PLANIFICACIÓN ANUAL

 Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas,
emociones, puntos de vista y conocimientos; el respeto por las distintas identidades y la
inclusión social.
 Desarrollar confianza en las propias posibilidades de expresión oral y escrita y el respeto
por lo que otros dicen.
 Progresar como lector autónomo.
 Distinguir el propósito y las características de distintos tipos de textos y utilizarlos en la
propia escritura.
 Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados a la comprensión,
interpretación y producción de textos orales y escritos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Confianza en su capacidad de plantear y resolver situaciones lingüísticas.

 Constancia para ampliar sus posibilidades de comunicación.
 Defensa de sus propias opiniones ante otros.
 Respeto por las normas y convenciones de la lengua oral y escrita.
 Responsabilidad en la participación individual y colectiva.
 Valoración de la identidad cultural.
 Solidaridad en el trabajo comunitario para mejorar el intercambio comunicativo.
 Aprecio de las manifestaciones literarias.
 Postura abierta y crítica sobre sus propias producciones orales y escritas.
 Gusto por conocer las posibilidades de la lengua.
 Valoración de la lectura como fuente de placer.

Unidad I
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 La comunicación. Lectos y registros.
 Las funciones del lenguaje. Tramas textuales.
 Clases de palabras: sustantivo, adjetivo.
 Reglas generales de acentuación. Diptongo. Hiato. Triptongo.
 Usos de mayúscula.
 Signos de puntuación.
 El cuento de terror. La parodia.
 Lectura: “El fantasma de Canterville”, de Oscar Wilde.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Análisis de situaciones de comunicación en la escuela y en otros ámbitos.
 Adecuación del registro a la situación comunicativa.
 Reconocimiento de formatos textuales.
 Producción de textos escritos ajustados a propósitos, al contexto y a los lectores.
 Extracción y clasificación de palabras según su acento.
 Revisión de legibilidad y adecuación de los textos escritos.

Unidad II
CONTENIDOS CONCEPTUALES
  Los textos periodísticos informativos.
 Oraciones unimembres y bimembres.
 Modificadores del sustantivo. Modificadores del verbo.
 Voz activa y voz pasiva.
 Textos ficcionales y no ficcionales.
 La novela: “Drácula” de Bram Stoker
 Revisión de reglas ortográficas.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

 Reconocimiento del verbo como eje del enunciado oracional.

 Reconocimiento de los tipos de sujeto y de sus modifcadores.
 Prácticas de escritura a través de la reformulación de oraciones.
 Lectura comprensiva de noticias.
 Reconocimiento de la estructura de las noticias.
 Identificación de las respuestas a las seis preguntas básicas.
 Reflexión a partir de los criterios de noticiabilidad.
 Reconocimiento de la trama y la función respectiva.
 Producción de noticias atendiendo a su estructura.
 Incorporación y uso de las TIC en búsquedas de información, realización de trabajos,
transmisión de información, etc.
 Diferenciación y reconocimiento de las características del cuento y la novela.
 Identificación de las diferentes clases de palabras y de sus funciones dentro de la oración.
 Extracción de palabras y completamiento de reglas ortográficas.

Unidad III
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 El cuento tradicional y el cuento moderno. Narrador y autor. Las clases de narrador.
 Cuento realista.
 Cuento fantástico
 La poesía.
 Clases de palabras: el verbo, los verboides, el adverbio.
 Revisión de reglas ortográficas.
 Lecturas: “Pedro Urdemales y el caballero avaro” (anónimo). “El regalo de los reyes
magos”, de O. Henry. “Twice-tol tale”, de Enrique Anderson Imbert. “La soga”, de Silvina
Ocampo.
 Selección de poemas.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Lectura, comentario y análisis de textos literarios.
 Redacción de textos literarios a través de variados recursos expresivos.
 Apropiación de procedimientos que desarrollen las habilidades para la producción de
textos narrativos ficcionales.
 Reconocimiento de los distintos tipos de narradores.
 Identificación de los accidentes del verbo.
 Ejemplificación y usos de las reglas ortográficas.
  Exploración de la función poética del lenguaje dentro de la poesía y la narrativa tanto en la
lectura como en la producción de textos.
 Reconocimiento de las características del texto poético. Reconocimiento del ritmo en los
poemas.
 Identificación de recursos literarios.

ACTIVIDADES
 Trabajo intensivo en forma oral y grupal.
 Confrontación de pequeños grupos para la elaboración de cuestionarios, síntesis,
interpretaciones, etc.
 Producción de escritos en forma grupal e individual.
 Comentarios y debates orales.
 Representaciones grupales.
 Reconocimiento de las características de los textos, sus tramas e identificación de los
elementos que le dan coherencia .
 Análisis de recursos cohesivos.
 Identificar textos adecuados según la situación comunicativa, el receptor, etc.
 Lectura y análisis de distintos tipos de cuentos, las características de los personajes,
marcos, etc.
 Comprensión lectora de distintos poemas.
 Preguntas de reflexión para trabajar en grupo.
 Identificar figuras del discurso; recursos gráficos y sonoros.
 Acercamiento y uso de las TIC

RECURSOS
Manuales y libros de textos.
Cuentos y novelas de diversos autores.
Internet
Diarios y revistas
CD y DVD
Material audiovisual
Afiches, láminas y dibujos.
Pizarrón, tizas
Proyector, notebook
Fichas y material fotocopiable.

Criterios y estrategias de evaluación:

 Expresión oral y escrita coherente y reflexión sobre la propia producción.
 Lectura oral adecuada.
 Cumplimiento de tareas y trabajos.
 Carpeta completa.
 Respeto por las normas de convivencia.
 Cumplimiento de las normas institucionales.
 Respeto al derecho de aprendizaje de los compañeros.
 Participación activa en clase.
  Evaluaciones escritas y orales; Individuales y grupales.
 Seguimiento continuo: la evaluación será integrada a diversas actividades de expresión
oral y escrita, de comprensión y escucha de los alumnos.

TEMPORIZACIÓN

1º TRIMESTRE: Unidades I

2º TRIMESTRE: Unidades II

3º TRIMESTRE: Unidades III

BIBLIOGRAFÍA
Del alumno:
 Capeluto, Elias y otros; Logonautas Lengua y Prácticas del lenguaje 1; Puerto de Palos; Bs.
As.; 2015
 Cuadernillo de cátedra.
 Wilde, Oscar; “El fantasma de Canterville”, La estación, Bs. As. 2011

Del profesor:
 BAJTÍN, Mijail; Estética de la creación verbal; Siglo XXI; México; 1982.
 BOMBINI, Gustavo; La trama de los textos; Bs.As.; Libros del Quirquincho; Bs.As, 1991.
 BOMBINI, Gustavo; Literatura y educación; C.E.A.L.; Bs.As. 1992.
 PROPP, Vladimir; Morfología del cuento; Fundamentos; Madrid, 1985.
 RÉBOLA, María Cristina; Coherencia y cohesión en el texto; Plus Ultra; Bs.As. 1997.
 SORIANO, Marc, Literatura para niños y jóvenes, Colihue; Bs.As., 1995.
 VAN DIJK, Teun; Texto y contexto; Madrid, Cátedra, 1998.

Firmas y aclaraciones de docentes: