13 Semana Sesion Sesion

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA Ciencia y tecn

EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 30 -05 -17
Nombre de la sesión: el embarazo
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) aprenderán sobre el embarazo
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de “Desarrollo”. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesión 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explica el mundo físico - Menciona el ciclo de vida de las plantas.
basándose en conocimientos  Comprende y usa
conocimientos sobre -Conoce las etapas de la vida de las plantas.
sobre los seres vivos
los seres vivos
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
 Motivación:
- Actividades Permanentes: Orar, cantar, dialogar.-La maestra saluda a los estudiantes e invita a entonar la canción.
Recupera sus saberes previos mostrándoles las siguientes imágenes:
Pregúntales: ¿Qué tienen en común las mujeres de las imágenes?

¿En qué se parecen?
¿Estarán enfermas?
¿Todas las mujeres
pasaran por ese proceso?
Escucha sus respuestas.
Recuérdales lo que les dijiste la clase anterior que hay hechos de
sus vidas que ellos no recuerdan porque estaban muy pequeñitos,
como es en el caso de la formación de su cuerpo dentro de
la
barriguita de mamá cuando ellas estaban embarazadas y de su
nacimiento.
Explícales que conocerán sobre cómo se produce un embarazo y el
nacimiento de un bebe para que con esta información ellos puedan
escribir mucho más sobre sus vidas, incluso desde mucho antes de
nacer.
partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo.
Comunica el propósito de la sesión: Recupera sus saberes previos mostrándoles las siguientes
imágenes:
 DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
Dibuja
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy ?, ¿qué debemos hacer?, Pide a algunos voluntarios que
expliquen con sus propias pal
abras lo que entendieron sobre el tema
 Guíalos en la búsqueda de estrategias. Recepción de la información. El profesor expone sobre las enfermedades,
características y funciones.
¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron? ¿Para qué les servirá todo lo que aprendieron?
¿Dónde se puede utilizar lo aprendido?
 Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
 Formaliza los saberes mediante las siguientes preguntas: ¿Cuándo tenga alguna duda de cono escribir una palabra que debo
hacer?, ¿Por qué debemos cuidar nuestros dientes?
 Reflexiona Transferencia. (practicas, libros,) CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA Ciencia y tecn
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 01-06 -17
Nombre de la sesión: gestación de un gato
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) aprenderán sobre gestación de un gato
Explica el mundo físico - Menciona el ciclo de vida de las plantas.
basándose en conocimientos  Comprende y usa
conocimientos sobre -Conoce las etapas de la vida de las plantas.
sobre los seres vivos
los seres vivos
INICIO:
 Motivación:
- Actividades Permanentes: Orar, cantar, dialogar.-La maestra saluda a los estudiantes e invita a entonar la canción.
partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo.
Comunica el propósito de la sesión: gestación de un gato

 DESARROLLO
Gestación de un gato
Una vez que el gato llega a la adultez, es necesario tomar una decisión con respecto a sus posibilidades reproductivas. En este artículo, se
detallan todos los pormenores respecto a la cruza de los gatos, así como de sus tratamientos para interrumpirlas
por: Marisa Lohrsteijn
etapas
Celo
El lapso en que los gatos comienzan a experimentar el celo es alrededor de ocho meses, mientras que las gatas promedian los seis.
Durante el celo, los gatos maúllan más fuerte y orinan para marcar su territorio, además de volverse más inquietos y agresivos. También
intentan salir a la calle para buscar pareja, con lo que pueden desaparecer por algunos días. En tanto, las gatas hacen como un gruñido leve y
suelen refregarse sobre el suelo, levantando parte de su cola.
Apareamiento
Es muy normal que los gatos se peleen por la hembra, aunque estas pueden cruzarse con más de uno durante el día.
La forma en que las hembras se cruzan, es frotándose contra el macho e inclinándose hacia delante, para que éste pueda montarla sujetándola
por el cuello con los dientes. Cuando la hembra desea terminar, lanza un grito para avisar al gato. Luego de esto, en muchos casos, las gatas
se tornan agresivas hacia el macho.
Embarazo
La gestación de la cría dura un promedio de entre 60 y 62 días, aunque puede alcanzar los 68. Sin embargo, en caso de que se supere el
promedió de los dos meses, se debe avisar inmediatamente al veterinario, puesto que los embarazos muy largos puede deberse a problemas
que son necesario tratar con urgencia.
Es posible que durante los primeros días del embarazo la gata presente vómitos, pero éstos suelen irse solos con rapidez. También pueden
hacerse más mimosas y demandar mayor atención, aunque cuando hay otros animales en la casa, pueden volverse por el contrario algo más
agresivas. Este comportamiento finaliza cuando termina el embarazo.
Es factible que en su dieta deban ser incorporados suplementos vitamínicos o de calcio, así como más alimento.
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy ?, ¿qué debemos hacer?, Pide a algunos voluntarios que
expliquen con sus propias pal
abras lo que entendieron sobre el tema
 Guíalos en la búsqueda de estrategias. Recepción de la información. El profesor expone sobre las enfermedades,
características y funciones.
¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron? ¿Para qué les servirá todo lo que aprendieron?
¿Dónde se puede utilizar lo aprendido?
 Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
 Formaliza los saberes mediante las siguientes preguntas: ¿Cuándo tenga alguna duda de cono escribir una palabra que debo
hacer?, ¿Por qué debemos cuidar nuestros dientes?
 Reflexiona Transferencia. (practicas, libros,) CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA comunicación
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 29-05-17
Nombre de la sesión: Clasificación de las palabras según el número de silabas repaso
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) los niños aprenderán sobre Clasificación de las palabras según el número de silabas
Se comunica oralmente en su Utiliza recursos no  Reconoce las Clasificación de las
lengua materna. verbales y para verbales palabras según el número de
de forma estratégica. silabas
INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.
Verificación de asistencia: la realizare con ayuda del maestro cooperador que se encuentre en esta hora
de clase.
Motivación:
Recuerda con los niños y las niñas lo que hicieron y aprendieron en la sesión anterior: identificar los
rasgos particulares de cada uno y reconocer que cada cual es especial.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer las silabas.

DESARROLLO
Iniciamos la sesión leyendo

Palabras según el número de sílabas
Observa y coloca el número de sílabas que tienen las siguientes palabras.
SOL _____ sílaba: palabra monosílaba.
PE RÚ _____ sílabas: palabra bisílaba.
BAN DE RA _____ sílabas: palabra trisílaba.
TE LÉ FO NO Más de tres sílabas: palabra polisílaba.
1. Separa y escribe en los recuadros las sílabas de cada dibujo y en la línea derecha coloca el nombre de la
palabra según el número de sílabas que tienen.
2. Pronuncia las palabras, luego escribe el número de sílabas que tienen.

madera ( ) queso ( )
sofá ( ) libreta ( )
pan ( ) luz ( )
paloma ( ) roca ( )
aro ( ) profesor ( )
hipopótamo ( ) cocodrilo ( )
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que
entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas preguntas: ¿alguna vez han
resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué podemos hacer?,
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA comunicación
EDUCATIVA
Nombre de la sesión: Reglas de acentuación.
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) los niños aprenderán sobre Reglas de acentuación.
Se comunica oralmente en su Utiliza recursos no  Reconoce las Clasificación de las
lengua materna. verbales y para verbales palabras según el número de
de forma estratégica. silabas
INICIO:
Verificación de asistencia: la realizare con ayuda del maestro cooperador que se encuentre en esta hora
de clase.
Motivación:
Recuerda con los niños y las niñas lo que hicieron y aprendieron en la sesión anterior: identificar en
las palabras donde llevan la mayor fuerza de voz.
Comunica el propósito de la sesión: Reglas de acentuación..

DESARROLLO
Iniciamos la sesión leyendo
Rescriba las siguientes palabras agudas poniendo la tilde cuando sea necesario:
ademas
albañil
alud
amais
anis
añil
Rescriba las siguientes palabras llanas poniendo la tilde cuando sea necesario:
acentuas
alferez
amabais
angel
arbol
arca
Rescriba las siguientes palabras esdrújulas y sobresdrújulas poniendo la tilde cuando sea necesario:
afeiteselas
constantemente
cortesmente
curriculum
digannoslo
prometeselo
rapidamente
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que
entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas preguntas: ¿alguna vez han
resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué podemos hacer?,
Reflexiona
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA matemática
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 29 -05-17
Nombre de la sesión: potenciación de números.
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) hoy van a aprender potenciación de números.
Resuelve problemas de cantidad. Comunica y representa Muestra seguridad y perseverancia al
ideas matemáticas. resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos- Muestra iniciativa en el
trabajo de grupo- Plantea estrategias de
solución de problemas
INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre la clase anterior y señalamos las normas de convivencia.
Asegura la comprensión Plantea algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿Cuántos
cromos tiene juan?
¿Qué operación realizaremos?
búsqueda de estrategias. Con este fin, pregunta: ¿cómo podemos resolver la situación?, ¿han resuelto
alguna similar?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué materiales podrían utilizar?, ¿por qué?, ¿cómo los usarían?,
etc.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA matemática
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 30 -06-17
Nombre de la sesión: potenciación de números.
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) hoy van a aprender potenciación de números.
Resuelve problemas de cantidad. Comunica y representa Muestra seguridad y perseverancia al
ideas matemáticas. resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos- Muestra iniciativa en el
trabajo de grupo- Plantea estrategias de
solución de problemas
INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre la clase anterior y señalamos las normas de convivencia.
Asegura la comprensión Plantea algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿Cuántos
cromos tiene juan?
¿Qué operación realizaremos?
Búsqueda de estrategias. Con este fin, pregunta: ¿cómo podemos resolver la situación?, ¿han resuelto
alguna similar?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué materiales podrían utilizar?, ¿por qué?, ¿cómo los usarían?,
etc.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA computación
EDUCATIVA
Nombre de la sesión: sistema operativo
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) sistema operativo
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Computadoras, libros de estudio y actividad.
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo
 Presta atención activa dando
señales desarrollando sus
habilidades en la clase de computo
INICIO:
MOTIVACIÓN, RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS Y CONFLICTOS COGNITIVOS.
Se comenta que plasmarán todo lo que han aprendido en la parte práctica en el desarrollo de las
actividades sugeridas en el texto.
BÁSICO (DESARROLLO):
MANUAL DE COMPUTACIÓN 4
Libro de computación con su libro de actividades.
Sala de computo
EXTENSIÓN:
Realizan las actividades sugeridas por el texto.
METACOGNICIÓN:
Revisión de los ejercicios.
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios
que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en
clase, como tijeras y hojas de colores.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de
estas preguntas: ¿alguna vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué
pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué podemos hacer?,
Reflexiona
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA Plan lector
Nombre de la sesión: comprensión de lectura
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) comprensión de lectura
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de
consignada en la sesión 01 cotejo.
Se comunica oralmente en su lengua Utiliza recursos no verbales  Presta atención activa dando
materna. y para verbales de forma señales verbales responde) y
estratégica. no verbales (asiente con la
cabeza, fija miradas etc) al
conversar con sus compañeros.
INICIO:
La profesora pegara en la pizarra una historia que ayudarán a las alumnas a identificar el tema.
Comunica el propósito de la sesión: realizaremos la lectura y su comprensión
. DESARROLLO
¡Qué feliz estaba Mariana mientras caminaba por ese enorme prado!
A su lado, gran cantidad de animales la acompañaban.
Y qué bien se sintió cuando se recostó sobre el suave pasto. Los animales, ovejas, conejos, mansos
leones, hermosos perros y hasta pequeños osos, también se echaron y comenzaron a jugar y revolcarse.
La niña se divertía y reía alegremente al verlos retozar. Solo, de rato en rato, un fastidioso mono la
tomaba por el hombro y la jalaba tercamente.
- ¡Qué mono tan cargoso! No lo vuelvo a traer -pensaba Mariana-. Que se distraiga y lo atrapo.
Pero, cada vez que estiraba la mano, el mono escapaba presuroso. La niña ahora si estaba furiosa.
Decidida, lo esperó y cuando el mico se acercó, velozmente, lo capturó y no lo soltó.
Pero entonces, se dio cuenta de que no era un mono, sino la mano de su madre y que el oso que
abrazaba no era un oso sino su almohada y que no había más animales que los que estaban en su
frazada y que, como todos los días, esa mañana también llegaría tarde al colegio. Nuevamente se había
quedado dormida.
Su maestra, ya cansada, le volvió a llamar la atención y le
pidió, por favor, que tratase de ser más puntual.
- Yo siempre veo a tu hermanito llegar temprano a su salón
-le dijo su profesora-, ¿Y tú Mariana, que eres más grande,
no puedes hacerlo? ¿Por qué no le pides a tu hermano que
te levante? Sino, cuando termine el año, nuevamente vas a
ser la más impuntual del salón.
A la niña no le pareció mala la idea. Cuando llegó a su casa
buscó a su hermanito:
- Antonio, hazme un gran favor. Mañana, cuando te
levantes, me pasas la voz. No te olvides.
El pequeño asintió, sonriendo.
A la mañana siguiente, muy temprano, le avisó a su
hermana que debía levantarse. Pero la muchacha,
tapándose con la frazada hasta la cabeza, dando un grito, le
dijo:
- ¡Largo de aquí, mono malcriado, y no vuelvas a molestarme más!
El pequeño, entonces, se alejó y se fue al colegio. Esa mañana, Mariana también llegó tarde.
- ¡No te vuelvo a despertar nunca más! -le dijo esa tarde el pequeño Antonio con todas las fuerzas que
tenía-. Y, todavía, decirme mono malcriado, cuando yo nunca te he insultado.
- Discúlpame, hermanito -se excusó Mariana-. Tú sabes que cuando duermo, no hay cómo depertarme
y...
- Bueno, te perdono -le dijo el pequeño-. Pero mañana no vuelvas a decirme mono. Eso sí, si no te
levantas, hasta agua te voy a echar.
Los dos hermanos, riendo, sellaron el trato. Su meta estaba trazada. Al finalizar el año, Mariana debía
convertirse en la niña más puntual de su salón.
Los primeros días fueron los más difíciles, pero luego, con el correr de las semanas, la tarea se fue
haciendo más fácil. Aunque le costaba mucho levantarse y calcular bien el tiempo para llegar
puntualmente al colegio, poco a poco, Mariana lo iba logrando. La maestra estaba encantada con la
fuerza de voluntad de la niña y constantemente la apoyaba dándole ánimo.
Y fue tal su empeño en conseguir lo que se había propuesto, que casi sin darse cuenta, no necesitó ya
que su hermanito la ayudase. Había logrado desarrollar el importante hábito de la puntualidad.
Meses después, cuando el año escolar finalizaba, la
pequeña recibió una gran sorpresa. Gracias a su esfuerzo
y perseverancia, su maestra le entregó el premio que
cada año otorgaba al alumno más puntual de la clase.
ACTIVIDADES.
I. Coloca V si el enunciado es verdadero y F si el
enunciado es falso.
 Mariana siempre llegaba temprano al colegio.
( )
 Su hermanito era impuntual.
( )
 Mariana confundió a su hermano con un mono.
( )
 Mariana no pidió disculpas a su hermano. ( )
 Al finalizar el año Mariana se convirtió en la niña más puntual del salón.( )
II. Contesta:
¿Por qué crees que es bueno cultivar la puntualidad?
_____________________________________________________________________
¿Crees que fue bueno el propósito de Mariana?
_____________________________________________________________________
¿Cómo te esforzarías tú para ser más puntual?
_____________________________________________________________________
¿Qué actividades tendrías que tener en cuenta en casa para ser puntual y no olvidar tus útiles?
_____________________________________________________________________
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que
expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en
clase, como tijeras y hojas de colores.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de
estas preguntas: ¿alguna vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué
pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué podemos hacer?,
Reflexiona
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA Raz verbal
Nombre de la sesión: SERIES DE PALABRAS.
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) aprenderán sobre SERIES DE PALABRAS..
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, reglas y Papelote con el problema de “Desarrollo”. Papelotes
tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo consignada en la cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista
sesión 01 de cotejo.
Se comunica oralmente en su lengua Utiliza recursos no verbales y  Presta atención activa
materna. para verbales de forma dando señales verbales
estratégica. responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija
miradas etc) al conversar
con sus compañeros.
INICIO:
a profesora ha preparado una canción proporcionara ejercicios para trabajar con los niños.
Se les motiva para que formen formulen sus propias hipótesis
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver ejercicios de SERIES DE PALABRAS.
. DESARROLLO
Las palabras que se relacionan

entre si forman series.
I. Observa.
Dicen que Rubí tiene aire en ¿Me siento en la silla,
la cabeza, pues nunca decide mejor en el sofá, o en
esta linda banca, o
pronto lo que quiere hacer. quizás en el sillón?
¿Me pongo esta

camisa, mejor el
polo marrón, el
pantalón de
corduroy, el jean o
la casaca?
II. Contesta.
¿En qué muebles puede sentarse Rubí?
¿Qué ropa puede ponerse?
___________________________________________________________________
III. Rubí tiene que comprar varias cosas.
Completa qué otras cosas puede comprar.
a) lápiz, cuaderno, _______________________________________________.
b) chocolates, galletas, _____________________________________________.
c) manzanas, melocotones, ________________________________________.
d) vestido, falda, _________________________________________________.
IV. Pinta del mismo color los recuadros de las palabras que se relacionan entre sí.
La Libertad Egipto Tumbes Tacna Francia
Lima Perú Ancash Quito Argentina Piura
Australia España Ica Arequipa Chile

V. Todas las palabras se metieron en ésta bolsa.
¿Puedes ordenarlas? ¡Seguro que sí! Escríbelas.
correa zapatos
lápices chompas
medias cuadernos
platos cucharas
plumones cuchillos
tenedores
borradores
VI. Completa la serie de palabras marcando "X".

sortija, anillo, collar café, leche, té amarillo, verde, rojo
pelota jugo oscuro
adorno chocolate claro
arete gaseosa azul
dorado agua brillante
¿Qué son?
____________________ ____________________ ____________________

Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión? ¿Qué hemos
aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos dándonos primero un abrazo a nosotros mismos y
luego un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compañeros.
Reflexiona
CIERRE.
Pide a los niños que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelógrafo una
característica física, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA Raz mat
EDUCATIVA
Nombre de la sesión: CRIPTOGRAMAS DE MULTIPLICACION
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) aprenderán sobre sucesiones numéricas
Resuelve problemas de cantidad. Se valora a sí mismo.  DESARROLLA EJERCICIOS DE
.  autorregula sus MULTIPLICACION
emociones.
 Reflexiona y
argumenta
éticamente;
INICIO:
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver ejercicios de situaciones logias
Comunica el propósito de la sesión: que resuelvan de matera lógica las restas dadas
. DESARROLLO
¡Valores ocultos!
C D U C D U
x 2 3 4 x
2 2
6 8 4 6 8
* Observa en la columna de las unidades el producto: x 2 = 8, sólo puede ser:

4x2=8
Entonces =4
* En la columna de las decenas el producto x 2 = 6, sólo puede ser:

3x2=6
Entonces =3
* En las centenas x 2 = 4, sólo puede ser:
2x2=4
Entonces =2
Ahora hazlo tú:

I. Calcula mentalmente las operaciones y halla los valores ocultos.
3 x 5 1 x 5 x 5 x
3 2 3 4
1 2 6 9 3 0 7 8 1 2 4
4 2 x 2 8 x 7 x 6 5 x
5 7 6 8
2 3 0 1 0 2 2 4 6 9
.Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión? ¿Qué hemos
aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos dándonos primero un abrazo a nosotros mismos y luego
un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compañeros.

Reflexiona
CIERRE.
Pide a los niños que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelógrafo
una característica física, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA religión
EDUCATIVA
Nombre de la sesión: LOS DOGMAS SOBRE LA BIBLIA
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) Que los niños aprendan l LOS DOGMAS SOBRE LA BIBLIA
Construye su identidad 'como persona Conoce a Dios y asume su Descubre el mensaje de Jesús a través del
humana, 'amada, por Dios, digna, identidad religiosa y evangelio.
libre y ascendente, comprendiendo la espiritual como, persona  aprendan porque dios escogió a
doctrina de su propia religión, abierto digna, libre y trascendente María como madre de su hijo.
al diálogo con las que le son
cercanas..
INICIO:
Diga a los niños que todos los que sean hijos de nuestro Padre Celestial se
pongan de pie. Recuérdeles que todos somos hijos de nuestro Padre Celestial,
así que todos deben ponerse de pie.
A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo? etc.
Observan las imágenes
Dialogan
¿Qué observan en la imagen? ¿Quién es el personaje principal? ¿Qué hace el niño en la escena?
¿Les gustaría conocer más sobre cómo comunicarme con Dios?
Comunica el propósito de la sesión: Que los niños comprendan la manera de comunicarse con dios
mediante LA BIBLIA
. DESARROLLO
os relatos y el mensaje de la Biblia han sido siempre tanto fuente de inspiración para los creyentes de todas las
épocas, como la autoridad y la norma de su conducta y fe.
Históricamente la gran mayoría de las iglesias no tuvieron acceso a ella para la lectura hasta que los reformadores
del siglo XVI, Lutero, Zwinglio y Calvino, insistieron que las Escrituras debían estar en las manos del pueblo. Con el
transcurrir del tiempo fue escrita en los idiomas de cada pueblo.
Recuerda:
 Leer la biblia nos da esperanza, sabiendo que el Dios de la historia, el Padre de nuestro Señor Jesús y quien
envía su Santo Espíritu, sabe lo que es mejor para nosotros nos ponen en contacto con Dios y mejora nuestra
vida.
 Dios nos llama a interpretar su palabra con el espíritu de amor en comunidad, no sólo para nuestro propio
crecimiento sino para que, como oraba nuestro Señor, la voluntad de nuestro Padre celestial se cumpla en la
tierra como se cumple en el cielo. Debemos leer la palabra de Dios para llegar a esta meta, pidiendo al
Espíritu Santo su dirección.
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS:
1. División de la Biblia:
1.1 Antiguo Testamento: En estas narraciones el Antiguo Testamento (denominado AT para abreviar) no
solo anuncia y profetiza la llegada del Salvador, sino que la prepara. A lo largo de las páginas de la
Sagrada Escritura en el Antiguo Testamento, Dios hace una promesa a los hombres: enviará a un
Salvador para liberar a la humanidad.
El Antiguo Testamento está dividido en cuatro grandes grupos que a su vez contienen a los 46 libros de
la Antigua Alianza.
Antiguo Testamento
conformado por
46 libros
divididos en
4 grupos
Poéticos y
Pentateuco Históricos Proféticos
sapiensales
Cinco primeros Nos explica las Cuenta la vida de Son los libros de
libros. relaciones de Dios algunos personajes los sabios de Israel.
con su pueblo. muy importantes en la (Job, Salmos, Proverbios,
historia de la salvación Eclesiastés, Cantar de
los cantares, Sabiduría o
Sirácide).
1.2 El Nuevo Testamento: En la Nueva Alianza (Nuevo Testamento), se da el cumplimiento de lo prometido porDios. El
Nuevo Testamento trata directamente de Jesucristo el Hijo de Dios, El Mesías prometido por Dios. Nos habla de Su Persona,
Su Obra, Sus Seguidores y Su Mensaje. Está dividido en Evangelios, Hechos, Cartas y Apocalipsis que a su vez contienen a los
27 libros.
Antiguo Testamento
conformado por
27 libros
divididos en
Evangelios Hechos Cartas Apocalípsis
De Mateo, De los De San Pablo, De San Juan

Marcos, Lucas y apóstoles Santiago, Pedro,
Juan Juan y Judas
*-Transcriben el papelote en su cuaderno de religión y pegan la ficha de aplicación
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy ?, ¿qué debemos hacer?, ¿para qué?, ¿crees que
Jesús ?, Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y
hojas de colores.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a realzar un compromiso para
respetar la creación de dios y valorar. A través de estas preguntas: ¿alguna vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo
lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué podemos hacer?,
Formaliza los saberes mediante las siguientes preguntas: ¿algunas preguntas acerca de la creación.
Reflexiona
CIERRE.
Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA tutoría
EDUCATIVA
Nombre de la sesión:la puntualidad
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) aprenderán sobre a puntualidad
Demuestran actitudes de solidaridad Se valora a sí mismo.  Describe el concepto solidaridad
con los que los rodea..  autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y
argumenta
éticamente;
INICIO:
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán sobre la puntualidad
.DESARROLLO
LA PUNTUALIDAD
Terminemos con una mala costumbre. Por años se ha hablado en nuestro país de la “hora peruana”, cada vez que un evento se retrasa. Puede
ser en un concierto de música, a la salida de un bus o en un simple encuentro entre amigos. Si el evento estaba programado para ias ocho,
pero empieza a las nueve, entonces la disculpa es la consabida “hora peruana”.
La mayoría de los peruanos nos hemos acostumbrado a ser tardones y desorganizados, ya
no confiamos en la puntualidad de ninguna institución; esperamos siempre el último día para
hacer cualquier trámite y raras veces terminamos las cosas a tiempo.
La “hora peruana” es la excusa perfecta para la desorganización y la flojera de los demás o
de nosotros mismos. ¿Cómo lograr entonces que la "hora peruana” no signifique “la hora
que me da la gana”?
Seamos un ejemplo de puntualidad y no permitamos que los demás sean Impuntuales con
nosotros. No los esperemos a los tardones para que se acostumbren a respetarnos.
“Los buenos ejemplos se copian rápidamente”
 Observa la imagen, lee y comenta:

 Colorea las acciones que muestren mejor el valor de la puntualidad
Misión cumplida a la Llegué justo a tiempo Más tarde lo hago

hora exacta
Llegó tarde como de Llegué a la formación a Estoy en la fila de los

costumbre cantar el himno, tardones
nacional
 Elaboramos un mapa conceptual

Organizar - el
Llegar - a
Cumplir - a
Trabajar - a
Respetar - el
Devolver algo. - a
 Marca con un aspa las acciones que demuestren el valor de la puntualidad
( ) Juan llegó a las 8 a.m. hora en que se inician sus clases de danza
( ) Don Leonardo, el pintor entregó la obra después de dos meses de lo
acordado.
( ) La actuación en mí LE, empezó a la hora programada
( ) Juanito devolvió lo prestado en el tiempo acordado
( ) El papá de José perdió su trabajo por llegar tarde.
 Recuerda:
La persona puntual demuestra:
- Respeto por sí misma y por los demás
- Confianza en sí misma
- Organización de su tiempo
- Cumplimiento con las normas y obligaciones
Para ser puntual debo:

a. Distribuir bien mi tiempo
b. _______________________________________________
c. _______________________________________________
Dibuja dos acciones donde demuestres puntualidad
Para pensar y responder:

1. ¿En qué ocasiones se aplica “la hora peruana"?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué se dice que la “hora peruana" es una mala costumbre?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Marca con un aspa: ¿por qué crees que las personas esperan el último minuto para hacer sus trámites?
• Falta de tiempo. ( )
• No organizan su tiempo. ( )
• Se confían del tiempo. ( )
4. Explica qué significa: “la hora peruana es la hora que me da la gana".

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5. Escribe acciones que se puedan realizar para superar la mala costumbre de “la hora peruana"
Por ejemplo:
• Ser ejemplo de puntualidad.
a) ________________________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________________________
c) ________________________________________________________________________________
d) ________________________________________________________________________________
aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos dándonos primero un abrazo a nosotros mismos y luego
un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compañeros.

Reflexiona
CIERRE.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 4to ÁREA Plan lector
EDUCATIVA
Nombre de la sesión: comprensión de lectura
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) comprensión de lectura
Se comunica oralmente en su Utiliza recursos no  Presta atención activa dando
lengua materna. verbales y para verbales señales verbales responde) y no
de forma estratégica. verbales (asiente con la cabeza,
fija miradas etc) al conversar con
sus compañeros.
INICIO:
La profesora pegara en la pizarra una historia que ayudarán a las alumnas a identificar el tema.
Comunica el propósito de la sesión: realizaremos la lectura y su comprensión
. DESARROLLO
Sí, querido Enrique, el estudio es duro para ti, como dice tu madre. No te veo ir a la escuela con aquel ánimo
resuelto y aquella cara sonriente que yo quisiera. Tú eres algo terco; pero piensa un poco y considera ¡qué
despreciables y estériles serían tus días si no fueses a la escuela! Juntas las manos, de rodillas, pedirías al cabo de
una semana volver a ella, consumido por el hastío y la venganza, cansado de tu existencia y de tus juegos.
Todos, todos estudian ahora, Enrique mío. Piensa en los obreros que van a la escuela por la noche después de
haber trabajado todo el día; en las mujeres, en las muchachas del pueblo, que van a la escuela los domingos
después de haber trabajado toda la semana; en los soldados, que echan mano de libros y cuadernos cuando
vienen rendidos de sus ejercicios; piensa en los niños mudos y ciegos que estudian; y hasta los presos, que
también aprenden a leer y a escribir.
Pero, ¡qué más! Piensa en los innumerables niños que van a la escuela en todos los países; míralos con la
imaginación cómo van por las calles solitarias de la aldea, por las concurridas calles de la ciudad, por la orilla de los
mares y de los lagos; ya bajo un sol ardiente, ya entre las nieblas; embarcados en los países cortados por canales,
a caballo por las grandes llanuras, en zuecos sobre la nieve por valles y colinas atravesando bosques y torrentes;
por los senderos solitarios de las montañas, solos, por parejas, en grupos, en largas filas, todos con los libros bajo
el brazo, vestidos de mil modos, hablando miles de lenguas; desde las últimas escuelas de Rusia, casi perdidas
entre hielos, hasta las últimas de Arabia, a la sombra de las palmeras. Son millones de seres que van a aprender,
en mil formas diversas, las mismas cosas; imagina este movimiento del cual formas parte y piensa: si ese
movimiento cesase, la humanidad caería en la barbarie. Este movimiento es el progreso, la esperanza, la gloria del
mundo. Valor, pues, pequeño soldado del ejército. Tus libros son tus armas; tu clase es tu escuadra; el campo de
batalla, la tierra entera; y la victoria, la civilización humana. ¡No seas un soldado cobarde, Enrique mío!
Tu padre...
Edmundo de Amicis
(italiano)
Vocabulario.
Escribe, dentro del paréntesis, el número que haga corresponder a cada palabra con su respectivo significado:
1. Estéril ( ) Terreno plano, sin accidentes.

2. Hastiado ( ) Zapato de madera.
3. Llanura ( ) Harto, repleto.
4. Zueco ( ) Falta de cultura. Salvajismo.
5. Torrente ( ) Que no da fruto. Improductivo.
6. Barbarie ( ) Corriente fuerte.
Comprensión y valoración.
1. ¿Por qué crees que el estudio le resultaba duro a Enrique?
2. ¿Es necesario ir a la escuela y estudiar? ¿Por qué?
3. ¿Cómo sería la sociedad si no existiesen las escuelas?
4. ¿Cuáles son las armas o herramientas de trabajo de un estudiante?
5. ¿Qué le dirías a aquellos niños que pierden inútilmente el tiempo?
Creatividad y redacción.
Imagina que tú eres Enrique y, como tal, escribe una carta de respuesta a tu padre.
¡Lee tu carta, con voz alta, en el aula!
El siguiente esquema es para complementar lo trabajado en clase, deberás transcribirlo en tu cuaderno.

Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que expliquen con
sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como
tijeras y hojas de colores.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas
preguntas: ¿alguna vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron
para su elaboración?, ¿qué podemos hacer?,
Reflexiona
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 5TO ÁREA Raz verbal
Nombre de la sesión: SERIES DE PALABRAS.
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) aprenderán sobre SERIES DE PALABRAS..
tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo consignada en la cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de
sesión 01 cotejo.
Se comunica oralmente en su lengua Utiliza recursos no verbales y  Presta atención activa
materna. para verbales de forma dando señales verbales
estratégica. responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija
miradas etc) al conversar
con sus compañeros.
INICIO:
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver ejercicios de SERIES DE PALABRAS.
. DESARROLLO
Las palabras que se relacionan

entre si forman series.
I. Observa.
Dicen que Rubí tiene aire en ¿Me siento en la silla,
la cabeza, pues nunca decide mejor en el sofá, o en
esta linda banca, o
pronto lo que quiere hacer. quizás en el sillón?
¿Me pongo esta

camisa, mejor el
polo marrón, el
pantalón de
corduroy, el jean o
la casaca?
II. Contesta.
¿En qué muebles puede sentarse Rubí?
¿Qué ropa puede ponerse?
___________________________________________________________________
III. Rubí tiene que comprar varias cosas.
Completa qué otras cosas puede comprar.
a) lápiz, cuaderno, _______________________________________________.
b) chocolates, galletas, _____________________________________________.
c) manzanas, melocotones, ________________________________________.
d) vestido, falda, _________________________________________________.
IV. Pinta del mismo color los recuadros de las palabras que se relacionan entre sí.
La Libertad Egipto Tumbes Tacna Francia
Lima Perú Ancash Quito Argentina Piura
Australia España Ica Arequipa Chile

V. Todas las palabras se metieron en ésta bolsa.
¿Puedes ordenarlas? ¡Seguro que sí! Escríbelas.
correa zapatos
lápices chompas
medias cuadernos
platos cucharas
plumones cuchillos
tenedores
borradores
VI. Completa la serie de palabras marcando "X".

sortija, anillo, collar café, leche, té amarillo, verde, rojo
pelota jugo oscuro
adorno chocolate claro
arete gaseosa azul
dorado agua brillante
¿Qué son?
____________________ ____________________ ____________________

aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos dándonos primero un abrazo a nosotros mismos y
luego un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compañeros.
Reflexiona
CIERRE.
Pide a los niños que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelógrafo una
característica física, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA Personal
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro TURNO FECHA 29- -05-17
M
Nombre de la sesión:LOS OCEANOS
PROPÓSITO
Reconocer y saber LOS OCEANOS
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de
consignada en la sesión 01 cotejo.
Construye su identidad. Se valora a sí mismo.  conoce LOS OCEANOS
Convive y participa  autorregula sus
democráticamente en la búsqueda del emociones.
bien común  Reflexiona y argumenta
éticamente;
.
INICIO:
Establecimiento del propósito didáctico y el propósito social: conoceremos LOS OCEANOS de la tierra. La maestra
presenta una lámina. Inicialmente se realiza una descripción: ¿Qué observan? ¿Qué existe más en nuestro
planeta?. Identificación del texto que se va escribir. La maestra presente un papelote con dibujos para poner
nombres según sus características. La maestra muestra el globo terráqueo para ubicar los continentes Se escribe
con el apoyo de la profesora los nombres de cada continente La maestra aclara algunas dudas a los alumnos. Si
hubiera. Se realiza una lectura general de los continentes. Realizan un recuento de todo el proceso de la clase.
Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán LOS OCEANOS
El océano Atlántico está ubicado al Este de las Américas y al Oeste de Europa y África, el océano
Índico está al Sur de Asia y al Este de África.
El océano Ártico está ubicado en la región del Polo Norte y el
océano Glacial Antártico en la región del polo Sur.
Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
¿Qué hemos aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos dándonos primero un
abrazo a nosotros mismos y luego un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compañeros.
Reflexiona
CIERRE.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA Personal
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro TURNO FECHA 30- -05-17
M
Nombre de la sesión: TRABAJAMOS CON LOS OCEANOS Y CONTINENTES
PROPÓSITO
Reconocer y saber TRABAJAMOS CON LOS OCEANOS Y CONTINENTES
tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo consignada en la cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de
sesión 01 cotejo.
Construye su identidad. Se valora a sí mismo.  conoce LOS OCEANOS Y
Convive y participa democráticamente  autorregula sus emociones. CONTINENTES
en la búsqueda del bien común  Reflexiona y argumenta
éticamente;
.
INICIO:
Establecimiento del propósito didáctico y el propósito social: conoceremos TRABAJAMOS CON LOS OCEANOS Y
CONTINENTES de la tierra. La maestra presenta una lámina. Inicialmente se realiza una descripción: ¿Qué
observan? ¿Qué existe más en nuestro planeta?. Identificación del texto que se va escribir. La maestra presente
un papelote con dibujos para poner nombres según sus características. La maestra muestra el globo terráqueo
para ubicar los continentes Se escribe con el apoyo de la profesora los nombres de cada continente La maestra
aclara algunas dudas a los alumnos. Si hubiera. Se realiza una lectura general de los continentes. Realizan un
recuento de todo el proceso de la clase.
Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán LOS OCEANOS
El océano Atlántico está ubicado al Este de las Américas y al Oeste de Europa y África, el océano
Índico está al Sur de Asia y al Este de África.
El océano Ártico está ubicado en la región del Polo Norte y el
océano Glacial Antártico en la región del polo Sur.
Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
¿Qué hemos aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos dándonos primero un
abrazo a nosotros mismos y luego un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compañeros.
Reflexiona
CIERRE.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA arte
EDUCATIVA
Nombre de la sesión: colorear con puntos
PROPÓSITO
En esta sesión, los niños(as) colorear con puntos
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Computadoras, libros de estudio y actividad.
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo
Crea proyectos desde los  Explora y experimenta los  Improvisa y experimenta
lenguajes del arte. maneras de usar los elementos
lenguajes artísticos  Aplica procesos creativos. del arte y reconoce los efectos
 Evalúa comunica sus que puede lograr combinando
procesos y proyectos diversos medios, materiales,
herramientas y técnicas para
comunicar ideas.
INICIO:
a docente presenta un grupo de siluetas. A su vez narra una historieta en la que destaca la belleza del cuadro.
2. Pinchos de fruta y marshmallows

Aunque en la receta original sugerimos hacerla, lo cierto es que estos riquísimos pinchos de fruta y
marshmallows se disfrutan durante todo el año.
La docente pregunta a los niños:¿Han escuchado acerca de la Técnica del Collage?¿Qué es la Técnica del Collage?¿Creen que
se puede elaborar algo con esta Técnica?
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que expliquen con
sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como
tijeras y hojas de colores.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas
preguntas: ¿alguna vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron
para su elaboración?, ¿qué podemos hacer?,
Reflexiona
anexo

13 Semana Sesion Sesion

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

13 Semana Sesion Sesion

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN Niño Manuelito GRADO/SECCIÓN 3ero ÁREA Ciencia y tecn

ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR

Pregúntales: ¿Qué tienen en común las mujeres de las imágenes?

ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR

partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo.

Comunica el propósito de la sesión: gestación de un gato

Recupera sus saberes previos mostrándoles las siguientes imágenes:

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer las silabas.

Iniciamos la sesión leyendo

SOL _____ sílaba: palabra monosílaba.

PE RÚ _____ sílabas: palabra bisílaba.

BAN DE RA _____ sílabas: palabra trisílaba.

TE LÉ FO NO Más de tres sílabas: palabra polisílaba.

2. Pronuncia las palabras, luego escribe el número de sílabas que tienen.

Comunica el propósito de la sesión: Reglas de acentuación..

Las palabras que se relacionan

¿Me pongo esta

Lima Perú Ancash Quito Argentina Piura

Australia España Ica Arequipa Chile

VI. Completa la serie de palabras marcando "X".

____________________ ____________________ ____________________

* Observa en la columna de las unidades el producto: x 2 = 8, sólo puede ser:

* En la columna de las decenas el producto x 2 = 6, sólo puede ser:

Ahora hazlo tú:

un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compañeros.

Evangelios Hechos Cartas Apocalípsis

De Mateo, De los De San Pablo, De San Juan

*-Transcriben el papelote en su cuaderno de religión y pegan la ficha de aplicación

 Observa la imagen, lee y comenta:

Misión cumplida a la Llegué justo a tiempo Más tarde lo hago

Llegó tarde como de Llegué a la formación a Estoy en la fila de los

 Elaboramos un mapa conceptual

Para ser puntual debo:

Dibuja dos acciones donde demuestres puntualidad

Para pensar y responder:

4. Explica qué significa: “la hora peruana es la hora que me da la gana".

un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compañeros.

1. Estéril ( ) Terreno plano, sin accidentes.

El siguiente esquema es para complementar lo trabajado en clase, deberás transcribirlo en tu cuaderno.

Las palabras que se relacionan

¿Me pongo esta

Lima Perú Ancash Quito Argentina Piura

Australia España Ica Arequipa Chile

VI. Completa la serie de palabras marcando "X".

____________________ ____________________ ____________________

El océano Ártico está ubicado en la región del Polo Norte y el

océano Glacial Antártico en la región del polo Sur.

El océano Ártico está ubicado en la región del Polo Norte y el

océano Glacial Antártico en la región del polo Sur.

2. Pinchos de fruta y marshmallows

You might also like