RPP SD KELAS 5 SEMESTER 1 - Benda-Benda Di Lingkungan Sekitar

KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 1 : BERMAIN DENGAN BENDA-BENDA DI SEKITARNYA
Nama Sekolah : MI Asy-syifa
Kelas / Semester : V/1
Nama Guru : NASIHA, S.Pd.I
NIP / NIK : 19700325 200501 2003

RPP Kelas V Semester 1 Tema 1 : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : MI Asy-syifa

Tema 1 : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar
Sub Tema 1 : Wujud Benda dan Cirinya
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya
yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar (KD) :
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan, kesehatan
manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia dengan bantuan
guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata
baku
Indikator:
 Menjelaskan isi informasi dari bacaan tentang alam dan pengaruh kegiatan manusia keseimbangan
ekosistem yang diakibatkan oleh kegiatan manusia
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan,
kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator:
 Menyajikan hasil laporan dalam bentuk tabel mengenai perubahan alam dan
IPS
3.1 Memahami aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas antarruang dan
waktu serta keberlanjutannnya dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam
lingkup nasionalI
Indikator:
 Mengenal aktivitas kehidupan manusia dan perubahannya dalam ruang di bidang sosial, ekonomi,
pendidikan, dan budaya dalam lingkup nasional
2
4.1 Menyajikan hasil pengamatan mengenai aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang,
konektivitas antarruang dan waktu serta dan keberlanjutannya dalam kehidupan sosial, ekonomi,
pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional dari sumber-sumber yang tersedia
Indikator:
 Menyusun laporan secara tertulis dalam bentuk tabel hasil identifikasi tentang aktivitas dan perubahan
kehidupan manusia.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan kegiatan mengamati gambar orang yang membuang sampah ke sungai, siswa menemukan
contoh perilaku manusia yang dapat menyebabkan perubahan alam dengan benar dengan cermat dan
teliti.
 Dengan kegiatan eksplorasi perubahan alam, siswa mengidentifikasi perubahan-perubahan alam yang
berdampak pada manusia dengan cermat.
 Dengan membaca teks tentang perubahan wujud benda, siswa dapat menemukan contoh–contoh
perubahan wujud benda yang terdapat pada bacaan dengan cermat dan teliti.
 Dengan membaca teks tentang perubahan wujud benda, siswa menuliskan kosakata baku dan tidak
baku beserta artinya dengan tepat dengan cermat dan teliti.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat kerajinan ronce dengan mengikuti prosedur yang benar.
 Melakukan percobaan dan pengamatan tentang perubahan bentuk benda setelah mengalami
pendinginan dan pembakaran
 Mengamati dan memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada lilin yang dibakar
 Menjelaskan kerusakan dan perubahan alam karena perilaku manusia berdasarkan bacaan
E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”
Wujud Benda dan Cirinya”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar yang menunjukkan contoh perilaku 180 menit
yang tidak selaras dengan lingkungan, yakni membuang sampah
ke sungai.
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku iswa berdasarkan
pengamatan gambar.
 Gunakan rubrik pengamatan gambar untuk mengetahui tingkat
pencapaian siswa
 Siswa mengamati dan mengidentifikasi perubahan-perubahan
yang terjadi di alam yang memiliki dampak bagi kehidupan
3
Alokasi
Waktu
manusia.
 Siswa membaca bacaan berjudul Aneh, Kenapa Bisa Begitu?
 Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
 Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut
dan meminta siswa lain menyimak.
 Selesai membaca, siswa menuliskan pada tabel contoh kosakata
baku dan kosakata tidak baku yang terdapat pada bacaan.
 Setelah membaca dan memahami kosakata-kosakata baku dan
tidak baku, siswa menuliskan informasi-informasi yang terdapat
pada bacaan di atas berkaitan dengan perubahan wujud benda
 Siswa membentuk kelompok diskusi untuk mengamati dan
mengidentifikasi perubahan-perubahan alam yang terjadi di
lingkungan sekitar tempat tinggalnya.
 Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah dipelajari,

berkaitan dengan perubahan alam dan perubahan wujud benda
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar Kelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
 Buku, teks bacaan perubahan wujud benda, dan gambar tentang perilaku yang tidak selaras dengan
lingkungan
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

a. Penilaian uji unjuk kerja
Kompetensi yang dinilai:
 Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati
 Keterampilan siswa dalam mengamati
 Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati
Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4
4 3 2 1
Isi dan Pengeta- Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
huan: jawaban yang ditulis jawaban yang ditulis jawaban yang ditulis kecil jawaban yang
Hasil yang ditulis siswa sesuai dengan siswa sesuai dengan siswa sesuai dengan ditulis siswa sesuai
sesuai dengan gambar yang diamati gambar yang diamati gambar yang diamati dengan gambar
kejadian atau dan benar dan sebagian besar dan sebagian besar yang diamati dan
peristiwa yang mengelompokkan benar dalam benar dalam hanya sebagian kecil
tampak pada jawaban mengelompokkan mengelompokkan benar dalam
gambar yang jawaban jawaban mengelompokkan
diamati jawaban
Penggunaan Ba- Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
hasa Indonesia yang baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan benar
yang baik dan digunakan dengan digunakan dengan digunakan dengan digunakan dengan
benar : efisien dan menarik efisien dalam keselu- sangat efisien dalam sangat efisien dalam
Bahasa Indonesia dalam keseluruhan ruhan penulisan sebagian besar sebagian kecil penu-
yang baik dan penulisan penulisan lisan
benar digunakan
dalam penulisan
ringkasan
SIkap: Kecermatan,ketelitia Kecermatan,ketelitia Kecermatan,ketelitia Kecermatan,ketelitia
Tulisan hasil n bekerja, dan n bekerja, dan n bekerja, dan n bekerja, dan
pengamatan dibuat ketepatan waktu ketepatan waktu ketepatan waktu ketepatan waktu
dengan cermat dan dalam pemenuhan dalam pemenuhan dalam pemenuhan dalam pemenuhan
teliti, sesuai tugas yang tugas yang diberikan tugas yang diberikan tugas yang diberikan
dengan tenggat diberikan, disertai menunjukkan menunjukkan menunjukkan
waktu dan batasan juga dengan kualitas sikap yang kualitas sikap yang kualitas sikap yang
materi yang kreatifitas dalam sangat baik masih dapat terus masih harus terus
ditugaskan bekerja ditingkatkan diperbaiki
menunjukkan
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar hasil Hanya sebagian
Penulisan: penulisan hasil penulisan penulisan penulisan penulisan kecil hasil penulisan
Tulisan hasil pengamatan yang hasil pengamatan hasil pengamatan penulisan hasil
pengamatan dibuat sistematis dan benar yang sistematis dan yang sistematis dan pengamatan yang
dengan benar, menunjukkan keter- benar menunjukkan benar menunjukkan sistematis dan benar
sistematis dan ampilan penulisan keterampilan penu- keterampilan menunjukkan keter-
jelas, yang yang sangat baik, di lisan yang baik penulisan yang terus ampilan penulisan
menunjukkan atas rata-rata kelas berkembang yang masih perlu
keterampilan terus ditingkatkan
penulisan yang
baik
b. Penilaian uji unjuk kerja

 Pengetahuan siswa terhadap perubahan alam
 Keterampilan siswa dalam mengumpulkan informasi dan menyaksikannya
 Kecermatan dan ketelitian dalam mengidentifikasi perubahan alam
Menyajikan laporan tertulis dalam bentuk tabel hasil identifikasi perubahan alam
5
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Penge- Tabel yang lengkap Tabel yang lengkap Tabel yang lengkap Tabel yang lengkap
tahuan: dan infomatif dan dan infomatif dan dan infomatif dan dan infomatif dan
Isi tabel lengkap, memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
menunjukkan pembaca memahami pembaca memahami pembaca memahami pembaca memahami
pengetahuan keseluruhan materi. keseluruhan materi. sebagian besar beberapa bagian
penulis yang baik Beberapa gambar materi. dari materi.
atas materi yang dan keterangan lain
disajikan yang diberikan mem-
berikan tambahan
informasi berguna
bagi pembaca
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan benar
yang baik dan dan sangat efektif digunakan dalam digunakan dalam digunakan dalam
benar : digunakan dalam penulisan penulisan sebagian penulisan beberapa
Bahasa Indonesia penulisan keseluruhan kalimat besar kalimat dalam bagian dari tabel
yang baik dan keseluruhan kalimat dalam tabel table
benar digunakan dalam tabel
dalam penulisan
table
SIkap: Tabel dibuat dengan Keseluruhan tabel Sebagian besar ta- Hanya beberapa
Tabel dibuat lengkap, mandiri, dibuat dengan bel dibuat dengan bagian tabel dibuat
dengan mandiri, cermat dan teliti, mandiri lengkap, mandiri, lengkap, dengan mandiri,
cermat dan teliti, diselesaikan sesuai cermat dan teliti, cermat dan teliti, lengkap, cermat dan
sesuai dengan batas waktu, dengan diselesaikan sesuai diselesaikan sesuai teliti, diselesaikan
tenggat waktu dan beberapa penam- batas waktu yang batas waktu yang sesuai batas waktu
batasan materi bahan kreatifitas diberikan diberikan yang diberikan
yang ditugaskan untuk menjelaskan
materi
Keterampilan Keseluruhan tabel Keseluruhan tabel Sebagian besar Bagian-bagian tabel
Penulisan: yang sangat me- yang menarik, jelas tabel yang dibuat yang dibuat dengan
Tabel dibuat narik, jelas dan dan benar , dengan menarik, menarik, jelas dan
dengan benar, benar , menunjukkan menunjukkan jelas dan benar , benar , menunjukkan
sistematis, dan keterampilan keterampilan menunjukkan ketrampilan
menarik membuat tabel yang membuat tabel yang keterampilan membuat tabel yang
menunjukkan tinggi dari baik dari membuat tabel yang dapat terus
keterampilan pembuatnya pembuatnya terus berkembang ditingkatkan
pembuatan tabel dari pembuatnya
yang baik
Mengetahui
Kepala Madrasah, Guru Kelas V
( T A T A H, S.Pd.I ) ( N A S I H A, S.Pd.I )
6
NIP .- NIP .19700325 200501 2003
7
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2


Bahasa Indonesia
baku
Indikator:
 Menggali informasi dari bacaan tentang perubahan wujud benda yang terjadi karena kegiatan manusia
Indikator:
 Menyajikan hasil pengamatan mengenai bukti pengaruh kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi
alam serta cara pencegahannya
 Dengan mengamati gambar serta menganalisis gambar dengan seksama siswa dapat memahami tema
yang akan dipelajari dengan teliti.
 Dengan mengamati gambar dengan seksama siswa dapat mengajukan pertanyaan berkaitan dengan
tema yang sedang dipelajari dengan cermat dan teliti.
 Siswa dapat mempresentasikan hasil laporan pengamatan dengan sikap percaya diri.
 Dengan membaca teks bacaan siswa dapat mengisi tabel isian kosa kata dan mencari arti kata kosa
kata baku dan tidak baku dengan teliti.
8
 Dengan membaca teks dengan seksama siswa dapat menuliskan kembali informasi penting dari
bacaan dan memberikan pendapat yang logis tentang teks bacaan yang telah dibaca dengan sikap
penuh percaya diri.
 Membuat laporan pengamatan sederhana
 Arti kata kosakata baku dan tidak baku

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta untuk mengamati gambar dan pesan slogan 180 menit
dengan seksama
 Siswa kemudian membaca seksama beberapa tindakan atau
perlakuan manusia di lingkungannya.
 Siswa memilih dan menempatkan perlakuan yang sesuai di kolom
yang disediakan
 Siswa diminta mendiskusikan dan menjelaskan akibat yang
ditimbulkan dari perlakuan tersebut dalam kolom yang telah
disediakan.
9
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta untuk membaca bersuara teks bacaan secara
bergantian dengan memperhatikan kejelasan lafal, volume suara,
dan intonasi yang bervariasi.
 Siswa diminta berdiskusi dan memberikan pendapat tentang
tentang informasi penting/pesan yang ada dalam bacaan
tersebut.
 Siswa diminta mencari kosakata baku dan tidak baku yamg tidak
mereka pahami dari bacaan kemudian menuliskan artinya.
 Siswa diminta untuk menulis daftar kosakata di kolom yang telah
disediakan.
 Siswa kemudian diminta untuk memahami per-masalahan penting
dari teks bacaan dan menu-liskan informasi penting yang mereka
dapatkan.
 Siswa diminta untuk mengingat kegiatan pembelajaran hari ini

dan kembali mengaitkan dengan tema yang sedang mereka
pelajari.
 Siswa diminta untuk merefleksikan penguasaan mereka tentang
pembelajaran untuk kemudian diberikan catatan dan komentar
orang tua.

 Buku, materi pemanfaatan sumber daya alam dan usaha pelestarian, surat kabar dan majalah

A. Penilaian uji unjuk kerja
1) Ceklis Penilaian Diskusi
(Beri tanda √ pada kolom Ya dan Tidak sesuai dengan penilaian terhadap Temanmu! Lakukan secara
Jujur!)
Kriteria Penilaian Ya Tidak

Apakah temanmu aktif dalam memberikan pendapat?
Apakah temanmu memiliki pengetahuan yang sesuai dengan topik diskusi?
10
Apakah temanmu menghrgai pendapat teman lainnya?

Apakah temanmu berbicara dengan suara jelas dan nyaring serta intonasi yang bervariasi?
2) Komentar dan Saran untuk temanmu:

Kontinuum Penilaian Skor
(Beri tanda √ pada kolom Ya dan Tidak sesuai dengan penilaian siswa)
Penilaian 1 Penilaian 2 Penilaian 3

Kriteria Penilaian
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
Apakah siswa memahami konsep melempar bola dengan
benar
Siswa dapat melakukan teknik melempar bola dengan benar
Apakah siswa memahami konsep menggiring bola dengan

benar
Siswa dapat melakukan teknik menggiring bola dengan benar
Apakah siswa memahami konsep menangkap bola dengan

benar
Siswa dapat melakukan teknik menangkap bola dengan benar
Apakah siswa dapat melakukan teknik shooting dengan

benar?
Apakah siswa dapat melakukan teknik lay up dengan benar?
Apakah siswa dapat melakukan teknik slam dunk dengan

benar?
Catatan komentar terhadap siswa:
Total Penilaian:
9 Kriteria X 3 penilaian = 27 X 100
27
Catatan:
Mampu melakukan (Ya) =1
Belum mampu melakukan (Tidak) = 0
b. Rubrik Percobaan & Pengamatan Kelompok

 pengetahuan siswa terhadap
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
11
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa menunjukkan Siswa menunjukkan Siswa menunjukkan Siswa masih perlu
pemahaman materi pemahaman materi pemahaman materi menunjukkan
yang sangat baik yang baik dalam dengan cukup baik pemahaman materi
dalam tahapan tahapan pengamatan dalam tahapan pen- dalam tahapan
pengamatan gamatan pengamatan mereka
Siswa mampu Siswa mampu Siswa perlu bekerja Siswa sangat perlu
bekerja secara bekerja secara secara lebih bimbingan untuk
sistematis dan sistematis dan sistematis dan bekerja secara lebih
mencatat hasil mencatat hasil menambahkan sistematis dan
pengamatan dengan pengamatan dengan beberapa perbaikan mencatat hasil
sangat baik, rinci, rinci dan jelas agar dapat mencatat pengamatan agar
dan jelas hasil pengamatan lebih rinci dan jelas
dengan rinci dan
jelas
Pengamatan Siswa dapat Siswa dapat Siswa masih perlu Siswa belum mampu
menganalisa proses menganalisa proses belajar untuk menganalisa proses
perubahan wujud perubahan wujud menganalisa proses perubahan wujud
benda dengan benda dengan baik perubahan wujud benda dengan baik
sangat cermat dan benda dengan baik
tepat
Kemandirian, & Kelompok sangat Kelompok bersikap Kelompok masih Kelompok masih
Manajemen Waktu mandiri mengerjakan mandiri mengerjakan perlu diingatkan perlu dibimbing
(attitude) tugas, dan mampu tugas, ,dan selesai sesekali untuk dalam bekerja
menyelesaikan tepat waktu bekerja secara mandiri dan agar
sebelum waktu yang mandiri dan me- menyelesaikan tugas
ditentukan. nyelesaikan tugas tepat pada waktunya
tepat waktu
Ketrampilan Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
menyajikan disampaikan dengan disampaikan dengan disampaikan dengan disampaikan dengan
presentasi cara yang kreatif cara yang cukup cara yang kurang cara yang tidak
dimana hasil laporan kreatif dengan hasil menarik, kurang menarik, tidak
pengamatan yang laporan pengamatan inovatif, dimana inovatif, dimana
yang diperoleh yang dapat dipahami sebagian besar dari hampir seluruh hasil
dikembangkan hasil pelaporan laporan pengamatan
dengan pengamatan masih kurang jelas dan
menggunakan perlu diperbaiki agar belum dapat
kalimat-kalimat dapat lebih dimengerti
buatan sendiri dna dimengerti
mudah dipahami
c. Penilaian Sikap Siswa

(Beri tanda √ pada kolom Ya dan Tidak sesuai dengan penilaian terhadap siswa)
Apakah siswa memahami arti memanfaatkan sumber daya alam?
Contoh:
Apakah siswa menganalisis pemanfaatan sumber daya alam secara bertanggung jawab
dengan benar?
Catatan:
12
Apakah siswa menganalisis pemanfaatan sumber daya alam secara tidak bertanggung
jawab dengan benar?
Catatan:
d. Rubrik Daftar Kosakata Baku

Kompetensi yang dinilai
 Pengetahuna siswa terhadap kosakata baku
 Keterampilan siswa dalam mengidentifikasi kosakata baku dari bacaan
 Kecermataan dan ketelitian dalam mengidentifikasi kosakata baku

Aspek
4 3 2 1
Mampu menuliskan Mampu menuliskan Mampu menuliskan Mampu menuliskan

definisi semua kata definisi hampir definisi beberapa definisi beberapa
dengan arti yang semua kata dengan kata dengan arti yang kata dengan arti yang
Pengetahuan
benar, mudah arti yang benar, benar, dapat kurang tepat, sulit
dimengerti dan detail dapat dimengerti dan dimengerti namun dimengerti dan
detail kurang detail kurang detail
Seluruh definisi dan Definisi dan kalimat Definisi dan kalimat Terdapat lebih dari 3
kalimat ditulis dengan ditulis menggunakan ditulis menggunakan kesalahan dalam
Penggunaan menggunakan ejaan ejaan dan tata ejaan dan tata penulisan definisi dan
Bahasa dan tata bahasa bahasa Indonesia bahasa Indonesia kalimat
Indonesia Indonesia yang baik yang baik dan benar yang baik dan benar
dan benar tanpa ada dengan 1-2 dengan 3 kesalahan
kesalahan kesalahan
Menunjukkan ke- Mandiri dalam Menunjukkan Belum menunjukkan
mandirian penuh pengerjaan tugas kemandirian namun kemandirian dan
Kemandirian dan dalam pengerjaan dan tepat waktu belum stabil dalam sangat terlambat
pengumpulan tugas dan meng- dalam mengum- sebagian besar mengumpulkan tugas
tugas umpulkan tugas pulkan tugas proses dan terlambat
sebelum waktu yang mengumpulkan tugas
ditentukan
Mampu menuliskan Mampu menuliskan Mampu menuliskan Mampu menuliskan
semua kata ke dalam hampir semua kata beberapa kata beberapa kata
kalimat dengan benar ke dalam kalimat kedalam kalimat kedalam kalimat
Keterampilan
dan tepat serta dengan benar dan dengan benar namun namun kurang benar
mudah dimengerti tepat serta mudah di- kurang tepat dan sulit dan tepat serta tidak
mengerti dimengerti dapat dimengerti
e. Rubrik Tulisan Essay

 Pengetahuan tentang tulisan essay
 Keterampilan menulis essay
 Kecermatan dan ketelitian dalam menulis essay
13

Aspek
4 3 2 1
Siswa menunjukkan Siswa menunjukkan Siswa hanya Siswa menunjukkan

pemahaman materi pemahaman materi menunjukkan sedikit pemahaman
tulisan essay dalam hampir semua beberapa pema- materi pada tulisan
tulisan essay haman materi dalam essay
tulisan essay
Pengetahuan
Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya mampu Siswa hanya mampu
memberikan alasan memberikan alasan memberikan memberikan sedikit
yang tepat pada yang tepat hampir beberapa alasan alasan yang tepat
tulisan essay disemua tulisan yang tepat dalam pada tulisan essay
essay tulisan essay
Sangat mandiri Mandiri mengerjakan Masih perlu diin- Tidak menyelesaikan
Kemandirian &
mengerjakan tugas tugas dan selesai gatkan sesekali untuk tugas tepat pada
Manajemen Waktu
bahkan selesai tepat waktu menyelesaikan tugas waktunya
(attitude)
sebelum waktunya
Menggunakan kosa Terdapat satuatau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
kata bahasa dua kesalahan dalam empat kesalahan lima kesalahan dalam
Penggunaan Indonesia yang baik pengggunaan dalam pengggunaan pengggunaan
Bahasa dan benar kosakata bahasa kosakata bahasa kosakata bahasa
Indonesia yang baik Indonesia yang baik Indonesia yang baik
dan benar danbenar dan benar
f. Rubrik Riset dan Studi Pustaka :

 Pengetahuan berbagai seni kerajinan topeng
 Keterampilan menggali dan menyajikan informasi melalui riset dan studi pustaka
 Kecermatan dan ketelitian dalam menggali informasi

Aspek
4 3 2 1
Informasi tersusun Informasi tersusun Informasi tersusun Informasi masih

dengan sangat dengan sistematis dengan cukup siste- kurang tersusun
Pengorganisasian sistematis. matis dengan sistematis
sehingga masih perlu
bimbingan
Semua topik yang Semua topik yang Ada beberapa (1-2) . Kebanyakan dari
harus dicari dan harus dicari dan topik yang masih topik yang masih
dikembangkan dikembangkan harus dicari dan harus dicari dan
Kuantitas/
terjawab dan tertulis terjawab dan tertulis dikembangkan dan dikembangkan belum
Kapasitas
dengan sangat baik dengan baik dan belum terjawab terjawab dengan baik
Informasi
dan sangat jelas jelas dengan baik dan dan jelas sehingga
jelas masih sangat perlu
bimbingan
Kualitas informasi Kualitas informasi Kualitas informasi Kualitas informasi
Kualitas Informasi dan gambar dikemas dan gambar dikemas dan gambar dikemas dan gambar dikemas
sangat jelas dan jelas dan cukup jelas dan kurang jelas dan
14
sangat berhubungan berhubungan dengan cukup berhubungan belum menciptakan
dengan topik yang topik yang dipelajari dengan topik yang hubungan dengan
dipelajari dipelajari topik yang dipelajari
Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
sumber pustaka sumber pustaka sumber pustaka sumber pustaka
sebanyak 5 atau 4 minimal 3 atau 2 minimal 2 atau 1 hanya 1 sumber
Sumber sumber dengan sumber dengan sumber dengan kuali- dengan kualitas nara
kualitas nara sumber kualitas nara sumber tas nara sumber sumber yang tidak
yang sangat akurat yang akurat dan yang cukup akurat akurat dan tidak
dan sangat relevan relevan dan cukup relevan relevan
Mengetahui
NIP .- NIP .19700325 200501 2003
15
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3


Bahasa Indonesia
baku
Indikator:
 Menjelaskan isi informasi dari bacaan tentang alam dan pengaruh kegiatan manusia

Indikator:
 Mengidentifikasi dari bacaan pengaruh penggunaan bahan kimia pada lingkungan melalui pengamatan,
misalnya penggunaan pupuk dan pestisida secara berlebihan.
PPKn
3.6 Memahami perlunya saling memenuhi keperluan hidup
Indikator:
 Mengidentifikasi keperluan hidup anggota keluarga di rumah
16
4.6 Menyajikan dinamika saling memenuhi keperluan hidup antardaerah untuk menumbuhkan
keutuhan nasional
Indikator:
 Mendaftar asal daerah dari barang-barang yang digunakannya sehari-hari di rumah
 Dengan eksplorasi, siswa mengidentifikasi kebutuhan anggota keluarga dan membuat daftar asal
barang dengan cermat dan teliti.
 Dengan diskusi, siswa membuat daftar barang kebutuhan yang berasal dari daerah lain secara
demokratis dan komunikatif.
 Dengan studi pustaka, siswa menemukan informasi berkaitan dengan dan perubahan-perubahan alam
yang disebabkan perilaku manusia.
 Dengan membaca, siswa menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan karena perilaku
manusia.
 Kebutuhan anggota keluarga dan membuat daftar asal barang
 Daftar barang kebutuhan yang berasal dari daerah lain
 Informasi berkaitan dengan perubahan-perubahan alam yang disebabkan perilaku manusia
 Contoh perubahan alam yang diakibatakan karena perilaku manusia

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan 180 menit
memberikan narasi keterkaitan air dengan kebersihan. Kemudian
dilanjutkan dengan meminta siswa menyebutkan kebutuhan
sehari-harinya yang membutuhkan bantuan atau campur tangan
orang lain.
 Setelah semua siswa memberikan jawaban, guru mengkonfimasi
jawaban-jawaban siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal
17
Alokasi
Waktu
untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran berikutnya.
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai jenis-
jenis kebutuhan.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
memberikan pendapat.
 Setelah memahami jenis-jenis kebutuhan, secara mandiri siswa
diminta untuk mengidentifikasi kebutuhan anggota keluarganya
dan cara memenuhinya.
 Guru memberikan narasi sebagai penghubung antarkompetensi.
Adapun kalimat kuncinya adalah Banjir benar-benar telah
melumpuhkan aktivitas warga. Warga tidak bisa ke sekolah,
bekerja, dan berinteraksi satu sama lain seperti biasa.Namun ada
satu hal yang membanggakan. Dalam suasana keprihatinan
karena banjir, jiwa solidaritas diantara sesama warga cenderung
meningkat. Mereka saling membantu, saling memenuhi
kebutuhan terutama sandang dan pangan. Bahkan solidaritas itu
juga ditunjukkan warga dari daerah lain yang tidak dilanda banjir.
Mereka memberikan bantuan berupa makanan, obat-obatan,
pakaian, dan merelakan rumahnya untuk tempat pengungsian.
 Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan
mengajak siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para
petugas diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan
lain-lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai
peserta diskusi.
 Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi.
Pembawa acara juga bertugas untuk membacakan pertanyaan-
pertanyaan untuk didiskusikan oleh peserta.
 Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi
saat diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang
disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk
membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
 Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya
berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh
pembawa acara.
 Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengkonfirmasi
pendapat-pendapat siswa. Kemudian guru memandu siswa untuk
menarik kesimpulan.
 Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan pada
buku siswa berdasarkan hasil diskusi
 siswa diminta membaca teks yang berjudul Lahar subur tekuras,
kembalikan dengan pupuk organik.
 Siswa diminta menemukan informasi dan data mengenai aktivitas
manusia yang mempengaruhi perubahan alam.
 Siswa juga diminta untuk menemukan informasi pada bacaan
yang berkaitan dengan perubahan wujud benda.

18
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban siswa.
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sduah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku
kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-kompetensi yang
sudah dipelajari, dalam hal ini menjelaskan isi informasi dari
bacaan tentang alam dan pengaruh kegiatan manusia dan
memberi contoh pengaruh penggunaan bahan kimia pada
lingkungan melalui pengamatan, mengerti perkalian pecahan, dan
mengidentifiaksi kebutuhan anggota keluarga

 Buku, gambar, teks, kertas berpetak, ketas hvs

Rubrik Perkalian Pecahan
 Pengetahuan konsep perkalian pecahan
 Keterampilan mengguanakan konsep perkalian pecahan untuk mengerjakan soal

Aspek
4 3 2 1
Seluruh langkah Sebagian besar Sebagian kecil Dikerjakan tanpa
Melakukan
pengerjaan langkah pengerjaan langkah pengerjaan memperhatikan
seluruh prosedur
dilakukan dilakukan dilakukan prosedur pengerjaan
Jawaban lengkap Seluruh butir Sebagian besar Sebagian kecil Sama sekali tidak
sesuai butir pertanyaan diisi pertanyaan diisi pertanyaan diisi diisi
pertanyaan
Isi jawaban sesuai Seluruh jawaban Sebagian besar Sebagian Kecil Jawaban sama
pertanyaan benar sesuai jawaban benar jawaban benar sekali tidak sesuai
19
pertanyaan sesuai pertanyaan sesuai pertanyaan dengan pertanyaan
Percaya diri, mandiri, Percaya diri, se- Tidak percaya diri, Menyontek
rasa ingin tahu sekali meminta mengandalkan bimb-
Sikap
bantuan guru, rasa ingan guru
ingin tahu
Rubrik mencari tahu

 Pengetahuan cara membuat kesimpulan
 Keterampilan membuat kesimpulan dengan benar, sistematis, dan jelas
 Kecermatan dan ketelitian dalam membuat kesimpulan

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan kes- Keseluruhan kes- Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: impulan dibuat impulan dibuat kesimpulan dibuat kecil kesimpulan
Kesimpulan yang dengan baik, dengan baik, dengan baik dan dibuat dengan baik,
ditulis merep- lengkap dan dapat lengkap dan dapat dapat memberikan lengkap dan dapat
resentasikan isi, memberikan in- memberikan informasi singkat memberikan
menunjukkan formasi singkat yang informasi singkat yang berguna bagi informasi singkat
pengetahuan berguna bagi yang berguna bagi pembaca yang berguna bagi
penulis yang pembaca, serta pembaca pembaca
menyeluruh atas disajikan dengan
materi menarik.

yang baik dan digunakan dengan digunakan dengan digunakan dengan digunakan dengan
benar : efisien dan menarik efisien dalam sangat efisien dalam sangat efisien
Bahasa Indonesia dalam keseluruhan keseluruhan sebagian besar dalam sebagian
yang baik dan penulisan penulisan penulisan kecil penulisan
benar digunakan
dalam penulisan
kesimpulan
Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
SIkap: dan ketepatan waktu dan ketepatan dan ketepatan waktu dan ketepatan
dalam pemenuhan waktu dalam dalam pemenuhan waktu dalam
Kesimpulan tugas yang pemenuhan tugas tugas yang diberikan pemenuhan tugas
dibuat dengan diberikan, disertai yang diberikan menunjukkan yang diberikan
cermat dan teliti, juga dengan menunjukkan kualitas sikap yang menunjukkan
sesuai dengan kreatifitas dalam kualitas sikap yang masih dapat terus kualitas sikap yang
tenggat waktu dan bekerja sangat baik ditingkatkan masih harus terus
batasan materi menunjukkan diperbaiki
yang ditugaskan kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji
Penulisan: penulisan ringkasan penulisan ringkasan penulisan ringkasan kecil hasil penulisan
Ringkasan dibuat yang sistematis dan yang sistematis dan yang sistematis dan ringkasan yang
dengan benar, benar menunjukkan benar menunjukkan benar menunjukkan sistematis dan
sistematis dan keterampilan keterampilan keterampilan benar menunjukkan
20
jelas, yang penulisan yang penulisan yang baik penulisan yang terus keterampilan
menunjukkan ket- sangat baik, di atas berkembang penulisan yang
erampilan penu- rata-rata kelas masih perlu terus
lisan yang baik ditingkatkan
Mengetahui
NIP .- NIP .19700325 200501 2003
21
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4


Bahasa Indonesia
baku
Indikator:

Indikator:
 Menuliskan contoh pengaruh penggunaan bahan kimia pada lingkungan melalui pengamatan, misalnya
penggunaan pupuk dan pestisida secara berlebihan.
 Melakukan pembiasaan cara menghemat air.
PPKn
Indikator:
 Mengidentifikasi kebutuhan hidup bertetangga
22
keutuhan nasional
Indikator:
 Mendaftar asal daerah dari barang-barang yang digunakannya sehari-hari di rumah
IPS
lingkup nasionalI
Indikator:
 Mengenal aktivitas kehidupan manusia dan perubahannya dalam ruang di bidang sosial, ekonomi,
pendidikan, dan budaya dalam lingkup nasional

Indikator:
 Menyusun laporan secara tertulis tentang mengenai aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam
ruang, konektivitas antar-ruang dan waktu serta dan keberlanjutannya dalam kehidupan sosial,
ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional
 Dengan mengamati gambar, siswa menemukan contoh perubahan lingkungan yang disebabkan
perilaku manusia dengan cermat dan teliti.
 Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi dampak negatif penggunaan pestisida.
 Dengan studi pustaka, siswa menemukan informasi dan data dari berbagai sumber referensi (buku,
majalah, koran, artikel) mengenai pencemaran yang mengakibatkan perubahan alam secara mandiri,
cermat, dan teliti.
 Dengan eskplorasi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku manusia yang menyebabkan
perubahan alam secara cermat dan teliti.
 Dengan diskusi, siswa mengidentifikasi perubahan – perubahan perilaku manusia dari waktu ke waktu
dengan demokrasi dan komunikatif.
 Dengan membaca, siswa menemukan contoh-contoh budaya Indonesia yang mulai luntur dengan
cermat dan teliti.
 Dengan berlatih, siswa melakukan operasi perkalian pecahan desimal secara mandiri, cermat, dan teliti.
 Gambar contoh perubahan lingkungan yang disebabkan perilaku manusia
 Dampak negatif penggunaan pestisida
 Informasi dan data dari berbagai sumber referensi (buku, majalah, koran, artikel) mengenai
pencemaran yang mengakibatkan perubahan alam
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku manusia yang menyebabkan perubahan alam
 Mengidentifikasi perubahan – perubahan perilaku manusia dari waktu ke waktu
23
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan 180 menit
meminta siswa untuk mengamati gambar pada buku siswa.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan
gambar yang diamati.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan
jawabannya.
 Guru mengkonfimasi dan mengapresiasi jawaban-jawaban siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal
untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran berikutnya.
 Siswa diminta membaca teks yang berjudul Dampak Negatif
Penggunaan Pestisida.
 Selesai membaca, siswa diminta untuk menggali informasi dari
bacaan berdasarkan pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
 Siswa diminta menemukan informasi dan data dari berbagai
sumber referensi (buku, majalah, koran, artikel) mengenai
pencemaran yang mengakibatkan perubahan alam.
 Gunakan rubrik studi pustaka untuk mengetahui tingkat
pencapaian siswa.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasikan kegiatan-kegiatan
masyarakat di sekitar tempat tinggalnya yang dapat memengaruhi
keseimbangan lingkungan.
 Selesai melakukan kegiatan mengidentiifikasi, siswa diminta
untuk mengamati gambar dan menjelaskan keterkaitan antara
perilaku orang pada gambar dengan keseimbangan alam.
 siswa diminta untuk membuat kelompok diskusi yang
beranggotakan 4 orang.
 Masing-masing kelompok diminta mendiskusikan mengenai
perubahan-perubahan perilaku manusia dari waktu ke waktu.
 Siswa dapat mencari informasi dan data dengan melakukan studi
pustaka, wawancara, maupun observasi.
 Siswa diminta untuk membuat analisa terhadap pernyataan–
pernyataan pada tabel di buku siswa dengan berdasarkan pada
sikap dan pemahamannya sendiri.
24
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta mengamati kehidupan bertetangga di daerah
tempat tinggalnya.
 Siswa diminta memfokuskan pengamatan pada kebutuhan-
kebutuhan dalam hidup bertetangga.
 Siswa diminta untuk menuliskan hasilnya pada tabel di buku
siswa
 Siswa diminta mengerjakan soal latihan perkalian dalam bentuk

pecahan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiai setiap jawaban siswa.
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku
kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-kompetensi yang
sudah dipelajari, dalam hal ini Kebutuhan hidup bertetangga,
menggali informasi dari teks berkaitan dengan penggunaan
pestisida, memahami perubahan pada perilaku manusia,
memahami perubahan pada perilaku manusia.

 Buku, gambar, teks
Rubrik Menjawab pertanyaan Berdasarkan Pengamatan Gambar

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan jawa- Keseluruhan jawaban Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: ban yang ditulis yang ditulis siswa jawaban yang ditulis keciljawaban yang
Hasil yang ditulis siswa sesuai den- sesuai dengan siswa sesuai dengan ditulis siswa sesuai
sesuai dengan gan gambar yang gambar yang diamati gambar yang diamati dengan gambar
kejadian atau diamati dan benar dan sebagian besar dan sebagian besar yang diamati dan
25
peristiwa yang mengelompokkan benar dalam benar dalam hanya sebagian
tampak pada jawaban mengelompokkan mengelompokkan kecil benar dalam
gambar yang jawaban jawaban mengelompokkan
diamati jawaban
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan
yang baik dan benar digunakan digunakan dengan digunakan dengan benar digunakan
benar : dengan efisien dan efisien dalam sangat efisien dalam dengan sangat
Bahasa Indonesia menarik dalam keseluruhan sebagian besar efisien dalam
yang baik dan keseluruhan penulisan penulisan sebagian kecil
benar digunakan penulisan penulisan
dalam penulisan
ringkasan
Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
Tulisan hasil ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, dan ketelitian bekerja, dan ketelitian bekerja,
pengamatan dan ketepatan ketepatan waktu ketepatan waktu dan ketepatan
dibuat dengan waktu dalam dalam pemenuhan dalam pemenuhan waktu dalam
cermat dan teliti, pemenuhan tugas tugas yang diberikan tugas yang diberikan pemenuhan tugas
sesuai dengan yang diberikan, menunjukkan kualitas menunjukkan kualitas yang diberikan
tenggat waktu dan disertai juga sikap yang sangat sikap yang masih menunjukkan
batasan materi dengan kreatifitas baik dapat terus kualitas sikap yang
yang ditugaskan dalam bekerja ditingkatkan masih harus terus
menunjukkan diperbaiki
kualitas sikap yang
sangat baik
Penulisan: penulisan hasil penulisan penulisan penulisan penulisan kecil hasil penu-
Tulisan hasil pengamatan yang hasil pengamatan hasil pengamatan lisan penulisan
pengamatan dibuat sistematis dan yang sistematis dan yang sistematis dan hasil pengamatan
dengan benar, benar menunjuk- benar menunjukkan benar menunjukkan yang sistematis
sistematis dan kan keterampilan keterampilan keterampilan dan benar menun-
jelas, yang penulisan yang penulisan yang baik penulisan yang terus jukkan keterampi-
menunjukkan sangat baik, di atas berkembang lan penulisan yang
keterampilan rata-rata kelas masih perlu terus
penulisan yang ditingkatkan
baik
Mengetahui
NIP .- NIP .19700325 200501 2003
26
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5


Bahasa Indonesia
baku
Indikator:
 Mengenal pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan alam

Indikator:
 Menuliskan informasi dengan menemukan kosakata baku dan tidak baku dari bacaan tentang pengaruh
kegiatan manusia (sampah)terhadap keseimbangan alam dan ekosistem melalui
 Dengan mengamati gambar dengan seksama siswa dapat menjawab pertanyaan berkaitan dengan
tema yang sedang dipelajari.
 Dengan memperhatikan teks siswa memahami pentingnya pemanasan sebelum memulai permainan
atau olahraga inti denagn penuh sikap disiplin.
27
 Dengan membaca teks bacaan siswa dapat mengisi tabel isian kosa kata dan mencari arti kata
kosakata baku dan tidak baku dengan teliti.
penuh percaya diri.
 Menganalisa gambar yang disediakan
 Teks bacaan tentang cara pengelolaan sampah
 Teks bacaan tentang sampah dan lingkungan
 Arti kosakata baku dan tidak baku dari teks bacaan

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Mulai kegiatan dengan membaca seksama sebuah ilustrasi 180 menit
tentang kegiatan berolahraga yang mereka kuasai sebelumnya
(Kegiatan Mengamati).
 Guru mensosialisasikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
pada tema ini.
 Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa dengan memberikan
gambar pertanyaan-pertanyan pancingan seperti yang tertera
dalam lembar yang telah disediakan : Gambar apa yang kamu
lihat?Peralatan apa yang digunakan?Dimana mereka
berolharaga?Apa yang harus mereka lakukan sebelum
berolahraga?Bagaimana aturan permainannya?
 Siswa diminta membaca pertanyaan kunci setelah membaca
ilustrasi dan mencoba menjawabnya dengan pemikiran yang
logis.
 Siswa diminta mengamati gambar yang disediakan dan

membayangkan apa yang terjadi(Kapur barus di lemari)
 Guru memancing rasa ingintahu siswa dengan mengajukan
pertanyaan: Apa yangterjadi dengan kapur barus tersebut?Apa
28
Alokasi
Waktu
penyebab kapur barus menjadi bertambah kecil dan
menghilang?Disebut apakah peristiwa tersebut?
 Carilah contoh lain seperti peristiwa itu!
 Siswa mendiskusikan jawabannya disertai bimbingan guru.
(Kegiatan Menanya)
 Siswa kemudian mencatat hasil diskusi mereka
 Siswa mengamati dan mengambil contoh beberapa jenis wujud
benda dan perubahannya yang telah mereka ketahui. (Kegiatan
Mencoba)
 Siswa diminta berdiskusi dan menuliskan hasil pemahaman
mereka tentang wujud dan sifat benda serta memberikan
contohnya dalam diagram tabel yang telah disediakan.
 siswa diminta untuk membuat ronce dari bahan manik-manik
dengan bantuan orang tua.

 Materi: manfaat gerak pemanasan sebelum berolahraga, wujud dan sifat benda serta perubahan
wujudnya, teknik dasar bermain bola kasti, melindungi sumber daya alam dari kerusakan, mengelola
sampah dan lingkungan, kerajian tradisional ronce, seni kerajinan khas tradisional, surat kabar dan
Majalah

a. Ceklis Penilaian Diskusi
Beri tanda  pada kolom Ya dan Tidak sesuai dengan penilaian terhadap Temanmu!
Lakukan secara Jujur

Apakah temanmu aktif dalam memberikan pendapat?
Apakah temanmu memiliki pengetahuan yang sesuai dengan topik diskusi?
Apakah temanmu menghrgai pendapat teman lainnya?
Apakah temanmu berbicara dengan suara jelas dan nyaring serta intonasi yang
bervariasi?
b. Kontinuum Penilaian Skor

29
Keterampilan Dasar Bermain Bola Kecil
Beri tanda pada kolom Ya dan Tidak sesuai dengan penilaian siswa
Penilaian 1 Penilaian 2 Penilaian 3

Kriteria Penilaian
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
Apakah siswa memahami konsep melempar bola dengan
benar
Siswa dapat melakukan teknik melempar bola dengan benar
Apakah siswa memahami konsep menangkap bola dengan

benar
Siswa dapat melakukan teknik menangkap bola dengan benar
Apakah siswa memahami konsep memukul bola dengan

benar
Siswa dapat melakukan teknik memukul bola dengan benar
Apakah siswa dapat melakukan teknik mencetak angkaden-

gan benar?
Apakah siswa menunjukan motivasi yang baik dalam bermain
kasti?
Apakah siswa bersikap aktif dalam permainan?
Catatan komentar terhadap siswa:
Total Penilaian:
9 Kriteria X 3 penilaian = 27 X 100
27
Catatan: Mampu melakukan (Ya) =1 Belum mampu
melakukan (Tidak) = 0
c. Ceklis Penilaian Pengetahuan

Seni Keterampilan
(Beri tanda  pada kolom Ya dan Tidak sesuai dengan penilaian terhadap siswa)

Apakah siswa memahami arti kesenian meronce dengan kalimat mereka sendiri?
Apakah siswa menganalisis contoh kesenian meronce dengan detail dan benar?
Catatan:
Apakah siswa menganalisis contoh kesenian khas tradisional dari berbagai daerah dengan
detail dan benar?
Catatan:
30
d. Rubrik Daftar Kosa Kata Baru

 Pengetahuan tentang kosakata baku
 Keterampilan mengidentifikasikan kosakata baku
 Kemandirian, keermatan, dan ketelitian dalam mengerjakan tugas
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Mampu menuliskan Mampu menuliskan Mampu menuliskan Mampu menuliskan
definisi semua kata definisi hampir semua definisi beberapa kata definisi beberapa
dengan arti yang kata dengan arti yang dengan arti yang kata dengan arti
benar, mudah benar, dapat benar, dapat di- yang kurang tepat,
dimengerti dan detil dimengerti dan detil mengerti namun sulit dimengerti dan
kurang detil kurang detil
Penggunaan Seluruh definisi dan Definisi dan kalimat Definisi dan kalimat Terdapat lebih dari
Bahasa Indonesia kalimat ditulis dengan ditulis menggunakan ditulis menggunakan 3 kesalahan dalam
menggunakan ejaan ejaan dan tata bahasa ejaan dan tata bahasa penulisan definisi
dan tata bahasa Indo- Indonesia yang baik Indonesia yang baik dan kalimat
nesia yang baik dan dan benar dengan 1-2 dan benar dengan 3
benar tanpa ada kesalahan kesalahan
kesalahan
Kemandirian dan Menunjukkan Mandiri dalam Menunjukkan Belum menunjuk-
pengumpulan kemandirian penuh pengerjaan tugas dan kemandirian namun kan kemandirian
tugas dalam pengerjaan tu- tepat waktu dalam belum stabil dalam dan sangat ter-
gas dan meng- mengumpulkan tugas sebagian besar lambat mengum-
umpulkan tugas proses dan terlambat pulkan tugas
ditentukan
Keterampilan Mampu menuliskan Mampu menuliskan Mampu menuliskan Mampu menuliskan
semua kata kedalam hampir semua kata beberapa kata beberapa kata
kalimat dengan benar kedalam kalimat kedalam kalimat kedalam kalimat
dan tepat serta mudah dengan benar dan dengan benar namun namun kurang
dimengerti tepat serta mudah kurang tepat dan sulit benar dan tepat
dimengerti dimengerti serta tidak dapat
dimengerti
g. Rubrik Tulisan Essay

Kompetensi yang dinilai
 Pengetahuan dalam menyusun essay
 Keterampilan dalam membuat essay
 Kemandirian, manajemen waktu dalam mengerjakan tugas

Aspek
4 3 2 1
Siswa menunjukkan Siswa menunjukkan Siswa hanya Siswa menunjukkan

pemahaman materi pemahaman materi menunjukkan sedikit pemahaman
Pengetahuan
tulisan essay dalam hampir semua beberapa pemaha- materi pada tulisan
tulisan essay man materi dalam essay
31
tulisan essay
Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya mampu Siswa hanya mampu
memberikan alasan memberikan alasan memberikan memberikan sedikit
yang tepat pada yang tepat hampir beberapa alasan alasan yang tepat
tulisan essay disemua tulisan yang tepat dalam pada tulisan essay
essay tulisan essay
Sangat mandiri Mandiri mengerjakan Masih perlu diin- Tidak menyelesaikan
Kemandirian &
mengerjakan tugas tugas dan selesai gatkan sesekali untuk tugas tepat pada
Manajemen Waktu
bahkan selesai tepat waktu menyelesaikan tugas waktunya
(attitude)
sebelum waktunya
Menggunakan Terdapat satuatau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
kosakata bahasa dua kesalahandalam empat kesalahan lima kesalahan dalam
Penggunaan Indonesia yang baik pengggunaan dalam pengggunaan pengggunaan
Bahasa dan benar kosakata bahasa kosakata bahasa kosakata bahasa
Indonesia yang baik Indonesia yang baik Indonesia yang baik
danbenar danbenar danbenar
Mengetahui
NIP .- NIP .19700325 200501 2003
32
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6


Bahasa Indonesia
baku
Indikator:
Indikator:
 Menggali informasi dari bacaan tentang kegiatan manusia yang merusak lingkungan
PPKn
3.3 Memahami keanekaragaman sosial, budaya dan ekonomi dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di
lingkungan rumah sekolah dan masyarakat
 Mengidentifikasi manfaat dan arti pentingnya kerja sama di rumah, sekolah, dan masyarakat dalam
kerangka kerukunan

4.3 Membantu masyarakat dalam melaksanakan suatu kegiatan di lingkungan rumah, sekolah, dan
masyarakat tanpa membedakan agama, suku bangsa, dan sosial ekonomi
33
Indikator:
 Menjelaskan manfaat dan arti pentingnya kerja sama di rumah, sekolah, dan masyarakat
IPS
3.4 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan penggunaan sumber daya
alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan sekitar
Indikator:
 Mengidentifikasi perubahan wujud benda yang dapat kembali ke wujud semula

4.7 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam akibat
ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi
Indikator:
 Menyajikan hasil laporan pengamatan perubahan wujud benda
 Dengan mengamati gambar dengan seksama siswa dapat menjawab pertanyaan berkaitan dengan
tema yang sedang dipelajari.
 Dengan melakukan pengamatan siswa dapat melaporkan hasil pengamatan dalam bentuk essay
dengan sistematis.
penuh percaya diri.
 Dengan membaca dan mencermati teks bacaan siswa dapat menyimpulkan permasalahan sosial dan
lingkungan di dalamnya dengan pemikiran yang kritis.
 Dengan membaca seksama siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan dan
menuliskan kembali informasi penting dari bacaan mandiri.
 Gambar ilustrasi.
 Ilustrasi tentang proses perubahan wujud seperti proses pemanasan, pendinginan, dan penguapan
 Teks bacaan tentang kegiatan manusia yang merusak lingkungan

Alokasi
Waktu
34
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Mulai kegiatan dengan membaca seksama sebuah ilustrasi 180 menit
tentang membuat seni kerajinan ronce yang mereka pelajari
sebelumnya.
 Guru mensosialisasikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
pada tema ini.
gambar pertanyaan-pertanyan pancingan seperti yang tertera
dalam lembar yang telah disediakan : Coba sebutkan alat dan
bahan apa yang diperlukan untuk membuat ronce!
 Siswa diminta membaca teks bacaan secara seksama tentang
tahapan membuat ronce.
 Berdasarkan pemahaman mereka, siswa diminta berkreasi
membuat karya seni atau kerajinan seni ronce.
 Siswa diminta untuk mengikuti prosedur pengerjaan ronce
denagn benar
 Siswa diminta membaca ilustrasi bacaan yang telah disediakan.
 Siswa diminta memperhatikan gambar dan membedakan dengan
seksama wujud dan sifat masing-masing benda.
 Siswa diminta berdiskusi dan menyampaikan pendapat tentang
pemahaman mereka akan proses perubahan wujud suatu benda
serta menganalisis apakah benda-benda tersebut mengalami
perubahan wujud ke bentuk semula.
 Guru memancing rasa ingin tahu siswa dengan pertanyaan: Apa
yang terjadi pada keempat benda itu setelah mengalami proses
pendinginan maupun pembakaran? Dapatkah benda-benda
tersebut kembali ke bentuk semula?
 Siswa diminta mencatat hasil pengamatan mereka dalam lembar
catatan yang telah disediakan
 Siswa diminta berlatih dengan bimbingan dan penilaian guru,
teman orangtua maupun anggota keluarga mereka.
35

 Materi, gambar, bahan meronce, manik-manik, lilin, gula

 Pengetahuan tentang perubahan wujud benda
 Keterampilan mengamati
 Kemandirian dan manajemen waktu dalam mengerjakan tugas

Aspek
4 3 2 1
Siswa menunjukkan Siswa menunjukkan Siswa menunjukkan Siswa masih perlu
yang sangat baik yang baik dalam dengan cukup baik pemahaman materi
Pengetahuan
dalam tahapan tahapan pengamatan dalam tahapan dalam thapan
pengamatan pengamatan mpengamatan
mereka
Siswa mampu Siswa mampu Siswa perlu bekerja Siswa sangat perlu
bekerja secara bekerja secara secara lebih bimbingan untuk
sistematis dan sistematis dan sistematis dan bekerja secara
mencatat hasil mencatat hasil menambah-kan lebih sistematis
pengamatan dengan pengamatan dengan beberapa perbaikan dan mencatat hasil
sangat baik, rinci, rinci dan jelas agar dapat mencatat pengamatan agar
dan jelas hasil pengama-tan lebih rinci dan jelas
dengan rinci dan
jelas
Siswa dapat Siswa dapat Siswa masih perlu Siswa belum
menganalisa proses menganalisa proses belajar untuk mampu
peruba-han wujud perubahan wujud mengana-lisa proses menganalisa
Pengamatan
benda dengan sangat benda dengan baik perubahan wujud proses perubahan
cermat dan tepat benda dengan baik wujud benda
dengan baik
siswa sangat mandiri siswa bersikap siswa masih perlu siswa masih perlu
mengerjakan tugas, mandiri mengerjakan diingatkan sesekali dibim-bing dalam
Kemandirian & dan mampu tugas, dan selesai untuk bekerja secara bekerja man-diri
Manajemen Waktu menyelesaikan tepat waktu mandiri dan dan agar
(attitude) sebelum waktu yang menyelesaikan tugas menyelesaikan
ditentukan tepat waktu tugas tepat pada
waktunya
b. Rubrik Tulisan Essay

 Pengetahuan tentang penulisan essay
 keterampilan membuat essay
36

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa menunjukkan Siswa menunjukkan Siswa hanya Siswa
pemahaman materi pemahaman materi menunjukkan menunjukkan
tulisan essay dalam hampir semua beberapa sedikit pemahaman
tulisan essay pemahaman materi materi pada tulisan
dalam tulisan essay essay
Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya mampu Siswa hanya
memberikan alasan memberikan alasan memberikan mampu
yang tepat pada yang tepat hampir beberapa alasan memberikan sedikit
tulisan essay disemua tulisan yang tepat dalam alasan yang tepat
essay tulisan essay pada tulisan essay
Kemandirian & Sangat mandiri Mandiri mengerjakan Masih perlu Tidak
Manajemen Waktu mengerjakan tugas tugas dan selesai diingatkan sesekali menyelesaikan
(attitude) bahkan selesai tepat waktu untuk menyelesaikan tugas tepat pada
sebelum waktunya. tugas waktunya
Penggunaan Menggunakan kosa Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
Bahasa kata bahasa dua kesalahan dalam empat kesalahan lima kesalahan
Indonesia yang pengggunaan kosa dalam pengggunaan dalam
baikdanbenar kata bahasa kosa kata bahasa pengggunaan kosa
Indonesia yang baik Indonesia yang baik kata bahasa
dan benar dan benar Indonesia yang
baik dan benar
c. Rubrik Jawaban Essay

 Pengetahuan dan Pemahaman jawaban
 Keterampilan mengemukakan jawaban
 Kemandirian dalam mengerjakan tugas

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa menunjukkan Siswa menunjukkan Siswa menunjukkan Siswa
dalam semua dalam hampir semua dalam beberapa pemahaman materi
jawaban essay jawaban essay jawaban essay hanya jawaban
essay
Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
memberikan alasan memberikan alasan memberikan alasan memberikan
yang tepat pada yang tepat hampir yang tepat pada alasan pada
semua jawaban disemua jawaban beberapa jawaban beberapa jawaban
namun kurang
tepat
Kemandirian & Sangat mandiri Mandiri mengerjakan Masih perlu Tidak
Manajemen Waktu mengerjakan tugas tugas l dan selesai diingatkan sesekali menyelesaikan
(attitude) bahkan selesai tepat waktu untuk menyelesaikan tugas tepat pada
sebelum waktunya. tugas waktunya
37
Keterampilan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
memberikan contoh – memberikan contoh - memberikan contoh - memberikan
contoh yang relevan contoh yang relevan contoh yang relevan contoh - contoh
pada semua jawaban pada hampir semua pada beberapa pada beberapa
jawaban jawaban jawaban namun
kurang relevan
38
REKAPITULASI PENILAIAN SISWA TEMA 1 SUBTEMA 1
Nama Siswa : _______________
Kelas : V
Tema : 1
Sub Tema : 1
Menerima, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol dan apa
menjalankan, dan yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai kompetensi yang
menghargai ajaran ditetapkan pada kelas yang diikutinya
agama yang
dianutnya
Sikap Menunjukkan Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol dan apa
perilaku jujur, yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai kompetensi yang
disiplin, tanggung ditetapkan pada kelas yang diikutinya
jawab, santun,
peduli, percaya diri,
dan cinta tanah air
Kompetensi 1 2 3 4
3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang

makanan dan rantai makanan, kesehatan manusia,
keseimbangan ekosistem, serta alam dan
pengaruh kegiatan manusia dengan bantuan guru
dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
(Bahasa Indonesia)
3.6 Memahami perlunya saling memenuhi keperluan

Hidup (PPKn)
Mengingat dan 3.4: Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam,

memahami hubungannya dengan penggunaan sumber daya
pengetahuan faktual alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap
dan konseptual keseimbangan lingkungan sekitar (IPA)
berdasarkan rasa
ingin tahu tentang: 3.1 Memahami aktivitas dan perubahan kehidupan
manusia dalam ruang, konektivitas antar ruang dan
- dirinya, waktu serta dan keberlanjutannnya dalam
- makhluk ciptaan kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan
Tuhan dan budaya dalam lingkup nasional (IPS)
kegiatannya
Pengeta- benda-benda lain
huan di sekitarnya
39
Kompetensi 1 2 3 4
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan

buku tentang makanan dan rantai makanan,
kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem,
serta alam dan pengaruh kegiatan manusia secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
(Bahasa Indonesia)
4.6 Menyajikan dinamika saling memenuhi keperluan

Keteram- Menyajikan kemam- hidup antar daerah untuk menumbuhkan keutuhan
pilan puan mengamati, nasional (PPKn)
menanya, dan men-
coba dalam: 4.7 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan
akibat terganggunya keseimbangan alam akibat
- bahasa yang
ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan
jelas, logis dan
terjadi jika permasalahan terse- but tidak diatasi.
sistematis
- karya yang estetis 4.1 Menyajikan hasil pengamatan mengenai aktivitas
dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang,
- gerakan anak
konektivitas antar ruang dan waktu serta dan
sehat
keberlanjutannya dalam kehidupan sosial, ekonomi,
- tindakan anak pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional dari
beriman dan sumber-sumber yang tersedia (IPS)
berakhlak mulia
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot akademik siswa per
semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur pencapaian kompetensi
siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data penilaian autentik yang dimilikinya
Mengetahui
NIP .- NIP .19700325 200501 2003
40
(RPP)

Sub Tema 2 : Perubahan Wujud Benda
Pembelajaran Ke : 1


Bahasa Indonesia
baku
Indikator:
 Menggali informasi dari bacaan tentang keseimbangan alam karena pengaruh kegiatan manusia

Indikator:
 Menemukan bukti pengaruh kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi alam serta cara
pencegahannya
 Dengan mencermati gambar peristiwa siswa memahami perubahan yang terjadi pada alam dengan
sikap penuh rasa ingin tahu.
 Gambar tentang peristiwa lingkungan
 Teks bacaan yang berkaitan dengan perubahan wujud benda
41
 Teks bacaan tentang Dampak Perubahan Lingkungan yang disebabkan oleh Manusia Terhadap
Keseimbangan Ekosistem
 Kosakata baku/tidak baku

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta untuk mengamati gambar pada buku siswa. 180 menit
pertanyaan-pertanyan pancingan seperti : Peristiwa atau objek
apakah yang nampak pada kedua gambar?
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada pada buku.
 Selesai mengamati gambar dan menjawab pertanyaan ajaklah
para siswa ke perpustakaan sekolah.
 Ajaklah siswa ke perpustakaan.
 Stimulasi pengetahuan siswa dengan menanyakan: aktivitas –
aktivitas manusia apa sajakah yang dapat menimbulkan
perubahan pada alam?
 Guru meminta siswa mencari informasi dan data tentang contoh
perubahan - perubahan alam yang disebabkan karena aktivitas
manusia melalui tulisan pada buku, majalah, surat kabar, atau
artikel di internet.
 Mintalah siswa untuk menuliskan hasilnya pada tabel yang
terdapat pada buku siswa.
 Minta siswa untuk membaca teks bacaan yang terdapat di buku
siswa secara mandiri.
 Bimbing siswa untuk memperhatiakn informasi-informasi penting
yang mereka dapatkan dari teks bacaan secara cermat dan teliti.
 Bimbing siswa untuk menemukan kosakata yang baru mereka
kenal, dan menuliskannya di tabel kosakata baku/tidak baku.
 Latih siswa untuk menggunakan kamus sebagai rujukan dalam
mencari arti dari kosakata baku/tidak baku yang mereka temukan.
 Bimbing siswa untuk melatih keterampilan menggunakan kamus
42
Alokasi
Waktu
dengan mengikuti petunjuk penggunaan kamus yang ada di buku
siswa.
 Bimbing siswa untuk memahami arti dari kosakata baku/tidak
baku tersebut dengan menggunakannya dalam kalimat.
 Berikan beberapa pertanyaan pancingan untuk mengukur
pemahaman siswa terhadap teks bacaan yang diberikan.
 Gunakan rubrik “Kosakata” dan “Menulis Informasi” untuk
mengukur pencapaian kompetensi siswa.
 Siswa diminta untuk memahami kosakata-kosakata baku dan
tidak baku.
 Lalu mintalah siswa untuk menuliskan ke dalam kolom informasi-
informasi yang terdapat pada bacaan tersebut yang berkaitan
dengan bentuk perubahan alam yang disebabkan oleh aktivitas
manusia beserta dampak yang ditimbulkannya.
 Setelah memahami isi bacaan tersebut, mintalah siswa untuk
mengemukakan pendapatnya mengenai tindakan-tindakan
pencegahan yang dapat dilakukan sesuai dengan masalah –
masalah yang terdapat pada kolom.

 Teks bacaan Dampak Perubahan Lingkungan yang Disebabkan Oleh Manusia Terhadap
Keseimbangan Ekosistem

a. Rubrik Mencari Informasi
 Pengetahuan tentang bentuk-bentuk perubahan
 Keterampilan mencari informasi secara tepat dan akurat dan menyaksikannya secara baik dan benar
 Kecermatan, ketelitian, dan kemandirian dalam mengerjakan tugas
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbi- ngan (1)
Pengetahuan Semua informasi Informasi tentang Informasi tentang Informasi tentang
tentang bentuk - bentuk - bentuk bentuk - bentuk bentuk - bentuk tidak
43
bentuk perubahan perubahan cukup perubahan kurang sangat lengkap
sangat lengkap lengkap disertai lengkap disertai hanya disertai
disertai dengan dengan beberapa dengan sedikit dengan sedikit
contoh dan dampak contoh dan dampak contoh dan dampak contoh dan dampak
positif dan negatif positif dan negatif positif dan negatif positif dan negatif
yangditimbulkannya yangditimbulkannya yangditimbulkannya yangditimbulkannya
Keterampilan Siswa sangat terampil Siswa cukup terampil Siswa kurang Siswa tidak terampil
dalam an mencari dalam mencari dan terampil dalam dalam mencari dan
dan menuliskan menuliskan informasi mencari dan menuliskan informasi
informasi kedalam kedalam tabel menuliskan informasi kedalam tabel
tabel kedalam tabel
Kemandirian dan Sangat mandiri Mandiri mengerjakan Masih perlu Tidak menyelesaikan
ManajemenWakt mengerjakan tugas tugas l dan selesai diingatkan sesekali tugas tepat
u(attitude) bahkan selesai tepatwaktu untuk padawaktunya
sebelumwaktunya. menyelesaikantugas
b. Rubrik Kosakata
 Pengetahuan tentang definisi kosakata-kosakata
 Keterampilan menulis dengan menggunakan ejaan dan tata bahasa Indonesia yang baik dan benar
definisi semua kata definisi hampir semua definisi beberapa kata definisi beberapa kata
dengan arti yang kata dengan arti yang dengan arti yang dengan arti yang
benar, mudah benar, dapat benar, dapat kurang tepat, sulit
dimengerti dan detil dimengerti dan detil dimengerti namun dimengerti dan
kurang detil kurang detil
Penggunaan Seluruh definisi dan Definisi dan kalimat Definisi dan kalimat Terdapat lebih dari 3
Bahasa kalimat ditulis dengan ditulis menggunakan ditulis menggunakan kesalahan dalam
Indonesia menggunakan ejaan ejaan dan tata ejaan dan tata penulisan definisi dan
dan tata bahasa bahasa Indonesia bahasa Indonesia kalimat
Indonesia yang baik yang baik dan benar yang baik dan benar
dan benar tanpa ada dengan 2-1 dengan 3 kesalahan
kesalahan kesalahan
Kemandirian dan Menunjukkan Mandiri dalam Menunjukkan Belum menunjukkan
pengumpulan kemandirian penuh pengerjaan tugas dan kemandirian namun kemandirian dan
tugas dalam pengerjaan tepat waktu dalam belum stabil dalam sangat terlambat
tugas dan mengumpulkan tugas sebagian besar mengumpulkan tugas
mengumpulkan tugas proses dan terlambat
ditentukan
semua kata ke dalam hampir semua kata beberapa kata ke beberapa kata ke
kalimat dengan benar ke dalam kalimat dalam kalimat dengan dalam kalimat namun
dan tepat serta dengan benar dan benar namun kurang kurang benar dan
mudah dimengerti tepat serta mudah tepat dan sulit tepat serta tidak
44
dimengerti dimengerti dapat dimengerti
c. Rubrik Menulis Informasi

 Pengetahuan tentang informasi dari sebuah materi
 Keterampilan menggali dan menuliskan informasi
 kecermatan, ketelitian, dan kemandirian dalam mengerjakan tugas
Pengetahuan Siswa menunjukkan Siswa cukup Siswa kurang Siswa tidak
pemahaman materi menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dalam pemahaman materi pemahaman materi pemahaman materi
menuliskaninformasi dalam dalam dalam
menuliskaninformasi menuliskaninformasi menuliskaninformasi
Siswa mampu Siswa cukup mampu Siswa kurang mampu Siswa tidak mampu
memberikan tindakan memberikan memberikan memberikan
pencegahan pada pencegahan pada pencegahan pada pencegahan pada
semua perilaku semua perilaku semua perilaku semua perilaku
manusia yang manusia yang manusia yang manusia yang
menyebabkanperuba menyebabkanperuba menyebabkanperuba menyebabkanperuba
han alam han alam han alam han alam
Mengetahui
NIP .- NIP .19700325 200501 2003
45
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3


Bahasa Indonesia
baku
Indikator:
 Mengenal salah satu contoh perubahan alam yang terjadi karena kegiatan manusia melalui bacaan
(kerusakan terumbu karang).
Indikator:
 Menuliskan informasi dan data dari bacaan tentang perubahan alam yang terjadi karena kegiatan
manusia
PPKn
Indikator:
 Mengenal kebutuhan hidup bermasyarakat
keutuhan nasional
Indikator:
46
 Membuat tabel barang-barang dari daerahnya yang dikirim ke daerah lain
 Dengan mengamati beberapa gambar siswa dapat mengindentifikasi kebutuhan masyarakat secara
cermat dan teliti.
 Dengan menggali informasi siswa dapat menjabarkan asper, contoh, dan cara memenuhi kebutuhan
manusia secara logis dan tepat.
 Dengan berdiskusi siswa dapat mengumpulkan data tentang, nama barang, wujud barang dan daerah
tujuan dengan demokratis dan komunikatif.
 Dengan menggali informasi dari bacaan siswa dapat menemukan informasi dan data mengenai aktivitas
manusia yang mempengaruhi alam secara logis, tepat, dan sistematis.
 Gambar kegiatan tentang kebutuhan masyarakat
 Nama-nama barang yang merupakan kebutuhan masyarapat
 Teks bacaan tentang kerusakan terumbu karang akibat exploitasi

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta untuk mengamati gambar – gambar yang terdapat 180 menit
pada buku siswa. (Kegiatan Mengamati)
 Guru meminta siswa mengidentifikasikan gambar-gambar mana
sajakah yang menunjukkan kebutuhan masyarakat.
 Siswa membaca teks bacaan dan guru memberikan pemahaman
kepada siswa tentang kebutuhan masyarakat.
 Setelah siswa paham tentang kebutuhan masyarakat, mintalah
siswa untuk mengidentifikasi kebutuhan masyarakat di daerah
tempat tinggal siswa.
 Hasil explorasi dituangkan ke dalam tabel yang menjelaskan
tentang; aspek, contoh kebutuhan (fisik/nonfisik), dan cara
memenuhi. (Kegiatan Eksplorasi)
47
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk menjawab soal essay yang terdapat
dalam buku siswa tentang kegiatan mengeksplorasi.
 Setelah siswa paham bahwa setiap daerah tidak dapat memenuhi
sendiri kebutuhan untuk masyarakatnya. Mintalah siswa untuk
membuat daftar nama barang-barang daerahnya yang dikirim ke
daerah lain.
 Siswa diminta untuk mencatat nama barang, wujudnya, serta
daerah tujuannya.
 Siswa juga diminta untuk membuat kesimpulan.
 Guru membimbing siswa untuk berdiskusi bersama temannya,
tentang bagaimanakah cara mengemas barang agar tidak
merubah wujud benda. (Kegiatan Berdiskusi)
 Guru mengarahkan siswa untuk membuat sebuah kesimpulan.
 Siswa membaca dan mencermati teks yang terdapat pada buku
siswa dengan seksama.
 Guru menstimulus kecermatan siswa dengan menanyakan hal -
hal penting yang mereka temukan dalam bacaan itu.
 Guru kemudian meminta siswa untuk mencari informasi dan data
mengenai aktvitas manusia yang mempengaruhi alam.


 Teks bacaan tentang kerusakan terumbu karang, teks bacaan tentang kebutuhan masyarakat

a. Rubrik Tabel Explorasi Kebutuhan Masyarakat
 Pengetahuan tentang kebutuhan masyarakat
 Keterampilan dalam mencari informasi dan menyajikannya ke dalam bentuk tabel
48
Isi dan Isi tabel sangat Isi tabel cukup Isi tabel kurang Isi tabel kurang
Pengetahuan lengkap dan infomatif lengkap dan infomatif lengkap dan infomatif lengkap dan infomatif
yang berisi tentang yang berisi tentang yang berisi tentang yang berisi hanya
aspek, contoh asp ek, contoh beberapa aspek, beberapa aspek,
kebutuhan kebutuhan contoh kebutuhan contoh kebutuhan
(fisik/nonfisik), dan (fisik/nonfisik), dan (fisik/nonfisik), dan (fisik/nonfisik), dan
cara memenuhinya cara memenuhinya cara memenuhinya cara memenuhinya
Bahasa yang baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan benar
Indonesia dan sangat efektif digunakan dalam digunakan dalam digunakan dalam
digunakan dalam penulisan penulisan sebagian penulisan beberapa
penulisan keseluruhan kalimat besar kalimat dalam bagian dari tabel dan
keseluruhan kalimat dalam tabel dan tabel dan kolom kolom pertanyaan
dalam tabel dan kolom pertanyaan pertanyaan
kolom pertanyaan
Sikap Tabel dibuat dengan Keseluruhan tabel Sebagian tabel dibuat Hanya beberapa
lengkap, mandiri, dibuat dengan dengan mandiri, bagian tabel dibuat
cermat, dan teliti, mandiri lengkap, lengkap, cermat dan dengan mandiri,
diselesaikan sesuai cermat dan teliti, teliti, diselesaikan lengkap, cermat dan
batas waktu, dengan diselesaikan sesuai sesuai batas waktu teliti, diselesaikan
beberapa batas waktu yang yang diberikan sesuai batas waktu
penambahan diberikan yang diberikan
kreativitas untuk
menjelaskan materi
Keterampilan Keseluruhan Tabel Keseluruhan tabel Sebagian besar tabel Bagian-bagian tabel
Penulisan yang sangat menarik, yang menarik, jelas yang dibuat dengan yang dibuat dengan
jelas dan benar , dan benar , menarik, jelas dan menarik, jelas dan
menunjukkan menunjukkan benar , menunjukkan benar , menunjukkan
keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
membuat Tabel yang membuat Tabel yang membuat tabel yang membuat tabel yang
tinggi dari baik dari pembuatnya terus berkembang dapat terus
pembuatnya dari pembuatnya ditingkatkan
b. Rubrik Tabel Hasil Diskusi

 Pengetahuan tentang barang-barang kebutuhan dan daerah tujuan pengirimannya
 Keterampilan berkomunikasi dan mencari informasi melalui diskusi
 Komunikasi, cermat, dan teliti
Isi Isi tabel sangat Isi tabel lengkap Isi tabel kurang Isi tabel kurang
danPengetahuan lengkap terdiri dari terdiri dari nama lengkap terdiri dari lengkap hanya terdiri
nama barang, wujud barang, wujud hanya beberapa dari sedikit nama
barang, dandaerah barang, dandaerah nama barang, wujud barang, wujud
tujuan tujuan barang, dandaerah barang, dandaerah
tujuan tujuan
Sikap Tabel dibuat dengan Keseluruhan Tabel Sebagian Tabel Hanya beberapa
lengkap, mandiri, dibuat dengan dibuat dengan bagian Tabel dibuat
cermat, dan teliti, mandiri lengkap, mandiri, lengkap, dengan mandiri,
diselesaikan sesuai cermat, dan teliti, cermat, dan teliti, lengkap, cermat, dan
49
batas waktu, dengan diselesaikan sesuai diselesaikan sesuai teliti, diselesaikan
beberapa batas waktu batas waktu sesuai batas waktu
penambahan yangdiberikan yangdiberikan yangdiberikan
kreativitas untuk
menjelaskanmateri
KeterampilanPen Keseluruhan Tabel Keseluruhan Tabel Sebagian besar Tabel Bagian-bagian Tabel
ulisan yang sangat menarik, yang menarik, jelas yang dibuat dengan yang dibuat dengan
jelas dan benar, dan benar, menarik, jelas dan menarik, jelas dan
menunjukkan menunjukkan benar, menunjukkan benar, menunjukkan
keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
membuat Tabel yang membuat Tabel yang membuat Tabel yang membuat Tabel yang
tinggi baik daripembuatnya terus berkembang dapat
daripembuatnya daripembuatnya terusditingkatkan
Mengetahui
NIP .- NIP .19700325 200501 2003
50
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4


Bahasa Indonesia
baku
Indikator:
 Mengenal salah satu contoh perubahan alam yang terjadi karena kegiatan manusia melalui bacaan
(pencemaran udara).

Indikator:
 Menuliskan informasi dan data dari bacaan tentang perubahan alam yang terjadi karena kegiatan
manusia
PPKn
Indikator:
 Mengenal cara-cara memenuhi keperluan hidup keluarga
51
keutuhan nasional
Indikator:
 Membuat tabel barang-barang dari daerahnya yang dikirim ke daerah lain
IPS
lingkup nasionalI
Indikator:
 Mengenal aktivitas kehidupan manusia dan perubahannya dalam konektivitas ruang dan waktu di
bidang sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam lingkup nasional

Indikator:
 menyusun laporan secara tertulis tentang mengenai aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam
ruang, konektivitas antar ruang dan waktu serta dan keberlanjutannya dalam kehidupan sosial,
 Dengan mencermati teks bacaan pada buku siswa dapat mengetahui beberapa kondisi alam akibat
kekurangan air secara logis dan tepat.
 Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat menanyakan hal - hal lebih jauh yang ingin mereka
ketahui tentang faktor-faktor yang mempengaruhi faktor air dengan penuh rasa keinginan tahunan.
 Dengan kerja kelompok, siswa dapat mencari lebih jauh informasi yang berkaitan dengan faktor-faktor
yang mempengaruhi faktor air secara demokratis dan peuh sikap kerja sama.
 Dengan kerja kelompok, siswa dapat menyajikan informasi-informasi penting melalui eksibisi kelas
secara logis, sistematis, dan komunikatif.
 Dengan mengerjakan soal latihan matematika siswa dapat memilih prosedur pemecahan masalah
dengan menganalisis hubungan antarsimbol, informasi yang relevan, dan mengamati pola secara
mandiri.
 Gambar tentang kegiatan berkomunikasi
 Informasi tentang teknologi dalam beberapa bidang kehidupan dulu dan sekarang
 Informasi tentang keuntungann dan kerugian teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan
manusia
 Teks bacaan tentang perilaku manusia yang mempengaruhi lingkungan alam
 Barang-barang kebutuhan di dalam keluarga

52
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
nti  Siswa mangamati gambar yang terdapat pada buku siswa. 180 menit
(Kegiatan Mengamati)
 Diskusikan dengan siswa kegiatan apa yang mereka lihat pada
gambar tersebut.
 Mintalah siswa untuk menemukan informasi penting dari gambar
tersebut yang berkaitan dengan perubahan perilaku manusia dari
waktu ke waktu.
 Siswa mengisi lembar jawaban yang terdapat pada buku siswa
dan menjawabnya dengan benar.
 Siswa membaca teks bacaan yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa mengidentifikasikan perubahan perilaku manusia yang
diakibatkan karena adanya penerapan teknologi.
 Siswa mengeksplorasi perubahan perilaku manusia karena
adanya penerapan teknologi sesuai dengan bidang kehidupannya
seperti yang terdapat pada kolom.
 Siswa mengeksplorasi dengan menjelaskan masa dulu dan
sekarang.
 Siswa membaca dengan cermat teks bacaan tentang
keuntungan/Efek Positif Teknologi Informasi dan Komunikasi dan
Kerugian/Efek negatif Teknologi Informasi dan Komunikasi.
 Guru menstimulasi pemahaman siswa dengan menanyakan
informasi penting yang mereka dapatkan pada bacaan tersebut.
 Guru meminta siswa untuk mencari informasi penting dalam
bacaan itu yang berkaitan dengan perubahan perilaku manusia.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang terdapat pada buku
siswa.
 Siswa membaca dan mengamati teks bacaan dengan topik
perilaku manusia yang mempengaruhi lingkungan alam.
 Guru menstimulus siswa dengan pertanyaan-pertanyaan yang
membangkitkan kesadaran siswa terhadap lingkungan seperti:
Apakah akibat dari banyaknya asap kendaraan terhadap
lingkungan?
 Mintalah siswa untuk mencari informasi penting dari bacaan
53
Alokasi
Waktu
tersebut dan menjawab beberapa pertanyaan yang terdapat pada
buku siswa.
 Mintalah siswa untuk mengamati kehidupan keluarganya.
 Siswa harus fokus dalam mengamati kebutuhan -kebutuhan
anggota keluarga.
 Siswa mengisi pada tabel hasil pengamatannya yang meliputi
nama kebutuhan dan cara mendapatkannya.
 Pada tabel terpisah siswa juga mengamati nama kebutuhan
dengan nama daerah asal barang tersebut.


 Teks bacaan tentang informasi teknologi dan komunikasi dan dampaknya terhadap kehidupan manusia

a. Rubrik Eksplorasi Perilaku Manusia
 Pengetahauan siswa tentang perubahan perilaku manusia karena penerapan teknologi
 Keterampilan dalam mencari dan menuliskan informasi ke dalam tabel
Pengetahuan Semua informasi Semua informasi Semua informasi Semua informasi
tentang perubahan tentang perubahan tentang perubahan tentang perubahan
perilaku manusia perilaku manusia perilaku manusia perilaku manusia
karena adanya karena adanya karena adanya karena adanya
penerapan teknologi penerapan teknologi penerapan teknologi penerapan teknologi
sangat lengkap dan cukup lengkap dan kurang lengkap dan tidak lengkap dan
sesuai dengan cukup sesuai dengan kurang sesuai tidak sesuai dengan
bidang– bidang– dengan bidang– bidang–
bidangkehidupan bidangkehidupan bidangkehidupan bidangkehidupan
dalam mencari dan dalam mencari dan terampil dalam dalam mencari dan
54
menuliskan informasi menuliskan informasi mencari dan menuliskan informasi
kedalam tabel kedalam tabel menuliskan informasi kedalam tabel
kedalam tabel
ManajemenWakt mengerjakan tugas tugas l dan selesai diingatkan sesekali tugas tepatpada
u(attitude) bahkan selesai tepatwaktu untuk waktunya
b. Rubrik Tabel Pengamatan

 Pengetahuan tentang nama-nama kebutuhan dan cara mendapatkannya
 Keterampilan dalam mencari dan menuliskan informasi ke dalam tabel
Pengetahuan Semua informasi Semua informasi Semua informasi Semua informasi
nama-nama nama-nama nama-nama nama-nama
kebutuhan sangat kebutuhan cukup kebutuhan kurang kebutuhan tidak
lengkap dan sesuai lengkap dan cukup lengkap dan kurang lengkap dan tidak
dengan cara sesuai dengan cara sesuai dengan cara sesuai dengan cara
mendapatkan serta mendapatkan serta mendapatkan serta mendapatkan serta
namadaerah asalnya namadaerah asalnya namadaerah asalnya namadaerah asalnya
dalam mencari dan dalam mencari dan terampil dalam dalam mencari dan
menuliskan informasi menuliskan informasi mencari dan menuliskan informasi
kedalam tabel kedalam tabel menuliskan informasi kedalam tabel
kedalam tabel
Mengetahui
NIP .- NIP .19700325 200501 2003
55
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6


Bahasa Indonesia
baku
Indikator:
 Mengenal contoh perubahan wujud benda yang terjadi karena kegiatan manusia melalui bacaan

Indikator:
 Menuliskan berdasarkan bacaan perubahan wujud benda ang diakibatkan karena kegiatan manusia
yang mempengaruhi keseimbangan alam
IPS
lingkup nasionalI
Indikator:
 Mengenal aktivitas kehidupan manusia dan perubahannya dalam konektivitas ruang dan waktu di
bidang sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam lingkup nasional
56

Indikator:
 Menyusun laporan secara tertulis tentang mengenai aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam
ruang, konektivitas antar ruang dan waktu serta dan keberlanjutannya dalam kehidupan sosial,
 Dengan menggali informasi melalui observasi, studi pustaka ataupun wawancara, siswa dapat
mengenali bentuk-bentuk perubahan nilai yang terjadi pada masyarakat sesuai dengan daerah tempat
tinggal mereka secara logis dan sistematis.
 Dengan membaca bacaan tentang perubahan wujud benda, siswa dapat menjelaskan pengaruh
aktivitas kehidupan manusia terhadap alam secara logis dan tepat.
 Dengan mengetahui akibat negatif dari busa deterjen, siswa mencoba mencari tahu cara
menanggulangi masalah tersebut dengan penuh rasa ingin tahu.
 Dengan melakukan wawancara, siswa mengenal jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka
secara komunikatif.
 Informasi tentang nilai-nilai dalam masyarakat yang sudah mulai memudar.
 Wawancara tentang jenis-jenis pekerjaan

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
57
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa dalam kelompoknya berupaya menggali informasi 180 menit
menggunakan majalah, internet, observasi ataupun wawancara
berkenaan dengan nila-nilai dalam masyarakat yang
dikhawatirkan sudah mulai memudar.
 Siswa berupaya membedakan bentuk-bentuk perilaku yang
terdapat pada manusia yang berbeda tempat tinggal.
 Siswa membaca bacaan tentang deterjen dan busa yang

dihasilkannya.
 Siswa mencoba menjawab pertanyaan sehubungan bacaan dan
berupaya mencari tahu cara untuk menanggulangi masalah ini.

 Teks bacaan tentang karakter Punakawan, kertas bekas
Nama Siswa : ____________________
Kelas : V
Tema : 2
Sub Tema : 1
Menerima, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol dan
menjalankan, dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai
menghargai ajaran kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.
agama yang dianutnya.
58
Menunjukkan perilaku Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol dan
jujur, disiplin, apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai
tanggung jawab, kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.
Sikap santun, peduli, percaya
diri, dan cinta tanah
air.
Kompetensi 1 2 3 4
3.6 Memahami perlunya saling memenuhi

Mengingat dan
memahami pengetahuan keperluan hidup (PPKn)
faktual dan konseptual
berdasarkan rasa ingin
tahu tentang:
- dirinya, 3.1 Memahami aktivitas dan perubahan
kehidupan manusia dalam ruang,
- makhluk ciptaan konektivitas antar ruang dan waktu serta dan
Tuhan dan keberlanjutannnya dalam kehidupan sosial,
kegiatannya benda- ekonomi, pendidikan dan budaya dalam
Pengetahuan
benda lain di lingkup nasional (IPS)
sekitarnya
3.4 Menggali informasi dari teks pantun dan
syair tentang bencana alam serta
kehidupan berbangsa dan bernegara dengan
bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih
dan memilah kosakata baku (Bahasa
Indoensia)
4.6 Menyajikan dinamika saling memenuhi

keperluan hidup antar daerah untuk
menumbuhkan keutuhan nasional (PPKn)
4.1 Menyajikan hasil pengamatan mengenai

aktivitas dan perubahan kehidupan manusia
dalam ruang, konektivitas antar ruang dan
waktu serta dan keberlanjutannya dalam
kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan
budaya dalam lingkup nasional dari sumber-
sumber yang tersedia (IPS)
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks

laporan buku tentang makanan dan rantai
makanan, kesehatan manusia,
keseimbangan ekosistem, serta alam dan
pengaruh kegiatan manusia secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata
bakuterhadap bencana alam dan
keseimbangan ekosistem serta kehidupan
berbangsa dan bernegara melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia (Bahasa
Indoensia)
59
semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur pencapaian kompetensi
siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data penilaian autentik yang dimilikinya.
Mengetahui
NIP .- NIP .19700325 200501 2003
60
(RPP)

Sub Tema 3 : Manusia dan Lingkungan
Pembelajaran Ke : 1


Bahasa Indonesia
3.4 Menggali informasi dari teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa
dan bernegara dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
Indikator:
 Mengidentifikasi ciri-ciri pantun dan syair
 Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan pantun dan syair

4.4 Melantunkan dan menyajikan teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan
berbangsa dan bernegara secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih
dan memilah kosakata baku
Indikator:
 Menceritakan ciri-ciri pantun dan syair
 Menceritakan persamaan dan perbedaan pantun dan syair
 Dengan kegiatan menceritakan, siswa dapat mengetahui ciri-ciri pantun dan syair dengan percaya diri.
 Dengan kegiatan menceritakan siswa dapat mengetahui persamaan dan perbedaan pantun dan syair
dengan cermat, teliti, dan percaya diri.
 Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasikan ciri-ciri pantun dan syair secara logis dan
tepat.
 Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasikan perbedan dan persamaan pantun dan
syair dengan cermat dan teliti.
61
 Ciri-ciri pantun dan syair
 Konsep pecahan

Alokasi
Waktu
Manusia dan Lingkungan”.
menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada di buku siswa. 180 menit
 Siswa diminta memberikan pendapatnya tentang kegiatan yang
terjadi pada gambar tersebut tersebut.
 Guru mengulang kembali pembelajaran tentang kegiatan manusia
terhadap kondisi geografis suatu daerah.
 Siswa diminta memberikan damapak–dampak dari kerusakan
lingkungan akibat kegiatan manusia.
 Guru menulis jawaban siswa di papan tulis.
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada pada buku
siswa.
 Guru membimbing siswa agar kegiatan sesuai dengan topik yang
sedang dibahas.
 Setelah mengamati gambar yang ada pada buku siswa.
 Guru mengulang kembali pembelajaran tentang pantun dan syair.
 Guru dapat meminta dua siswa untuk maju ke depan.
 Satu siswa membacakan pantun yang ada di teks siswa.
 Dan satu siswa lagi membacakan syair yang ada di buku siswa.
 Kedua siswa tersbut diminta membacakan pantun dan syair
dengan benar.
 Siswa yang tidak maju ke depan diminta untuk mengamati dan
mendengar dengan penuh perhatian
 Setelah selesai membacakan pantun dan syair, siswa diminta
mengemukakan pendapatnya tentang kegiatan yang baru saja
dilakukan.
 Siswa diminta menjelaskan tentang arti pantun dan syair.
62
Alokasi
Waktu
siswa.
sedang dibahas.
 Siswa dibagi kedalam kelompok yang terdiri dati 3-4 orang siswa.
 Siswa diminta untuk membuat peta pikiran tentang ciri-ciri pantun
dan syair.
 Siswa diminta untuk menggali informasi tentang ciri-ciri pantun
dan syair.
 Siswa diminta menggali informasi dari majalah, koran atau
internet.
 Siswa diminta menggali informasi dari guru dan orangtua.
 Setelah selesai membuat peta pikiran, siswa diminta
mendiskusikan hasil pengamatannya.
 Bimbing siswa untuk memperhatikan informasi-informasi penting
 Siswa diminta untuk aktif dalam kegiatan diskusi.
 Guru membimbing siswa agar kegiatan diskusi sesuai dengan
topik yang dibahas.
 Untuk menambah pemahaman tentang syair dan pantun, siswa
diminta untuk membuat pertanyaan yang ingin diketahui tenatng
pantun dan syair.
 Siswa diminta untuk mengeksplorasi tentang ciri-ciri pantun dan
syair (Kegiatan Menanya).
 Siswa diminta untuk menggali informasi dengan bertanya kepada
orangtua atau guru.
 Siswa juga dapat menggali informasi melalui majalah, Koran atau
internet.
 Siswa diminta untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan atau hal-
hal yang ingin mereka ketahui berdasarkan gambar yang mereka
amati sebelumnya.
 Siswa menuliskan pertanyaan-pertanyaan tersebut di “Kartu
Tanya” yang mereka buat sendiri atau di buku.
 Siswa diminta untuk bertanya pada rekannya atau bertuka
informasi.
 Guru membimbing siswa dalam membuat pertanyaan.

63

 Teks bacaan tentang pantun dan syair

a. Rubrik Diskusi Kelompok
 Pengetahuan tentang materi diskusi
 Keterampilan dalam mengemukakan pendapat dan presentatif
 Kerja sama dan komunikatif
Pengetahuan Semua pendapat Pendapat yang Beberapa pendapat Hanya sedikit
yang diberikan oleh diberikan oleh yang diberikan oleh pendapat yang
kelompok tentang kelompok tentang kelompok tentang diberikan oleh
hal - hal sumber hal - hal sumber hal - hal sumber kelompok tentang
mata air sangat mata air berkaitan mata air dan hanya hal - hal sumber
berkaitan dan masuk dan masuk diakal beberapa yang mata air dan hanya
diakal berkaitan dan masuk sedikit yang
diakal berkaitan dan masuk
diakal
Sikap Kerjasama Seluruh anggota Beberapa anggota Seluruh anggota Seluruh anggota
terlihat bersungguh- terlihat bersungguh- terlihat bermain-main terus bermain-main
sungguh dalam sungguh dalam namun masih mau sekalipun sudah
mempersiapkan mempersiapkan memperlihatkan berulang kali
presentasi mereka presentasi mereka kerja keras mereka diperingatkan oleh
sekalipun dalam guru.
pengawasan guru
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara pendapat secara pendapat di pendapat tidak pendapat secara
keseluruhan jelas, beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan betul-
tidak menggumam jelas dan dapat masih bisa ditangkap betul tidak jelas,
dan dapat dimengerti dimengerti maksudnya oleh menggumam dan
pendengar tidak dapat
dimengerti
b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (Mind Map)

 Pengetahuan tentang materi Mind map
 Keterampilan dalam penulisan
 Kemandirian, kecermatan, dan ketelitian dalam membuat Mind map
Isi dan Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map yang
Pengetahuan: lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
Isi mind map infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
64
lengkap, memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
pengetahuan keseluruhan materi. keseluruhan materi sebagian besar beberapa bagian
penulis yang baik Beberapa gambar materi dari materi
disajikan yang diberikan
memberikan
tambahan informasi
berguna bagi
pembaca
Bahasa Indonesia penulisan keseluruhan kalimat besar kalimat dalam bagian dari mind
yang baik dan keseluruhan kalimat dalam mind map mind map map
benar digunakan dalam mind map
dalam penulisan
mind map
SIkap: Mind map dibuat Keseluruhan mind Sebagian besar Hanya beberapa
Mind map dibuat dengan lengkap, map dibuat dengan mind map dibuat bagian mind map
dengan mandiri, mandiri, cermat dan mandiri lengkap, dengan mandiri, dibuat dengan
cermat dan teliti, teliti, diselesaikan cermat dan teliti, lengkap, cermat, dan mandiri, lengkap,
sesuai dengan sesuai batas waktu, diselesaikan sesuai teliti, diselesaikan cermat, dan teliti,
tenggat waktu dan dengan beberapa batas waktu yang sesuai batas waktu diselesaikan sesuai
batasan materi penambahan diberikan yang diberikan batas waktu yang
yang ditugaskan kreaktvitas untuk diberikan
menjelaskan materi
Keterampilan Keseluruhan mind Keseluruhan mind Sebagian besar Bagian-bagian mind
Penulisan: map yang sangat map yang menarik, mind map yang map yang dibuat
Mind map dibuat menarik, jelas, dan jelas, dan benar, dibuat dengan dengan menarik,
dengan benar, benar, menunjukkan menunjukkan menarik, jelas, dan jelas, dan benar,
sistematis, dan keterampilan keterampilan benar, menunjukkan menunjukkan
menarik membuat mind map membuat mind map keterampilan keterampilan
menunjukkan yang tinggi dari yang baik dari membuat mind map membuat mind map
keterampilan pembuatnya pembuatnya yang terus yang dapat terus
pembuatan mind berkembang dari ditingkatkan
map yang baik pembuatnya
Mengetahui
NIP .- NIP .19700325 200501 2003
65
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2


Bahasa Indonesia
Indikator:
 Mengenal sampiran dan isi pantun

Indikator:
 Menjelaskan fungsi sampiran dan isi pantun
 Mendeskripsikan bencana alam yang terdapat pada pantun atau syair
 Menceritakan fungsi sampiran dan isi pantun
 Menceritakan informasi bencana alam yang terdapat pada pantun atau syair
 Dengan kegiatan menceritakan, siswa dalam memahami makna yang terdapat pada pantun dan syair
secara cermat, teliti, dan percaya diri.
 Dengan kegiatan menceritakan, siswa dapat memahami informasi yang terdapat pada pantun dan syair
secara cermat, teliti, dan percaya diri.
 Informasi yang terdapat pada pantun dan syair
66
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Secara mandiri siswa diminta untuk melengkapi pantun (sampiran 180 menit
dan isi) pada buku siswa.
 Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan sampiran dan isi
pantun pada buku siswa.
 Guru membimbing siswa dalam memahami sampiran dan isi
pantun.
 Siswa diminta untuk menuliskan fungsi sampiran dan isi pantun.
 Siswa diminta untuk mengamati gambar ilustrasi di buku siswa

secara mandiri.
 Siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya tentang teks
bacaan yang telah dibaca.
 Guru menjelaskan tentang gambar ilustrasi.
 Siswa diminta untuk menggali informasi tentang gambar ilustrasi.
 Siswa diminta untuk membuat kalimat 2 paragraf tenatng gambar
ilustrasi tersebut.
 Guru membimbing siswa agar menggunakan kalimat yang benar.
67


a. Rubrik Essay
 Pengetahuan siswa terhadap semua meteri essay
 Keterampilan memberikan contoh-contoh yang relevan pada semua jawaban
 Kemasadirian dan ketepatan waktu mengerjakan essay
Pengetahuan Siswa menunjukkan Siswa menunjukkan Siswa menunjukkan Siswa menunjukkan
pemahaman materi pemahaman materi pemahaman materi pemahaman materi
dalam semua dalam hampir semua dalam beberapa hanya jawaban
jawaban essay jawaban essay jawaban essay essay
memberikan alasan memberikan alasan memberikan alasan memberikan alasan
yang tepat pada yang tepat hampir yang tepat pada pada beberapa
semua jawaban disemua jawaban beberapa jawaban jawaban namun
kurang tepat
Kemandirian & Sangat mandiri Mandiri mengerjakan Masih perlu Tidak menyelesaikan
Manajemen Waktu mengerjakan tugas tugas l dan selesai diingatkan sesekali tugas tepat pada
(attitude) bahkan selesai tepat waktu untuk menyelesaikan waktunya
sebelum waktunya. tugas
memberikan contoh memberikan contoh - memberikan contoh - memberikan contoh -
– contoh yang contoh yang relevan contoh yang relevan contoh pada
relevan pada semua pada hampir semua pada beberapa beberapa jawaban
jawaban jawaban jawaban namun kurang
relevan
Mengetahui
NIP .- NIP .19700325 200501 2003
68
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3


Bahasa Indonesia
Indikator:
 Mendeskripsikan kehidupan bernegara yang terdapat pada syair

Indikator:
 Menulis syair tentang kehidupan bernegara
PPKn
Indikator:
 Mengenal barang-barang kebutuhan dalam hidup bertetangga dan asal daerahnya
69
keutuhan nasional
Indikator:
 Membuat tabel barang-barang dari daerah lain yang terdapat di daerahnya.
 Mengidentifikasi cara-cara memenuhi keperluan hidup bertetangga.
 Dengan menceritakan isi pantun, siswa dapat mengetahui makna sebuah syair secara logis dan tepat.
 Dengan menceritakan, siswa dapat mengetahui cara memenuhi keperluan hidup secara percaya diri.
 Dengan menceritakan, siswa dapat mendeskripsikan kehidupan bernegara yang terdapat pada syair
secara logis dan tepat.
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa dapat mengetahui cara menulis syair.
 Syair tentang kehidupan benegara
 Cara memenuhi kehidupan bertetangga
 Tabel tentang barang dari daerah lain yang terdapat didaerahnya

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Diawal pembelajaran siswa diminta untuk membaca teks bacaan 180 menit
di buku siswa.
 Siswa diminta mengemukakan pendapatnya tentang kegiatan
yang ada pada teks bacaan.
 Siswa diminta mengulang kembali pembelajaran tentang syair.
 Guru menjelaskan kembali bagaimana cara menulis syair.
 Siswa diminta untun menyimak penjelasan guru.
 Siswa diminta untuk mengisi jawaban pada buku siswa tentang
cara menulis syair.
 Siswa dalam memahami topik yang dibahas.
 Guru membibmbing siswa agar kegiatan berlangsung sesuai
dengan tujuan.
70
Alokasi
Waktu
 Setelah selesai mengisi jawaban, siswa diminta mengamati
pembelajaran selanjutnya.
 Guru dapat memberikan pertanyaan arahan tentang kebutuhan
hidup, seperti: Sebutkan kebutuhan pokok yang harus dipenuhi!
 Guru menjelaskan tentang kebutuhan-kebutuhan hidup yang
harus dipenuhi.
 Guru menjelaskan tentang barang-barang yang berasal dari
daerah lain.
 Siswa dimijnta untuk menyebutkan beberapa contoh barang yang
berasal dari daerah lain.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi barang tersebut seperti asal
daerah dan bagaimana cara mendapatkannya.
 Siswa juga diminta untuk mengamati barang-barang yang berasal
dari daerahnya tetapi dijual di daerah lain.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi barang tersebut seperti asal
daerrah dan bagaiman cara mendapatkannya.
 Siswa diminta untuk mengisi tabel pada buku siswa.
 Siswa diminta untuk menggali informasi dengan bertanya kepada
orangtua atau guru.
 Siswa juga dapat menggali informasi melalui majalah, koran atau
internet.
hal yang ingin mereka ketahui berdasarkan pengamatan yang
mereka amati sebelumnya.
informasi.
 Guru membimbing siswa dalam membuat pertanyaan.
 Guru memastikan kegiatan berlangsung sesuai dengan tujuan.
 Siswa diminta untuk mengajukan pertanyaan.
 Siswa dibimbing agar menggunakan kalimat tanya yang tepat
 Selesai mengisi tabel mengenai daftar kebutuhan dan cara
memenuhinya, siswa diminta mengisi tabel tentang barang-
barang kebutuhan yang berasal dari daerah lain.
 Siswa diminta untuk membuat kesimpulan berdasarkan daftar
atau tabel kebutuhan yang telah diisi.
dibahas.
 Guru dapat meminta empat siswa untuk maju ke depan.
 Keempat siswa tersebut diminta membacakan syair yang ada di
teks siswa.
 Siswa tersebut diminta membacakan syair dengan benar.
 Siswa yang tidak maju ke depan diminta untuk mengamati dan
mendengar dengan penuh perhatian.
 Setelah selesai membacakan syair, siswa diminta
mengemukakakn pendapatnya tentang kegiatan yang baru saja
dilakukan.
 Siswa diminta menjelaskan tentang arti syair.
71
Alokasi
Waktu
siswa.
 Siswa diminta untuk mendeskripsikan keempat syair yang telah
dibaca ke dalam kalimat 2 paragraf.
 Siswa diminta untuk menulis kamlimat menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
sedang dibahas.
 Siswa dilatih untuk terampil menggunakan alat inderanya dalam
mengamati dan mencari informasi dari apa yang diamatinya.
 Siswa diminta untuk mengamati diagram pada teks bacaan di
buku siswa secara mandiri.
 Diakhir pembelajaran, siswa mengulang kembali pembelajaran
tentang syair
 Guru menjelaskan kembali tentang syair.
 Siswa dimimnta mendeskripsikan syair yang telah dibaca.
 Siswa diminta mempresentasikan syair yang telah dijabarkan
maknanya.
 Siswa diberi kesempatan untuk mempresentasikan hasil karyanya
di depan kelas.
 Siswa diminta mempresentasikan secara mandiri dan percaya
diri.
 Siswa diberi umpan balik yang konstruktif baik tentang hasil
karyanya mauoun keterampilan komunikasinya.

 Teks bacaan tentang kehidupan berkebangsaan dan bernegara, Konsep pantun dan syair.
a. Rubrik Presentasi
 Pengetahuan tentang pantun
 Keterampilan membuat dan mempresentasikan pantun
 Bersungguh-sungguh dalam mempersiapkan dan melakukan presentasi
72
Tata bahasa Pantun disampaikan Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
dengan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
menggunakan tata dalam tata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa
bahasa Indonesia Indonesia yang baik Indonesia yang baik Indonesia yang baik
yang baik dan baku dan baku dan baku dan baku
Sikap Seluruh anggota Beberapa anggota Siswa terlihat Siswa terus bermain-
terlihat bersungguh- terlihat bersungguh- bermain-main main sekalipun
sungguh dalam sungguh dalam namun masih mau sudah berulang kali
mempersiapkan mempersiapkan memperlihatkan diperingatkan oleh
presentasi siswa presentasi siswa kerja keras mereka guru.
sekalipun dalam
pengawasan guru
Isi Pantun Sampiran dan isi Sebagian sampiran Sampiran dan isi Sampiran dan isis
pantun sesuai dan isi pantun sesuai pantun agak sesuai pantun tidak sesuai
Pantun mengandung Pantun mengandung Pantun mengandung Pantun tidak
pesan dan sangat pesan dan mudah pesan tetapi sulit mengandung pesan
mudah dipahami dipahami dipahami maknanya
Keterampilan Pengucapan dialog Pengucapan dialog Pengucapan dialog Pengucapan dialog
berbicara secara keseluruhan di beberapa bagian tidak begitu jelas tapi secara keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat masih bisa ditangkap betul-betul tidak
menggumam dan dimengerti maksudnya oleh jelas, menggumam
dapat dimengerti pendengar dan tidak dapat
dimengerti
b. Rubrik Essay
 Pengetahuan tentang materi dalam essay
 Keterampilan memberikan contoh-contoh yang relevan dalam semua jawaban
kurang tepat
memberikan contoh - memberikan contoh - memberikan contoh - memberikan contoh -
contoh yang relevan contoh yang relevan contoh yang relevan contoh pada
pada semua pada hampir semua pada beberapa beberapa jawaban
relevan
73
c. Rubrik Pantun/Syair
 Pengetahuan tentang pantun/syair
 Keterampilan dalam membuat pantun/syair
 Kesungguhan dan tanggung jawab dalam mengerjakan tugas
sekalipun dalam
pengawasan guru
Isi Pantun/Syair Sampiran dan isi Sebagian sampiran Sampiran dan isi Sampiran dan isis
dimengerti
Mengetahui
NIP .- NIP .19700325 200501 2003
74
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4


Bahasa Indonesia
Indikator:
 Mengenal bencana alam melalui pantun

Indikator:
 Menjelaskan fungsi sampiran dan isi pantun
 Mendeskripsikan bencana alam yang terdapat pada pantun Menceritakan fungsi sampiran dan isi
pantun
 Membuat pantun berdasarkan teks tentang bencana alam
IPS
lingkup nasionalI
Indikator:
75
 Mengenal aktivitas kehidupan manusia sebagai dampak adanya perubahan kehidupan yang
berkelnajutanya di bidang sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam lingkup nasional
Indikator:
 Mempresentasikan laporan hasil pengamatan tentang aktivitas dan perubahan kehidupan manusia
dalam ruang, konektivitas antar ruang dan waktu serta dan keberlanjutannya dalam kehidupan sosial,
 Dengan menceritakan isi pantun, siswa dapat mengetahui makna sebuah pantun secara logis dan
tepat.
 Dengan menceritakan siswa dapat mengetahui fungsi isi dan sampiran secara cermat, mandiri, dan
percaya diri.
 Dengan membaca teks bacaan, siswa dapat mengetahui perilaku yang menjaga kerukunan hidup
secara cermat dan teliti.
 Dengan membaca teks bacaan siswa dapat mengetahui perilaku yang dilakukan manusia untuk
menjaga lingkungannya secara cermat dan teliti.
 Dengan menceritakan, siswa dapat mendeskripsikan isi pantun bertema secara mandiri dan percaya
diri.
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa dapat mengetahui cara menulis pantun secara
cermat dan teliti.
 Fungsi isi dan sampiran
 Teks bacaan tentang kegiatan manusia dan kaitannya dengan ekonomi, sosial, pendidikan dan budaya
 Isi pantun
 Membuat pantun dengan tema

Alokasi
Waktu
76
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Diawal pembelajaran siswa diminta untuk membaca teks bacaan 180 menit
di buku siswa.
 Siswa diminta mengemukakan pendapatnya tentang kegiatan
 Siswa diminta mengulang kembali pembelajaran tentang sila
pertama Pancasila.
 Guru menjelaskan kembali pentingnya menjaga kerukunan hidup
dalam masyarakat.
 Guru membagi siswa kedalam kelompok diskusi yang terdiri dari
4 orang siswa.
 Siswa diminta untuk mendiskusikan perilaku yang harus dilakukan
dan tidak dilakukan dalam berhubungan dengan sesame
manusia.
 Siswa diminta untun menyimak penjelasan guru
 Siswa diminta untuk menulis hasil pengamatannya pada buku
siswa.
 Siswa diminta aktif berdiskusi dan mengemukakan pendapatnya.
 Siswa diminta untuk menyimak narasi dari guru berkaitan dengan
perilaku dalam menjaga lingkungan sebagai perwujudan rasa
syukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
 Siswa diminta membaca dan mencermati pantun tentang
menjaga hutan.
 Setelah selesai membaca teks bacaan, siswa diminta untuk
menggaris bawahi kata-kata yang sulit dan mencari artinya.
informasi.
 Guru memastikan kegiatan berlangsung sesuai dengan tujuan.
yang mereka dapatkan dari narasi secara cermat dan teliti.
 Guru memfasilitasi dengan menyediakan Kamus Besar Bahasa
Indonesia.
 Siswa melanjutkan kegiatan menulis dengan menentukan dan
menuliskan sampiran dan isi pantun pada soal laithan.
 Selesai menuliskan sampiran dan isi pantun, siswa diminta untuk
menuliskan isii cerita pantun.
dibahas.
 Siswa secara mandiri dan hening membaca dua bacaan pada
buku siswa mengenai tanah longsor dan upaya menjaga
lingkungan.
yang mereka dapatkan dari teks bacaan secara cermat dan teliti
77
Alokasi
Waktu
 Setelah memahami isi bacaan, secara mandiri siswa diminta
untuk membuat pantun berdasarkan bacaan yang sudah
dibacanya.


 Teks bacaan tentang kehidupan berkebangsaan dan bernegara, konsep pantun dan syair.

 Keterampilan dalam mempresentasikan pantun
 Sungguh-sungguh dalam presentasi
sekalipun dalam
pengawasan guru
78

dimengerti
b. Rubrik Essay
 Pegetahuan materi dalam essay
 Keterampilan memberikan contoh-contoh yang relevan pada semua
kurang tepat
relevan
 Keterampilan dalam mampresentasikan pantun/syair
 Bersungguh-sungguh dalam mempresentasikan pantun/syair
79
sekalipun dalam
pengawasan guru
dimengerti
d. Rubrik Daftar Kosa Kata Baru

 Pengetahuan tentang semua definisi kosakata-kosakata
 Keterampilan menulis kata dalam kalimat yang baik dan benar
definisi semua kata definisi hampir definisi beberapa definisi beberapa
dengan arti yang semua kata dengan kata dengan arti kata dengan arti
benar, mudah arti yang benar, yang benar, dapat yang kurang tepat,
dimengerti dan detil dapat dimengerti dan dimengerti namun sulit dimengerti dan
detil kurang detil kurang detil
Penggunaan Seluruh definisi dan Definisi dan kalimat Definisi dan kalimat Terdapat lebih dari 3
Bahasa Indonesia kalimat ditulis ditulis menggunakan ditulis menggunakan kesalahan dalam
dengan ejaan & tata bahasa ejaan & tata bahasa penulisan definisi
menggunakan ejaan Indonesia yang baik Indonesia yang baik dan kalimat
& tata bahasa dan benar dengan 1- dan benar dengan 3
Indonesia yang baik 2 kesalahan kesalahan
dan benar tanpa ada
kesalahan
Kemandirian dan Menunjukkan Mandiri dalam Menunjukkan Belum menunjukkan
pengumpulan kemandirian penuh pengerjaan tugas kemandirian namun kemandirian dan
tugas dalam pengerjaan dan tepat waktu belum stabil dalam sangat terlambat
tugas dan dalam sebagian besar mengumpulkan
mengumpulkan mengumpulkan proses dan terlambat tugas
tugas sebelum waktu tugas mengumpulkan
yang ditentukan tugas
kalimat dengan kedalam kalimat kedalam kalimat kedalam kalimat
benar dan tepat dengan benar dan dengan benar namun kurang benar
serta mudah tepat serta mudah namun kurang tepat dan tepat serta tidak
dimengerti dimengerti dan sulit dimengerti dapat dimengerti
80
e. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

 Pengetahuan tentang isi mind map
 Keterampilan dalam membuat mind map dengan baik dan benar
 Kecermatan, ketelitian, dan kemandirian dalam membuat mind map
Isi dan Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map yang
Pengetahuan: lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
Isi mind map infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
lengkap, memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
pengetahuan keseluruhan materi. keseluruhan materi sebagian besar beberapa bagian
penulis yang baik Beberapa gambar materi dari materi
disajikan yang diberikan
memberikan
tambahan informasi
berguna bagi
pembaca
Bahasa Indonesia penulisan keseluruhan kalimat besar kalimat dalam bagian dari mind
yang baik dan keseluruhan kalimat dalam mind map mind map map
benar digunakan dalam mind map
dalam penulisan
mind map
SIkap: Mind map dibuat Keseluruhan mind Sebagian besar Hanya beberapa
Mind map dibuat dengan lengkap, map dibuat dengan mind map dibuat bagian mind map
dengan mandiri, mandiri, cermat dan mandiri lengkap, dengan mandiri, dibuat dengan
cermat dan teliti, teliti, diselesaikan cermat dan teliti, lengkap, cermat dan mandiri, lengkap,
sesuai dengan sesuai batas waktu, diselesaikan sesuai teliti, diselesaikan cermat dan teliti,
tenggat waktu dan dengan beberapa batas waktu yang sesuai batas waktu diselesaikan sesuai
batasan materi penambahan diberikan yang diberikan batas waktu yang
yang ditugaskan kreaktvitas untuk diberikan
menjelaskan materi
Keterampilan Keseluruhan mind Keseluruhan mind Sebagian besar Bagian-bagian mind
Penulisan: map yang sangat map yang menarik, mind map yang map yang dibuat
Mind map dibuat menarik, jelas dan jelas dan benar, dibuat dengan dengan menarik,
dengan benar, benar, menunjukkan menunjukkan menarik, jelas dan jelas dan benar,
sistematis, dan keterampilan keterampilan benar, menunjukkan menunjukkan
menarik membuat mind map membuat mind map keterampilan keterampilan
menunjukkan yang tinggi dari yang baik dari membuat mind map membuat mind map
keterampilan pembuatnya pembuatnya yang terus yang dapat terus
pembuatan mind berkembang dari ditingkatkan
map yang baik pembuatnya
81
Mengetahui
NIP .- NIP .19700325 200501 2003
82
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5


Bahasa Indonesia
Indikator:
 Mendeskripsikan bencana alam yang terdapat pada syair

Indikator:
 Membuat syair berdasarkan teks berita tentang bencana alam
 Dengan menceritakan, siswa dapat mendeskripsikan isi pantun bertema dengan percaya diri.
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa dapat mengetahui cara menulis pantun secara
cermat dan teliti.
 Syair tentang bencana alam
83
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti 180 menit
 Secara bergiliran siswa diminta membaca syair di depan kelas.
dalam syair.
 Bimbing siswa untuk memperhatikan teknik-teknik dalam
membaca syair dengan baik.
 Selesai membaca syair, siswa diminta unruk mendeskripsikan
bencana alam ang terdapat pada syair.
dibahas.
 Siswa diminta secara hening membaca berita pada buku.
 Siswa dimint auntuk membaca teks bacaan dengan mandiri.
 Siswa diminta menggaris bawahi kata-kata yang tidak dipahami.
 Siswa diminta untuk mengemukakakn pendapatnya tentang teks
bacaan tersebut.
 Siswa diminta untuk menggali informasi tentang gejala alam yang
terjadi.
 Siswa diminta membuat yang terdiri dari 10-15 baris sesuai
dengan isi bacaan.

84
 Teks bacaan tentang kehidupan berkebangsaan dan bernegara, Konsep pantun dan syair.

Komposisi yang dinilai:
 Keterampilan mempresentasikan
 Bersungguh-sungguh dalam mempresentasikan pantun
sekalipun dalam
pengawasan guru
dimengerti
b. Rubrik Essay
 Pengetahuan tentang materi pada essay
 Keterangan memberikan contoh-contoh yang relevan pada semua jawaban
85
kurang tepat
relevan
 Keterampilan berbicara
 Bersungguh-sungguh
sekalipun dalam
pengawasan guru
menggumam, dan dimengerti maksudnya oleh jelas, menggumam
dimengerti
86
Mengetahui
NIP .- NIP .19700325 200501 2003
87
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6


PPKn
Indikator:
 Mengenal budaya dan produk unggulan di daerah tempat tinggal.
 Mengenal budaya dan produk unggulan di daerah lain.

keutuhan nasional
Indikator:
 Mengembangkan sikap menghargai budaya dan produk dari daerah lain
 Mempresentasikan produk dan budaya unggulan di daerah tempat tinggal
IPS
lingkup nasionalI
Indikator:
 Mengenal gejala alam mutakhir dari media
88
Indikator:
 Mengidentifikasi gejala alam mutakhir dari berbagai media
 Berdiskusi pola hubungan manusia dengan lingkungan sekitarnya.
 Menceritakan tentang produk dan budaya unggulan daerah dengan percaya diri.
 Dengan membaca teks bacaan, siswa dapat mengetahui hubungan manusia dan lingkungannya
dengan cermat dan teliti.
 Dengan membaca teks bacaan siswa dapat menjelaskan cara menjaga lingkungan secara logis dan
tepat.
 Informasi tentang produk dan budaya unggulan daerah
 Teks bacaan tentang gejala alam
 Pola hubungan antara manusia dan linggkungan

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta untuk mengamati gambar pada buku siswa. 180 menit
 Siswa diminta untukmembaca teks bacaan di buku siswa.
 Siswa diminta mengemukakan pendapatnya tentang gambar
 Guru dapat membawa beberapa gambar tentang lingkungan dan
pencemaran lingkungan.
 Guru menjelaskan kembali pentingnya menjaga lingkungan.
 Guru menjelaskan dampak jika kita tidak menjaga lingkungan.
 Siswa diminta untuk menyimak penjelasan guru.
 Siswa diminta untuk menulis hasil pengamatannya pada buku
89
Alokasi
Waktu
siswa.
 Siswa diminta aktif berdiskusi dan mengemukakan pendapatnya.
 Setelah selesai kegiatan diskusi kelompok, siswa diminta untuk

membaca teks bacan pada buku siswa.
 Siswa dimint auntuk membaca teks bacaan dengan mandiri.
 Siswa diminta menggaris bawahi kata-kata yang tidak dipahami.
 Siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya tentang teks
bacaan tersebut.
 Siswa diminta untuk menggali informasi tentang gejala alam yang
terjadi.
 Siswa diminta mencari informasi di majalah, koran, atau internet.
 Siswa diminta mencari informasi melalui orangtua atau guru.
 Siswa dibimbing dalam mencari informasi.
 Siswa dibimbing dalam menulis informasi agar menggunakan
kalimat yang benar.
 Siswa diminta membuat ringkasan dari bacaan yang telah dibaca.
 Siswa diminta membuat ringkasan sebanyak dua paragraf.
 Setelah selesai melakukan diskusi kelompok, siswa diminta untuk

menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih banyak tentang
topik yang dibahas.
 Siswa diminta untuk membaca teks bacan pada buku siswa.
 Siswa diminta untuk menggaris bawahi kata-kata yang tidak
dimengerti.
 Siswa diminta mengisi table kosakta baru dan mencari artinya.
 Siswa diminta menggali informasi dengan bertanya kepada
orangtua atau guru.
 Siswa juga dapat menggali informasi melalui majalah, koran atau
internet.
 Siswa dapat bertukar informasi dengan teman.
hal yang ingin mereka ketahui berdasarkan gambar yang mereka
amati sebelumnya.

90

 Teks bacaan tentang lingkungan,

 Pengetahuan tentang materi yang akan di presentasikan
 Keterampilan dalam berbicara
 Sungguh-sungguh dalam presentasi
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
disampaikan dengan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
mempersiapkan mempersiapkan memperli-hatkan diperingatkan oleh
sekalipun dalam
penga-wasan guru
Isi Pantun Pengucapan dialog Pengucapan dialog Pengucapan dialog Pengucapan dialog
secara keseluruhan di beberapa bagian tidak begitu jelas tapi secara keseluruhan
dimengerti
dimengerti
b. Rubrik Essay
 Pengetahuan tentang materi pada essay
 Keterampilan memberikan contoh-contoh yang relevan
 kemandirian dalam mengerjakan essay
91
kurang tepat
memberikan contoh- memberikan contoh - memberikan contoh - memberikan contoh -
contoh yang relevan contoh yang relevan contoh yang relevan contoh pada
pada semua pada hampir semua pada beberapa beberapa jawaban
relevan
c. Rubrik Diskusi Kelompok

 Pengetahuan tentang materi diskusi
 Keterampilan berbicara dan penggunaan bahasa
 Kerja sama
Pengetahuan Semua pendapat Pendapat yang Beberapa pendapat Hanya sedikit
yang diberikan oleh diberikan oleh yang diberikan oleh pendapat yang
kelompok sangat kelompok berkaitan kelompok tentang diberikan oleh
berkaitan dan masuk dan masuk diakal hal - hal sumber kelompok dan hanya
diakal mata air dan hanya sedikit yang
beberapa yang berkaitan dan masuk
berkaitan dan masuk diakal
diakal
Sikap Kerjasama Seluruh anggota Beberapa anggota Seluruh anggota Seluruh anggota
terlihat bersungguh- terlihat bersungguh- terlihat bermain-main terus bermain-main
sungguh dalam sungguh dalam namun masih mau sekalipun sudah
mempersiapkan mempersiapkan memperli-hatkan berulang kali
presentasi mereka presentasi mereka kerja keras mereka diperingatkan oleh
sekalipun dalam guru.
penga-wasan guru
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara pendapat secara pendapat di pendapat tidak pendapat seca-ra
keseluruhan jelas, beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan betul-
tidak menggumam jelas dan dapat masih bisa ditangkap betul tidak jelas,
dan dapat dimengerti dimengerti maksudnya oleh menggu-mam dan
pendengar tidak dapat
dimengerti
kalimat dengan kedalam kalimat kedalam kalimat kedalam kalimat
92
benar dan tepat dengan benar dan dengan benar namun kurang benar
serta mudah tepat serta mudah namun kurang tepat dan tepat serta tidak
dimengerti dimengerti dan sulit dimengerti dapat dimengerti
Nama Siswa : ________________
Kelas : V
Tema : 2
Sub Tema : 1
Menerima, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol dan apa
menjalankan, dan yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai kompetensi
menghargai ajaran yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.
agama yang
dianutnya.
Sikap Menunjukkan Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol dan apa
perilaku jujur, yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai kompetensi
disiplin, tanggung yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.
jawab, santun,
peduli, percaya diri,
dan cinta tanah air.
Kompetensi 1 2 3 4
3.6 Memahami perlunya saling memenuhi

Mengingat dan keperluan hidup (PPKn)
Pengeta-huan
memahami
pengetahuan faktual
dan konseptual 3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku
berdasarkan rasa tentang makanan dan rantai makanan,
ingin tahu tentang: kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem,
- dirinya, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia
dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
- makhluk ciptaan Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
Tuhan dan memilah kosakata baku (Bahasa Indonesia)
kegiatannya
benda-benda lain 3.1 Memahami aktivitas dan perubahan kehidupan
di sekitarnya manusia dalam ruang, konektivitas antar ruang
dan waktu serta dan keberlanjutannnya dalam
budaya dalam lingkup nasional (IPS)
93
4.6 Menyajikan dinamika saling memenuhi

keperluan hidup antar daerah untuk
menumbuhkan keutuhan nasional (PPKn)
4.4 Melantunkan dan menyajikan teks pantun dan

syair tentang bencana alam serta kehidupan
berbangsa dan bernegara (Bahasa Indonesia)
4.1 Menyajikan hasil pengamatan mengenai

aktivitas dan perubahan kehidupan manusia
dalam ruang, konektivitas antar ruang dan
waktu serta dan keberlanjutannya dalam
budaya dalam lingkup nasional dari sumber-
sumber yang tersedia (IPS)
semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur pencapaian
kompetensi siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data penilaian autentik yang
dimilikinya.
Mengetahui
NIP .- NIP .19700325 200501 2003
94
Kegiatan berbasis proyek
(Project Based Activity)
Minggu ke-4
1 KEGIATAN
Kampanye selamatkan sumber daya laut
Kompetensi yang dinilai :

Pengetahuan
 Perubahan yang terjadi di alam
Keterampilan
 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam
Sikap
 Kecermatan, kemandirian dan percaya diri
Prosedur kerja :
 Bentuklah kelompok kerja yang terdiri dari 5 siswa
 Bersama dengan teman kelompokmu, rancanglah sebuah kegiatan kampanye untuk menyelamatkan sumber
daya laut
 Carilah informasi-informasi yang bisa kamu pakai untuk mendukung kegiatan kampanyemu
 Informasi-informasi tersebut bisa berupa :
1. Jenis-jenis sumber daya laut yang dimiliki oleh bangsa Indonesia
2. Manfaat sumber daya laut bagi kehidupan manusia
3. Perubahan-perubahan yang terjadi pada sumber daya laut Indonesia
4. Upaya-upaya yang bisa dilakukan untuk melestarikan sumber daya laut
 Sajikan informasi yang kamu dapatkan dari berbagai sumber dalam bentuk artikel sederhana
 Siapkan gambar-gambar penunjang yang bisa kamu pakai untuk kegiatan kampanye sumber daya lautmu
 Buatlah sebuah karya kerajinan yang berasal dari sumer daya laut sebagai contoh pemanfaatan sumber daya
tersebut
 Bagilah tugas dengan anggota kelompokmu, masing-masing berkewajiban untuk berpartisipasi dalam
kegiatan kampanye
 Presentasikan kampanyemu di depan teman-temanmu
2 KEGIATAN
Penyuluhan mengurangi penggunaan pestisida

Pengetahuan
 Aktivitas dan perubahan kehidupan manusia
Keterampilan
 Menjelaskan informasi dan menyajikan informasi
95
Sikap
 Prcaya diri dan kemandirian
Prosedur Kerja :
 Bekerjalah dalam kelompok yang terdiri dari 5 siswa
 Kalian akan memainkan peran sebagai penyuluh pertanian yang memberikan penyuluhan untuk mengurangi
penggunaan pestisida
 Carilah informasi-informasi yang yang berkaitan dengan kegiatan penyuluhanmu :
1 . Dampak positif penggunaan pestisida
2 . Dampak negatif penggunaan pestisida
3 . Upaya-upaya untuk menanggulangi dampak negatif
 Sajikan informasi yang kamu temukan dalam bentuk artikel sederhana
 Carilah gambar-gambar dari berbagai sumber untuk mendukung kegiatan penyuluhanmu
 Berlatihlah didepan teman sekelompokmu untuk menginformasikan hal-hal penting yang akan kamu
sampaikan
 Mainkanlah peran sebagai penyuluh pertanian di depan kelas
3 KEGIATAN
Ilustrasi gambar perubahan –perubahan alam yang disebabkan oleh manusia

Pengetahuan
 Prosedur dan langkah kerja dalam berkarya kreatif
Keterampilan
 Menggambar ilustrasi
 Menyajikan informasi
Sikap
 Kecermatan dan tanggung jawab
Prosedur Kerja :
 Kumpulkan gambar-gambar dari berbagai sumber tentang perubahan-perubahan alam yang disebabkan oleh
manusia
 Pilihlah 2 gambar yang paling kamu sukai
 Carilah informasi-informasi yang berkaitan dengan gambar-gambar tersebut dan buatlah ringkasan dari
informasi-informas yang kamu temukan
 Gambarlah perubahan-perubahan alam tersebut berdasarkan contoh gambar yang kamu miliki
 Perhatikan proporsi gambar dan komposisi warna
 Tuliskan ringkasan yang telah kamu siapkan dibawah gambar yang telah kamu buat.
4 KEGIATAN
Buklet Pemanfaatan SDA dan usaha pelestariannya
96
Pengetahuan
 Perubahan yang terjadi di alam
Keterampilan
 Menyajikan informasi
 Menggali informasi
Sikap
 Kecermatan, kemandirian dan tanggung jawab
 Indonesia adalah bangsa yang sangat kaya dengan sumber daya alamnya
 Untuk menginformasikan hal tersebut, buatlah buklet yang berisi informasi dan gambar tentang pemanfaatan
SDA di Indonesia dan usaha pelestariannya.
- Rumuskan cara-cara membuat buklet informasi kedalam langkah-langkah atau prosedur kerja
- Tulislah prosedur kerja tersebut pada kertas yang berbentuk menarik dan hiaslah
- Ikuti prosedur kerja yang kalian buat dan buatlah buklet informasimu
- Kunjungi kelompok lain, bandingkan prosedur kerja kelompok lain dengan prosedur kerja kelompokmu.
- Berikan masukan kepada kelompok temanmu dan pelajari prosedur kerja kelompok temanmu untuk
memperbaiki buklet informasi kelompokmu.
5 KEGIATAN
Benda-Benda di Lingkungan Sekitarku

Pengetahuan
 Wujud, ciri dan perubahan benda
Keterampilan
 Menyajikan informasi dalam bentuk cerita
 Menggali informasi
Sikap
 Kemandirian dan tanggung jawab
Siswa dalam kelompok akan menggunakan kata-kata Benda-Benda di Sekitarku menjadi awalan dari cerita
pendek . Cerita tersebut akan mencertakan tentang benda-benda di sekitar dan hal-hal yang berkaitan
dengan benda-benda tersebut, seperti wujudnya, ciri-cirinya, perubahan yang terjadi, penyebab perubahan
dan akibat dari perubahan tersebut.
Langkah Kegiatan:
1. Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri dari 3 atau 4 orang.
2. Dengan menggunakan sebuah kertas ukuran A4, siswa mulai merancang cerita pendeknya.
3. Siswa memastikan bahwa cerita yang dirancang sesuai dengan tema dan mencakup poin-poin penting,
seperti dijelaskan diatas.
4. Siswa merancang sebuah soal matematika yang diawali dengan huruf ”B”, (diambil dari huruf pertama
Benda-Benda di Sekitarku) lalu menyiapkan jawabannya.
5. Siswa menghias kata-kata dan kalimat yang sudah mereka buat.
97
6. Siswa secara berkelompok mempresentasikannya di depan kelas.
7. Kelompok yang mempresentasikan hasil pekerjaannya, menunjuk salah satu kelompok lain untuk
menjawab soal matematika.
8. Kelompok yang ditunjuk akan menyelesaikannya setelah semua kelompok mempresentasikan
pekerjaannya.
9. Setiap kelompok yang selesai melakukan presentasi, akan menempelkan hasil pekerjaannya di dinding
kelas, agar kelompok lain yang akan menjawab soal matematika mudah melihatnya.
1 0. Jawaban soal matematika, ditempelkan di sebelah kertas presentasi yang bersangkutan.
98

RPP SD KELAS 5 SEMESTER 1 - Benda-Benda Di Lingkungan Sekitar

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP SD KELAS 5 SEMESTER 1 - Benda-Benda Di Lingkungan Sekitar

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KURIKULUM 2013

TEMA 1 : BERMAIN DENGAN BENDA-BENDA DI SEKITARNYA

Nama Sekolah : MI Asy-syifa

Kelas / Semester : V/1

Nama Guru : NASIHA, S.Pd.I

NIP / NIK : 19700325 200501 2003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MI Asy-syifa

A. KOMPETENSI INTI (KI)

 Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah dipelajari,

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar

b. Penilaian uji unjuk kerja

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Satuan Pendidikan : MI Asy-syifa

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Siswa diminta untuk mengingat kegiatan pembelajaran hari ini

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Kriteria Penilaian Ya Tidak

Apakah temanmu menghrgai pendapat teman lainnya?

2) Komentar dan Saran untuk temanmu:

Penilaian 1 Penilaian 2 Penilaian 3

Apakah siswa memahami konsep menggiring bola dengan

Apakah siswa memahami konsep menangkap bola dengan

Apakah siswa dapat melakukan teknik shooting dengan

Apakah siswa dapat melakukan teknik slam dunk dengan

b. Rubrik Percobaan & Pengamatan Kelompok

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

c. Penilaian Sikap Siswa

d. Rubrik Daftar Kosakata Baku

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Mampu menuliskan Mampu menuliskan Mampu menuliskan Mampu menuliskan

e. Rubrik Tulisan Essay

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Siswa menunjukkan Siswa menunjukkan Siswa hanya Siswa menunjukkan

f. Rubrik Riset dan Studi Pustaka :

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Informasi tersusun Informasi tersusun Informasi tersusun Informasi masih

Satuan Pendidikan : MI Asy-syifa

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) :

Kompetensi Dasar (KD) :

E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Rubrik mencari tahu

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : MI Asy-syifa

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) :

Kompetensi Dasar (KD) :

 Siswa diminta mengerjakan soal latihan perkalian dalam bentuk

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Rubrik Menjawab pertanyaan Berdasarkan Pengamatan Gambar