PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

TITULO. - ““Dejando salir mi mundo interior en poemas y línea de tiempo”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Pisco
1.2. AREA : Comunicación
1.3. GRADO Y SECCION : Cuarto “A,B,C,D,E
1.4. DOCENTE : Rosana Quispe Guerra
Eulalia Molina Flores
1.5. DIRECTORA : Kari Verastegui Valenzuela
1.6. SUB DIRECTOR DE FORMACION GENERAL I : Rosa Mascco Pacheco
1.7. DURACION DE LA UNIDAD : Del 16 de abril al 18 de mayo
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes atraídos por los juegos virtuales y redes sociales dejan de lado la lectura, en especial la lectura lírica y la producción de diversos textos que contribuyen al
mejoramiento de sus competencias comunicativas.
Por ello, es necesario que conozcan y lean textos relacionados a la poesía. La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas: ¿Las letras de las canciones pueden
ser consideradas poemas? ¿Sabes declamar y analizar un poema?¿Cómo redacto una línea de tiempo ?¿Será la vida de José María Arguedas un insigne que dejó huella en
la literatura peruana?
III.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES.-

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CAPACIDADES DESEMPEÑO

Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Problematiza situaciones para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Gestiona actividades de investigación, de colaboración y elaboración de
materiales digitales programando sus interacciones o generando modelos
interactivos desde su perfil personal .
Sabe, de manera autónoma, qué debe aprender en relación a una tarea.
Considera prioridades potencialidades y oportunidades.
Define y establece lo que debe aprender como meta de aprendizaje.

IV.- ENFOQUES TRANSVESALES.-

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
Respeto a la identidad cultural. estudiantes..
Intercultural
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
Diálogo intercultural mutuo.

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
De Derechos Diálogo y concertación para construir juntos una postura común.
V.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DE CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMATICO EVIDENCIA DE ESCENARIO INSTRUMENT HORA

AREA APRENDIZAJE O DE S
EVALUACIÓN
Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre personajes a partir La literatura de la Elabora esquema que Salón de clase Registro de
INTERACTÚA CON relación con diversos contextos. de sus motivaciones, transformaciones y Conquista. Inca organice información de apreciación de
EXPRESIONES Se vincula con tradiciones acciones en diversos escenarios. Garcilaso de la Vega. la literatura de la clase 2
LITERARIAS literarias mediante el diálogo Justifica su elección de textos literarios a partir Conquista.
Pág. 34
intercultural de la relación que establece entre temas, Desarrolla actividades
personajes, géneros y el lenguaje empleado. propuestas.

Recupera información de Localiza información relevante en diversos Prueba institucional Responde preguntas de Salón de clase Prueba de
COMPRENDE diversos tipos de textos escritos. tipos de texto con estructura compleja, comprensión y opinión. desarrollo
TEXTOS ESCRITOS Reorganiza información de vocabulario variado y especializado.
diversos tipos de textos. Parafrasea el contenido de textos de estructura 2
Infiere el significado de los textos compleja y vocabulario variado y especializado.
escritos. Deduce el significado de palabras, expresiones
y frases con sentido figurado, carga irónica y
doble sentido, a partir de información explícita.
COMPRENDE Escucha activamente diversos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo Proyección de Organiza información de Salón de clase Guía de 2
TEXTOS ORALES textos orales. con su propósito y el tipo de texto oral diapositivas José María Arguedas observación
Recupera y reorganiza utilizando estratégicamente organizadores y desarrollo de un (Línea de tiempo)
información de diversos textos gráficos. organizador (línea
orales. Clasifica información explícita ubicada en de tiempo)
Infiere el significado de los textos distintas partes de un texto oral.
orales. Deduce el tema, idea principal, conclusiones y
la intención del emisor en los textos que
escucha.

Escucha activamente diversos Adapta, según normas culturales, el contenido Practicamos la Participa de una Salón de clase Rúbrica de
COMPRENDE textos orales. y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo declamación declamación del autor declamación
TEXTOS ORALES Recupera y reorganiza con su propósito, el tema y, en situaciones (Cuaderno de propuesto
información de diversos textos planificadas, con el tiempo previsto. trabajo 24 Desarrolla actividades 2
orales. Ordena sus ideas en torno a un tema específico Poemas quechuas y propuestas.
Infiere el significado de los textos y especializado a partir de sus saberes previos amazónicos
orales. y variadas fuentes de información, evitando JUEGOS FLORALES
Reflexiona sobre la forma, contradicciones y vacíos de información. El ayaymama(Texto
contenido y contexto de los escolar Pág. 25)
textos orales
COMPRENDE Escucha activamente diversos Adapta, según normas culturales, el contenido Practicamos la Participa de una Salón de clase Rúbrica de
TEXTOS ORALES textos orales. y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo declamación declamación del autor declamación
Recupera y reorganiza con su propósito, el tema y, en situaciones (Cuaderno de propuesto
información de diversos textos planificadas, con el tiempo previsto. trabajo 24 Desarrolla actividades
orales. Ordena sus ideas en torno a un tema específico Poemas quechuas y propuestas.
Infiere el significado de los textos y especializado a partir de sus saberes previos amazónicos
orales. y variadas fuentes de información, evitando JUEGOS FLORALES
Reflexiona sobre la forma, contradicciones y vacíos de información. El ayaymama(Texto
contenido y contexto de los escolar Pág.25)
textos orales
 Adecúa sus textos orales a la
SE EXPRESA situación comunicativa.
ORALMENTE Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza estratégicamente variados
recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o Argumentamos Participan de una Salón de clase Cuestionario
audiovisuales en soportes variados para nuestras opiniones situación comunicativa
apoyar su texto oral según su propósito. (Cuaderno de utilizando argumentos
Ordena sus ideas en torno a un tema específico trabajo 22 ante la problemática 2
y especializado a partir de sus saberes previos Los seis secretos de social.
y variadas fuentes de información, evitando la persuasión (Texto
contradicciones y vacíos de información. escolar Pág.36)
Complementa su texto oral con gestos, Juegos florales: LA
ademanes, contacto visual, posturas ORATORIA
corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado,
pertinente y especializado.
Sostiene la interacción con aportes
fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado

 Recupera información de
COMPRENDE diversos tipos de textos
TEXTOS ESCRITOS escritos.
 Reorganiza información de
diversos tipos de textos.
 Infiere el significado de los
textos escritos.
Localiza información relevante en diversos Técnicas de  Responde preguntas Salón de clase Prueba de
tipos de texto con estructura compleja, versificación de comprensión y desarrollo
vocabulario variado y especializado. opinión. 2
Parafrasea el contenido de textos de estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.
Deduce el significado de palabras, expresiones
y frases con sentido figurado, carga irónica y
doble sentido, a partir de información explícita.

Interpreta textos literarios en Explica la manera en que los puntos de vista del Figuras literarias:  Responde preguntas Salón de clase Ficha de
INTERACTÚA CON relación con diversos contextos. narrador o del yo poético configuran el sentido antítesis, sinestesia y de comprensión y seguimiento
EXPRESIONES Crea textos literarios según sus del texto literario. alegoría. opinión. en
LITERARIAS necesidades expresivas. Emplea recursos paratextuales y figuras De la poesía pura vs. comprensión
Se vincula con tradiciones literarias para enfatizar significados en la La social (Texto lectora 2
literarias mediante el diálogo composición de su texto literario escolar Pág. 154)
intercultural Justifica su elección de textos literarios a partir
de la relación que establece entre temas,
personajes, géneros y el lenguaje empleado

Interpreta textos literarios en Fundamenta su interpretación sobre la  Realiza un resumen Aula de Rúbrica de
INTERACTÚA CON relación con diversos contextos. propuesta estética, las representaciones Época de la de lo escuchado Innovación Comprensión
EXPRESIONES Crea textos literarios según sus sociales e ideologías que se desprenden del Emancipación: Lectora
LITERARIAS necesidades expresivas. texto literario en relación con otros textos, Mariano Melgar Registro de
Se vincula con tradiciones movimientos literarios y contextos apreciación de 2
literarias mediante el diálogo socioculturales clase
intercultural Emplea estratégicamente recursos
paratextuales para enfatizar significados en la
composición de su texto literario.
Justifica su elección de textos literarios a partir
de la relación que establece entre temas,
personajes, géneros y el lenguaje empleado
 Localiza información relevante en diversos Leemos textos  Presentación de Salón de clase Guía de
COMPRENDE Recupera información de tipos de texto con estructura compleja, expositivos de causa- situación observación
TEXTOS ESCRITOS diversos tipos de textos escritos. vocabulario variado y especializado. efecto. (Cuaderno de comunicativa
Reorganiza información de Parafrasea el contenido de textos de estructura trabajo 54) empleando diversos
diversos tipos de textos. compleja y vocabulario variado y especializado niveles de la lengua.
Infiere el significado de los textos otorgando sentido a las expresiones del autor. 2
escritos. Formula hipótesis sobre el contenido a partir
Reflexiona sobre la forma, de los indicios, la introducción, el índice, el
contenido y contexto de los apéndice, el epílogo, la nota al pie de página y
textos escritos. las referencias bibliográficas que ofrece el
texto
Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural sobre el texto

Recupera información de Localiza información relevante en diversos Organizan información y Salón de clase Ficha Literaria
COMPRENDE diversos tipos de textos escritos. tipos de texto con estructura compleja, USHANAN-JAMPI (el elaboran fichas de
TEXTOS ESCRITOS Reorganiza información de vocabulario variado y especializado. remedio último) resumen.
diversos tipos de textos. Parafrasea el contenido de textos de estructura (Antología4)Pág. 12-
Infiere el significado de los textos compleja y vocabulario variado y especializado 20
escritos. otorgando sentido a las expresiones del autor.
Reflexiona sobre la forma, Formula hipótesis sobre el contenido a partir
contenido y contexto de los de los indicios, la introducción, el índice, el
textos escritos. apéndice, el epílogo, la nota al pie de página y
las referencias bibliográficas que ofrece el
texto
Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural sobre el texto

Recupera información de Localiza información relevante en diversos ELEGÍA (Antología4) Salón de clase Cuestionario
COMPRENDE diversos tipos de textos escritos. tipos de texto con estructura compleja, Pág. 21  Desarrolla actividades (Niveles de
TEXTOS ESCRITOS Reorganiza información de vocabulario variado y especializado. propuestas. comprensión
diversos tipos de textos. Parafrasea el contenido de textos de estructura lectora)
Infiere el significado de los textos compleja y vocabulario variado y especializado
escritos. otorgando sentido a las expresiones del autor. 2
Reflexiona sobre la forma, Formula hipótesis sobre el contenido a partir
contenido y contexto de los de los indicios, la introducción, el índice, el
textos escritos. apéndice, el epílogo, la nota al pie de página y
las referencias bibliográficas que ofrece el
texto
Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural sobre el texto

VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESION Nº 1 SESION Nº 2 SESION Nº 3
TITULO.- “Aprendiendo acerca de la literatura de la Conquista ” TITULO “Evaluando lo aprendido ” TITULO “Reconociendo el legado de José María Arguedas en una
línea de tiempo”
DURACION ( 90’) DURACION( 90’)
DURACION( 90’)
Competencia.- INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS Competencia.- COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Indicadores.- Competencia.- COMPRENDE TEXTOS ORALES
Indicadores.- Localiza información relevante en diversos tipos de texto
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, con estructura compleja, vocabulario variado y
transformaciones y acciones en diversos escenarios. especializado.
Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje empleado vocabulario variado y especializado.
Campo temático.- Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de
La literatura de la Conquista. Inca Garcilaso de la Vega. Pág. 34 información explícita.
Campo temático.-
Prueba Institucional Diagnóstica.
Actividad o actividades.- Responde preguntas de
Actividad o actividades.- comprensión y opinión.
Elabora esquema que organice información de la literatura de la
Conquista.
Desarrolla actividades propuestas.
SESION Nº 4 SESION Nº 5
TITULO “ Participamos declamando poemas de poetas propuestos” ” TITULO.-“ Participamos declamando poemas de poetas
DURACION( 90’) propuestos”
DURACION ( 90’ )
Competencia.- COMPRENDE TEXTOS ORALES Competencia.- COMPRENDE TEXTOS ORALES
Indicador.- Indicador.-
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de
al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema
planificadas, con el tiempo previsto. y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando especializado a partir de sus saberes previos y variadas
contradicciones y vacíos de información. fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos
Campo temático.- de información.
Practicamos la declamación (Cuaderno de trabajo 24 Campo temático.-
Poemas quechuas y amazónicos Practicamos la declamación (Cuaderno de trabajo 24
JUEGOS FLORALES Poemas quechuas y amazónicos
 El ayaymama(Texto escolar Pág. 25) JUEGOS FLORALES
Actividad o actividades.-  El ayaymama(Texto escolar Pág. 25)
Participa de una declamación del autor propuesto Actividad o actividades.-
Desarrolla actividades propuestas. Participa de una declamación del autor propuesto
Desarrolla actividades propuestas.
SESION Nº 7 SESION Nº 8
TITULO.-“Reconociendo las técnicas de versificación ” TITULO.-“ Reconociendo las figuras literarias ” TITULO.-“ Aprendiendo acerca de la literatura de la
DURACION( 90’) DURACION( 90’)
Competencia.- COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Competencia. INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Indicadores.- Indicadores.-
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o
compleja, vocabulario variado y especializado. del yo poético configuran el sentido del texto literario.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para
variado y especializado. enfatizar significados en la composición de su texto literario
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación
figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de información que establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje
explícita. empleado.
 Campo temático.- Campo temático.-
Técnicas de versificación Figuras literarias: antítesis, sinestesia y alegoría
 Actividad o actividades.- De la poesía pura vs. La social (Texto escolar Pág. 154)
Indicadores.- Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y el tipo de texto oral utilizando estratégicamente
organizadores gráficos.
Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un
texto oral.
Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del
emisor en los textos que escucha.
Campo temático.-
Proyección de diapositivas y desarrollo de un organizador (línea de
tiempo)
Actividad o actividades.- Organiza información de José María
Arguedas (Línea de tiempo)
SESION Nº 6
TITULO.” Argumentamos nuestras opiniones sobre temas actuales
DURACION( 90’ )
Competencia.- SE EXPRESA ORALMENTE
Indicadores.-
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
especializado.
Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las
ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado
Campo temático.-
Argumentamos nuestras opiniones (Cuaderno de trabajo 22
Los seis secretos de la persuasión (Texto escolar Pág. 36)
Juegos florales: LA ORATORIA
Actividad o actividades.-
Participan de una situación comunicativa utilizando argumentos
ante la problemática social.
SESION Nº 9
Emancipación ”
DURACION( 90´)
Competencia.- INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Indicadores.-
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto
literario en relación con otros textos, movimientos literarios y
contextos socioculturales
Emplea estratégicamente recursos paratextuales para enfatizar
significados en la composición de su texto literario.
Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que
establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje empleado
Campo temático.- Época de la Emancipación: Mariano Melgar
 Responde preguntas de comprensión y opinión.  Actividad o actividades.-
Responde preguntas de comprensión y opinión.  Actividad o actividades.- Realiza un resumen de lo escuchado.

SESION Nº 10
TITULO.-“ Leemos textos expositivos propuestos ” lectora ”
DURACION ( 90’ )
Competencia.- COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Indicadores.-
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura
compleja, vocabulario variado y especializado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario
variado y especializado otorgando sentido a las expresiones del autor.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la
introducción, el índice, el apéndice, el epílogo, la nota al pie de página y
las referencias bibliográficas que ofrece el texto.
 Campo temático.-
Leemos textos expositivos de causa-efecto. (Cuaderno de trabajo 54)
 Actividad o actividades.-
Presentación de situación comunicativa empleando diversos niveles
de la lengua.
SESION Nº 11
TITULO.-“ Uilizamos los niveles de comprensión
DURACION ( 45’ )
Competencia.- COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Indicadores.-
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
estructura compleja, vocabulario variado y especializado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
vocabulario variado y especializado otorgando sentido a las
expresiones del autor.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios,
la introducción, el índice, el apéndice, el epílogo, la nota al
pie de página y las referencias bibliográficas que ofrece el
texto.
 Campo temático.- USHANAN-JAMPI (el remedio último)
(Antología4) Pág. 12-20
 Actividad o actividades.-
Organizan información y elaboran fichas de resumen.
SESION Nº 12
TITULO.- “Uilizamos los niveles de comprensión lectora
”
”
DURACION ( 45’ )
Competencia. - COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Indicador.
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
estructura compleja, vocabulario variado y especializado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
vocabulario variado y especializado otorgando sentido a las
expresiones del autor.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la
introducción, el índice, el apéndice, el epílogo, la nota al pie de
página y las referencias bibliográficas que ofrece el texto.
Campo temático.-
ELEGÍA (Antología4) Pág. 21
 Actividad o actividades.-
Desarrolla actividades propuestas.

VII.-. MATRIZ DE EVALUACION:

CRITERIOS /COMPETENCIAS INDICADORES PESO PUNTAJE INSTRUMENTO

COMPRENDE TEXTOS ORALES
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su Rúbrica de expresión oral
propósito y el tipo de texto oral utilizando estratégicamente 50% 10
organizadores gráficos
Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas
50% 10
entre ideas a partir de información explícita e implícita en los
textos que escucha

SE EXPRESA ORALMENTE
 Adapta, el contenido y registro de su texto oral al oyente, 50% 10 Guía de observación
de acuerdo con su propósito, el tema y, con el tiempo
previsto al diferencias los niveles de la lengua.
 Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto 50% 10
oral según su propósito

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS  Localiza información relevante en diversos tipos de texto Ficha de seguimiento en comprensión lectora
con estructura compleja, vocabulario variado y 20% 4 Rúbrica de Comprensión Lectora
especializado. 20% 4
 Utiliza estrategias de lectura de acuerdo con el texto y su 40% 8
propósito lector 20% 4
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y
profundidad temática
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Propone de manera autónoma un plan de escritura 30% 6 Rubrica de producción de textos
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito 50& 10
comunicativo 20% 4
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos
que escribe
Revisa la adecuación de su texto al propósito
INTERACTÚA CON  Explica las relaciones entre personajes a partir de sus Prueba de Desarrollo
EXPRESIONES LITERARIAS motivaciones, transformaciones y acciones en diversos 50% 10
escenarios.
Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación 50% 10
que establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje
empleado.

VIII: _ REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los(as) estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

BIBLIOGRAFÍA: MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
MATERIALES Y RECURSOS Para el docente Para el estudiante

Libros , cuadernos de trabajo , material concreto , etc.  Manual de Comunicación. Secundaria. (2015) Comunicación 4°. Secundaria. (2012) Editorial
Editorial Santillana. Lima. Santillana. Lima.
 Texto de Comunicación 4  Texto del estudiante 4
 Fascículos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-  Antología 4
2014). Ministerio de Educación. Lima.  Diccionarios
 MARCO CURRICULAR (2014) MED  Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
 Páginas web de Internet  Internet
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla,
colores, tajador, lápiz, plumones

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Prof. Rosana Quispe Guerra Prof. Eulalia Molina Flores Subdirección de Formación General