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Pero desde la década de los 70, el interés por el estudio del desarrollo cognitivo
infantil y la atención hacia la influencia de la interacción social en el desarrollo, dan
lugar a numerosas investigaciones que indagan acerca de cómo los niños
acceden a las primeras palabras, la representación mental que tienen de las
mismas y la evolución en el proceso de construcción del significado.
"Los niños aplican las palabras, de manera muy distinta a los adultos, ya que las
aplican en un referente inadecuado". Los niños hacen sobre extensiones cuando
superan el campo de referentes al que la palabra debe asignarse.
Los niños aprenden antes palabras que se refieren al tamaño en general de las
que se refieren a dimensiones más específicas.
Supraordenado
Básico
Subordenado.
Rosch propone que las palabras más fáciles de aprender serán las de nivel básico
y encuentra pruebas de ellos al analizar los vocabularios infantiles.
- Palabras básicas.
- Palabras generales.
- Palabras específicas.
Etapas en la adquisición del significado.
La etapa de la referencia.
La etapa de la denotación.
Sinonimia: entre dos palabras se reconoce que ambas tienen los mismos
componentes léxicos y por ello significan los mismo.
Antonimia: se establecen las relaciones de contraste, de oposición entre los
significados de las palabras.
Taxonomías: las relaciones entre las palabras son jerárquicas, unas
palabras incluyen a otras de jerarquía inferior.
Esta etapa de sentido, se va desarrollando durante los 4 a 7 años de edad.
Relación de palabras que los niños usan más.