Reflexión para la Acción

Formar a los profesores en ejercicio en ambientes de aprendizaje que favorezcan la reflexión sobre su propia acción
profesional se plantea como un propósito deseable en estos procesos educativos. Se considera que el ejercicio reflexivo sobre
la propia práctica de enseñanza a la luz del conocimiento pedagógico puede contribuir a que los docentes revisen críticamente
su trabajo, puedan explicar sus propias acciones y reorienten sus prácticas pedagógicas.

1. Invite a los docentes a socializar los resultados de la aplicación del instrumento A1 “autorreflexión docente”
2. En Colectivo discutan y analicen el resultado de cada uno de los indicadores del instrumento A1.
3. Posteriormente sistematicen la información en el instrumento A2 “Concentrado de la Autorreflexión docente identifiquen

el nivel de avance en que se encuentra la escuela.

INSTRUMENTO A1.- Autorreflexión docente.

Instrucciones: Lea detenidamente las preguntas sobre la autorreflexión docente, "Reflexión para la acción", y selecciona la respuesta que
corresponda a tu práctica en el aula.
1. ¿En qué nivel usted motiva a los estudiantes y se enfoca en el logro de sus aprendizajes esperados?
d) Excelente, se busca que los estudiantes se enfoquen en el logro de los aprendizajes y que mejoren de manera continua, corrigiendo los
errores. Para ello, les sugiero estrategias de estudio, como la elaboración de mapas conceptuales, la autoevaluación del aprendizaje, entre
escuelas.

2. ¿En qué nivel usted aborda el aprendizaje de conceptos mediante estrategias motivantes?

d) bueno. Explico ejemplos que ilustren la utilidad de los conceptos y teorías en situaciones del contexto profesional, laboral, académico,
familiar o social.
3. ¿En qué nivel usted aborda la resolución de problemas del contexto, es decir, la resolución de necesidades reales, como por ejemplo de la
familia, la comunidad, la ciencia, la salud, etc.?
d) Bueno. Busco que mis estudiantes analicen y argumenten problemas del contexto para la comprensión y aplicación de los conceptos y
procedimiento.
4¿En qué nivel usted aborda la formación y práctica de valores en las clases estimula el crecimiento personal?

e) Excelente. Oriento a mis alumnos para que autoevalúen su proyecto ético de vida y mejoren a nivel personal y profesional. Aprovecho las
situaciones de conflicto entre pares o la presencia de dificultades personales para trabajar los valores.
5¿En qué nivel usted aborda la comunicación asertiva en las clases?

6. ¿En qué nivel usted promueve a los estudiantes el trabajo colaborativo en clase?

7¿En qué nivel usted promueve en los estudiantes la creatividad e innovación en lo que hacen?

8. ¿En qué nivel usted propicia en sus estudiantes a resolver los problemas con transversalidad, es decir, articulando saberes de varias
disciplinas?

9. ¿En qué nivel usted fomenta a los estudiantes a gestionar recursos en diferentes fuentes para resolver problemas?

10. ¿En qué nivel usted emplea la evaluación para el mejoramiento continuo en sus estudiantes?
 A2.- Concentrado de la Autorreflexión docente Colectiva.

Trabajemos con información…….

Instrucciones: Estimado Director, en colectivo escolar y estando presentes la totalidad de sus docentes, se le solicita concentre las
respuestas del Instrumento A1. Autorreflexión docente, al presente instrumento (A2), es importante mencionar, que a partir del resultado que
se obtenga será el nivel de grado de avance de su escuela; es de gran importancia que formulen en colectivo, las acciones a realizar en cada
indicador, en donde se sugiere trabajar de manera colaborativa junto con su Supervisor Escolar.
Niveles de avance
Indicadores a) No b) c) Aceptable d) e) Excelente Áreas de

indicador en la escuela
docentes en la escuela

Nivel de avance por

lo Bajo Bueno Oportunidad

Número total de
hago

Valores de cada nivel

2 4 6 8 10
1. ¿En qué nivel usted
motiva a los estudiantes y
AUTOEVALUACIÓN

X 3 10
se enfoca en el logro de sus
aprendizajes esperados?
2¿En qué nivel usted aborda
el aprendizaje de conceptos
X 3 8
mediante estrategias
motivantes?
3¿En qué nivel usted aborda
la resolución de problemas
del contexto, es decir, la
resolución de necesidades X 3 8
reales, como por ejemplo de
la familia, la comunidad, la
ciencia, la salud, etc.?
4. ¿En qué nivel usted
aborda la formación y
práctica de valores en las X 3 10
clases y estimula el
crecimiento personal?
5¿En qué nivel usted aborda
la comunicación asertiva en X 3 8
las clases?
6¿En qué nivel usted
promueve a los estudiantes
X 3 8
el trabajo colaborativo en
clase?
7. ¿En qué nivel usted
promueve en los
X 3 10
estudiantes la creatividad e
innovación en lo que hacen?
8. ¿En qué nivel usted
propicia en sus estudiantes
a resolver los problemas
X 3 10
con transversalidad, es
decir, articulando saberes
de varias disciplinas?
 9¿En qué nivel usted
fomenta a los estudiantes a
gestionar recursos en X 3 8
diferentes fuentes para
resolver problemas?
10. ¿En qué nivel usted
emplea la evaluación para
X 3 10
el mejoramiento continuo en
sus estudiantes?
Participaciones docentes
0 0 0 2 2

Nivel de
avance:
Totales:
0 0 0 2 2

1. Obtengan la sumatoria de las participaciones docentes que aparecen en la columna correspondiente de cada nivel de avance. 2.
Multiplique estas sumatorias por el valor del nivel de avance correspondiente para obtener un total. 3. Sume el total de cada uno de los niveles
de avance de manera horizontal obteniendo un resultado. 4. Divida el resultado obtenido entre el total de las participaciones docentes de
cada nivel de avance. 5. Ubique el resultado obtenido en el rango que le corresponda. 6. Para la valoración del registro del nivel de avance por
indicador de la escuela se tomarán las frecuencias más altas. 7. De acuerdo al nivel de avance obtenido por indicador en colectivo diseñen
las acciones de mejora.
Sumen el puntaje obtenido en cada rasgo y ubiquen el resultado total en la tabla para dar a al colectivo, el nivel de avance obtenido.

RANGO NIVEL DE AVANCE INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE DE LA ESCUELA

(1-2.9) a) No lo hago La mayor parte del tiempo son los docentes quienes exponen las clases ofreciendo a los alumnos
breves espacios de participación y colaboración con pocas oportunidades de favorecer su
creatividad y la comunicación interactiva. En general se promueve la memorización y repetición
de conocimientos de cada materia en particular, sin llegar a establecer su relación con
situaciones de la vida cotidiana o con los conocimientos de otras asignaturas. A pesar de la
diversidad actual de recursos para favorecer el aprendizaje: internet, libros de la biblioteca,
técnicas para buscar información entre otras, su uso no es promovido por el docente. Semejante
situación se presenta con los instrumentos de evaluación que poco son utilizados en clase. Por
otra parte, son los docentes quienes se erigen como únicos actores para resolver conflictos
cuando éstos se presentan en el aula, sin tomar en consideración la opinión y comentarios de los
estudiantes. Estas acciones dificultan en gran medida la formación de valores en clase: respeto,
convivencia, responsabilidad, entre otros.
(3-4.9) b) Bajo Los docentes combinan sus clases expositivas con la lectura de textos y la realización de
resúmenes e informes. Se busca que los estudiantes trabajen en equipo y establezcan relaciones
comunicativas para realizar las tareas escolares resaltando valores como el de la
responsabilidad, la colaboración y la ayuda mutua. Se les impulsa a ser creativos aunque no se
les dice cómo. En ocasiones el docente puede llegar a abordar algún ejemplo de la vida real o del
contexto relacionado con el contenido de cierta asignatura. Pueden además, llegar a
establecerse relaciones entre los contenidos de diversas asignaturas. En la resolución de
conflictos, cuando éstos se presentan en clase, el docente toma en cuenta las opiniones y
comentarios de los alumnos fomentando con ello valores como los del respeto, la convivencia y la
responsabilidad para con los demás.
(5-6.9) c) Aceptable A los docentes toman muy en cuenta los saberes previos de los alumnos mediante preguntas o
análisis de casos. Se brindan instrucciones claras a los alumnos sobre cómo trabajar en equipo
orientándolos a tener una meta común, a trabajar con responsabilidad y mantener actitudes de
escucha activa y de respeto a las ideas de los demás. Se impulsa la creatividad de los alumnos
ofreciéndoles algunas sugerencias y apoyándoles para hacer las cosas de manera diferente. De
forma regular y periódica el docente aborda problemas de la vida real o del contexto del alumno
relacionando conocimientos de diversas asignaturas. Se orienta a los alumnos a buscar
información en fuentes confiables, y en cómo organizarla, analizarla y comprenderla mediante
organizadores gráficos. Se evalúa el aprendizaje con pruebas escritas y en ocasiones con
evidencias de aplicación de sus conocimientos en situaciones reales.
(7-8.9) d) Bueno Los docentes utilizan diferentes estrategias para que las clases sean motivantes: Utilidad de los
temas, ejemplos reales en el contexto profesional familiar o social, el docente fomenta el trabajo
en equipo y brinda sugerencias y estrategias puntales para mejorarlo como: Distribución de los
roles, autoevaluación del trabajo entre todos y la comunicación permanente, que permita
fortalecer sus valores mediante la reflexión y la resolución de problemas de la vida, se busca
enseñar estrategias que permita a los estudiantes su creatividad tales como: lluvia de ideas,
organizadores gráficos y escritura libre. De manera regular se busca que los alumnos analicen y
argumenten problemas de contexto para la comprensión y aplicación de diversos contenidos
escolares, se busca que los alumnos apliquen diversos tipos de evaluación (auto y coevaluación)
con el fin de lograr el mejoramiento continuo aplicando instrumentos como: listas de cotejo,
rubricas, etc.
(9-10) e) Excelente Los docentes se enfocan en el logro de los aprendizajes esperados de sus alumnos, a través de
la elaboración de mapas conceptuales, la autoevaluación del aprendizaje entre otras; de manera
frecuente se trabajan con estrategias desafiantes para apropiarse de conceptos y aplicarlos en
problemas de contexto como: debate, análisis de casos, elaboración de textos escritos y orales
de manera permanente, se orienta a nuestros alumnos para que autoevalúen su proyecto de
vida, aprovechando situaciones de conflicto entre pares para trabajar los valores a través de la
comunicación cordial, con respeto y buscando acuerdos sobre lo fundamental, además,
promueve procesos de evaluación externa por parte de los padres de familia y la Supervisión
 escolar a través de diversos instrumentos de evaluación con la finalidad de identificar, reconocer
y formular actividades de mejoramiento del logro educativo en los estudiantes.

Este ejercicio tiene la intención de llevar al colectivo docente a un proceso de metacognición de su práctica educativa, hacer
conscientes en el diálogo con otros las racionalidades, reflexiones y acciones puestas en juego frente a la construcción
personal que supone su propia práctica, y en el proceso de reflexión posibilitar una toma de conciencia sobre las estrategias de
conocimiento que sustentan su práctica cotidiana. Tomamos el concepto de reflexión, siguiendo a Paulo Freire (1993), como un
proceso a través del cual la conciencia es llevada desde una mirada ingenua a una mirada crítica, que permite tomar decisiones
asertivas

Valoración del Nivel de Avance de las Prioridades del Sistema Básico de Mejora

1. En la sesión de CTE, solicite que de manera colaborativa se analicen, discutan y valoren cada
uno de los indicadores con que cuentan las cuatro prioridades del sistema básico de mejora,
representadas en los siguientes instrumentos.
a. Instrumento A3: Mejora de los Aprendizajes
b. Instrumento A4: Normalidad Mínima
c. Instrumento A5: Convivencia Escolar
d. Instrumento A6: Rezago y Abandono Escolar
2. Analicen y discutan cada uno de los indicadores con que cuenta cada una de las prioridades,
contabilicen el puntaje total obtenido de los indicadores y ubiquen el nivel de avance en que se encuentra la escuela
respecto a cada una de las prioridades del sistema básico de mejora.
 3. Posteriormente sistematizarán la información obtenida e identificarán las áreas de oportunidad con
que cuenta la escuela. Esto permitirá tomar decisiones para fortalecer lo planeado en su Ruta de
Mejora.

A3. MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Instrucciones: Marque con una" X" la opción que mejor represente la situación de su escuela, de acuerdo
con las evidencias disponibles y su análisis. En una escala del 0 al 3, en dónde

Insuficiente Suficiente Bueno Excelente

0 1 2 3

Prioridades del
Sistema Básica Indicadores Insuficiente Suficiente Bueno Excelente Total Áreas de oportunidad
de Mejora

LECTURA
MEJORA DE LOS
ESCRITURA
APRENDIZAJES
MATEMÁTICAS
TOTAL
NIVEL EN QUE SE ENCUENTRA LA PRIORIDAD

Escala de valoración del nivel de avance de la prioridad

1. Sume el total del puntaje obtenido manera horizontal. 2. Ubique el resultado obtenido en el rango que corresponda. 3. De
acuerdo al Nivel obtenido identifique las áreas de oportunidad con que cuenta la escuela para cada uno de los indicadores que
contempla la prioridad

Puntuación Indicador Interpretación del avance de su escuela

Total
0-2 Sin avance La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o
nula atención por parte de los actores implicados (directivos, docentes y padres de
familia). En esta escuela, el abandono escolar es un riesgo latente.
3-5 Cierto La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a mejorar los aprendizajes y
avance realizar de manera esporádica y desarticulada algunas prácticas orientadas a atender
esta prioridad. En esta escuela hay alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes
esperados.
6-7 Avance La escuela ha planteado y tratado el tema de la mejora de los aprendizajes de manera
significativo adecuada, pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de
sus acciones y empieza a tomar decisiones importantes para acercarse al objetivo.
8-9 Objetivo La escuela de manera constante, ha tomado decisiones relativas a la mejora de los
logrado aprendizajes en sus alumnos y promueve prácticas que favorecen la participación de
todos los actores implicados para que los alumnos mejoren sus aprendizajes. Hay una
fuerte atención en lograr los aprendizajes esperados, prevenir el rezago y el abandono
escolar, debido a la actuación efectiva de la comunidad educativa en su conjunto.
 A4. Normalidad Mínima

Instrucciones: Marque con una" X" la opción que mejor represente la situación de su escuela, de acuerdo
con las evidencias disponibles y su análisis. En una escala del 0 al 3, en dónde

Insuficiente Suficiente Bueno Excelente

0 1 2 3

Prioridades del Indicadores Insuficiente Suficiente Bueno Excelente Total Áreas de oportunidad
Sistema Básica de
Mejora

X 3
CALENDARIO
ESCOLAR

X 3
COBERTURA
DOCENTE

X 3
ASISTENCIA DE
ALUMNOS
NORMALIDAD
MATERIALES X 3
MÍNIMA
EDUCATIVOS

X 3
USO EFECTIVO
 DEL TIEMPO

X 3
PARTICIPACIÓN
EN CLASE
TOTAL 18
NIVEL EN QUE SE ENCUENTRA LA PRIORIDAD
Objetivo logrado
Escala de valoración del nivel de avance de la prioridad
1. Sume el total del puntaje obtenido manera horizontal. 2. Ubique el resultado obtenido en el rango que corresponda. 3. De acuerdo al
Nivel obtenido identifique las áreas de oportunidad con que cuenta la escuela para cada uno de los indicadores que contempla la
prioridad

Puntuación Indicador Interpretación del avance de su escuela

Total
0-6 Sin avance No se han realizado acciones sistemáticas para cumplir la normalidad mínima. Es probable
que solo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha
diseñado acciones pertinentes para atender los problemas cotidianos del centro escolar.
7-11 Cierto Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han incidido en algunas mejoras,
avance pero se requiere un plan más sistemático para avanzar en la atención de los rasgos de la
normalidad mínima. Se requiere diseñar acciones de mejora que planteen la atención de
ésta prioridad educativa.
12-16 Avance La escuela se ha planteado y tratado éste tema de manera adecuada, pero sin llegar al
significativo objetivo. El colectivo docente ha analizado los resultados y empieza a tomar acuerdos
importantes para lograr el objetivo. La Ruta de Mejora Escolar ha identificado algunos
factores críticos y se han atendido sistemáticamente a través de acciones concretas.
 17-21 Objetivo Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados esperados. El colectivo
logrado docente tiene una Ruta de Mejora Escolar con problemas focalizados y acciones concretas.
Las acciones de trabajo colaborativo empleadas han permitido solucionar de manera eficaz
distintas situaciones.

A5. CONVIVENCIA ESCOLAR

Instrucciones: Marque con una “X” la opción que mejor represente la situación de su escuela, de acuerdo con las evidencias disponibles y su análisis.
En una escala del 0 al 3, en dónde:

Insuficiente Suficiente Bueno Excelente

0 1 2 3

Prioridades del Sistema Indicadores Insuficiente Suficiente Bueno Excelente Total Áreas de
Básico de Mejora oportunidad
Clima escolar entre
X 3
directivos y docentes.
Clima escolar entre
X 3
docentes.
Clima escolar entre
X 3
CONVIVENCIA ESCOLAR docentes y alumnos.
Clima escolar entre
docentes y padres de X 3
familia.
Clima escolar entre X 3
 alumnos.
Total: 15
Nivel en el que se encuentra la prioridad: ___ Objetivo Logrado ______
Puntuación Total Indicador Interpretación del avance de su escuela

0-3 Sin avance La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad, la comunicación escolar es deficiente. No se
han elaborado los Acuerdos Escolares de Convivencia Escolar, no se permite la participación de los Padres de Familia
en las actividades, no se generan procesos de colaboración, la convivencia escolar es nula.
4-7 Cierto Avance La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a mejorar la convivencia escolar, existe una mínima comunicación
entre el colectivo docente, los alumnos y los Padres de Familia. En algunas ocasiones participan en la construcción de
los Acuerdos Escolares de Convivencia, los conflictos no llegan a resolverse en tu totalidad.
8-11 Avance Significativo El Colectivo docente ha mejorado de manera adecuada lo referente a la convivencia escolar con la participación de
padres y alumnos, sin llegar al objetivo seseado. Se han tomado decisiones para mejorar el clima escolar.
12-15 Objetivo Logrado El Colectivo escolar de manera constante toma decisiones pertinentes relativas a la mejora de la convivencia escolar,
plasmadas en su Ruta de Mejora y logran acuerdos importantes para llegar al objetivo.

A6. REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR

Instrucciones: Marque con una “X” la opción que mejor represente la situación de su escuela, de acuerdo con las evidencias disponibles y su análisis.
En una escala del 0 al 3, en dónde:

Insuficiente Suficiente Bueno Excelente

0 1 2 3

Prioridades del Sistema Indicadores Insuficiente Suficiente Bueno Excelente Total Áreas de
Básico de Mejora oportunidad
Atención a alumnos en
X 3
situación de
 vulnerabilidad.
REZAGO Y ABANDONO Vinculación con
X 3
ESCOLAR. instancias externas.
Comunicación con
padres y madres de X 3
familia.
Total: 9
Nivel en el que se encuentra la prioridad: __ Objetivo Logrado __________

Puntuación Total Indicador Interpretación del avance de su escuela

0-2 Sin avance Hay poca o nula atención por parte del colectivo escolar para dar solución a esta prioridad, la escuela tiene alto riesgo
del rezago y el abandono escolar.
3-4 Cierto Avance El colectivo escolar realiza acciones de manera esporádica y desarticulada para atender a esta prioridad, existe la
problemática latente del rezago y el abandono escolar.
5-6 Avance Significativo El colectivo escolar ha tratado de manera adecuada esta prioridad, sin llegar al objetivo planteado, empiezan a tomar
acuerdos importantes para atender al alumno y evitar que deserte y abandone la escuela.
7-9 Objetivo Logrado El colectivo escolar toma decisiones asertivas para dar atención al rezago escolar, desarrollando prácticas educativas
que favorezcan la participación de todos los actores, con el objetivo de que los alumnos mejoren sus aprendizajes y
permanezcan en la escuela.

Valoración del nivel en que se encuentran los procesos desarrollados por los Programas Educativos:
Los Programas Educativos que convergen en las escuelas de educación básica, tienen como objetivo principal contribuir a
asegurar la calidad de los aprendizajes y la formación integral de todos los grupos de la población, mediante el
fortalecimiento de los procesos de aprendizaje y de gestión, con calidad y equidad.

1. Se identificará el o los Programas Educativos en el que la escuela forma parte de su población objetivo.
2. Para su valoración, exclusivamente se utilizará el instrumento del programa que beneficia a la escuela.
3. En colectivo valoraran cada uno de los indicadores que presenta el Instrumento de Programas Educativos, que les permita
ubicar el grado de avance en relación a los procesos desarrollados por los programas en su escuela.
4. Posteriormente sistematizarán la información obtenida e identificarán las áreas de oportunidad con que cuenta la escuela
y con ello tomar decisiones para fortalecer los procesos emprendidos por el Programa.

El propósito de esta valoración es conocer la contribución del programa en la mejora de los aprendizajes de los alumnos y en
el impulso de una cultura de la mejora continua.

A7. PROGRAMAS EDUCATIVOS

Instrucciones: En CTE darán respuesta a los instrumentos que correspondan a los Programas Educativos que han beneficiado a la escuela en el
presente Ciclo Escolar 2017 -2018, colocando el número que corresponda al nivel que seleccionen de acuerdo al apoyo brindado en los diferentes
procesos, posteriormente realice una sumatoria y verifique en la tabla la interpretación del nivel de avance en su escuela.
Escala
Insuficiente Suficiente Bueno Excelente
0 1 2 3
 Programa Nacional de Convivencia (PNCE)

Procesos Insuficiente Suficiente Bueno Excelente Total Áreas de

oportunidad
Procesos de intervención
pedagógica para el
Encausar al grupo
establecimiento de X 3
de 3
ambientes de Convivencia
Escolar y Pacífica.
Prevención de situaciones de
X 3
acoso escolar.
Participación de madres y
X 3
padres de familia.
Total: 15
Nivel en el que se encuentra la prioridad: ____ Objetivo Logrado _______

Puntuación Total Indicador Interpretación del avance de su escuela

0 Sin avance El colectivo docente no ha tomado decisiones enfocadas a atender de forma integral las problemáticas detectadas, con
el apoyo brindado por el Programa y la implementación de sus procesos. Hay poca o nula atención por parte de los
equipos estatales de los programas educativos y no se refleja el apoyo.
1-3 Cierto Avance El colectivo docente ha tomado algunas decisiones enfocadas a atender de forma integral sus problemáticas, con el
apoyo brindado por el Programa y la implementación de sus procesos. Realizan de manera esporádica algunas
acciones. De manera incipiente el programa otorga apoyo académico a las escuelas focalizadas.
4-6 Avance Significativo El colectivo docente ha planteado y tratado de manera adecuada, el atender sus problemáticas de forma integral con
apoyo brindado por el Programa y la implementación de sus procesos, sin llegar al logro de los objetivos y metas
 planteados.
7-9 Objetivo Logrado El colectivo docente ha tomado de manera constante decisiones que hacen patentes los procesos implementados por
los programas educativos. Se visualiza una mejora notable en los aprendizajes de los estudiantes y la escuela ha
logrado varios objetivos planteados en su Ruta de Mejora y se estipula que se lograrán las metas al final del ciclo
escolar. Los equipos estatales de los programas educativos brindan asesoría y acompañamiento a las escuelas que
forman parte de su población objetivo.

Programa de la Reforma Educativa

Procesos Insuficiente Suficiente Bueno Excelente Total Áreas de

oportunidad
Atención a las necesidades de
las carencias físicas de las
escuelas.
Desarrollo y fortalecimiento
de la autonomía de gestión.
Apoyo de la supervisión a la
escuela.
Total:
Nivel en el que se encuentra la prioridad: ____________________

Puntuación Total Indicador Interpretación del avance de su escuela

0 Sin avance El colectivo docente no ha tomado decisiones enfocadas a atender de forma integral las problemáticas detectadas, con
el apoyo brindado por el Programa y la implementación de sus procesos. Hay poca o nula atención por parte de los
equipos estatales de los programas educativos y no se refleja el apoyo.
 1-3 Cierto Avance El colectivo docente ha tomado algunas decisiones enfocadas a atender de forma integral sus problemáticas, con el
apoyo brindado por el Programa y la implementación de sus procesos. Realizan de manera esporádica algunas
acciones. De manera incipiente el programa otorga apoyo académico a las escuelas focalizadas.
4-6 Avance Significativo El colectivo docente ha planteado y tratado de manera adecuada, el atender sus problemáticas de forma integral con
apoyo brindado por el Programa y la implementación de sus procesos, sin llegar al logro de los objetivos y metas
planteados.
7-9 Objetivo Logrado El colectivo docente ha tomado de manera constante decisiones que hacen patentes los procesos implementados por
los programas educativos. Se visualiza una mejora notable en los aprendizajes de los estudiantes y la escuela ha
logrado varios objetivos planteados en su Ruta de Mejora y se estipula que se lograrán las metas al final del ciclo
escolar. Los equipos estatales de los programas educativos brindan asesoría y acompañamiento a las escuelas que
forman parte de su población objetivo.

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Total
Insuficiente Suficiente Bueno Excelente
Proceso Áreas de oportunidad
CAPACITACIÓN
CONECTIVIDAD
(Escuelas que cuentan
con internet gratuito del
Proyecto México
Conectado)
EQUIPAMIENTO DE
AULAS DE MEDIOS
Por Programas de
apoyo a la educación,
Asociaciones Civiles y
Red EDUSAT
(Telesecundarias).
SOPORTE TÉCNICO
TOTAL
NIVEL DE AVANCE

Puntuación Total Indicador Interpretación del nivel de avance de su escuela

El colectivo docente no ha tomado decisiones enfocadas a atender de forma integral las
problemáticas detectadas, con el apoyo brindado por el Programa y la implementación de sus
Sin avance
0 procesos. Hay poca o nula atención por parte de los equipos estatales de los programas
educativos y no se refleja el apoyo.
El colectivo docente ha tomado algunas decisiones enfocadas a atender de forma integral
1-2 sus problemáticas, con el apoyo brindado por el Programa y la implementación de sus
Cierto avance
procesos. Realizan de manera esporádica algunas acciones. De manera incipiente el programa
otorga apoyo académico a las escuelas focalizadas.
3-4 El colectivo docente ha planteado y tratado de manera adecuada, el atender sus
Avance problemáticas de forma integral con el apoyo brindado por el Programa y la implementación
significativo
de sus procesos, sin llegar al logro de los objetivos y metas planteados.
El colectivo docente ha tomado de manera constante decisiones que hacen patentes los
5-6 procesos implementados por los programas educativos, Se visualiza una mejora notable en los
Objetivo aprendizajes de los estudiantes y la escuela ha logrado varios objetivos planteados en su Ruta
logrado
de Mejora y se estipula que se lograrán las metas al final del ciclo escolar. Los equipos estatales
de los programas educativos brindan asesoría y acompañamiento a las escuelas que forman
 parte de su población objetivo.

PROGRAMA VER BIEN PARA APRENDER MEJOR

Total
Insuficiente Suficiente Bueno Excelente
Proceso Áreas de oportunidad
FORTALECIMIENTO DE
LA SALUD VISUAL
TOTAL
NIVEL DE AVANCE

Puntuación Total Indicador Interpretación del nivel de avance de su escuela

El colectivo docente no ha tomado decisiones enfocadas a atender de forma integral las
problemáticas detectadas, con el apoyo brindado por el Programa y la implementación de
Sin avance
0 sus procesos. Hay poca o nula atención por parte de los equipos estatales de los
programas educativos y no se refleja el apoyo.
El colectivo docente ha tomado algunas decisiones enfocadas a atender de forma
1 integral sus problemáticas, con el apoyo brindado por el Programa y la implementación
Cierto avance
de sus procesos. Realizan de manera esporádica algunas acciones. De manera incipiente
el programa otorga apoyo académico a las escuelas focalizadas.
2 El colectivo docente ha planteado y tratado de manera adecuada, el atender sus
Avance problemáticas de forma integral con el apoyo brindado por el Programa y la
significativo
implementación de sus procesos, sin llegar al logro de los objetivos y metas planteados.

Objetivo El colectivo docente ha tomado de manera constante decisiones que hacen patentes los
 3 logrado procesos implementados por los programas educativos. Se visualiza una mejora notable
en los aprendizajes de los estudiantes y la escuela ha logrado varios objetivos planteados
en su Ruta de Mejora y se estipula que se lograrán las metas al final del ciclo escolar. Los
equipos estatales de los programas educativos brindan asesoría y acompañamiento a las
escuelas que forman parte de su población objetivo.

Programa Escuelas de Tiempo Completo

Procesos Insuficiente Suficiente Bueno Excelente Total Áreas de

oportunidad
Implementación de las líneas
de trabajo educativo (LTE) de
X 3
apoyo al aprendizaje de los
alumnos.
Fortalecimiento de la jornada
X 3
escolar.
Autonomía de gestión. X 3
Servicio de alimentación.
Total: 9
Nivel en el que se encuentra la prioridad: ______ Objetivo Logrado _

Puntuación Total Indicador Interpretación del avance de su escuela

0-3 Sin avance El colectivo docente no ha tomado decisiones enfocadas a atender de forma integral las problemáticas detectadas, con
el apoyo brindado por el Programa y la implementación de sus procesos. Hay poca o nula atención por parte de los
 equipos estatales de los programas educativos y no se refleja el apoyo.
4-8 Cierto Avance El colectivo docente ha tomado algunas decisiones enfocadas a atender de forma integral sus problemáticas, con el
apoyo brindado por el Programa y la implementación de sus procesos. Realizan de manera esporádica algunas
acciones. De manera incipiente el programa otorga apoyo académico a las escuelas focalizadas.
9-12 Avance Significativo El colectivo docente ha planteado y tratado de manera adecuada, el atender sus problemáticas de forma integral con
apoyo brindado por el Programa y la implementación de sus procesos, sin llegar al logro de los objetivos y metas
planteados.
13-15 Objetivo Logrado El colectivo docente ha tomado de manera constante decisiones que hacen patentes los procesos implementados por
los programas educativos. Se visualiza una mejora notable en los aprendizajes de los estudiantes y la escuela ha
logrado varios objetivos planteados en su Ruta de Mejora y se estipula que se lograrán las metas al final del ciclo
escolar. Los equipos estatales de los programas educativos brindan asesoría y acompañamiento a las escuelas que
forman parte de su población objetivo.

PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Total
Insuficiente Suficiente Bueno Excelente
Proceso Áreas de oportunidad
FORTALECIMIENTO DE LAS
CAPACIDADES DIDÁCTICAS
DE DOCENTES Y DIRECTIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS
TOTAL
NIVEL DE AVANCE

Puntuación Total Indicador Interpretación del nivel de avance de su escuela

Sin avance El colectivo docente no ha tomado decisiones enfocadas a atender de forma integral las
 problemáticas detectadas, con el apoyo brindado por el Programa y la implementación
0 de sus procesos. Hay poca o nula atención por parte de los equipos estatales de los
programas educativos y no se refleja el apoyo.
El colectivo docente ha tomado algunas decisiones enfocadas a atender de forma
1-2 integral sus problemáticas, con el apoyo brindado por el Programa y la implementación
Cierto avance
de sus procesos. Realizan de manera esporádica algunas acciones. De manera incipiente
el programa otorga apoyo académico a las escuelas focalizadas.
3-4 El colectivo docente ha planteado y tratado de manera adecuada, el atender sus
Avance problemáticas de forma integral con el apoyo brindado por el Programa y la
significativo
implementación de sus procesos, sin llegar al logro de los objetivos y metas planteados.
El colectivo docente ha tomado de manera constante decisiones que hacen patentes los
5-6 procesos implementados por los programas educativos. Se visualiza una mejora notable
en los aprendizajes de los estudiantes y la escuela ha logrado varios objetivos planteados
Objetivo
logrado en su Ruta de Mejora y se estipula que se lograrán las metas al final del ciclo escolar. Los
equipos estatales de los programas educativos brindan asesoría y acompañamiento a las
escuelas que forman parte de su población objetivo.

PROGRAMA PARA LA INCLUSIÓN Y LA EQUIDAD EDUCATIVA

Total
Insuficiente Suficiente Bueno Excelente
Procesos Áreas de oportunidad
FORTALECIMIENTO
ACADÉMICO
(Educación Indígena y
 Telesecundaria)
EQUIPAMIENTO
ESPECÍFICO
(Escuelas migrantes)
MATERIALES DE
APOYO (Educación
Indígena)
EQUIPAMIENTO
TECNOLÓGICO
(Educación Especial)
TOTAL
Nivel de avance de la escuela
Puntaje obtenido

Población objetivo
Sin avance Cierto avance Avance significativo Objetivo logrado
E. Indígena 0 1-2 3-4 5-6
E. Especial 0 1 2 3
Escuelas Migrantes 0 1 2 3
Telesecundarias 0 1 2 3

Puntuación Total Indicador Interpretación del nivel de avance de su escuela

El colectivo docente no ha tomado decisiones enfocadas a atender de forma integral las
problemáticas detectadas, con el apoyo brindado por el Programa y la implementación de
Sin avance
0 sus procesos. Hay poca o nula atención por parte de los equipos estatales de los programas
educativos y no se refleja el apoyo.
El colectivo docente ha tomado algunas decisiones enfocadas a atender de forma
Cierto avance
1-2 integral sus problemáticas, con el apoyo brindado por el Programa y la implementación de
 sus procesos. Realizan de manera esporádica algunas acciones. De manera incipiente el
programa otorga apoyo académico a las escuelas focalizadas.
3-4 El colectivo docente ha planteado y tratado de manera adecuada, el atender sus
Avance problemáticas de forma integral con el apoyo brindado por el Programa y la
significativo
implementación de sus procesos, sin llegar al logro de los objetivos y metas planteados.
El colectivo docente ha tomado de manera constante decisiones que hacen patentes los
5-6 procesos implementados por los programas educativos. Se visualiza una mejora notable en
los aprendizajes de los estudiantes y la escuela ha logrado varios objetivos planteados en su
Objetivo
logrado Ruta de Mejora y se estipula que se lograrán las metas al final del ciclo escolar. Los equipos
estatales de los programas educativos brindan asesoría y acompañamiento a las escuelas
que forman parte de su población objetivo.

PROGRAMA DE BECAS PARA MADRES JÓVENE Y JÓVENES EMBARAZADAS

PROCESOS Insuficiente Suficiente Bueno Excelente Total Áreas de oportunidad
PERMANENCIA
DE LA BECARÍA
EN LA ESCUELA
TOTAL
NIVEL DE AVANCE

Puntuación Indicador Interpretación del nivel de avance de su escuela

Total
 El colectivo docente no ha tomado decisiones enfocadas a atender de forma integral las
problemáticas detectadas, con el apoyo brindado por el Programa y la implementación de sus
Sin avance
0 procesos. Hay poca o nula atención por parte de los equipos estatales de los programas educativos y
no se refleja el apoyo.
El colectivo docente ha tomado algunas decisiones enfocadas a atender de forma integral sus
1 problemáticas, con el apoyo brindado por el Programa y la implementación de sus procesos.
Cierto avance
Realizan de manera esporádica algunas acciones. De manera incipiente el programa otorga apoyo
académico a las escuelas focalizadas.
2 El colectivo docente ha planteado y tratado de manera adecuada, el atender sus problemáticas de
Avance forma integral con el apoyo brindado por el Programa y la implementación de sus procesos, sin
significativo
llegar al logro de los objetivos y metas planteados.
El colectivo docente ha tomado de manera constante decisiones que hacen patentes los procesos
3 implementados por los programas educativos, Se visualiza una mejora notable en los aprendizajes
de los estudiantes y la escuela ha logrado varios objetivos planteados en su Ruta de Mejora y se
Objetivo
logrado estipula que se lograrán las metas al final del ciclo escolar. Los equipos estatales de los programas
educativos brindan asesoría y acompañamiento a las escuelas que forman parte de su población
objetivo.

Con todo lo abordado, se elaborará el informe técnico, que se presentará en la reunión de Consejo
Técnico de Zona, puede apoyarse en el Instrumento A8 denominado Informe Técnico fase Escuela.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
SUPERVISIÓN ESCOLAR 086 DE TELESECUNDARIAS

A. 8 INFORME TÉCNICO DE LA FASE ESCUELA

Informe Técnico de Escuela

Nombre de la Escuela: Plan de Ayutla _ C.C.T: 12DTV0038N Turno: Matutino

Zona: 086 Modalidad: Telesecundaria Nivel Educativo: Secundaria

Municipio: Zirándaro Localidad: Carachurio el Nuevo

Instrucciones: Estimado director, recuerde que lo más importante en toda autorreflexión será LA TOMA DE
DECISIONES, por lo que se le invita a que en este ejercicio se describa las necesidades o problemáticas que
presenta la escuela y las acciones que promoverán para mejorarlas. Recuerde que esta información
representa el insumo para el análisis de las sesiones de Consejo Técnico de Zona, Sector, Regional y a nivel
Estatal.
Instrumento A1.- Autorreflexión Docente
Nivel de avance de la escuela.
Excelente
(Instrumento A2)
Necesidades o problemáticas Áreas de Oportunidad
Los docentes se enfocan en el logro de los aprendizajes
esperados de sus alumnos, a través de la elaboración de
mapas conceptuales, la autoevaluación del aprendizaje
entre otras; de manera frecuente se trabajan con Reforzar la comprensión lectora y escrita, así también en
estrategias desafiantes para apropiarse de conceptos y matemáticas las ecuaciones de primer y segundo grado, y las
aplicarlos en problemas de contexto como: debate, operaciones de aritmética.
análisis de casos, elaboración de textos escritos y orales
de manera permanente, se orienta a nuestros alumnos
para que autoevalúen su proyecto de vida, aprovechando
situaciones de conflicto entre pares para trabajar los
valores a través de la comunicación cordial, con respeto y
buscando acuerdos sobre lo fundamental, además,
promueve procesos de evaluación externa por parte de
los padres de familia y la Supervisión escolar a través de
diversos instrumentos de evaluación con la finalidad de
identificar, reconocer y formular actividades de
mejoramiento del logro educativo en los estudiantes.
Prioridades del Sistema Básico
INSTRUMENTO A3. Mejora de los Aprendizajes
Nivel de avance: Objetivo logrado
Necesidades o problemáticas Áreas de Oportunidad
La escuela de manera constante, ha tomado decisiones
relativas a la mejora de los aprendizajes en sus alumnos y
promueve prácticas que favorecen la participación de Reforzar la comprensión lectora y escrita, así también en
todos los actores implicados para que los alumnos matemáticas las ecuaciones de primer y segundo grado, y las
mejoren sus aprendizajes. Hay una fuerte atención en operaciones de aritmética.
lograr los aprendizajes esperados, prevenir el rezago y el
abandono escolar, debido a la actuación efectiva de la
comunidad educativa en su conjunto.
 INSTRUMENTO A4. Normalidad Mínima
Nivel de avance: Objetivo logrado
Necesidades o problemáticas Áreas de Oportunidad
Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los
resultados esperados. El colectivo docente tiene una Ruta Se han trabajado todos los días transcurridos de este ciclo escolar
de Mejora Escolar con problemas focalizados y acciones interrumpidamente, además se ha procurado trabajar de manera
concretas. Las acciones de trabajo colaborativo colegiada, y se ha contemplado a los padres de familia para
empleadas han permitido solucionar de manera eficaz trabajar de manera colectiva.
distintas situaciones.
INSTRUMENTO A5. Convivencia Escolar
Nivel de avance: Objetivo logrado
Necesidades o problemáticas Áreas de Oportunidad
El Colectivo escolar de manera constante toma decisiones Seguir trabajando como colectivo docente e invitar a l docente de
pertinentes relativas a la mejora de la convivencia tercer grado que se integre aún más a las actividades programadas
escolar, plasmadas en su Ruta de Mejora y logran en la estrategia global.
acuerdos importantes para llegar al objetivo.
INSTRUMENTO A6. Rezago Y Abandono Escolar
Nivel de avance: Objetivo logrado
Necesidades o problemáticas Áreas de Oportunidad
El colectivo escolar toma decisiones asertivas para dar Visualizar a los alumnos que faltan constantemente y no justifican
atención al rezago escolar, desarrollando prácticas sus inasistencias para concientizarlos y así poderlos sensibilizar de
educativas que favorezcan la participación de todos los la importancia de asistir diariamente a la escuela.
actores, con el objetivo de que los alumnos mejoren sus
aprendizajes y permanezcan en la escuela.
INSTRUMENTO A7. Programas Educativos
PETC PRE PIEE PFCE PNCE PRONI PROMAJOVEN CEED VBAM
PNCE (Programa Nacional de Convivencia)
Nivel de avance: PETC (Programa de esc. de Tiempo Completo).
Objetivo logrado
Necesidades o problemáticas Áreas de Oportunidad
PNCE: El colectivo docente ha tomado de manera Buscar información por el propio colectivo docente a consecuencia
constante decisiones que hacen patentes los procesos a que las autoridades educativas no dan información del PNCE y
implementados por los programas educativos. Se visualiza además nuestra escuela no tenía conocimiento de que esta en
una mejora notable en los aprendizajes de los estudiantes dicho programa.
y la escuela ha logrado varios objetivos planteados en su
Ruta de Mejora y se estipula que se lograrán las metas al
final del ciclo escolar. Los equipos estatales de los
programas educativos brindan asesoría y
acompañamiento a las escuelas que forman parte de su
población objetivo.

PETC: El colectivo docente ha tomado de manera El colectivo docente busca la manera de trabajar las líneas de
constante decisiones que hacen patentes los procesos trabajos del PETC de una manera armoniosa y productiva para los
implementados por los programas educativos. Se visualiza jóvenes de nuestra institución principalmente reforzando las áreas
una mejora notable en los aprendizajes de los estudiantes de oportunidades más apremiantes como son español y
y la escuela ha logrado varios objetivos planteados en su matemáticas.
Ruta de Mejora y se estipula que se lograrán las metas al
final del ciclo escolar. Los equipos estatales de los
programas educativos brindan asesoría y
acompañamiento a las escuelas que forman parte de su
población objetivo.
Es tiempo de tomar decisiones, ya que estas forman parte de nuestro vivir, en nuestra vida
profesional también tomamos diariamente decisiones que pueden marcar nuestro futuro en la
escuela y el éxito o fracaso de una idea o proyecto. ACTUEMOS Y REORIENTEMOS NUESTRA
RUTA DE MEJORA.