Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Didáctica
curso
Código del curso 401305
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 3:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 15 de abril de 2018 viernes, 11 de mayo de 2018
Competencia a desarrollar:

Los docentes en formación inicial, de la Escuela Ciencias de la Educación de

la UNAD, deciden con base en el análisis crítico y argumentan sus posturas
académicas, respetando las de sus pares; con las cuales construyen sus
productos individuales y grupales relacionándose con la producción científica.

Temáticas a desarrollar:
Transposición didáctica

Paso del Saber sabio al saber enseñar Chevallard (1987)

 La transposition didactique. Du savoir savant au savoir eneigné.

El saber sabio (conocimiento científico) a saber enseñar y el objeto

de enseñanza
 Unidades Didácticas
 Textos Escolares y universitarios
 Modelación o simulación
 Ciencia escolar
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Fase de resolución de problemas
Actividades a desarrollar

Reflexione alrededor de la siguiente situación problema, hipotéticamente los

estudiantes de la asignatura seleccionada en la unidad dos dentro del grupo
de trabajo colaborativo, no están aprobando la materia y están desmotivados
frente al proceso de enseñanza-aprendizaje.

La coordinadora del área, debe replantear la planeación didáctica, en grado

(a su selección de 0 a 11). Proceso que inicia preguntándose.

 ¿Qué temas se han seleccionan generalmente en la asignatura

seleccionada en ese grado?

 ¿Qué tipo de unidad didáctica es la más pertinente para la asignatura

y por qué?

 ¿Cuáles son los saberes necesarios desde la disciplina para el curso y

grado en mención?

 En el desarrollo histórico de la disciplina se ha venido consolidando el

saber sabio de la misma, cuáles son los aportes más relevantes en la
historia.

Preguntas orientadoras:

 ¿Cuáles son los saberes científicos de la asignatura en estudio que se

deben convertir en objeto de enseñanza?
 ¿Cuáles deberán ser las estrategias didácticas a incluir para un
aprendizaje significativo?
 ¿Qué simulación se podría implementar en el área asignada?
  ¿Qué estrategias son necesarias para implementar una actividad
científica escolar en el área seleccionada?

Entornos
Trabajo colaborativo
para su
Evaluación y seguimiento
desarrollo
Individuales:
 Elaborar un mapa mental y un texto de dos cuartillas
donde integre la argumentación para resolver el
problema plantado desde la reflexión de las preguntas
orientadoras (¿Cuáles son los saberes científicos de la
asignatura en estudio que se deben convertir en objeto
de enseñanza?; ¿Cuáles deberán ser las estrategias
didácticas a incluir para un aprendizaje significativo?;
¿Qué simulación se podría implementar en el área
asignada? Y ¿Qué estrategias son necesarias para
implementar una actividad científica escolar en el área
seleccionada?). Recuerde incluir el tema de unidades
didácticas.
 Realizar un mapa conceptual evidenciando los
Productos a principales aportes a través de la historia para la
entregar disciplina, explicando su relevancia.
por el Colaborativos:
estudiante  Un mapa conceptual, amplio de los aportes a través de
la historia (desde los marcos teóricos disciplinares que
han indagado).
 Un texto argumentado de máximo 7 cuartillas dando
respuesta a los interrogantes planteados que deben
construir en grupo ¿Cuáles son los saberes científicos
de la asignatura en estudio que se deben convertir en
objeto de enseñanza?; ¿Cuáles deberán ser las
estrategias didácticas a incluir para un aprendizaje
significativo?; ¿Qué simulación se podría implementar
en el área asignada? Y ¿Qué estrategias son necesarias
para implementar una actividad científica escolar en el
área seleccionada?
 Un documento final que debe tener portada nombre de
los participantes, conclusiones y bibliografía.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Es indispensable que lea con detenimiento cada

actividad, usted debe hacer tareas individuales que le
preparan para la participación grupal, Ver propuesta1 .

Planeación
de
actividades Ilustración 1
para el
desarrollo Recomendaciones generales:
del trabajo
colaborativo  Usted tiene un compromiso académico que debe
cumplir para alcanzar los objetivos.
 Usted puede alcanzar todas las metas que se
proponga, tiene las capacidades para ello.
 Lea detenidamente las indicaciones de los
documentos y la secuencia de los foros, no pase las
cosas por alto ni los comentarios de sus compañeros
y del turro, todo en el foro es relevante.
 El foro no es un espacio para depositar documentos,
es el espacio para construir aprendizajes, participe y
reconozca a los participantes.
 Trace un plan para cada momento del curso y
cúmplalo, no postergue sus compromisos.
 Revise la agenda y establezca el plan con las fechas
establecidas.

1
Abadía, C., Vela, P., Montero, R. & Jiménez, R. (2014) Aspectos del trabajo colaborativo y acompañamiento docente. Bogotá: UNAD (p. 8).
  No busque excusas para dar cumplimiento a las
tareas, coloque la meta unos días antes para
alcanzarla con tiempo.
 Realice sus aportes individuales y promueva la
participación de sus compañeros de grupo.
 Sea propositivo.
 Todos con disciplina pueden alcanzar las metas.

Para la interacción en el foro y las discusiones que se

entablan en el grupo se recomienda tener en cuenta los
siguientes roles y seleccionar los que el grupo considere
pertinentes. Un estudiante puede asumir más de un rol, o
un solo rol puede ser asumido por más de un estudiante.
El grupo decide su dinámica, ver propuesta2:

Roles a
desarrollar
por el
estudiante
dentro del
grupo
colaborativo

Ilustración 2

2
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (sf). Aprendizaje Colaborativo. Recuperado de
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf (p. 10).
 Se recomienda implementar los siguientes roles para la
realización de los trabajos colaborativos3:

Roles y
responsabili
dades para
la
producción
de
entregables
por los
estudiantes

Ilustración 3
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de las
ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un
Manual que permite tener al alcance las formas en que se
debe presentar un artículo científico. Aquí podrás
Uso de
encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición
referencias
del Manual de las Normas APA, como referencias, citas,
elaboración y presentación de tablas y figuras,
encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar
como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) El plagiar,
es decir, presentar como de su propia autoría la totalidad
o parte de una obra, trabajo, documento o invención
Políticas de realizado por otra persona. Implica también el uso de citas
plagio o referencias faltas, o proponer cita donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia y liberal f) El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.
3 Abadía, C., Vela, P., Montero, R. & Jiménez, R. (2014) Aspectos del trabajo colaborativo y acompañamiento docente. Bogotá: UNAD (p. 11)
 Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes: a) En los casos de fraude
académico demostrado en el trabajo académico o
evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente. b) En los casos relacionados
con plagio demostrado en el trabajo académico cualquiera
sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de
cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.

Consulte el documento institucional:

UNAD (2017). Cultura de la originalidad para el desarrollo
de la producción intelectual de la UNAD. Bogotá: VIMEP.
Recuperado de
http://congresos.unad.edu.co/redtutores/pluginfile.php/1
0097/mod_label/intro/Cultura%20de%20la%20originalid
ad%20en%20la%20UNAD.pdf

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 3
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media
baja
Responde las
preguntas
orientadoras de la
unidad con Responde tres Responde una
Responde
suficiencia, preguntas o dos preguntas
las preguntas
argumentando orientadoras. orientadoras. 13
orientadoras
(emplea citas de
autores que sigue
o controvierte)
(Hasta 13 (Hasta 5
(Hasta 8 puntos)
puntos) puntos)
 Entra Entra al final del Deja en el foro
oportunamente al foro y coloca un archivo con
Ingreso
foro responde las intervenciones las respuestas,
oportuno y
preguntas e todas a la vez para pero no
seguimiento
interactúa interactuar interactúa, ni 10
a la
constructivamente rápidamente con construye con
secuencia del
con los pares. sus pares. los pares.
foro
(Hasta 10 (Hasta 3
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Elabora el mapa
mental o un texto
Elabora el mapa Elabora un
de dos cuartillas,
mental y el texto texto con una
pero no se
de dos cuartillas extensión
evidencian citas
argumentado para diferente y sin
Texto que soporten la
responder a los las condiciones
argumentado argumentación
enunciados que establecidas o 40
y mapa para responder a
orientan la un mapa mental
mental los enunciados que
reflexión inicial con escaso
orientan la
para esta unidad. sentido
reflexión inicial
para esta unidad.
(Hasta 40 (Hasta 25 (Hasta 10
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media
baja
El mapa
conceptual es
Presentan un
amplio para
El mapa bosquejo de
explicar los
conceptual emplea mapa o el
aportes a través
Mapa pocos conectores presentado
del tiempo (desde 12
conceptual o es incompleto. carece de
la consulta de
conectores
marcos teóricos
de la disciplina).
(Hasta 12 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Ingresan La
Ingresan
Participación oportunamente al participación en
oportunamente al 10
en el foro y foro construyen foro es nula. El
foro el documento
aspectos colaborativa y documento final
Documento cooperativamente no tiene carece de uno o
final y se estructura el conclusiones. más aparte
documento con los portada nombre
aspectos de los
señalados. participantes,
conclusiones y
bibliografía
(Hasta 10 (Hasta 4
(Hasta 8 puntos)
puntos) puntos)
Elaboran un texto
de máximo siete
cuartillas, Elaboran un texto
argumentado, de seis cuartillas,
para responder a pero hay ausencia Elaboran un
los enunciados de citas que texto con una
orientadores en soporten la extensión
Texto coherencia con la argumentación o diferente y sin
40
argumentado asignatura no hay coherencia las condiciones
seleccionada con la decisión de establecidas.
(presenta citas la asignatura
con autores que seleccionada.
siguen o
controvierten).
(Hasta 40 (Hasta 25 (Hasta 10
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125