«UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN»

FACULTAD DE: Geología Geofísica y Minas

Capítulo I

Curso: Seguridad Minera

2018
 ¿Cuál será el modelo
educativo a desarrollar?
¿Transformación del proceso de
enseñanza aprendizaje?
¿Un proceso de enseñanza
aprendizaje desarrollador y
participativo?
¿Transformación del proceso de enseñanza aprendizaje?
 Los cambios en las funciones del profesor …

Informador Juez
 “La inteligencia no es más que medio hombre y no es lo mejor de él.
¿Qué escuelas son estas donde sólo se educa la inteligencia?...”
José Martí, 1888, “Maestros ambulantes”.

¿Qué modelo del proceso de enseñanza aprendizaje predomina ?

C P E

Transmisión
¿Qué sucede con ese modelo en la enseñanza universitaria hoy en día?

Modelo del Profesional

Plan de Estudio
Impartición
Control, ajuste,
evaluación y
perfeccionamiento Sílabos de
Aseguramiento material,
Disciplinas y
organizativo y humano
Asignaturas

Diseño de los Sistemas

de Evaluación.
 Profesor tradicionalista Estudiante tradicionalista
Se presenta como el ¨sabelotodo¨. Es dependiente, únicamente escucha.
Dice qué tarea se deberá hacer y de Hace únicamente lo que le dijeron, al
dónde a dónde. pie de la letra, ni más ni menos.
Dice cuándo deben leer y cuándo Lee y escribe cuando se le dice que lo
escribir. haga.
Enseña los pasos de un método. Nada Pide que le den un método para todo,
más. no investiga.
No propone bibliografía, sólo un texto, Pide un único libro de texto, antología
antología, etc. o bien copias de lo que necesita para
el examen.
Explica lo que “debe” saber el alumno. Culpa al profesor de su ignorancia,
Ni más ni menos. cuando es puesto a prueba su
conocimiento.

Exige a los estudiantes que le Toma apuntes únicamente de lo que

contesten las cosas como él las dice. habla el profesor.
Vigila que no copien en el examen, y Es experto en el engaño (acordeones,
elabora los exámenes para que no copiar, etc.) y en la mentira (se me
pasen. murió... el perro).
 Profesor tradicionalista
No propone cambios al programa
(sílabo), menos a la didáctica. Los
cambios que puedan surgir están
condicionados sólo por su desarrollo
e interés personal.
Trata a muchos de sus alumnos como
si fueran “burros” o “retrasados” y
habla así de ellos en otros círculos. No
se siente responsable del desarrollo
personal de estos.
Estudiante tradicionalista
Se prepara para el examen. Le
conviene la “estabilidad” de los
programas para auxiliarse de los
amigos de cursos superiores. Quiere
cambios mínimos.
No pregunta aunque tenga dudas. El
riesgo a la reacción del profesor lo
considera “alto”. No participa en las
actividades siempre que pueda
evitarlo.

No enseña más de lo que marca el No quiere que le enseñen más de lo

programa. Corta la creatividad y que marca el programa porque
libertad. después se complica el examen.

Repite los mismos apuntes de hace Le molestan los jueguitos

diez o quince años, cada ciclo. “dinámicos”, no desea “perder el
tiempo”, ni compartir lo que sabe.

No enseña la parte práctica y vivencial Aplica un 10% a la práctica de lo que

de la materia. “aprendió” , si es que aprendió algo.
Se centra en su materia, no se mete Usa la ortografía y la redacción sólo
con otras, no las relaciona. en la materia “español”.
Los cambios en las tecnologías de mayor connotación e impacto social.

Vs
 La brecha digital a diversas escalas
Entre países

Entre zonas de un mismo país o ciudad

Al
Al interior
interiorde
delas
lasfamilias
familias
 Cambios significativos de paradigmas en el proceso
de enseñanza-aprendizaje

Cambios en las condiciones espacio-temporales del proceso.

Fuerte restricción de
calendarios y horarios
fijados por una
programación establecida
de actividades fijas en
tiempo y espacio.
Flexibilidad en las condiciones
espacio - temporales de la
actividad educativa.
No hay limitación de espacio y
tiempo. El proceso se desarrolla
desde cualquier lugar, en
cualquier tiempo.

Cambios en el modelo fundamental de la Comunicación

Educativa.

Modelo “Uno a Muchos”.

Modelo “Muchos a Muchos”.

Un profesor que sabe y Todos buscan, trabajan,

dice, y muchos estudiantes aprenden y se aportan entre
que se supone que no sí, aunque exista una
saben y escuchan. persona más experimentada.
 Cambios significativos de paradigmas en el proceso
de enseñanza-aprendizaje

Cambios en la forma de gestionar la información y los

conocimientos.
Esencialmente pasivo
Se requiere aprender a gestionar
Conocimientos dados la información y el conocimiento.
Modelos simples
Aprendizaje activo y colaborativo.
Reproducción
memorística Diversidad de modelos.
Esfuerzo mínimo

Cambios en la utilización de la vía transdisciplinar para la

formación.
Formación de
modos de actuación Posibilidad de una mayor
habilidades formación de modos de actuación
generales no y habilidades generales
conscientes y conscientes e intencionadas.
espontáneas
 Cambios significativos de paradigmas en el proceso
de enseñanza-aprendizaje
Cambios en el carácter de la enseñanza.
Centrado en la Centrado en el aprendizaje,
enseñanza, en el en el sujeto.
contenido, en el profesor.
Enseñanza individualizada.
Enseñanza por lotes.
Enseñanza Aprendizaje Enseñanza Aprendizaje
constante. variable. variable. personalizado.

Cambios en los paradigmas y los recursos de la

experimentación.
Experimento Instrumentación Lugar
De: Real Real Local
A: Real Virtual Local
Real Virtual A distancia
Virtual Virtual Local
Virtual Virtual A distancia
 Se requiere la formación y desarrollo de un joven que sea:

Culto Observador Estudioso Trabajador Sensible

Ético Crítico Honesto Colaborativo Firme

Creativo Flexible Independiente Valiente Comunicativo

 que tenga competencias para:

Estructurar lo no Manejar la Reconstruir sus

estructurado incertidumbre aprendizajes

Tomar decisiones Hallar soluciones Liderar acciones

fundamentadas alternativas colectivas
que tenga competencias para:

Trabajar en grupo Modelar problemas Dominar el inglés.

Captar y procesar Saber motivar Saber escuchar

información.
“Cuando comprendí los problemas de la educación en la escuela decidí hacerme
autodidacta … ” José Martí, 1883, “Revolución en la Enseñanza”.

Los cambios en la motivación

Técnicas y métodos para Teoría -práctica

propiciar la participación

Sistema evaluativo… Trabajo

en grupo

TIC