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I. DATOS GENERALES
En el primer grado de educación secundaria articulamos los niveles de logro del sexto ciclo con los del quinto ciclo.
Con la finalidad que los estudiantes logren:
Escucha atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores, evaluando su
contexto y sus conocimientos.
Se puede expresar con claridad haciendo uso de recursos verbales y no verbales en diversas situaciones
comunicativas, empleando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente considerando opiniones de
los demás y adecuándose al contexto sociocultural.
En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas
diversos con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explicita e implícita y
complementaria de los textos que lee. Además se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural
del texto y el propio.
En cuanto el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos,
organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros. También se
espera que escriba variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia
previa y fuentes de información complementaria. Asimismo, deberá utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y
claridad al mensaje de su texto.
Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les
permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios
de diversos géneros y procedencias culturales, así como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y
compartir sus creaciones y propuestas.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI ciclo, de tal modo que se consolidan los
logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores
formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.
Asimismo se abordaran los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, y
expositivos) tanto continuos como discontinuos; textos multimodales ( audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fábulas, cuentos,
novelas, poemas, comedias), variedades lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias y técnicas para la
comprensión lectora y la producción de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y
recursos y técnicas literarias (figuras literarias, narrador).
ENFOQUES
TEMAS
TRANSVERSALE VALORES ACTITUDES INDICADORES
TRANSVERSALES
S
- Valorando nuestra - Valora su contexto socio - Asiste correctamente uniformado y portando los
identidad cultural. cultural e institucional. distintivos de la I.E.
- Intercultural Identidad. - Asume y respeta su identidad cultural y social.
- Participa disciplinadamente en las fechas cívicas y
actividades permanentes programadas por la I.E.
- Mantiene viva su cultura.
- Trabajando por la - Sentido de organización. - Cumple con el horario establecido en la I.E.
conservación del - Estudiantes culmina las tareas emprendidas.
ambiente. Responsabilidad comprometidos con su - Muestra constancia en el trabajo que realiza.
- Ambiental I.E. - Busca soluciones a los problemas que se les
presenta.
- Cuida su entorno con diligencia y esmero.
- Participa en actividades de prevención.
Honestidad
- Búsqueda de la - Búsqueda de la - Es coherente con los - Acepta y corrige sus errores.
excelencia. excelencia. valores. - Respeta los bienes ajenos.
- Dice la verdad.
Respeto.
- Educando por una - Derechos - Escuchando a los - Presta atención a las opiniones de sus
sexualidad responsable. - Igualdad de demás. compañeros y emite juicios.
géneros. - Trato cordial. - Demuestra amabilidad en su actuar cotidiano.
- Educando para una vida - Orientación al - Practica los acuerdos de - Utiliza un lenguaje adecuado al comunicarse.
sana sin drogas. bien común. convivencia.
- Acepta las diferencias
personales.
IV. CALENDARIZACIÓN
Nª DE HORAS
PERIODO INICIO - TÉRMINO HORAS TOTALES
SEMANAS SEMANALES
RECESO
24 Julio al 04 Agosto
una
V.
EL
SITUACIÓN
APRECIAMOS
SIGNIFICATIVA
conocer estas
COMUNICATIVO.
diversidad
Y SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
TÍTULO DE LA UNIDAD
para
por lo que es necesario
de
NUESTRAS LENGUAS
poder entendernos, y
60
10
nas
SESIONESHORASDURACIÓN
sema
horas
x
Escucha activamente diversos textos orales.
x
orales.Recupera y organiza información de diversos textos
x
Infiere el significado de los textos orales.
COMPRENDE
x
TEXTOS ORALES
x
Expresa con claridad sus ideas.
x
ORALMENTE
SE EXPRESA
x
temáticoInteractúa colaborativamente manteniendo el hilo
ORGANIZACIÒN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
x
Recupera información de diversos textos escritos.
x
x Reorganiza información de diversos textos escritos.
TEXTOS
ESCRITOS
ESCRITOS.
x
INTERACTÚA
EXPRESIONES
CAMPOS
estructura
Perú. (60)
TEMÀTICOS
un objeto. (10)
expositivos con
descriptiva.(70)
- Las mayúsculas
- El paratexto (94)
y el lenguaje.(58)
- La Comunicación
- La descripción de
- Las lenguas en el
la
sus
s en
ción y
textos
PRODUCTO
a de la
Produce
comunica
diferentes
manifiesta
importanci
inquietude
señalando
-
-
IA.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
LTURAL
BÚSQUE
INTERCU
DA DE LA
EXELENC
tener una convivencia - Recursos medios de
más armoniosa donde concretos (14) comunica
nuestras ideas, - Etapas de ción.de
emociones y producción del manera
experiencias podamos
transmitirlas usando el
texto (114) expositiva
lenguaje. - Las palabras. .
Nuestra institución no es (144)
ajena a esta realidad ya - La conversación.
que asisten estudiantes (16)
de diferentes lugares y - Elementos
diferentes formas de prosódicos y
comunicarse; por ello paralingüísticos(2
nos planteamos las 0)
siguientes interrogantes :
¿Cuál es el valor de la
- Textos
diversidad de lenguas? expositivos con
¿Las conversaciones estructura
cara a cara y a través de descriptiva. (70-
internet cumplen su 116)
propósito de la misma - El tema y los
manera? subtemas. (96)
- El Chat y
Facebook.(66)
- Los hechos y
opiniones en los
medios de
comunicación.
(160)
- Las fichas de
registro. (112)
02 ¡OH NUESTROS - La narración oral Crea sus -
CUENTOS! de cuentos.(22) propios Búsqueda
LO EXPRESAMOS CON 09 - Expresividad y cuentos, de la
SEÑAS Y GESTOS. sema x x x x x x x x x x x x x x x x x contenido. (26) analiza su excelencia
nas
- Las ideas estructura -
SITUACIÓN
54 principales y las y lo Educando
SIGNIFICATIVA ideas manifiesta
horas para una
secundarias. (98) haciendo sexualidad
Conozco muchos - Las biografías. uso del responsab
cuentos que me han
brindado muchas
74-120) lenguaje le
emociones y puedo - El subrayado. paraverba
expresarlo de diferentes (100) l.
maneras. - Creación literaria
¿Estas lecturas me el mundo de la
ayudarán a mi formación ficción. (188)
personal? - Los géneros
Mis señas y gestos literarios. (190)
¿serán muy expresivos? - Canon literario
narrativo. (196)
- El enunciado.
(146)
- La
intertextualidad
literaria. Lo
narrativo. (198)
- La
representación
gestual la
pantomima.(28)
- Movimiento de
las manos y
postura corporal.
(38)
- Las tarjetas. (76-
122)
- Mirada y
expresión facial.
(32)
- La coma. (136)
- La oración
simple: grupo
nominal y verbal.
(148)
- La toma de
apuntes. (102)
- La
intertextualidad
literaria. Lo
teatral. (222)
- Género literario
teatral. (216)
- Canon literario
teatral. (220).
- Arte
- Historia, geografía y economía
II
- Persona, familia y relaciones humanas
- Formación cívica y ciudadana.
IV
- Arte
- Persona, familia y relaciones humanas
- Historia, geografía y economía
- Ciencia, tecnología y ambiente
PARA EL DOCENTE
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología Literaria 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI ciclo .
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología Literaria 1. Cuaderno del estudiante. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones