BC M17 秘籍

e-RPH Rancangan Pengajaran Harian 2018
周次/科目/日期 17 华文
班级/时间/星期
单元/主题（十一）海阔天空/（一）诗
学习标准 2.2.1 朗读教材，感悟其内容。做到语音正确、字句完整、语速、语调适
当，尝试有感情地朗读。
学习目标课堂结束后，学生能:
1.能以正确的语音，适当的语速与语调，有感情地朗读。
表现标准 1.学生可以朗读课文，理解内容并正确地回答问题。
主要概念 / 主要词汇让学生认识各种自然现象。
教具演示文稿、课本、预习簿
教学架构
导入 1.教师提问:你们有到过森林吗？有去过海边吗?
教学活动 1. 教师朗读课文，指示学生跟读《诗》。
2. 教师范读童诗后，指示学生各自小声朗读童诗，细细感受童诗所描写的
大自然景象。
3. 教师提问：作者为什么用翻滚和银色来形容浪花。（海浪翻腾的动作像
在翻滚，阳光照射下的海浪闪闪发亮，像银色）
4. 教师说明闪闪发亮凸显了星星的特点，色彩迷人强调了鲜花的五颜六
色。
5.教师向学生说明最后一节的清晨、黄昏、山林、湖泊、落雨、飘雪的景
色都非常迷人。
结束 6. 学生以正确的语音朗读《诗》。
道德价值观/跨课程元素爱护环境意识
思维技能/高层次思维联想与联系
后续作业辅导以正确的语音、适当的语速与语调朗读《诗》。
巩固以正确的语音、适当的语速与语调背诵《诗》。
增广以正确的语音、适当的语速与语调演绎《诗》。
反思
单元/主题（十一）海阔天空/（一）诗
学习标准 2.1.1 理解教材，能认识教材中的汉字，掌握词语，理解句子、段落、篇章
的内容。
2.1.2 阅读教材，培养语感。能展开想象，初步体验文章表达的情感，领
会其教育意义。并能感受语言的优美，体会阅读的乐趣。
1. 理解教材，能认识教材中的汉字。
2. 感受语言的优美，体会阅读的乐趣。
表现标准 1.学生可以参与讨论，并举手发表意见。
2.学生可以说出教材主要内容，并领会其教育意义。
3.学生能有感情地朗读，做到通顺流利，并感受语言的优美。
主要概念 / 主要词汇让学生认识各种大自然现象。
教具演示文稿
教学架构
导入 1. 教师以演示文稿展示本课的生词，学生各自小声朗读。
教学活动 1. 教师以不同的教学法教导学生进行识字教学。
字谜：闪-门里藏了一个人。
雪-大雨落在横山上。
部首教学：教师展示“湖”的字卡，向学生说明这个字的部首是水
部，意思是和水有关。
比较识字：教师展示“厌”和“庆”的字卡，向学生说明这两个字
的点的位置不同。
2. 教师提醒学生写“闪”时，要注意最后一笔是点，而不是撇。
3. 教师提醒学生写“厌”时，不要漏写最后一笔的点。
结束 6. 学生再次朗读演示文稿的生词。
后续作业辅导读小部分字词，理解部分文本内容。
巩固认读大部分字词，理解部分文本内容。
增广多阅读与本文相关的短文，理解文本内容和其教育意义。
反思
单元/主题（八）海阔天空/（一）诗
学习标准 5.4.1 通过阅读，认识不同功能的句子和关联词语，并尝试在表达时应用。
1.认识教材中的关联词语，掌握词语的用法及含义，并正确地应用。
表现标准能认读大部分词语，理解关联词的功能及应用，对学习汉字产生兴趣。
主要概念 / 主要词汇让学生认识各种大自然现象。
教具演示文稿、课本、预习簿
教学架构
导入 1.教师让学生仔细观察演示文稿所展示的关联词语。
教学活动 1. 教师展示不同句型的句子，学生小声各自朗读。
2. 教师范读句子，指示学生跟读。
3. 教师指示学生讨论，用“无论…….还是”说句子，哪组说得最多得句子，将
得到奖励。
4. 教师引导学生说一说其他学过的关联词语。
结束 1. 学生各自完成活动本练习。
后续作业辅导学生能以所学的关联词语正确地填充。
巩固学生根据所学的关联词语，正确地口头造句。
增广学生举例更多所学过的关联词语，正确地进行造句。
反思
单元/主题（十一）海阔天空/ （二）雾
学习标准 2.1.1 理解教材，能认识教材中的汉字，掌握词语，理解句子、段落、篇章
的内容。
2.1.2 阅读教材，培养语感。能展开想象，初步体验文章表达的情感，领
会其教育意义。并能感受语言的优美，体会阅读的乐趣。
1. 理解教材，能认识教材中的汉字。
2. 感受语言的优美，体会阅读的乐趣。
表现标准 1.学生可以参与讨论，并举手发表意见。
2.学生可以说出教材主要内容，并领会其教育意义。
3.学生能有感情地朗读，做到通顺流利，并感受语言的优美。
主要概念 / 主要词汇让学生感受雾这自然现象的奥妙。
教具演示文稿
教学架构
导入 1. 教师文学生有看过雾吗？让学生说一说雾时的情景。
教学活动 1. 教师范读课文，指示学生聆听后跟读。
2. 教师提问：当雾把所有的东西藏起来时，会是怎样的情景？（阴阴
暗暗、阴凉凉爽、白茫茫一片）
3. 教师提问学生：为什么作者说雾是顽皮的孩子？（因为雾把全部东
西藏起来了。）
4. 教师提问学生：你们认为雾去了哪里？
5. 教师进一步引导学生说一说雾的奥妙。
6. 教师与学生进行讨论，学生把讨论结果以圆圈图记录。
结束 1. 学生进行分组朗读课文。
后续作业辅导学生能以正确的语音朗读课文。
巩固学生能以正确的语音，有感情地朗读课文。
增广学生能以正确的语音有感情地朗读课文，比理解课文的内容。
反思
单元/主题（十一））海阔天空/（二）雾
学习标准 2.2.1 朗读教材，感悟其内容。做到语音正确、字句完整，语速、语调适
当，尝试有感情地朗读。
1. 正确地朗读课文。
2. 理解课文内容，正确地回答问题。
表现标准 1. 深入理解教材中的内容，体会其意境，正确地回答问题。
主要概念 / 主要词汇让学生感受雾这自然现象的奥妙。
教具演示文稿、图片
教学架构
导入 1. 教师以演示文稿展示雾所带来的奥妙之处。
教学活动 1. 教师范读课文，然后指示学生以正确的语调朗读《雾》。
2. 教师将学生分成五组，每组轮流朗读一个段落。
3. 学生朗读后，教师提问：
顽皮的雾把什么藏起来了？（顽皮的雾把天空连同太阳、河岸藏起
来、同时也把城市藏了起来。）
4. 顽皮的雾怎样把这些东西藏起来？（顽皮的雾用自己的身体把它们藏
起来。）
5. 教师与学生进行讨论，学生把答案抄进练习本里。
结束 6.结束 -复述雾所带来的奥妙之处。
后续作业辅导通过阅读，认识雾这大自然现象。
巩固通过阅读，说出雾出现时的情景。
增广通过阅读，说出雾这大自然现象的奥妙。
反思
单元/主题（十二）植物的故事/（一）荷叶
学习标准 1.3.2 说明人和物，能描述外貌轮廓和重要细节，及一些较突出的特点。
做到语音正确，语句完整，态度大方。
1. 能针对人和物，以正确的语音与语句，说出其外形特征。
表现标准学生能以正确的语音，完整的句子，并清楚地、话语适当，言语流畅，态
度有礼地发表意见。
主要概念 / 主要词汇让学生认识身边的植物，并认知其特征。
教具图片
教学架构
导入 1.教师展示一幅植物图，让学生观察图中的植物。
教学活动 1.教师让学生说一说图中植物的名称。（橡胶树、仙人掌、向日葵、猪笼
草、椰树、荷花）
2.教师引导学生选着其中一种植物，针对其特征，进行讨论。
3.教师鼓励学生以完整的句子对所选的植物进行描述。
4.各组代表轮流发表讨论结果。
5. 教师提醒学生在发表言论时，要应用礼貌语言，并态度有礼。
结束 1.学生完成各自的课业练习。
后续作业辅导针对人和物，正确都描述其特点。
巩固用正确的语音和语调，正确地描述人和物的特点。
增广用正确的语音、语句完整，态度有礼地发表言论。
反思

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