KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Tanggal Pengambilan Data:

MONITORING DAN EVALUASI KURIKULUM 2013 - - 2015

TAHUN 2015
GS.V2015
Guru Sekolah No. Kues. -

A. IDENTITAS
1. Provinsi
2. Kabupaten/Kota
3. Kecamatan
4. Satuan Pendidikan  SD  SMP  SMA  SMK
5. Nama Sekolah
6 Alamat Sekolah
7. Nama
8. NUPTK
9. Masa Kerja
10. Pendidikan Terakhir
11. Pelaksanaan K13  sasaran rintisan  mandiri
12. Pelatihan K13  belum dilatih  sudah dilatih
13. Pendampingan K13  belum didampingi  sudah didampingi

B. PENGETAHUAN TERHADAP KURIKULUM 2013

(Petunjuk : silahkan beri tanda X pada salah satu yang disediakan untuk jawaban yang sesuai)
1. Pemahaman terhadap dokumen peraturan dalam Kurikulum 2013
tidak paham kurang paham paham sangat paham

Sebutkan minimal tiga Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan terkait Kurikulum 2013 yang telah dipelajari
 _________________________________________
 _________________________________________
 _________________________________________
 _________________________________________
 _________________________________________

2. Pemahaman terhadap tujuan Kurikulum 2013

tidak paham kurang paham paham sangat paham

Sebutkan rumusan standar kompetensi lulusan SMP sesuai Kurikulum 2013

 _________________________________________
 _________________________________________
 _________________________________________
 _________________________________________

3. Pemahaman terhadap proses pembelajaran Kurikulum 2013

tidak paham kurang paham paham sangat paham

a. Tahapan kemampuan berpikir tingkat rendah

 mengingat, mengerti dan menerapkan
 mengingat, mengerti dan menciptakan
 mengingat, mengerti dan menelusuri

b. Contoh pembelajaran kolaborasi model penemuan yang berbasis proyek

 duduk mengelompok sesuai pembagian kelompokdan memberikan jawaban dan produksesuai yang tertulis dalam buku.
 saling bertanya dan mencari informasi satu sama lain dan memberikan kesimpulanuntuk penyelesaian kasus yang diberikan.
 mengerjakan tugas masing-masing sesuai pembagian tugas dalam kelompok dan mengumpulkan seluruh hasil pekerjaan
menjadi satu rangkaian hasil kerja.
4. Pemahaman terhadap materi pembelajaran Kurikulum 2013
tidak paham kurang paham paham sangat paham

a. Ruang lingkup materi pembelajaran yang sesuai kemampuan peserta didik SMP
 terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian dalam pergaulan dunia
 terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
 terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

b. Dimensi/ranah pengetahuan minimal yang harus dimiliki sesuai jenjang pendidikan SMP
 Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahunya
 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural
5. Pemahaman terhadap penilaian Kurikulum 2013
tidak paham kurang paham paham sangat paham

a. Contoh melakukan penilaian otentik

 menilai, menyatat dan merangkum setiap hari untuk masing-masing siswa
 menilai dan menyatat setiap hari kemudian merangkum secara periodik untuk masing-masing siswa
 menilai setiap hari untuk masing-masing siswa dan memberikan catatan bagi siswa yang mengalami masalah.
b. Cakupan menilai projek
 menilai substansi, konstruksi, bahasa dan estetika dari hasil projek.
 menilai tahapan perencanaan, proses pelaksanaan hinggahasil projek.
 menilai substansi, konstruksi, bahasa dan estetika dari tahapan projek.
6. Pemahaman terhadap pembuatan RPP
tidak paham kurang paham paham sangat paham

a. Cara mendapatkan konteks pembelajaran

 bersumber dari buku kurikulum 2013.
 bersumber dari buku kurikulum 2013 dan disesuaikan isu sekitar.
 sesuai isu sekitar tanpa bersumber pada buku kurikulum 2013.
b. Pemilihan sumber belajar yang digunakan
 memilih bahan dari media masa.
 memilih bahan dari buku dan internet.
 integrasi buku, media masa, internet dan kabar lingkungan.
7. Pemahaman terhadap supervisi sekolah
tidak paham kurang paham paham sangat paham

C. PELAKSANAAN PENDAMPINGAN
(Petunjuk :untuk pilihan dengan tanda , berilah tanda  untuk jawaban yang sesuai, pilihan boleh lebih dari satu.untuk pilihan dengan tanda , berilah
tanda X salah satu untuk jawaban yang sesuai)
1. Kegiatan pendampingan model workshop/pertemuan telah diterima sebanyak _____ kali
a. Kegiatan pendampinganmodel workshop/pertemuan yang diterima
¨ Tidak ada/belum pernah
¨ Memberi kesempatan untuk berbagi pengalaman
¨ Mengajak diskusi tentang proses pembelajaran
¨ Memberikan layanan konsultasi
¨ Memberikan contoh model pembelajaran
¨ Lainnya...................................................
b. Waktu pelaksanaan kegiatan pendampingan model workshop/pertemuan
 Saat hari efektif sekolah pada saat jam pembelajaran
 Saat hari efektif sekolah tapi di luar jam pembelajaran
 Di luar hari efektif sekolah
 Lainnya ….
2. Kegiatan pendampinganmodel kunjungan kelas telah diterima sebanyak ____ kali
a. Kegiatan pendampinganmodel kunjungan kelas yang diterima
 ¨ Melakukan pengamatan pada saat saya mengajar
¨ Mengamati guru lain mengajar
¨ Memberikan layanan konsultasi
¨ Memberikan contoh model pembelajaran
¨ Pelatihan personal
¨ Lainnya...................................................
b.Waktu pelaksanaan kegiatan pendampingan model kunjungan kelas
 Saat hari efektif sekolah pada saat jam pembelajaran
 Saat hari efektif sekolah tapi di luar jam pembelajaran
 Di luar hari efektif sekolah
 Lainnya ….
3. Saya menyiapkan diri dan bahan saat mengikuti pendampingan  ya  tidak
4. Keefektifan kegiatan pendampingan dalam membantu memecahkan masalah yang dihadapi
Kegiatan kurang efektif cukup efektif efektif sangat efektif
a. berbagi pengalaman lapangan    
b. diskusi dari hasil pengalaman    
c. pengamatan lapangan    
d. diskusi dari hasil pengamatan    
5. Manfaat yang didapatkan dengan adanya kegiatan pendampingan Kurikulum 2013
¨ Memperbaiki perilaku profesionalisme guru dalam melaksanakan tugas-tugasnya, khususnya perilaku yang sangat urgen dalam
menunjang keberhasilan pembelajaran.
¨ Menyediakan umpan balik (feedback) yang objektif dan tepat waktu bagi guru tentang kegiatan proses pembelajaran yang
dilaksanakannya.
¨ Mendiagnosis dan memecahkan berbagai permasalahan yang dihadapi guru dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 dengan
memberikan bantuan solusi kontekstual
¨ Membantu guru mengembangkan kemampuan yang dimilikinya dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013.
¨ Lainnya………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Pendapat terkait kompetensi pendamping
Kriteria Pendapat
1. kompetensi yang dimiliki pendamping  kurang baik  kurang  sama saja  lebih tinggi
2. tingkat pemahaman pendamping  kurang baik  cukup baik  baik  sangat baik
mengenai konsep dan jiwa kurikulum 2013
3. kemampuan pendamping dalam  kurang baik  cukup baik  baik  sangat baik
menjelaskan persoalan
4. kemampuan berkomunikasi yang  kurang baik  cukup baik  baik  sangat baik
dimiliki pendamping
5. memiliki jiwa untuk membimbing (tidak  kurang memiliki  cukup memiliki  memiliki  sangat memiliki
menggurui)
6. menciptakan suasana pendampingan  kurang nyaman  cukup nyaman  nyaman  sangat nyaman
yang nyaman
7. kemampuan memberikan bimbingan  kurang mampu  cukup mampu  mampu  sangat mampu
teknis terkait dengan proses pembelajaran dan
penilaian sesuai dengan kurikulum 2013
7. Upaya mendukung pelaksanaan Kurikulum 2013
belum
Upaya dilakukan
dilakukan
a. meningkatkan frekuensi pelatihan internal kepada guru  
b. memfasilitasi upaya guru untuk bekerja sama dengan guru lain  
c. meningkatkan kerjasama di forum MGMP/KKG  
d. melakukan pemantauan kemampuan siswa secara intensif  
e. melakukan pemantauan terhadap karakter siswa secara intensif  
f. melakukan evaluasi secara rutin terhadap proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh
 
guru
g. meningkatkan komunikasi/kerja-sama dengan orang tua siswa  
h. supervisi klinis oleh kepala sekolah/pengawas
 D. PEMAHAMAN MATERI
Petunjuk Pengisian:
Kolom [1] berisi rincian topik materi yang disusun dalam kegiatan pelatihan/pendampingan.
Kolom [2] menunjukkan status penyampaian materi, berilah tanda pada  yang tersedia jika topik materi tersebut dibahas dalam
pelatihan/pendampingan, biarkan  kosong jika belum dibahas.
Kolom [3] - [4] menunjukkan tingkat pemahaman (sebelum dan sesudah mengikuti pelatihan/pendampingan) Bapak/Ibu terhadap topik tersebut.
Lingkarilah pilihan yang sesuai. Pilih angka 1 jika kurang paham, angka 2 jika cukup paham, angka 3 jika paham atau lingkari
angka 4 jika sangat paham .

TingkatPemahaman
Statu
Materi Sebelu
s Sesudah
m
[1] [2] [3] [4]
Buku Teks Pelajaran dan Buku Pegangan Guru
1. Pemahaman materi yang tertuang pada buku  1234 1234
2. Keterkaitan antara pengetahuan, keterampilan dan sikap  1234 1234
3. Pemahaman terhadap sumber-sumber belajar lainnya (buku,
lingkungan sekitarnya, surat kabar/majalah/internet yang relevan  1234 1234
dengan materi pembelajaran)
4. Keterkaitan antara sumber-sumber belajar dan alat-alat yang
 1234 1234
dipergunakan
5. Penekanan pada high order thinking (contoh-contoh)  1234 1234
Pemahaman Proses Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran yang menekankan pada tiga ranah kompetensi
melalui pembelajaran pengetahuan untuk mengasah  1234 1234
keterampilan dan membentuk sikap
2. Pembelajaran berbasis aktivitas  1 2 3 4 1 2 3 4
3. Pembelajaran untuk mengasah kreativitas  1 2 3 4 1 2 3 4
4. Pembelajaran remedial dan pengayaan  1 2 3 4 1 2 3 4
5. Penilaian proses  1 2 3 4 1 2 3 4
6. Penilaian kompetensi (secara utuh)  1 2 3 4 1 2 3 4
Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
1. Identitas mata pelajaran/tema  1 2 3 4 1 2 3 4
2. Perumusan indikator  1 2 3 4 1 2 3 4
3. Perumusan tujuan pembelajaran  1 2 3 4 1 2 3 4
4. Pemilihan materi ajar  1 2 3 4 1 2 3 4
5. Pemilihan sumber belajar  1 2 3 4 1 2 3 4
6. Pemilihan media belajar  1 2 3 4 1 2 3 4
7. Pemilihan metode pembelajaran  1 2 3 4 1 2 3 4
8. Pemilihan strategi pembelajaran  1 2 3 4 1 2 3 4
9. Penilaian pembelajaran  1 2 3 4 1 2 3 4
Pelaksanaan Pembelajaran
1. Pendekatan pembelajaran saintifik:
a. Mengajak siswa untuk mengamati  1 2 3 4 1 2 3 4
b. Memotivasi siswa untuk menanya  1 2 3 4 1 2 3 4
c. Memotiviasi siswa untuk mengumpulkan informasi,  1 2 3 4 1 2 3 4
d. Memotivasi siswa untuk mengasosiasi (menalar)  1 2 3 4 1 2 3 4
e. Memotivasi siswa untuk menyimpulkan/mencoba  1 2 3 4 1 2 3 4
2. Discovery/inquiry learning
a. Mengajak siswa untuk mencari tahu  1234 1234
b. Mengajak siswa untuk membuktikan  1234 1234
3. Pembelajaran melalui projek
a. Menyiapkan projek untuk dikerjakan siswa  1234 1234
b. Membiasakan siswa bekerja berkolaborasi  1234 1234
4. Pembelajaran berbasis masalah
a. Menyiapkan/memberikan masalah kepada siswa  1234 1234
b. Membiasakan siswa untuk mengidentifikasi permasalahan  1234 1234
 TingkatPemahaman
Statu
Materi Sebelu
s Sesudah
m
[1] [2] [3] [4]
Pembelajaran nonklasikal terutama dengan ko-kurikuler dan ekstra
kurikuler sebagai pelaksanaan dari pembelajaran dengan  1234 1234
pendekatan pembelajaran saintifik dan pembelajaran melalui projek
Pelaksanaan Penilaian dan Pengisian Rapor
1. Penilaian
a. Penilaian penguasaan pengetahuan  1 2 3 4 1 2 3 4
b. Penilaian produk pembelajaran  1 2 3 4 1 2 3 4
c. Penilaian iklim pembelajaran  1 2 3 4 1 2 3 4
2. Penilaian oleh siswa  1 2 3 4 1 2 3 4
3. Pengolahan nilai dalam laporan pendidikan (rapor)  1 2 3 4 1 2 3 4
Manajemen
1. Supervisi Akademis  1 2 3 4 1234
2. Supervisi Manajerial ( Khusus Pengawas Sekolah)  1 2 3 4 1 234
3. Integrasi ekstra kurikuler kepramukaan  1 2 3 4 1234
4. Pelaksanaan muatan lokal;  1 2 3 4 1234
5. Pelaksanaan matrikulasi (bridging course)  1 2 3 4 1234
6. Interaksi dengan orangtua dalam mendampingi kegiatan belajar
 1234 1234
anak
7. Pembelajaran Transisi KTSP ke Kurikulum 2013  1234 1234
8. Manajemen persekolahan  1234 1234
9. Kendala yang ditemui guru sasaran di masing-masing sekolah
 1234 1234
dalam melaksanakan Kurikulum 2013.

E. BUKU PEDOMAN KURIKULUM 2013

1. Pendapat terhadap buku teks pelajaran siswa
Komponen tidak kurang cukup sangat
a. Mengurai atau memerinci tuntutan ranah kompetensi sikap, pengetahuan,
dan ketrampilan    

b. Contoh-contoh kegiatan yang ada dapat dengan mudah dilakukan

   
c. Ilustrasi (gambar) bagus
   
d. Menggunaan bahasa mudah dipahami
   
e. Meningkatkan efektivitas proses pembelajaran
   
f. Isi buku mudah dipahami
   
g. Membantu menyelesaikan tugas
   

2. Pendapat terhadap buku pedoman guru

Komponen tidak kurang cukup sangat
a. Membantu guru dalam merencanakan proses pembelajaran
   
b. Memberikan panduan yang jelas tentang penerapan pembelajaran saintifik
   
c. Memberikan panduan yang jelas tentang penerapan penilaian otentik
   
d. Penggunaan bahasa mudah dipahami
   
e. Meningkatkan efektivitas proses pembelajaran
   
 F. PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SMP
(Petunjuk :untuk pilihan dengan tanda , berilah tanda  untuk jawaban yang sesuai, pilihan boleh lebih dari satu.untuk
pilihan dengan tanda , berilah tanda X salah satu untuk jawaban yang sesuai)
1. Perangkat kurikulum yang dimiliki dan/atau dibuat sekolah
Ya Tidak
a. Kurikulum 2013 untuk SMP  
b. Pedoman Kurikulum SMP
 

c. Pedoman Muatan Lokal Kurikulum 2013  

d. Pedoman Kegiatan Ekstrakurikuler SMP
 

e. Pedoman Pembelajaran SMP

 

f. Pedoman Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik SMP

 

g. Pedoman Sistem Kredit Semester SMP

 

h. Pedoman Bimbingan dan Konseling SMP

 

i. Pedoman Evaluasi Kurikulum 2013

 
j. Pedoman Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 SMP
 

k. Pedoman Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib SMP

 

2 Pihak-pihak yang telah mendapat sosialisasi perangkat kurikulum yang Guru Komite Orang Tua
dimiliki dan/atau dibuat sekolah Sekolah
a Kurikulum 2013
  
b Pedoman Kurikulum SMP
  

c Pedoman Muatan Lokal Kurikulum 2013

  
d Pedoman Kegiatan Ektrakurikuler SMP
  

e Pedoman Pembelajaran SMP

  

f Pedoman Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik SMP

  

g Pedoman Sistem Kredit Semester SMP

  

h Pedoman Bimbingan dan Konseling SMP

  

i Pedoman Evaluasi Kurikulum 2013

  
j Pedoman Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 SMP
  

k Pedoman Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib SMP

  
 3. Sekolah menyusun arah dan kebijakan sekolah berdasarkan
 Hasil evaluasi diri sekolah
 Capaian UN
 Masukan Pemangku kepentingan sekolah
4. Pihak yang terlibat dalam penyusunan Buku I
 Guru
 Komite
 Pengawas
 Dinas
 Ormas
 DUDI
 Lainnya . . .
5. Pihak Sekolah menyempurnakan silabus. Komponen yang disempurnakan mencakup...
 Kompetensi Dasar
 Materi Pembelajaran
 Kegiatan Pembelajaran
 Penilaian
 Alokasi Waktu
 Sumber Belajar

6. Beban Belajar (Jam Pelajaran) dalam pelaksanaan di SMP, tuliskan !

No Mata Pelajaran Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9
a. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
b. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
c. Bahasa Indonesia
d. Bahasa Inggris
e. Matematika
f. Ilmu Pengetahuan Alam
g. Ilmu Pengetahuan Sosial
h. Seni Budaya
i. Prakarya
j. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
k. Muatan Lokal . . .

G. PROSES PEMBELAJARAN
(Petunjuk :untuk pilihan dengan tanda , berilah tanda  untuk jawaban yang sesuai, pilihan boleh lebih dari satu.untuk pilihan dengan tanda , berilah
tanda X salah satu untuk jawaban yang sesuai)

Penyusunan Rencana Proses Pembelajaran (RPP)

1. Guru sudah membuat perencanaan pembelajaran (RPP) sebelum mengajar  ya  tidak

2. Guru membuat RPP:
 Per Mata Pelajaran
 Per Tema
 Per Pertemuan
 Per Kompetensi Dasar

3. Pemeriksaan perencanaan pembelajaran (RPP) oleh Kepala Sekolah/Pengawas

 Tidak pernah
 Dilakukan
Kapan . . .
4. Isi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
No Parameter MATA PELAJARAN
…. …. …. ….
a. Indikatornya meliputi indikator sikap, pengetahuan, dan ketrampilan
   
i
b. Materi pembelajaran sudah kontekstual sesuai karakteristik lokal dan global
ii    

c. Materi pembelajaran terintegrasi dengan isu sosial, lingkungan, kesehatan baik

iii di tingkat lokal, nasional, global.    

d. Kegiatan pembelajaran menerapkan berbagai metodologi dan pendekatan

iv    

e. Pembelajaran sudah melibatkan masyarakat (orang tua, petani, aparat

v pemerintah, dll)    

f. Pembelajaran menggunakan berbagai sumber belajar (contoh: alam, museum,

vi pabrik, pasar,dll)    

g. Pembelajaran menggunakan berbagai media belajar(contoh: internet, buku

vi bacaan, dll)    

h. Penilaian menggunakan berbagai teknik penilaian sesuai tiga ranah

vi    

5. Di tahap mana dalam proses penyusunan RPP yang menurut anda terkendala
No Tahapan Ya Tidak Jelaskan
a. Pengkajian silabus
b. Perumusan indikator pencapaian KD
pada KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4;
c. Pengembangan Materi Pembelajaran
d. Penjabaran Kegiatan Pembelajaran
dalam bentuk yang lebih operasional

e. Penentuan alokasi waktu untuk setiap

pertemuan
f. Menentukan strategi pembelajaran
remedial bagi siswa yang belum
tuntas dan enrichment bagi siswa
yang sudah lebih cepat tuntas
g. Menentukan Media, Alat, dan Bahan
Belajar
h. Menentukan Narasumber dan Sumber
Belajar
i Pengembangan penilaian
pembelajaran

6. Penyusunan RPP dilakukan oleh:

No Pola penyusunan RPP Mandiri Kerjasama Kerjasama Bersama Konsultan
oleh guru dalam 1 guru antar KKG/MGMP
guru kelompok kelompok
mapel mapel
a Pengkajian silabus
    
b Perumusan indikator pencapaian KD pada KI-1,     
KI-2, KI-3, dan KI-4;
c Pengembangan Materi Pembelajaran
    
 d Penjabaran Kegiatan Pembelajaran dalam     
bentuk yang lebih operasional
e Penentuan alokasi waktu untuk setiap     
pertemuan
f Menentukan strategi pembelajaran remedial bagi
siswa yang belum tuntas dan enrichment bagi     
siswa yang sudah lebih cepat tuntas
g Menentukan Media, Alat, dan Bahan Belajar
    
h Menentukan Narasumber dan Sumber     
Belajar
i Pengembangan penilaian pembelajaran
    

7. Jenis permasalahan terkait RPP, tuliskan!

8. Cara mengatasi permasalahan terkait RPP , tuliskan!

9. Kemampuan guru dalam pelaksanaan pembelajaran

tidak kurang mampu sangat
Kegiatan pembelajaran
mampu mampu mampu
a. mMenggunakan pendekatan tematik    
b. mMenggunakan pendekatan saintifik/ilmiah    
c. kKeterampilan aplikatif    
d. mMembuat siswa menjadi lebih sering bertanya    
e. mMembuat siswa menjadi lebih berani mengemukan
   
pendapat
f. mMembuat siswa menjadi ingin melakukan observasi    
g. mMembuat siswa menjadi ingin melakukan eksperimen    
h. mMenumbuhkan kreatifitas siswa    
i. mMemanfaatkan teknologi informasi informasi    
j. mMemulai dan mengakhiri proses pembelajaran tepat
   
waktu

Pelaksanaan pembelajaran
10. Hal-hal yang disampaikan oleh guru pada awal semester kepada peserta didik adalah:
 Menjelaskan silabus mata pelajaran
 Kompetensi yang akan dicapai
 Cakupan materi ajar
 Rancangan tugas selama satu semester
 Tugas mandiri dan tugas kelompok yang harus dikerjakan
 Penilaian yang akan dilakukan
11. Hal-hal yang dilakukan oleh guru pada saat membuka kegiatan pembelajaran:
 mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan;
 mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan kompetensi yang akan
dipelajari dan dikembangkan;
 menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari;
 menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan; dan
 menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

12. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru di sekolah:

 Mengajak siswa untuk mengamati
 Mengajukan masalah yang akan dipecahkan
  Mengajukan proyek yang akan dikerjakan siswa
 Membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas yang akan dilakukan
 Mendemonstrasikan ketrampilan atau menyajikan informasi tahap demi tahap
 Mendorong peserta didik untuk bertanya dan mengemukakan pendapat
 Memberikan latihan terbimbing
 Mengecek kamampuan siswa
 memberikan umpan balik
 Mempersiapkan latihan untuk siswa dengan menerapkan konsep yang dipelajari pada kehidupan sehari-hari
 Membantu siswa membentuk kelompok
 Membimbing kelompok-kelompok belajar saat mengerjakan tugas
 Mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai,
 Mendorong siswa melaksanakan eksperimen
 Membiasakan siswa untuk mengidentifikasi permasalahan
 Mendorong siswa untuk mendapat penjelasan pemecahan masalah.
 Mendorong siswa untuk memanfaatkan sumber belajar yang ada di sekolah maupun di luar sekolah
 Mendorong siswa untuk memanfaatkan nara sumber yang ada di luar sekolah
 Memotivasi siswa untuk mengasosiasi (menalar)
 Memotivasi siswa untuk menyimpulkan/mencoba
 Membantu siswa dalam merencanakan karya yang sesuai
 Membantu siswa dalam menyiapkan karya yang sesuai
 Membantu siswa melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka
 Mendorong siswa untuk menghargai pendapat orang lain;

13. Kegiatan belajar yang dilakukan siswa di sekolah pada umumnya mencakup hal-hal sebagai berikut: :
 Membaca buku teks dan buku referensi
 Mendengar penjelasan dari guru
 Menyimak penjelasan dari nara sumber
 Melihat benda atau kegiatan yang sedang dipelajari
 Menonton video tentang materi yang sedang dipelajari
 Membuat pertanyaan kepada guru
 Mengajukan pertanyaan kepada narasumber
 Tanya jawab dengan narasumber
 Berdiskusi dengan sesama siswa
 Mengeksplorasi jawaban atas masalah dari berbagai sumber
 Mencoba berbagai alternatif pemecahan masalah
 Mendemonstrasikan upaya pemecahan masalah
 Meniru bentuk/gerak dari benda atau kegiatan yang pernah diamati
 Melakukan eksperimen
 Membaca buku atau referensi dari sumber lain
 Mengumpulkan data dari berbagai sumber
 Mewawancara narasumber
 Memodifikasi benda atau kegiatan yang telah diamati
 Mengolah data yang diperoleh dari berbagai sumber
 Menganalisis data
 Mengasosiasi/menghubungkan hasil analisis dengan teori yang telah dipelajari
 Mengembangkan pola pemecahan masalah
 Menyimpulkan seluruh hasil belajar
 Menyajikan laporan menggunakan tulisan, gambar, dan grafik.
 Menyusun laporan tertulis

14. Media pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah:

 Lapangan dan perangkat olahraga
 Peralatan bengkel dan/atau laboratorium
 Peralatan seni
 Fasilitas komputer dan/atau media belajar
 Buku, CD/DVD, kaset, dan bahan lainnya yang tersedia di perpustakaan sekolah
 Lainnya (sebutkan) . . .

15. Fasilitas yang pernah digunakan siswa dalam belajar di sekolah:

 Lapangan dan perangkat olahraga
 Peralatan bengkel dan/atau laboratorium
  Peralatan seni
 Fasilitas komputer dan/atau media belajar
 Buku, CD/DVD, kaset, dan bahan lainnya yang tersedia di perpustakaan sekolah
 Lainnya (sebutkan) . . .

16. Sumber belajar yang digunakan siswa dalam pembelajaran di luar sekolah:
 Lingkungan sosial (Pasar/mall, Sekolah lain, Sarana olah raga, Tempat ibadah, Tempat wisata, Restoran/warung/rumah makan,
Kantor pemerintah, Terminal Bus, Stasiun kereta api, Dermaga kapal/perahu, dll)
 Lingkungan alam (Kebun, Hutan, Sungai, Laut, Pantai, Gunung, Danau/waduk, Kolam, dll)
 Lingkungan fisik (Pabrik, Bengkel, Pusat kerajinan, Perpustakaan umum, Museum, dll)

17. Nara sumber yang pernah digunakan siswa dalam pembelajaran di luar sekolah:
 Tokoh masyarakat
 Pemuka agama
 Aparat pemerintah (Kepala desa/Lurah, Camat dan jajarannya)
 Petugas keamanan dan ketertiban (TNI/Polri, polisi pamong praja/polisi hutan, Petugas pemadam kebakaran, dll)
 Olahragawan
 Seniman/budayawan
 Ilmuwan
 Olahragawan
 Lainnya (sebutkan) . . .

18. Fasilitas yang pernah digunakan siswa dalam belajar di luar sekolah:
 Lapangan dan perangkat olahraga
 Peralatan seni
 Peralatan bengkel atau laboratorium
 Peralatan pertanian
 Fasilitas komputer dan/atau media belajar
 Buku, CD/DVD, kaset, dan bahan lainnya yang tersedia di perpustakaan perpustaan umu
 Lainnya (sebutkan) . . .

19. Aktifitas yang dilakukan oleh guru untuk memperbaiki proses pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi peserta didik adalah:
 Melakukan remedial untuk peserta didik yang belum tuntas belajar
 Melakukan enrichment/pengayaan untuk peserta didik yang sudah tuntas belajar lebih dulu
 Melakukan refleksi proses pembelajaran dan memperbaiki pembelajaran
 Menganalisis daya serap peserta didik dan memperbaiki pembelajaran
 Mengecek gaya belajar peserta didik dan menyesuaikan pembelajaran
 Berkomunikasi dengan teman sejawat atau KKG/MGMP untuk mempersiapkan PBM yang lebih baik
 Lainnya (sebutkan) . . ..

20. Kesulitan guru dalam menerapkan pembelajaran siswa aktif dan kreatif:
 Tidak cukup waktu
 Kurang menguasai metode mengajar yang efektif dan efisien
 Tidak didukung Kepala Sekolah
 Kurangnya sarana dan prasarana yang mendukung di sekolah
 Kemampuan peserta didik tidak memadai
 Lainnya (sebutkan) . . .

21. Kesulitan siswa dalam menerapkan pembelajaran aktif dan kreatif di sekolah:
 Tidak cukup waktu
 Buku teks dan lembar kerja tidak tersedia/tidak memadai
 Buku referensi penunjang tidak tersedia/tidak memadai
 Sarana dan media pembelajaran tidak tersedia/tidak memadai
 Sarana dan prasarana pendukung kegiatan pembelajaran tidak memamdai
 Guru kurang menguasai metode mengajar yang efektif dan efisien
 Kepala Sekolah tidak mendukung
 Kemampuan peserta didik tidak memadai
 Lainnya (sebutkan) . . .

22. Kesulitan siswa dalam menerapkan pembelajaran aktif dan kreatif di luar sekolah:
 Lingkungan belajar yang diperlukan tidak tersedia
  Fasilitas penunjang pembelajaran tidak memadai
 Nara sumber yang menguasai bidangnya tidak tersedia/tidak memadai
 Guru kurang menguasai metode mengajar yang efektif dan efisien
 Kepala Sekolah tidak mendukung
 Kemampuan peserta didik tidak memadai
 Tidak cukup waktu
 Lainnya (sebutkan) . . .

23. Hal-hal yang dilakukan oleh guru pada saat menutup kegiatan pembelajaran: :
 Bersama siswa melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka
 Bersama siswa mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
 Memberi penghargaan atas upaya atau hasil belajar individu maupun kelompok
 Membantu siswa menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
 Melakukan evaluasi terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok dan
 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
 Mengakhiri proses pembelajaran sesuai dengan waktu yang dijadwalkan.
 Lainnya (sebutkan) . . .

H. Proses Penilaian Pendidikan

(Petunjuk : untuk pilihan dengan tanda , berilah tanda  untuk jawaban yang sesuai, pilihan boleh lebih dari satu. Untuk pilihan dengan tanda , berilah
tanda X salah satu untuk jawaban yang sesuai)
1. Cakupan teknik penilaian yang ada dalam pedoman penilaian pendidikan yang disusun sekolah:
Teknik Penilaian Prosedur Kriteria Dasar Penilaian Instrumen Cara Hitung
a. Observasi     
b. Penilaian diri     
c. Penilaian antar peserta didik     
d. Jurnal     
e. Instrumen tes tulis     
f. Instrumen tes lisan     
g. Instrumen penugasan     
h. Tes praktik     
i. Projek     
j. Penilaian portofolio     

2. Teknik penilaian yang digunakan dalam mengukur pencapaian sikap siswa:

 Observasi
 Penilaian diri oleh siswa
 Penilaian antar peserta didik
 Jurnal
 Instrumen tes tulis
 Instrumen tes lisan
 Instrumen penugasan
 Penilaian portofolio

3. Teknik penilaian yang digunakan dalam mengukur pencapaian pengetahuan siswa:

 Observasi
 Jurnal
 Instrumen tes tulis
 Instrumen tes lisan
 Instrumen penugasan
 Tes praktik
 Projek
 Penilaian portofolio
4. Teknik penilaian yang digunakan dalam mengukur pencapaian Ketrampilan siswa:
 Observasi
 Jurnal
 Instrumen tes tulis
 Instrumen tes lisan
 Instrumen penugasan
 Tes praktik
 Projek
 Penilaian portofolio

5. Tindak lanjut hasil penilaian yang dilakukan oleh guru

 dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui kemajuan dan kesulitan belajar
 dikembalikan kepada peserta didik disertai balikan (feedback) berupa komentar yang mendidik (penguatan)
 dimanfaatkan untuk perbaikan pembelajaran
 Lainnya . . .

6. Bentuk laporan Penilaian

Bentuk laporan Penilaian Nilai Deskripsi
Kompetens
i
Nilai Sikap  
Nilai Pengetahuan  
Nilai Keterampilan  

I. DAMPAK KURIKULUM 2013

1. Pengaruh penerapan Kurikulum 2013 terhadap siswa:
No tidak kurang sangat
Pernyataan yakin
. yakin yakin yakin
1 Proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan    
2 Siswa menjadi lebih aktif bertanya dan mengemukakan pendapat    
3 Siswa termotivasi untuk melakukan observasi    
4 Siswa memiliki semangat belajar yang lebih tinggi    
5 Siswa menjadi lebih terampil, inovatif dan produktif    
6 Siswa memiliki daya nalar yang lebih baik    
7 Siswa memilki hasrat yang lebih tinggi untuk membaca    
8 Karakter siswa lebih terbangun (lebih sopan, jujur, menghormati perbedaan dll)    

2. Pengaruh penerapan Kurikulum 2013 terhadap guru :

No tidak kurang sangat
Pernyataan yakin
. yakin yakin yakin
1 Guru lebih bersemangat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran    
2 Guru lebih bersemangat untuk menambah pengetahuan    
3 Guru lebih bersemangat mengembangkan metode pembelajaran    
4 Guru lebih bersemangat untuk memperkaya bahan ajar    
5 Guru lebih memperhatikan siswa satu persatu    
6 Guru lebih obyektif dalam menilai kemampuan siswa    
Guru memiliki kemampuan untuk mengintegrasikan pembelajaran dengan pendekatan
7    
ilmiah dan membangun karakter siswa
8 Guru merasa lebih mudah dalam menyusun RPP    
9 Lainnya. . .

3. Pengaruh penerapan Kurikulum 2013 terhadap Kepala Sekolah :

tidak kuran
No yaki sanga
Pernyataan yaki g
. n t yakin
n yakin
1 Lebih aktif melakukan supervisi terhadap proses pembelajaran di kelas    
 Lebih aktif mendorong guru untuk konsisten menerapkan hal yang diperoleh di pelatihan
2    
dengan pelaksanaan di kelas
3 Lebih termotivasi menjadi teman belajar para guru    
4 Lebih termotivasi mengadakan pelatihan mandiri untuk pengembangan kompetensi guru    
5 Lebih termotivasi mengembangkan manajemen sekolah    
6 Lainnya . . .

J. LAIN-LAIN, tuliskan!
Hal-hal yang ingin disampaikan sebagai perbaikan implementasi Kurikulum 2013

TERIMA KASIH ATAS PARTISIPASINYA