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La familia polillal
Tarea 1: Conversación
El docente anticipa a los niños que va a leer una poesía de María Elena Walsh.
¿Saben lo qué es una poesía? ¿Han escuchado alguna poesía de María Elena
Walsh?
En el cuaderno:
Conversamos sobre poesías. La seño nos leyó la biografía de María Elena Walsh
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Tarea 2: lectura en voz alta de la poesía
La docente anticipa el título y dialoga con los alumnos A partir del título “La familia
polillal” se interroga a los niños sobre qué les parece que tratará esta poesía luego
de obtenidas las diferentes respuesta se lee el texto.
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Tarea 3: exploración del paratexto, formato, diagramación.
Observamos con los niños el texto: ¿Qué partes tiene? ¿Cuál es el título? ¿Tiene
autor? ¿Dónde está este dato?
EN EL CUADERNO:
Pegamos la poesía.
Completamos:
La poesía tiene...… versos.
¿Cuándo?
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¿Qué colores de lana come?
El docente relee en vos alta la poesía con los niños para que logren memorizarla.
Ella escribirá la poesía completa en un papel afiche acompañada de algunas
imágenes. Los alumnos tratan de leerla en pequeños grupos, la docente orienta la
lectura por medio de preguntas.¿dónde dice FAMILIA, POLILLA, LANA, NOCHE ¿
El docente explica que si se fijan al final de cada línea, que se llama verso, hay
una palabra que termina igual que otra palabra que está al final de otro verso. Les
explica que esas palabras “riman” es decir, suenan y se escriben igual. Los invita a
buscar rimas. Modela una identificación de rima para que entiendan. Les explica
que van a “subrayar” las rimas con color.
. LANA/ MAÑANA;
MUERDE/ VERDE;
ROPERO/BABERO;
COLOR/ TENEDOR;
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COMILONES/BOTONES;
POLILLO/BOLSILLO;
AVECINA/ NAFTALINA;
VERÁN/CELOFÁN;
POLILLAL/OJAL;
AGUJA/BRUJA;
ORDENA/PENA;
ROPEROS AGUJEROS;
VIAJE/EQUIPAJE;
BLUSA/PELUSA
Luego se realiza una lectura en eco para que observen los distintos finales.
CUADERNOS:
Los alumnos junto con la docente leen la poesía. El docente señala en el pizarrón
cada palabra que dicen. Les plantea actividades de completamiento. Para ello se
reparte copias con blancos. Los alumnos trabajaran en pares consultando el texto
escrito.
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Los alumnos completan los versos:
Sentadita en el ________________________________________
con su plato y su _______________________________________,
come lana de __________________________________________
con cuchillo y __________________________________________
En pares repasan las rimas que han subrayado con color y piensan palabras
que terminan igual, y se la dictan a la seño, por ejemplo:
En el cuaderno:
Nuestras rimas: copian del pizarrón las palabras y marcan con color las rimas.
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Recibirán palabras en cartulina, seleccionados por la docente del texto.
Ordenarán las palabras del cuento dadas de mayor cantidad de letras a
menor cantidad.
Contarán la cantidad de letras que tienen cada palabras.
Dictarán a la docente de forma ordenada para que escriba las palabras en
la pizarra desde la más larga a la más corta colectivamente.
En el cuaderno:
El docente plantea la escritura para que los niños y niñas exploren el uso de la S
en relación con el cambio de significado uno muchos.
UNO MUCHOS
POLILLA
LANA
SEÑORA
ROJA
VERDE
PLATO
BABEROS
CUCHILLO
ROPERO
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Foco 5 análisis de la cantidad, orden, sonido y tipo de letras de una palabra.
Se les entrega una fotocopia de palabras para que los niños puedan buscar y
subrayar las palabras iguales:
Los alumnos completan las vocales que faltan en las palabras que ya
conocen
L__N__ F___M__L__ __
R__J__ P__L__LL__
C__L__R T__N__D__R
Buscan en el cuento todas las palabras que tengan doble L (LL) las marcan con
color y copian en el cuaderno.
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En el cuaderno
En el cuaderno:
Ubica las siguientes palabras en el cuadro que corresponde:
Tarea 7
Escritura de palabras sin ayuda y revisión guiada.