrollo corporal.
 Antes de la sesión Lee sobre el aparato reproductor masculino: (http:// es.wikipedia.org/wiki/Aparato_reproductor_masculino) Lee sobre el aparato
reproductor femenino (http:// es.wikipedia.org/wiki/Aparato_reproductor_femenino) Prepara el cartel con la pregunta ¿cuáles
son los órganos que hacen diferentes a las mujeres de los varones y qué función tienen? Prepara los papelotes para que elaboren
su dibujo inicial. Prevé tener por lo menos dos torsos humanos para el día de la sesión.
 Materiales o recursos a Imágenes. Plumones. Papelotes. Hojas de registro (Anexo 1 y 2). Libro Ciencia y Ambiente 5. Torso humano desmontable.
utilizar
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, basado Explica el mundo físico, basado en Identifica y describe los órganos reproductores que lo distinguen como varón o mujer.
en conocimientos científicos. conocimientos científicos. Describe la función que cumplen algunos órganos reproductores en su desarrollo
corporal.
Normas de convivencia. -
 Respetar la opinión de los demás.
 Cuidar los materiales utilizados.
 Mantener el orden y la limpieza.
1. INICIO.
Tiem
Estrategias. Indicadores
po
 Da la bienvenida a tus estudiantes y organízalos en grupos de cuatro o cinco integrantes.
 Recupera las ideas que han ido trabajando en relación a los cambios físicos que se experimentan en la pubertad.
 Recuerda la tarea y plantea la pregunta: ¿qué cambios físicos se presentan en los varones y en las mujeres en la pubertad?, ¿creen que esos cambios físicos son lo único
que hace diferentes a los varones de las mujeres?, ¿por qué? Escucha sus respuestas.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a Identificar y describir los órganos reproductores, descubrir sus funciones y su importancia en el desarrollo corporal.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable.
2. DESARROLLO
Situación inicial:
Entrégales el Anexo 1 y pídeles que comenten y reconozcan en cada espacio si las personas que están siendo presentadas en la imagen son varones o mujeres y que
expliquen el porqué de su respuesta.
Dales un tiempo para que completen la ficha y después pide que cada grupo explique una de las imágenes.
Anota las respuestas de cada grupo en un extremo de la pizarra y pega a un costado las imágenes que han observado tus estudiantes.
Con sus respuestas y las imágenes pegadas en la pizarra pregúntales a todos los grupos si es que sus respuestas han sido distintas a las de sus compañeros y por qué.
Escúchalos.
Al finalizar la presentación de cada grupo puedes guiar este comentario con las ideas planteadas en el Anexo 2 y en el siguiente texto: "Los bebes y los niños tienen un
cuerpo muy parecido externamente, a diferencia de ciertos órganos. En la pubertad algunos de estos órganos influyen en los cambios corporales que tienen los varones
y las mujeres".
 Toma como ejemplo la tercera y cuarta imagen del Anexo 1 y pregúntales sobre el sexo de los sujetos presentados. Hazle notar las respuestas ordenadas:
Planteamiento del problema
Pregunta: ¿cuáles son los órganos que diferencian a las mujeres de los varones y que función tienen estos?
 Planteamiento de hipótesis
Para que respondan a la pregunta entrega a cada grupo un papelote con ambas siluetas para que nombren y dibujen los órganos que
creen hacen diferentes a los varones de las mujeres. Indícales que coloquen también la función tiene cada órgano. Los dibujos deberán
hacerse con lápiz ya que esto les permitirá más adelante hacer las correcciones necesarias.
¿Cuáles son los órganos que hacen diferentes a las mujeres de los varones y que función tienen?
Varones Mujeres
Pide a un grupo que muestre su dibujo y lo explique. Luego pregunta lo siguiente: ¿quiénes están de acuerdo con lo presentado por este
grupo?, ¿quiénes creen que su trabajo es el adecuado? El grupo que responda afirmativamente será el siguiente en presentar su propuesta
Sigue la misma mecánica hasta que todos los grupos hayan presentados su trabajo explicando las razones o motivos de su dibujo y
respuestas.
 Elaboración del plan de indagación
Señala las respuestas dadas por los estudiantes y pregúntales: ¿qué podemos hacer para comprobar que respuesta es la correcta?
Escúchalos y llévalos a descubrir que es necesario buscar información para comprobar cual o cuales de ellas son las respuestas adecuadas
y así poder responder correctamente la pregunta.
Pregúntales: ¿en dónde podrían buscar esa información?, ¿cuáles podrían ser esas fuentes?
Escucha sus sugerencias y anótalas a un extremo de la pizarra. Los niños quizá te dirán que pueden utilizar sus libros. Si solo te dan una
alternativa tú puedes plantearles otras mencionándolas una por una para dar tiempo a que recuerden y te digan en donde más hay
información. Recuerda que algunos de tus niños pueden tener acceso directo a distintas fuentes de información en casa pero que quizá
no las relacionan
Internet Biblioteca Libros de ciencia y ambiente Revistas Periódicos Atlas humano Un profesional médico

 Análisis de los resultados y comprensión de las hipótesis


 Menciona a los estudiantes que si bien es cierto tenemos muchas fuentes de donde obtener información, en esta sesión utilizarán
aquellas que hay en el aula. Diles que empezarán con los textos de Ciencia y Ambiente 5.
 Pídeles que saquen sus libros de Ciencia y Ambiente 5 y que busquen en el índice aquellos títulos que contienen la información que
podría ayudarles a comprobar si lo que han dibujado y escrito es la respuesta adecuada.
Cuando hayan encontrado las páginas 44, 45, 46 y 47 (que contienen la información que necesitan), indícales lo siguiente:
• Deben leer individualmente el texto y escribir una síntesis personal de lo que han entendido.
• Luego deben de conversar en el grupo sobre la información encontrada en el texto.
Seguidamente orienta su conversación con estas preguntas:
• ¿Los órganos de los sistemas reproductores masculino y femenino, son los que ustedes pensaban?, ¿cuáles son?, ¿cómo están
agrupados?
• ¿En qué parte del cuerpo están ubicados?, ¿están donde ustedes creían?
• ¿Qué función tienen?
• ¿Cuáles de esos órganos reproductores son los que influyen directamente en el cambio corporal durante la pubertad?, ¿cómo lo hacen?
Además de los cambios físicos que ya hemos mencionado. ¿Qué sucesos ocurren durante la pubertad? (puedes decirles, por ejemplo, la
espermatogénesis y la ovogénesis, la primera eyaculación, menstruación, etc., son sucesos que también ocurren en la pubertad).
Indica a los estudiantes que escriban una síntesis colectiva de lo que han encontrado en el texto.
Pídeles que contrasten el dibujo y los escritos de su papelote con la información presentada en el texto y que en el mismo trabajo hagan
las correcciones necesarias. Luego hacer el dibujo final en otro papelote, con los nombres y descripciones correctas.
Solicítales que comparen su dibujo corregido (modelo) con el torso humano desmontable (el torso solo tendrá los aparatos reproductores).
 Argumentación
Orienta a tus estudiantes que comparen su dibujo y escrito (modelo) con lo que encuentren en el libro y en el torso. Para escribir las
comparaciones harán uso del anexo 3.
Órganos femeninos Órganos masculinos
Anexo 3 Modelo Realidad.
Modelo Realidad.
Por ejemplo: un pajarito Un pene Por ejemplo: una palomita vagina
Dos huevitos. Dos testículos. Dos huevitos. Útero.
Conductos deferentes Ovario.
Vesícula seminal. Trompas de Falopio
Vejiga. Próstata Vejiga. Vulva.

 Monitorea el trabajo de tus estudiantes.


Cuando finalicen su trabajo, pídeles que, desde sus lugares expongan sus trabajos grupales a toda la clase y expliquen sus hallazgos
respondiendo esta pregunta: ¿cuáles son los órganos que diferencian a las mujeres de los varones y que función tienen?
Indica que además deben explicar cuáles han sido los cambios que tuvieron que hacer en sus dibujos y respuestas (para esto deben utilizar
tanto el primer dibujo como el dibujo final).
Pega en la pizarra un papelote con el dibujo final sin escritos y complétalo con la ayuda de tus estudiantes

 Comunicación
Entrega a cada estudiante dos siluetas finales en una hoja A4 e indica que las peguen en su cuaderno, que dibujen los órganos
reproductores femeninos y masculinos y que escriban sus funciones.
3 CIERRE (valoración del aprendizaje)
Pregúntales: ¿qué aprendimos hoy?
Pídeles que detallen cómo lo aprendieron. Por ejemplo: grupo 1 diga qué hicimos primero; grupo 2, qué hicimos después, ¿por qué? Y así
sucesivamente con todos los grupos.
Indícales que coloquen los anexos 1 y 2 en su portafolio.
Tarea a trabajar en casa
Pide que busquen información acerca de cómo funcionan estos órganos en las mujeres en la niñez y cómo funcionan a partir de los cambios
que se dan en la pubertad.
Indica que esta información es importante para compartir ideas en la siguiente sesión.
Anexo 1
Nombre y apellido: _______________________________________ Fecha: ___________
1. Observa las siguientes imágenes e indica si la persona que se presenta es varón o mujer
2. Escribe por qué crees que es así.

Anexo 2
Respuestas para guiar el comentario:

Imagen 1: es varón, es Franklin D. Roosevelt, quien fue presidente de Estados Unidos en el periodo del 4
de marzo de 1933 – 12 de abril de 1945. La fotografía fue tomada en 1884. En aquel tiempo era costumbre
vestir igual a los niños y niñas hasta los 6 años, tiempo en el cual también se realizaba su primer corte de
pelo.

Imagen 2: es varón, es el cantante peruano Gianmarco.

Imagen 3: es mujer y varón. Al lado está la fotografía original. A esa edad


niños y niñas no lucen características que los diferencien si están vestidos
iguales.
Imagen 4: no es fácil identificar si es mujer o varón. A esa edad un
bebé puede parecer varón o mujer.

Imagen 5: es varón, mujer, varón, mujer, mujer y varón. Aquí es más fácil reconocer
cual es el sexo de la persona por la vestimenta, pero debes orientarlos a que
mencionen otras características más que los diferencian, como por ejemplo: el busto
y las caderas ensanchadas en las mujeres y la tonicidad muscular y espalda ancha en
los varones.
Anexo 3
Nombre y apellido: ______________________________________ Fecha: ____________

1. Compara tu dibujo (modelo) con lo que has encontrado en el libro de Ciencia y Ambiente referente a los órganos
reproductores masculinos y femeninos. Escribe en los recuadros lo que hay en tu dibujo y lo que encontraste en el
libro.
Modelo Realidad

Modelo Realidad

Anexo 3

Descubro y aprendo

¿Cómo nos diferenciamos


los niños y las niñas?
Somos curiosos
Escuchen y respondan

Todos los días


asisten a clases
los niños y las niñas
bien limpios y
ordenados
Nos informamos
Me llamo Me llamo
y descubrimos Mónica. Soy Josué. Soy

mujer. varón.
Las niñas y los niños
tienen diferentes
cualidades y
características
físicas, como los
genitales. Los niños
tienen pene y las
niñas, vagina.

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