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Objetivo: Brindar estrategias a los docentes que contribuyan a crear ambientes de convivencia sana y pacífica en el aula.
Estructura del taller
9:00-9:30 horas.
Iniciar con un test de autoestima
¿Qué nos refleja el test?
¿Cómo nos evaluamos?
Video secundaria PNCE Autoestima.
Trabajar la autoestima es importante porque los motiva a conocernos y cuidar nuestra persona, además de que contribuir a
que se expresen de manera firme sus emociones, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades. Esto
ayuda a que se reconozcan como seres valiosos, únicos e irrepetibles, que merecen respeto de quienes los rodean y de este
modo tomar decisiones responsables sin atentar contra su integridad ni la de los demás.
Las habilidades sociales son un conjunto de conductas necesarias que nos permiten interactuar y relacionarnos con los demás,
de manera efectiva y satisfactoria.
Las habilidades sociales, se consideran como las conductas necesarias en el desarrollo integral de las personas, para optimizar
la interacción con otras personas a través de la expresión adecuada y respeto por sus emociones, opiniones y necesidades
propias y de los demás, para el logro de relaciones funcionales, armónicas e inclusivas. Implican un conjunto de
comportamientos adquiridos y aprendidos que se ponen en juego en la interacción con otras personas (Monjas,1999).
Resultan ser conductas aprendidas, esto quiere decir, que no nacemos con un repertorio de habilidades sociales, sino que a lo
largo de nuestro crecimiento y desarrollo, vamos incorporando algunas de estas habilidades las cuales facilitan la
comunicación emocional, la resolución de problemas y la relación con los demás.
Tipos de habilidades sociales
Existen dos tipos de habilidades sociales
Habilidades básicas incluyen saber escuchar y hacer preguntas, dar las gracias, iniciar y mantener una conversación,
presentarse, saber despedirse, hacer cumplidos, elogiar, etc.
Habilidades complejas incluyen conductas como saber disculparse y pedir ayuda, admitir la ignorancia, afrontar las críticas,
convencer a los demás, etc.
Ejemplos:
Escuchar Pedir permiso No entrar en peleas
Iniciar una conversación Compartir algo Tomar decisiones
Mantener una conversación Ayudar a los demás Recoger información
Formular una pregunta Negociar Resolver problemas según su
importancia
Presentarse Empezar el autocontrol Concentrarse en tareas
Dar las gracias Defender los propios derechos
¿Cuáles de estos ejemplos de habilidades sociales requieren nuestros niños?
11:00-12:00 horas.
Reconozco y manejo mis emociones (manual del docente pág. 9)
Guía alumnos secundaría pág. 25
Dinámica:
Pegar en papel ledger cada una de las siguientes consignas:
¿Qué haces cuando sientes miedo, coraje, tristeza o alegría)
En ocasiones las emociones no se expresan adecuadamente: se exagera, se arremete contra otra persona, se ofende a alguien
se dicen cosas sin pensar. No se trata de expresar las emociones, sino de aprender a manejarlas y expresarlas de manera
apropiada. Es importante desarrollar en nuestros alumnos la inteligencia emocional.
Ejemplo de cómo trabajarlo con nuestros alumnos: realicen una lista de las conductas que les gustaría cambiar y como
quieren hacerlo
Inteligencia emocional
Capacidad del individuo para identificar su propio estado emocional y gestionarlo de forma adecuada.
Habilidad para percibir, comprender, asimilar y regular las emociones propias y la de los demás (Mayer y Salovey, 1997), que
contribuye a que los alumnos reflexionen sobre sus emociones.
Seligman(2005) “las personas más felices son más sociables y existe motivo para pensar que esa felicidad se debe a un alto
nivel de socialización satisfactoria”
Esta habilidad repercute de forma muy positiva sobre las personas que la poseen, pues les permite entender y controlar sus
impulsos, facilitando las relaciones comunicativas con los demás.
“La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba
habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la
empatía, la agilidad mental. Ellas configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, que
resultan indispensables para una buena y creativa adaptación social”. Daniel Goleman.
Por otro lado, la inteligencia social es la capacidad de entender, tratar y relacionarse de manera armoniosa y pacífica con las
personas que nos rodean. De acuerdo con Goleman, la importancia de desarrollar inteligencia social en los alumnos, radica no
sólo en que las relaciones entre iguales contribuyen al desarrollo cognitivo y social, sino también a la eficacia de su
comportamiento como adultos.
En los últimos años las habilidades sociales han tenido mayor atención debido a que se ha comprobado su importancia en el
desarrollo infantil y en el posterior funcionamiento social y psicológico. Investigaciones demuestran que la inhabilidad social
en la infancia está asociada con la inadaptación personal, social y escolar tanto actual como futura (Castro, 2012).
Las habilidades sociales y emocionales contribuyen a:
Fortalecer la identidad y la autoestima: mediante el desarrollo de su capacidad para conocerse, cuidar de sí,
valorarse, autorregularse, comunicarse y decidir de manera asertiva.
Mejorar el desempeño académico al desarrollar la capacidad de manejar el estrés y la ansiedad, lo que permite la
mejora de las funciones ejecutivas que se involucran en el proceso de aprendizaje.
Prevenir conductas de riesgo, al fortalecer la capacidad de los jóvenes para tomar decisiones reflexivas y asertivas.
La escuela tiene una función social que debe responder a las necesidades y realidades actuales, estar en constante
preparación para desarrollar y fomentar habilidades en los alumnos, como una estrategia para prevenir el aprendizaje de
conductas violentas y su desaprendizaje en caso de presentarlas (Castro, 2014). De igual manera, tiene la responsabilidad ética
de generar espacios inclusivos donde los alumnos puedan ejercer sus derechos en condiciones favorables, sumando acciones
afirmativas para aquéllos que presentan mayor vulnerabilidad.
Dinámica.- Mitos y realidades (sí para mí, no para los demás…No…para mí si para los demás… Si para mí, si para los demás…
No para mí, no para los demás.