Afirmó que el Expresó que

Creó la mayéutica o el Se desarrolló la Expresó que la

Expresó: educador tenía el alumno

Juan Luis Vives (1492-1546)

arte de hacer nacer Afirmó que hay

Wolfang Ratke (1571-1635)

“didáctica del enseñanza forzada
ideas mediante “enseñamos que debía conocer
dos modos de dolor” porque se es perjudicial y que
caracterizarse la naturaleza
Sócrates (siglo IV a. de C)

preguntas, con esto para la vida y el alcanzar el practicaba una las cosas han de

Rabelais (1483-1553)
Siglos XVI, XVII y XVIII
lograba provocar la por su y la
Séneca (siglo I a de C)

ejemplo es uno conocimiento, por disciplina enseñarse por la

Bacon (1214-1294)
reflexión para que el de los mejores entusiasmo transformaci
interrogado la razón o por la impositiva, de observación,
medios para aprender ón de las
descubriera por sí experiencia. castigo y análisis y
educativos. y enseñar. Que materias
mismo la verdad, represión, como experimentación.
debía adaptar primas.
guiado por las el único camino
preguntas a que lo su trabajo y
para conducir el
sometía. conocer a sus
aprendizaje.
alumnos.

SIGLO IV EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA DIDÁCTICA

Se interesó por Hizo hincapié en la En una discusión
Quintiliano (siglo I a de C)

Reclamó una
Aristóteles (siglo IV a de C)

Rodolfo Agrícola (1443-1485)

(1592-1670)
Martin Lutero (1483-1546)
Señaló este Indignado por

Miguel de Montaigne (1553-1593)

Leonardo da Vinci (1452-1519)
una enseñanza necesidad de solo se citaba a educación
pensamiento que los castigos que ”Se deben
atractiva que pensar, juzgar los clásicos, se adecuada a las
después fue les daban a los graduar los
aproveche el rectamente y utilizaba la posibilidades del
repetido por niños, pidió que estudios a la
juego y las recomendó la memoria y dijo aprendizaje. Que
otros: “nada hay se le considerara todo conocimiento capacidad del
capacidades de observación de los que la
en el como ser el alumno lo discípulo, la
los niños. fenómenos experiencia es
entendimiento humano en lugar transformara en enseñanza debe
naturales. Dijo que fuente de
que antes no de que fuera un propio, que el ser atractiva, el
para aprender es conocimiento. entendimiento
haya entrado por simple receptor aprendizaje
necesario tenía que ser libre
los sentidos.” de azotes y debe ser útil”
comprender con sin imposición;
degradaciones.
claridad lo que se dejar actuar al
estudia y que el alumno,
aprendiz produzca observando lo que
algo de sí mismo. es útil y que la
misión del maestro
sea formar el
juicio.
 El docente es quien orienta y guía
No hay nada tan práctico
“es más importante el el aprendizaje de manera
Representó la como una buena teoría, si
proceso de participativa. Enseña, además de
tendencia bien hay que tener la práctica
aprendizaje, que el conocimiento y destrezas,
de saber qué teoría hay que

En cambio la didáctica actual

científica de la

La Didáctica, entre la teoría y

Herbert Spencer (1820-1902)
producto, se debe herramientas y habilidades para
educación, escoger (Poincaré).
permitir la libertad al ser autónomo en el aprendizaje
proclamó la
John Locke (1632-1704)

niño, la enseñanza Cuando la teoría sirve poco por que “todo está en los libros”
utilidad como
debe ser realista para para la práctica, no es por y lo interesante es saber que es
principio de la Disciplina
que el alumno no se culpa de la teoría, sino así y como acceder a la
enseñanza e subordinada a la
altere ante el mundo Normativa, precisamente porque no hay adquisición de conocimientos.
hizo una Pedagogía, teoría,
y que se debe enseñar comunicación, suficiente teoría (Kant) También incorpora medios y

Contenido

la práctica
revisión de los

Carácter
conforme las práctica, ciencia, alumnado, recursos para la facilidad de
programas de arte, tecnología. La práctica es la mejor
capacidades del profesorado, obtener un mayor rendimiento
estudio. maestra. (Cicerón)
educando”. metodología con los alumnos.

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA DIDÁCTICA ACTUALIDAD 2018

Pensaban que la Es la disciplina Formación intelectual,

Objeto
(1776-1841)
Pestalozzi (1746-1827) y Herbart
Federico Froebel (1782-1852)

Proceso de enseñanza-
La didáctica

Finalidad
El docente transmite

En la didáctica tradicional
finalidad de la científico- aprendizaje, enseñanza, optimización del contenidos, es decir, informa y
educación era pedagógica que aprendizaje, aprendizaje integración el alumno, con una actitud
social y la utilidad tiene como instrucción, formación de la cultura, desarrollo pasiva debe comprender,
como principio de objeto de estudio personal memorizar y reproducir unos
la enseñanza y los procesos y contenidos, además la
revisaron los elementos
evaluación por exámenes se
programas de existentes en la
utiliza como único medio. Al
estudio. enseñanza y el
igual la motivación está
aprendizaje.
escasamente considerada. Sin la
utilización las herramientas
ofrecidas por la Web 2.0 el
aprendizaje se hace más lento y
los alumnos pierden el interés
en obtener información y
formación.

Alvirena Rengifo Tobby A. O.

Dávila Marchena Rebeca.
Hinostroza Rodríguez Elías D.